Revistas Universidad del Bío-Bío
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Redes organizacionales y redes informáticas: Componentes y fenómenos que las entrelazan
Full text linkEste ensayo realiza una revisión bibliográfica en el campo de la investigación seminal de las Redes Organizacionales, a través de una analogía conceptual e instrumental empleando un análisis de integración de MaccInnis. En su desarrollo se identificaron siete distintos componentes propios de las Redes organizacionales y fenómenos vinculatorios con las Redes computacionales. Acotando las configuraciones específicas de cada Red, es posible plantear una afinidad entre los elementos de la arquitectura informática y el campo de estudio de las Redes Organizacionales para apoyar la comprensión de estas últimas y de esta forma contribuir tanto al fortalecimiento de su investigación académica como en la evaluación de sus implicancias para el desempeño del mundo empresarial en entornos actuales de creciente complejidad y competitividad.This essay makes a bibliographic review in the field of the seminal research of Organizational Networks, through a conceptual and instrumental analogy using an integration analysis of MaccInnis. In its development, seven different components of Organizational Networks and phenomena linked to Computer Networks were identified. By delimiting the specific configurations of each network, it is possible to propose a link between the elements of computer architecture and the field of study of Organizational Networks to support the understanding of the latter and thus contribute both to the strengthening of academic research and to the evaluation of their managerial implications in current environments of growing complexity and competitiveness
EL ESTADO Y LA EDUCACIÓN: PODER Y GESTIÓN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Full text linkSe argumenta que la educación es apoyada por el estado, pues es esta entidad quien, apoyada por organismos internacionales, establece políticas educativas que son implementadas por administradores de la educación. El proceso de implementación de cada una de las políticas se realiza por medio de la gestión educativa, mediante la utilización de estrategias y herramientas del enfoque clásico de la administración, pero adaptadas al ámbito educativo para alcanzar las metas establecidas. Para fundamentar lo anterior, en este trabajo se analizan cuatro aspectos: el primero concerniente a la interrelación entre política, políticas públicas y política educativa, el segundo, referido al origen y la evolución de la gestión en las organizaciones, el tercero, relacionado con los significados de la gestión educativa y el cuarto, con el impacto de la gestión educativa para el sector formativo. La reflexión en torno al análisis realizado es la escasa autonomía que existe en el sistema educativo, ya que los docentes solo les queda acatar las órdenes de una ideología política, así como también la nula injerencia que tienen en la toma de decisiones.It is argued that education is supported by the state, since it is this entity that, with the support of international organizations, establishes educational policies that are implemented by educational administrators. The implementation process of each of the policies is carried out by means of educational management, using strategies and tools of the classical approach to administration, but adapted to the educational field in order to achieve the established goals. In order to support the above, this paper analyzes four aspects: the first concerns the interrelation between policy, public policy and educational policy; the second, the origin and evolution of management in organizations; the third, the meanings of educational management; and the fourth, the impact of educational management on the educational sector. The reflection on the analysis carried out is the scarce autonomy that exists in the educational system, since teachers only have to obey the orders of a political ideology, as well as the null interference they have in decision making
PROGRAMA DE ARCHIVOS ESCOLARES UC: EDUCACIÓN PATRIMONIAL Y CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LOS DESAFÍOS DE LA ESCUELA PÚBLICA
Full text linkGiven the challenges facing Chilean public education today, a little explored path has been the convergence between heritage education and public history within schools. The School Archives Program of the History Institute of the Pontificia Universidad Católica de Chile has sought to follow this path, developing tools for educational communities to recognize and value their historical heritage. The article presents this innovative public history initiative and its more than ten years of work, focusing on its three main types of strategies: the recovery and organization of school archives; the implementation of pedagogical experiences of school research; and the organization of congresses and meetings between teachers and students. From this, the main achievements of the program and its still pending challenges are discussed, reflecting on its objective of contributing to a genealogical historical conscience and a more critical, responsible and empowered citizenship.Ante los desafíos que hoy enfrenta la educación pública chilena, un camino poco explorado ha sido la convergencia entre educación patrimonial e historia pública al interior de las escuelas. El Programa de Archivos Escolares del Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile ha buscado seguir este camino, desarrollando herramientas para que las comunidades educativas reconozcan y valoren su patrimonio histórico. El artículo presenta esta innovadora iniciativa de historia pública y sus más de diez años de trabajo, focalizándose en sus tres principales tipos de estrategias: la recuperación y organización de archivos escolares; la implementación de experiencias pedagógicas de investigación escolar; y, la organización de congresos y encuentros entre docentes y estudiantes. A partir de ello, se discuten los principales logros del programa y sus desafíos aún pendientes, reflexionando sobre su objetivo de aportar a una conciencia histórica genealógica y a una ciudadanía más crítica, responsable y empoderada
DESERCIÓN DOCENTE A LOS OJOS DE LA HIPERMODERNIDAD
Full text linkIn the current sociohistorical context, characterized by the impact of the digital revolution, the vertiginous pace of time and individualism have effects in society which impact educational institutions directly. New subjectivities, transformations in the access to information and the logic of immediacy march through the educational field. Amidst this scenario, Chile is among the countries with the highest teacher dropout rates. However, research and reflection on this subject has been scarce, which is why it is necessary to rethink the gradual loss of prestige that the teaching profession has suffered and the factors and causes which have led teachers to make this decision.En el contexto hipermoderno actual, caracterizado por el impacto de la revolución digital, la vertiginosidad del tiempo y el individualismo, produce efectos en la sociedad, que repercuten en forma directa en las instituciones educativas. Nuevas son las subjetividades, transformaciones en el acceso a la información y la lógica de la inmediatez atraviesan el campo educativo. En medio de este escenario, Chile está dentro de los países que registran las tasas más altas de abandono docente. Sin embargo, la investigación y reflexión en esta materia ha sido escasa, es por ello que es necesario replantearse el desprestigio paulatino que ha sufrido la profesión docente y los factores y causas que han llevado a los docentes a tomar esta decisión
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: UNA MIRADA DESDE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS
Full text linkLa educación inclusiva es aquella donde cada uno de los estudiantes participa y aprende independientemente de sus condiciones, por ello, se deben promover políticas y prácticas inclusivas. Esta investigación se desarrolló con el propósito de caracterizar las prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas por los docentes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, en respuesta a la diversidad de necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Se optó por la metodología cualitativa, a través de la fenomenología, con el fin de comprender en profundidad la realidad educativa, en cuanto a las prácticas inclusivas de este grupo de docentes. Los hallazgos reflejan que las prácticas desarrolladas exponen una interacción heterogénea, ya que es posible identificar en sus espacios pedagógicos la presencia de estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje; se privilegian diferentes formas de participación y comunicación. Esta investigación ofrece un acercamiento a los procesos inclusivos en el espacio universitario desde la perspectiva de sus protagonistas, como una pieza clave en el proceso de inclusión educativa de los estudiantes.
DOI: https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i50.17091Inclusive education happens when students participate and learn regardless of their conditions, therefore inclusive policies and practices must be promoted. This research was developed with the purpose of characterizing the inclusive pedagogical practices developed by teachers at the Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, in response to the diversity of learning needs of students. In this research, the qualitative methodology was chosen, through phenomenology, to understand in depth the educational reality, in terms of the inclusive practices of this group of teachers. The findings reflect that the practices developed by the teachers expose a heterogeneous interaction, since it is possible to identify in their pedagogical spaces the presence of students with diverse learning needs; diverse forms of participation and communication are privileged. This research provides an approach to inclusive processes in the university space from the perspective of its protagonists, as a key piece in the process of educational inclusion of students.
DOI: https://doi.org/10.5377/paradigma.v30i50.1709
EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LA REGIÓN DE ÑUBLE: PROPUESTA EDUCATIVA DESDE UNA UNIVERSIDAD ESTATAL
Full text linkThis article seeks to describe the academic and public policy background that support the proposal for the creation of a new career of Integrated Arts Pedagogy, unprecedented in Chile, developed by the Faculty of Education and Humanities of the Universidad del Bío-Bío in Chillán, based on a comparative study of the undergraduate offerings in the area. In its second part, it analyzes its curriculum and graduate profile, which point to a comprehensive view of arts education, agreed upon after a survey - diagnosis - in which the school environment, students, employers and teachers participated. The results of the survey reveal the interest that the proposal of a pedagogy in Integrated Arts arouses among the secondary public, a fact that evidences the need for professional specialists in this area of knowledge, endorsing the relevance and contribution that the creation of the career has for the region and the contribution to the goals of arts education at the undergraduate level in the Ñuble Region.El presente artículo busca describir de los antecedentes académicos y de política pública que amparan la propuesta de creación de una nueva carrera de Pedagogía en Artes Integradas, inédita en Chile, elaborada por la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad del Bío-Bío en Chillán, a partir de un estudio comparativo de las ofertas de pregrado en el área. En su segunda parte, se analiza su malla curricular y perfil de egreso que apuntan a una mirada integral de la enseñanza de las artes, consensuada tras una encuesta – diagnóstico-, en el que participó el medio escolar, estudiantes, empleadores/as y profesores/as. Los resultados de la encuesta apuntan revelan el interés que suscita entre el público secundario la propuesta de una pedagogía en Artes Integradas, hecho que evidencia la necesidad de profesionales especialistas en esta área del conocimiento, avalando la pertinencia y contribución que la creación de la carrera tiene para la región y el aporte a las metas de la educación artística a nivel de pregrado en la Región de Ñuble
COLABORACIONES PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA A INICIOS DEL COVID-19
Full text linkEsta experiencia de aprendizaje colaborativo se suscitó a inicios de la pandemia por Covid-19, específicamente durante el primer semestre académico del año 2020. La acción tuvo lugar en un colegio particular subvencionado de la ciudad de Valdivia en la región de Los Ríos y se enmarcó en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el segundo nivel de educación general básica (NB2). Estudiantes de 3er año básico complementaron sus habilidades de lectura y comprensión, abordando diversos textos instructivos con el fin de elaborar pan amasado. Se accionó de manera colaborativa con las familias para que apoyasen el proceso de enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes en sus hogares. Los adultos fueron guías y mediadores en la concreción de dicha tarea. Los diversos actores involucrados en la experiencia pedagógica evaluaron y retroalimentaron lo vivido. Como consecuencia de lo anterior, la extrapolación del aula tradicional al hogar, la genuinidad de lo cotidiano, el bienestar psicoemocional y la contribución de apoderados/as para con los mecanismos evaluativos, se conciben como una de las grandes oportunidades para la educación y formación del estudiantado en contextos de emergencia.This collaborative learning experience arose at the beginning of the Covid-19 pandemic, specifically during the first academic semester of 2020. The action took place in a subsidized private school in the city of Valdivia in the Los Ríos region and was framed in the subject of Language and Communication for the second level of basic general education (NB2). 3rd year basic students complemented their reading and comprehension skills, addressing various instructional texts in order to make kneaded bread. We worked collaboratively with families to support the teaching-learning process of the students in their homes. The adults were guides and mediators in the completion of this task. The various actors involved in the pedagogical experience evaluated and provided feedback on what was experienced. As a consequence of the above, the extrapolation of the traditional classroom to the home, the genuineness of everyday life, psycho-emotional well-being and the contribution of parents to the evaluation mechanisms, are conceived as one of the great opportunities for the education and training of the students in emergency contexts
Performance characterization of plywood panels bonded with melamine-urea-formaldehyde resin and cellulose nanofibril/borax as an additive
Full text linkIn this study, different loading levels of cellulose nanofibril and borax were added as reinforcement in me- lamine-urea-formaldehyde adhesive to enhance the performance properties of plywood panels as engineered wood composites. Physical properties (density, thickness swelling, water absorption, and moisture content), mechanical properties (modulus of rupture, modulus of elasticity, and bonding strength), and formaldehyde content were tested using relevant standards. The results showed that cellulose nanofibril and borax had a synergistic effect, resulting in improved physico-mechanical properties. The best results were obtained by combining 3 % cellulose nanofibril and borax. It was determined that the combination of cellulose nanofibril and borax reinforcement resulted in a significant improvement of around 15 % in the thickness swelling, water absorption, and moisture content of plywood panels. The combination of cellulose nanofibril and borax rein- forcing resulted in a significant increase of around 26 % in the modulus of rupture and modulus of elasticity of plywood panels, with a bonding strength of around 47 %. The reinforcement technique did result in a 34 % decrease in free formaldehyde content. As a consequence, cellulose nanofibril and borax can be used as effec- tive additives in the production of plywood panels to enhance their performance properties
CONFIGURACIÓN DE SABER PROFESIONAL -PEDAGÓGICO DEL PROFESOR NOVEL DE HISTORIA. ENTRE LA AGENCIA Y EL PESO DE LA PROFESIONALIZACIÓN
Full text linkThis essay explores the process of knowledge construction and professional development of novice history and geography teachers. Through a theoretical review, it addresses how pedagogical knowledge is constructed from initial training and work experiences. The text points out the tension between educational regulations, such as the Framework for Good Teaching, and the practical realities faced by teachers in their first years of professional practice in the school, highlighting the difficulties of a system that promotes homogenization and limits the teacher's capacity for agency. In this context, it is argued that novice teachers must face a series of challenges, related to the structure and professional demands coming from public policy, which come into tension with identity and professional factors, which are not always addressed in their initial training. It also highlights how teacher professionalization, which is presented as a technical solution, can lead to deprofessionalization, as a result of mistrust towards teachers' epistemological concerns, limiting teachers' critical and transformative capacity. The essay concludes by reflecting on the need for a more critical and socially committed pedagogical approach to counteract the technicist and controlling tendencies present in the current educational.El ensayo explora el proceso de construcción de saberes y desarrollo profesional de los docentes noveles de historia y geografía. A través de una revisión teórica, se aborda cómo el saber pedagógico se construye a partir de la formación inicial y las experiencias laborales. El texto señala la tensión entre las normativas educativas, como el Marco para la Buena Enseñanza, y las realidades prácticas que enfrentan los profesores en sus primeros años de ejercicio profesional en el centro educativo, destacando las dificultades del sistema que promueve la homogenización y limita la capacidad de agencia del docente. En ese contexto, se plantea que los profesores noveles deben enfrentarse a una serie de desafíos, relacionados con la estructura y las demandas profesionales provenientes desde la política púbica, que entran en tensión con factores identitarios y profesionales, que no siempre son abordados en su formación inicial. Además, resalta cómo la profesionalización docente, que se presenta como una solución técnica, puede llevar a una desprofesionalización, producto de la desconfianza hacia las inquietudes epistemológicas de los profesores, limitando la capacidad crítica y transformadora del docente. El ensayo concluye reflexionando sobre la necesidad de un enfoque pedagógico más crítico y comprometido socialmente para contrarrestar las tendencias tecnicistas y de control presentes en el sistema educativo actual
Prácticas del habitar hacia la adaptación y resiliencia en un entorno anfibio en Colombia
Full text linkThe Colombian Caribbean Great Depression, located in the Magdalena-Cauca macro-basin, faces significant ecosystem degradation due to anthropogenic activities that have negatively impacted the habitat and quality of life of its inhabitants. This article presents the progress of the Yuma: infinite cultural diversity project, focused on the identification of indicators of adaptation and resilience of the communities in the face of contemporary challenges related to the water of their wetlands, which emphasizes the value of local knowledge and practices. Through a qualitative ethnographic methodology, the three sub-regions are explored: La Mojana, the Momposina Depression and La Zapatosa, in which we seek to delineate multi-scale strategies for interventions that respect traditional habitation and foster self-management and governance. Preliminary results highlight the need for public policies that recognize local practices and strengthen the adaptive capacity of communities to ensure their resilience in the face of current environmental challenges. La Gran Depresión del Caribe colombiano ubicada en la macrocuenca Magdalena-Cauca, enfrenta una degradación ecosistémica significativa, debido a actividades antropogénicas que han impactado negativamente el hábitat y la calidad de vida de sus habitantes. Este artículo presenta el avance del proyecto Yuma: diversidad cultural infinita, centrado en la identificación de indicadores de adaptación y resiliencia de las comunidades frente a los retos contemporáneos relacionados con el agua de sus humedales, que enfatiza el valor de los saberes y prácticas locales. A través de una metodología cualitativa etnográfica, se exploran las tres subregiones: La Mojana, la Depresión Momposina y la Zapatosa, en que se busca delinear estrategias multiescalares para intervenciones que respeten el habitar tradicional y fomenten la autogestión y la gobernanza. Los resultados preliminares destacan la necesidad de políticas públicas que reconozcan las prácticas locales y fortalezcan la capacidad adaptativa de las comunidades, que aseguren su resiliencia ante los desafíos ambientales actuales. A Grande Depressão do Caribe colombiano, localizada na macrobacia Magdalena-Cauca, enfrenta uma degradação significativa do ecossistema devido a atividades antropogênicas que afetaram negativamente o habitat e a qualidade de vida de seus habitantes. Este artigo apresenta o progresso do projeto Yuma: diversidade cultural infinita, centrado na identificação de indicadores de adaptação e resiliência das comunidades face aos desafios contemporâneos relacionados com a água das suas zonas húmidas, que enfatiza o valor dos conhecimentos e práticas locais. Através de uma metodologia etnográfica qualitativa, são exploradas as três sub-regiões: La Mojana, a Depressão de Momposina e La Zapatosa, nas quais procuramos delinear estratégias multi-escala para intervenções que respeitem a habitação tradicional e promovam a auto-gestão e a governação. Os resultados preliminares evidenciam a necessidade de políticas públicas que reconheçam as práticas locais e reforcem a capacidade de adaptação das comunidades para garantir a sua resiliência face aos actuais desafios ambientais