Revista Sítio Novo
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Cenários de conforto térmico em Naviraí: A influência da arborização nos parques infantis públicos
Get PDFThermal comfort is essential for the quality of life in urban areas, especially in cities where temperatures can be high. The presence or absence of vegetation plays a crucial role in this scenario, as does the physical characteristics of the users. This study compares the thermal comfort index of the population of two playgrounds in Naviraí-Mato Grosso do Sul State, located in the Cumandaí Municipal Natural Park and in Sakae Kamitani Square. For data collection, the Hobo U10 Data Logger was used, which allows accurate measurements of temperature and relative humidity. The information obtained was analyzed using the ENVI-met 5.6.1 software and the focus was on the evaluation by BIO-met, which enabled the generation of data in PMV format related to users' thermal comfort. The results showed that Cumandaí Park provides an environment closer to the comfort zone for visitors, although both locations present thermal instabilities. In areas with vegetation, a significant improvement in thermal quality was observed, as evidenced by the maps. Simulations with ENVI-met and BIO-met show that afforestation is crucial for thermal comfort in urban areas, highlighting the need for its integration in urban and environmental planning.La comodidad térmica es esencial para la calidad de vida en las zonas urbanas, especialmente en las ciudades donde las temperaturas pueden ser elevadas. La presencia o ausencia de vegetación juega un papel crucial en este escenario, así como las características físicas de los usuarios. Este estudio compara el índice de comodidad térmica de la población de dos parques para niños de Naviraí-MS, ubicados en el Parque Natural Municipal de Cumandaí y en la Plaza Sakae Kamitani. Para recolectar los datos, se utilizó el Data Logger Hobo U10, que permite hacer mediciones precisas de temperatura y humedad relativa. La información obtenida fue analizada en el software ENVI-met 5.6.1. y el foco estuvo en la evaluación BIO-met, que permitió la generación de datos en formato PMV relacionados con la comodidad térmica de los usuarios. Los resultados mostraron que el Parque Cumandaí ofrece un ambiente más cercano a la zona de alivio para los visitantes, aunque ambos lugares presentan inestabilidades térmicas. En zonas con vegetación, se observó una mejora significativa en la calidad térmica, como lo evidencian los mapas. Las simulaciones con ENVI-Met y BIO-Met muestran que la forestación es crucial para la comodidad térmica en las zonas urbanas, lo que demuestra la necesidad de su integración en la planificación urbana y ambiental.O conforto térmico é essencial para a qualidade de vida nas áreas urbanas, especialmente em cidades onde as temperaturas podem ser elevadas. A presença ou ausência de vegetação desempenha um papel crucial nesse cenário, assim como as características físicas dos usuários. Este estudo compara o índice de conforto térmico da população de dois parques infantis em Naviraí - MS localizados no Parque Natural Municipal do Cumandaí e na Praça Sakae Kamitani. Para a coleta de dados, foi utilizado o Data Logger Hobo U10, que permite medições precisas de temperatura e umidade relativa do ar. As informações obtidas foram analisadas no software ENVI-met 5.6.1., e o foco foi na avaliação pelo BIO-met, a qual possibilitou a geração de dados em formato PMV relacionados ao conforto térmico dos usuários. Os resultados mostraram que o Parque Cumandaí proporciona um ambiente mais próximo da zona de conforto para os visitantes, embora ambos os locais apresentem instabilidades térmicas. Nas áreas com vegetação, foi observada uma melhoria significativa na qualidade térmica, conforme evidenciado pelos mapas. As simulações com ENVI-Met e BIO-Met mostram que a arborização é crucial para o conforto térmico em áreas urbanas, evidenciando a necessidade de sua integração no planejamento urbano e ambiental
Problematizações das soluções de Inteligência Artificial Generativa relacionadas aos profissionais da educação
Get PDFThe following manuscript aims at problematizing Artificial Intelligence (AI), in the contemporary social environment and specifically Generative AI (GenAI) in the educational field. Focusing on the conceptions of the terms and problematizing their use in the elaboration of the teaching resources. Initially, we introduce the social environment where we’re inserted, based on the works of Han (2017) and Rosa (2022). As a research methodology, we opted for a qualitative, interpretivist approach considering that it covers several sources and various forms of interpretative practises that aim to reach different perspectives of visibility.of the phenomenon being researched. The research also includes bibliographical studies and documentary analysis. We take for consideration articles featured in several newspapers to problematize GenAI. Through the lens of Boa Sorte’s (2024), Kaufman’s (2022), Santaella’s (2023), and others’ works, we discuss the contents of the selected materials. As a result, we evidentiated that GenAI shows limitations, not all entries are trustful, besides errors, there could be biased texts. Regarding this, it’s essential the development of a critical literacy for the technological resources.El presente manuscrito tiene como objetivo problematizar la Inteligencia Artificial (IA) en el contexto social contemporáneo y, en específico, la IA Generativa (IAG) en el ámbito de la educación. Trata sobre las concepciones de los términos y problematiza su uso en la elaboración de material didáctico. Inicialmente, presentamos el contexto social en el que operamos, con base en Han (2017) y Rosa (2022). Como metodología de investigación, elegimos la cualitativa de carácter interpretativo, ya que abarca varias fuentes y diferentes formas de prácticas interpretativas con el objetivo de lograr distintas perspectivas de visibilización del fenómeno investigado. La investigación abarca también el estudio bibliográfico y el análisis documental. Consideramos informes publicados en varios periódicos para problematizar la IAG. A la luz de Boa Sorte (2024), Kaufman (2022), Santaella (2023), entre otros, debatimos el contenido de los materiales seleccionados. Como resultados, evidenciamos que la IAG presenta limitaciones, ni todas sus respuestas son confiables, además de los errores, puede haber textos sesgados. En este sentido, es fundamental que se desarrolle una formación crítica para el uso de los recursos tecnológicos.O presente manuscrito objetiva problematizar a Inteligência Artificial (IA), no contexto social contemporâneo e mais especificamente a IA Generativa (IAG), no âmbito educacional. Versa sobre as concepções dos termos e problematiza seu uso na elaboração de material didático. Inicialmente, apresentamos o contexto social no qual estamos inseridos, com base em Han (2017) e Rosa (2022). Como metodologia de pesquisa, optamos pela qualitativa com cunho interpretativista, já que abrange várias fontes e diversas formas de práticas interpretativas visando a alcançar diferentes perspectivas de visibilidade do fenômeno pesquisado. A investigação abrange também estudo bibliográfico e análise documental. Consideramos reportagens veiculadas em diversos jornais para problematizar a IAG. À luz de Boa Sorte (2024), Kaufman (2022), Santaella (2023), entre outros, debatemos o conteúdo dos materiais selecionados. Como resultados, evidenciamos que a IAG apresenta limitações; nem todas as respostas são confiáveis, além de erros, pode haver textos tendenciosos. Nesse sentido, é fundamental que se desenvolva uma formação crítica para o uso dos recursos tecnológicos
Compostagem doméstica: formando agentes multiplicadores de sustentabilidade
Get PDFThe objective was to describe and analyze the results of a training course on household composting aimed at preparing participants to become multipliers of sustainable practices. Integrated within a broader research, teaching, and extension project, the course sought to raise awareness and train scholarship holders, volunteers, and members of the academic community on the proper management of organic waste, using composting as a central tool. The methodology included dynamic and hands-on activities, as well as the assembly of household composters using accessible materials. The adopted approach fostered participant interaction and contributed to effective and engaging learning. Surveys conducted before and after the course demonstrated the positive impact of the initiative: 65% of participants reported feeling prepared to start composting at home, and 79% rated the content as excellent. Furthermore, the course encouraged the production of academic materials and scientific dissemination, reinforcing the importance of environmental education within the university setting. The results indicate that such initiatives are effective in promoting environmental awareness, encouraging student engagement, and expanding the spread of sustainable practices in everyday life. Among the main suggestions for future editions are increasing the course duration, expanding practical activities, replicating the training in schools and communities, and conducting follow-up evaluations to assess the consolidation of acquired knowledge and long-term impacts. Household composting proved to be a viable and educational alternative for waste reuse, strengthening the link between theory and practice and contributing to the reduction of environmental impacts.El objetivo de este estudio fue describir y analizar los resultados de un curso de capacitación sobre compostaje doméstico, cuyo propósito fue formar agentes multiplicadores de prácticas sostenibles. Inserto en el contexto de un proyecto integrado de investigación, enseñanza y extensión, el curso buscó sensibilizar y capacitar a becarios, voluntarios y miembros de la comunidad académica sobre el manejo adecuado de los residuos orgánicos, utilizando el compostaje como herramienta central. La metodología incluyó actividades dinámicas y prácticas, además del montaje de composteras domésticas con materiales accesibles. El enfoque adoptado promovió la interacción entre los participantes y contribuyó a la asimilación del contenido de manera amena y eficaz. Los cuestionarios aplicados antes y después del curso demostraron el impacto positivo de la acción: el 65 % de los participantes afirmó sentirse preparado para iniciar el compostaje en casa, y el 79 % evaluó el contenido como excelente. Asimismo, el curso fomentó la producción de material académico y la divulgación científica, reforzando la importancia de la educación ambiental en el ámbito universitario. Los resultados indican que iniciativas como esta son eficaces para promover la conciencia ambiental, estimular el protagonismo estudiantil y ampliar la difusión de prácticas sostenibles en la vida cotidiana. Entre las principales sugerencias para futuras ediciones se destacan el aumento de la carga horaria, la ampliación de las actividades prácticas, la replicación de la capacitación en escuelas y comunidades, así como el seguimiento posterior de los participantes, con el fin de evaluar la consolidación de los conocimientos adquiridos y los impactos a largo plazo. El compostaje doméstico se mostró como una alternativa viable y educativa para el reaprovechamiento de residuos, fortaleciendo el vínculo entre la teoría y la práctica y contribuyendo a la reducción de los impactos ambientales.Objetivou-se descrever e analisar os resultados de um curso de capacitação sobre compostagem doméstica que visou formar agentes multiplicadores de práticas sustentáveis. Inserido no contexto de um projeto integrado de pesquisa, ensino e extensão, o curso buscou sensibilizar e capacitar bolsistas, voluntários e membros da comunidade acadêmica sobre o manejo adequado de resíduos orgânicos, utilizando a compostagem como ferramenta central. A metodologia envolveu atividades dinâmicas e práticas além da montagem de composteiras domésticas com materiais acessíveis. A abordagem adotada promoveu a interação dos participantes e contribuiu para a assimilação do conteúdo de forma leve e eficiente. Os formulários aplicados antes e após o curso demonstraram o impacto positivo da ação: 65% dos participantes afirmaram sentir-se preparados para iniciar a compostagem em casa, e 79% avaliaram o conteúdo como excelente. Além disso, o curso fomentou a produção de material acadêmico e a divulgação científica, reforçando a importância da educação ambiental no ambiente universitário. Os resultados indicam que iniciativas como essa são eficazes para promover a conscientização ambiental, estimular o protagonismo estudantil e ampliar a disseminação de práticas sustentáveis no cotidiano. Dentre as principais sugestões para futuras edições, destacam-se o aumento da carga horária, a ampliação das atividades práticas, a replicação da capacitação em escolas e comunidades, bem como o acompanhamento posterior dos participantes, de modo a avaliar a consolidação dos conhecimentos adquiridos e os impactos de longo prazo. A compostagem doméstica mostrou-se uma alternativa viável e educativa para o reaproveitamento de resíduos, fortalecendo o vínculo entre teoria e prática e contribuindo com a redução dos impactos ambientais
Refletindo a educação superior: uma abordagem à luz da teoria do desenvolvimento de Amartya Sen
Get PDFThis article presents a discussion on higher education as a factor of development, anchoring itself in the theoretical framework of Amartya Sen’s capabilities approach. This theoretical perspective adopts an expanded view of development that transcends the strict focus on economic growth (such as GDP) to value individuals’ substantive freedoms and well-being.
The research that originated this work is the result of a doctoral investigation, which aimed to analyze the correlation between higher education and social development. The methodology used was based on a case study with the Federal University of Tocantins (UFT) Arraias Campus as the empirical locus. This methodological choice aimed to investigate the university’s impact in a specific context—the Southeast of Tocantins—a region marked by socioeconomic asymmetries and low levels of job and income generation, according to the Firjan Municipal Development Index (IFDM). The research results reveal the fundamental role of higher education as a mechanism for transforming human capabilities. By guaranteeing the right to access knowledge, the university helps individuals exercise their autonomy and freedom, becoming an element of great prominence for weakening narratives of low progress and for human emancipation. The study concludes that higher education should be viewed as a way to enhance human capabilities, such as creativity and critical reflection, and to act as a tool for inclusion and social protection in vulnerable regions.Este artículo presenta una discusión sobre la educación superior como factor de desarrollo, anclándose en el marco teórico del enfoque de capacidades de Amartya Sen. Esa perspectiva teórica adopta una visión de desarrollo ampliada, que trasciende el enfoque estricto en el crecimiento económico (como el PIB) para valorar las libertades sustantivas de los individuos y el bienestar. El estudio que dio origen al trabajo es resultado de una investigación de doctorado, que tuvo como objetivo analizar la correlación entre la educación superior y el desarrollo social. La metodología utilizada se basó en un estudio de caso, con el campus de Arraias de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) como locus empírico. Esa elección metodológica buscó investigar el impacto de la universidad en un contexto específico, el sureste de Tocantins, marcado por asimetrías socioeconómicas y un bajo nivel de generación de empleo e ingresos, según el Índice Firjan de Desarrollo Municipal (IFDM). Los resultados de la investigación revelan el papel fundamental de la educación superior como un mecanismo para la transformación de las capacidades humanas. Al garantizar el derecho de acceso al conocimiento, la universidad ayuda a los sujetos a ejercer su autonomía y libertad, convirtiéndose en un elemento de protagonismo para el debilitamiento de narrativas de bajo progreso y para la emancipación humana. El estudio concluye que la educación superior debe ser vista como una forma de potenciar las capacidades humanas, como la creatividad y la reflexión crítica, y de actuar como una herramienta de inclusión y protección social en regiones vulnerables.Esse artigo apresenta uma discussão sobre a educação superior como fator de desenvolvimento, ancorando-se no referencial teórico da abordagem das capacidades de Amartya Sen. Essa perspectiva teórica adota uma visão de desenvolvimento ampliada, que transcende o foco estrito no crescimento econômico (como o PIB) para valorizar as liberdades substantivas dos indivíduos e o bem-estar. A pesquisa que deu origem ao trabalho é resultado de uma investigação de doutoramento, que teve como objetivo analisar a correlação entre a educação superior e o desenvolvimento social. A metodologia utilizada se baseou em um estudo de caso, tendo como lócus empírico o campus de Arraias da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Essa escolha metodológica visou a investigar o impacto da universidade em um contexto específico, o sudeste do Tocantins, marcado por assimetrias socioeconômicas e com baixo nível de geração de emprego e renda, conforme o Índice Firjan de Desenvolvimento Municipal (IFDM). Os resultados da pesquisa revelam o papel fundamental da educação superior como um mecanismo para a transformação das capacidades humanas. Ao garantir o direito de acesso ao conhecimento, a universidade auxilia os sujeitos a exercerem sua autonomia e liberdade, tornando-se um elemento de protagonismo para o enfraquecimento de narrativas de baixo progresso e para a emancipação humana. O estudo conclui que a educação superior deve ser vista como uma forma de potencializar as capacidades humanas, como a criatividade e a reflexão crítica, e atuar como uma ferramenta de inclusão e proteção social em regiões vulneráveis
A construção de um produto educacional direcionado aos Núcleos Docentes Estruturantes de cursos de Licenciatura em Matemática: elementos potencializadores para o fomento da Educação Financeira
Get PDFIn this article, we share some of the developments stemming from our experiences in a Professional Master’s degree program in the field of Science and Mathematics Teaching as well as the construction of an educational product designed to problematize the findings of a study on the Financial Education perspectives contained in Pedagogical Projects of Mathematics Teaching degree programs. The Educational Product, which targets professors participating in the Structuring Teaching Committees for Mathematics Teaching Degree Programs, stems from research that mapped the pedagogical projects of degree programs offered by Federal Institutes of Education, Science and Technology in the Brazilian south and southeast. While analyzing the documents, we identified some areas of concern, among which we highlight: (i) the lack of spaces for discussing Financial Education, (ii) the absence of reflective practices about ethical and social aspects related to Financial Education, (iii) the recommendation of bibliographic materials from fields of knowledge unrelated to Education and Teacher Training and (iv) limited integration of discussions that problematize future teachers’ practice in Basic Education in a post-training context. These factors were pivotal to the development of what we denominate as enhancing elements for fostering Financial Education in the context of mathematics teachers’ initial training.En este artículo, compartimos algunos de los desarrollos derivados de nuestra experiencia en un programa de Maestría Profesional en el campo de la Enseñanza de Ciencias y Matemáticas, así como la construcción de un producto educacional orientado a problematizar los hallazgos de una investigación sobre las perspectivas de Educación Financiera presentes en los proyectos pedagógicos de carreras de Licenciatura en Matemáticas. El producto educacional, dirigido a los docentes que integran los Núcleos Docentes Estructurantes de las carreras de Licenciatura en Matemáticas, surge de una investigación que mapeó los proyectos pedagógicos de las carreras ofrecidas por los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología en las regiones sur y sureste de Brasil. A lo largo del análisis de los documentos, identificamos algunos aspectos problemáticos, entre los cuales destacamos: (i) la escasez de espacios para la discusión sobre la Educación Financiera, (ii) la ausencia de prácticas reflexivas en torno a cuestiones éticas y sociales relacionadas con la Educación Financiera, (iii) la recomendación de materiales bibliográficos vinculados a campos de conocimiento ajenos a la Educación y la Formación Docente y (iv) la escasa articulación de discusiones que problematizan la práctica profesional de los futuros profesores en la Enseñanza Básica, en un contexto de posformación. Estos factores fueron determinantes para la construcción de lo que denominamos elementos potenciadores para la promoción de la Educación Financiera en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas.Neste artigo socializamos parte dos movimentos decorrentes de nossa vivência em um programa de Mestrado Profissional da área de Ensino de Ciências e Matemática e da construção de um produto educacional direcionado a problematizar os achados de uma investigação a respeito das perspectivas de Educação Financeira presentes em projetos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Matemática. O produto educacional construído, direcionado a docentes dos Núcleos Docentes Estruturantes de cursos de Licenciatura em Matemática, advém de uma pesquisa de mapeamento dos projetos pedagógicos dos cursos ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia das regiões sudeste e sul. Na análise desses documentos identificamos alguns incômodos, dentre os quais (i) a escassez de espaços de discussão sobre a Educação Financeira, (ii) a ausência de sinalizações de práticas reflexivas sobre questões éticas e sociais relacionadas à Educação Financeira, (iii) a indicação de referenciais bibliográficos vinculados a campos de conhecimento estranhos à Educação e à Formação de Professores e (iv) a pouca articulação de discussões problematizadoras da prática do futuro professor na Educação Básica, em um contexto de pós-formação. Esses fatores foram cruciais para a construção do que nomeamos como elementos potencializadores para o fomento da Educação Financeira no contexto da formação inicial de professores de matemática
A inovação educativa em análise: políticas e ações da Administração Pública
Get PDFEducational innovation has become a central axis for addressing the pedagogical, technological, and social challenges of the 21st century. Educational institutions must embrace innovation as a shared construction, the result of the joint involvement of teachers, school leadership teams, students, and families (Fullan, 2002; Bolívar, 2010). Despite the numerous initiatives driven by schools, there is still a lack of empirical evidence that allows for an in-depth understanding of these experiences, particularly in some Spanish regions such as Murcia, which remains underrepresented in national studies. This paper focuses on the analysis of two innovation calls promoted by the Regional Ministry of Education and Vocational Training during the 2024/2025 academic year. These include 35 innovation projects funded in Early Childhood and Primary Education schools, along with 19 schools involved in the training plan “Innovation Community.” The findings show that these innovation initiatives developed in the schools of this autonomous community share common objectives: fostering pupil participation, developing digital and communication skills, stimulating critical and creative thinking, promoting inclusion, and facilitating pupils’ integration. These objectives reflect a holistic educational vision aimed at creating inclusive, participatory school environments that are responsive to contemporary demands.La innovación educativa se ha convertido en un eje central para afrontar los desafíos pedagógicos, tecnológicos y sociales del siglo XXI. Los centros educativos deben incorporar la innovación como una construcción compartida, fruto de la implicación conjunta del profesorado, los equipos directivos, el alumnado y las familias (Fullan, 2002; Bolívar, 2010). A pesar de las numerosas iniciativas impulsadas por centros escolares, aún falta evidencia empírica que permita comprender en profundidad estas experiencias, en algunas comunidades españolas como es el caso de la Región de Murcia, infrarrepresentada en estudios estatales. Este trabajo se centra en el análisis de las dos convocatorias de innovación promovidas por la Consejería de Educación y Formación Profesional en el curso 2024/2025, que incluyen 35 proyectos de innovación financiados a centros de Educación Infantil y Educación Primaria y 19 centros implicados en el Plan de Formación "Comunidad de Innovación". Los resultados evidencian que estas actuaciones de innovación desarrolladas en los centros escolares de esta comunidad autónoma comparten objetivos comunes: fomentar la participación del alumnado, desarrollar competencias digitales y comunicativas, estimular el pensamiento crítico y creativo, promover la inclusión y facilitar la integración del alumnado. Estos objetivos reflejan una visión educativa integral orientada a crear entornos escolares inclusivos, participativos y adaptados a las exigencias contemporáneas.A inovação educativa tornou-se um eixo central para enfrentar os desafios pedagógicos, tecnológicos e sociais do século XXI. As instituições educativas devem incorporar a inovação como uma construção partilhada, fruto do envolvimento conjunto dos professores, das equipas diretivas, dos alunos e das famílias (Fullan, 2002; Bolívar, 2010). Apesar das numerosas iniciativas promovidas pelas escolas, ainda falta evidência empírica que permita compreender em profundidade estas experiências, especialmente em algumas comunidades espanholas como é o caso da Região de Múrcia, sub-representada nos estudos nacionais. Este trabalho centra-se na análise das duas convocatórias de inovação promovidas pela Consejeria de Educação e Formação Profissional da Região de Múrcia no ano letivo 2024/2025, que incluem 35 projetos de inovação financiados em escolas de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como 19 escolas envolvidas no plano de formação “Comunidade de Inovação”. Os resultados evidenciam que estas iniciativas de inovação desenvolvidas nas escolas desta comunidade autónoma partilham objetivos comuns: fomentar a participação dos alunos, desenvolver competências digitais e comunicativas, estimular o pensamento crítico e criativo, promover a inclusão e facilitar a integração dos alunos. Estes objetivos refletem uma visão educativa integral orientada para a criação de ambientes escolares inclusivos, participativos e adaptados às exigências contemporâneas
Educação Profissional e Tecnológica e o ensino de matemática: reflexões sobre estratégias para o desenvolvimento da proficiência:
Get PDFMathematics education in Brazilian basic education continues to face persistent challenges, as evidenced by low proficiency rates identified through large-scale assessments. These results compromise the development of student learning and exacerbate educational inequalities. This study aims to contribute to narrowing the learning gaps in Mathematics among first-year students enrolled in the Integrated Secondary Education program at a federal institute in the state of Tocantins. A mixed-methods approach was adopted, integrating the analysis of external assessment data, the application of diagnostic tests, and the investigation of students’ perceptions regarding their educational trajectories. The sample consisted of 68 students, and data were examined using content analysis techniques. Assessment is understood as a continuous process with diagnostic and formative functions, capable of guiding qualified pedagogical interventions. The findings indicate that systematic monitoring of learning, combined with methodologies that promote student agency and an environment of attentive listening, strengthens the Mathematics teaching process. It is concluded that effective teaching occurs when conceptual mastery is integrated with sensitivity to the human dimensions of education, fostering the development of a more equitable, stimulating, and meaningful school environment.
La enseñanza de las Matemáticas en la educación básica en Brasil enfrenta desafíos persistentes, reflejados en los bajos índices de desempeño evidenciados por evaluaciones a gran escala. Tales resultados comprometen el desarrollo de los aprendizajes y profundizan las desigualdades educativas. El presente estudio tiene como objetivo contribuir a la reducción de las brechas de aprendizaje en Matemáticas entre los estudiantes que ingresan a la Educación Media Integrada de un instituto federal en el estado de Tocantins. Se adopta un enfoque metodológico mixto, que articula el análisis de evaluaciones externas, la aplicación de pruebas diagnósticas y la indagación sobre la percepción estudiantil respecto a su trayectoria formativa. La muestra está compuesta por 68 estudiantes, cuyos datos se analizan con base en la técnica de análisis de contenido. La evaluación es concebida como una práctica continua, con funciones diagnóstica y formativa, capaz de orientar intervenciones pedagógicas cualificadas. Los resultados indican que el acompañamiento sistemático del aprendizaje, aliado a metodologías que valoran el protagonismo estudiantil y una escucha sensible, fortalece el proceso de enseñanza de las Matemáticas. Se concluye que una enseñanza eficaz se materializa cuando se articulan el dominio conceptual y la sensibilidad hacia las dimensiones humanas, favoreciendo la construcción de un entorno escolar más equitativo, estimulante y significativo.O ensino de Matemática na educação básica no Brasil enfrenta desafios persistentes, refletidos em baixos índices de proficiência verificados por avaliações em larga escala. Tais resultados comprometem o desenvolvimento das aprendizagens e acentuam desigualdades educacionais. Este estudo tem como objetivo contribuir para a redução das lacunas de aprendizagem em Matemática entre estudantes ingressantes no Ensino Médio Integrado de um instituto federal no Tocantins. Adota-se uma abordagem metodológica mista, articulando análise de avaliações externas, aplicação de testes diagnósticos e investigação da percepção dos estudantes sobre sua trajetória formativa. A amostra é composta por 68 estudantes. Os dados são examinados com base na técnica de análise de conteúdo. A avaliação é compreendida como prática contínua, com função diagnóstica e formativa, capaz de subsidiar intervenções pedagógicas qualificadas. Os resultados indicam que o acompanhamento sistemático da aprendizagem, aliado a metodologias que valorizam o protagonismo discente e a escuta acolhedora, fortalece o processo de ensino de Matemática. Conclui-se que o ensino eficaz se realiza quando articula domínio conceitual e sensibilidade às dimensões humanas, favorecendo a construção de um ambiente escolar mais equitativo, estimulante e significativo
Impacto da expansão agrícola na demanda por unidades armazenadoras e sua relação com a produção de soja e milho nas microrregiões no estado do Tocantins
Get PDFThe State of Tocantins stands out as the largest grain producer in Brazil's Northern Region, particularly of soya and maize, and is emerging as a new agricultural hub in the country owing to its significant potential for crop area expansion. However, the static storage capacity has not kept pace with the increase in production, leading to a growing annual deficit. This study aimed to analyse the impact of the growth in soya and maize production in Tocantins on the demand for storage infrastructure. To this end, existing storage units were mapped and their geographical distribution across the state's micro-regions was assessed, in order to understand the logistical challenges and identify gaps between agricultural expansion and the available infrastructure. A mixed-methods approach, both qualitative and quantitative, was adopted. The qualitative research addressed the dynamics of agribusiness and the role of grain storage units, whilst the quantitative analysis compared static capacity data with cultivation expansion. The data show that, from 2005 onwards, soya and maize production in Tocantins has surpassed the static storage capacity. As a result, it became evident that investment in infrastructure has not matched the significant expansion in production. It is concluded that only one of the state's eight micro-regions possesses a storage capacity greater than its soya and maize output.El Estado de Tocantins se destaca como el mayor productor de granos de la Región Norte de Brasil, especialmente de soja y maíz, y despunta como un nuevo polo agrícola en el país debido a su gran potencial de expansión del área de cultivo. Sin embargo, la capacidad estática de almacenamiento no ha seguido el ritmo del aumento de la producción, lo que genera un déficit creciente cada año. Este trabajo tuvo como objetivo analizar el impacto del crecimiento de la producción de soja y maíz en Tocantins sobre la demanda de infraestructura de almacenamiento. Para ello, se mapearon las unidades de almacenamiento existentes y se evaluó su distribución geográfica en las microrregiones del estado, con el fin de comprender los desafíos logísticos e identificar las brechas entre la expansión agrícola y la infraestructura disponible. Se adoptó un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo. La investigación cualitativa abordó las dinámicas del agronegocio y el papel de las unidades de almacenamiento, mientras que el análisis cuantitativo comparó datos de capacidad estática con la expansión del cultivo. Los datos muestran que, a partir de 2005, la producción de soja y maíz en Tocantins superó la capacidad de almacenamiento estática. Como resultado, se evidenció que las inversiones en infraestructura no han acompañado la significativa expansión de la producción. Se concluye que solo una de las ocho microrregiones del estado posee una capacidad de almacenamiento superior a su producción de soja y maíz.O Estado do Tocantins destaca-se como o maior produtor de grãos da região Norte, sobretudo de soja e milho, e desponta como um novo polo agrícola no Brasil devido ao seu grande potencial de expansão da área de cultivo. Entretanto, a capacidade estática de armazenamento não tem acompanhado o aumento da produção, o que gera um déficit crescente a cada ano. Este trabalho objetivou analisar o impacto do crescimento da produção de soja e milho no Tocantins sobre a demanda por infraestrutura de armazenamento. Para isso, foram mapeadas as unidades armazenadoras existentes e avaliada sua distribuição geográfica nas microrregiões do estado, a fim de compreender os desafios logísticos e identificar lacunas entre a expansão agrícola e a infraestrutura disponível. Adotou-se uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. A pesquisa qualitativa abordou as dinâmicas do agronegócio e o papel das unidades de armazenamento, enquanto a análise quantitativa comparou dados de capacidade estática com a expansão do cultivo. Os dados mostraram que, a partir de 2005, a produção de soja e milho no Tocantins ultrapassou a capacidade de armazenagem estática. Como resultado, evidenciou-se que os investimentos em infraestrutura não acompanharam a expansão da produção. Conclui-se que apenas uma das oito microrregiões do estado possui capacidade de armazenamento superior à sua produção de soja e milho
Levantamento dos solos e avaliação da aptidão agrícola das terras da bacia do arroio Faxinal
Get PDFSoil surveys are essential for the rational planning, use and occupation of land. To indicate the most appropriate use of the land, a detailed survey of the soils in the Arroio Faxinal basin was carried out. The use of geographic information systems, using basic thematic maps and digital elevation models (DEM), enables a better understanding of the relationships between the landscape and soil classes. Following the soil-landscape relationship model, the conventional method was used to survey the soils of the watershed, but to overcome manual delineation and for comparative purposes, mapping was adopted with the aid of LandMapR, which uses a semi-automatic delineation of the mapping units. In its 6,426 hectares, Cambisols, Leptosols, Regosols and Gleysols were mapped in different relief phases, making up four soil mapping units (UMs). The agreement between the two maps was 32% and the Kappa Index was 17%. The assessment of the agricultural suitability of the land in the Arroio Faxinal catchment area indicates that 53.8% is suitable for fruit growing and/or forestry and/or grazing, 24.8% is suitable for annual crops/ericulture, 20.8% is suitable for grazing and 0.6% is suitable for annual crops/ericulture and/or grazing.Los estudios de suelos son esenciales para la planificación, el uso y la ocupación racionales de la tierra. Para indicar el uso más adecuado de la tierra, se llevó a cabo un estudio detallado de los suelos de la cuenca del Arroio Faxinal. El uso de sistemas de información geográfica, utilizando mapas temáticos básicos y modelos digitales de elevación (DEM), permite una mejor comprensión de las relaciones entre el paisaje y las clases de suelo. Siguiendo el modelo de relación suelo-paisaje, se utilizó el método convencional para el levantamiento de los suelos de la cuenca, pero para superar la delineación manual y con fines comparativos, se adoptó la cartografía con la ayuda de LandMapR, que utiliza una delineación semiautomática de las unidades cartográficas. En sus 6.426 hectáreas, se cartografiaron Cambisoles, Leptosoles, Regosoles y Gleysoles en diferentes fases de relieve, constituyendo cuatro unidades cartográficas de suelos (UMs). La concordancia entre los dos mapas fue del 32% y el índice Kappa del 17%. La evaluación de la aptitud agrícola de las tierras de la cuenca hidrográfica del Arroio Faxinal indica que el 53,8% son aptas para fruticultura y/o silvicultura y/o pastoreo, el 24,8% son aptas para cultivos anuales/agricultura, el 20,8% son aptas para pastoreo y el 0,6% son aptas para cultivos anuales/agricultura y/o pastoreo.O levantamento de solos é fundamental para o planejamento, uso e ocupação racional das terras. Visando indicar o uso mais adequado das terras, foi realizado o levantamento detalhado dos solos da bacia do Arroio Faxinal. O uso de sistemas de informações geográficas, a partir da utilização de mapas temáticos básicos e modelo digital de elevação (MDE), possibilita uma melhor compreensão das relações entre a paisagem e as classes de solo. Seguindo o modelo de relação solo-paisagem, utilizou-se o método convencional para o levantamento dos solos da bacia hidrográfica, contudo, para superar o delineamento manual e para efeito comparativo, adotou-se o mapeamento com auxílio do LandMapR, que emprega um delineamento semiautomático das unidades de mapeamento. Nos seus 6.426 hectares, foram mapeados, em diferentes fases de relevo, Cambissolos Háplicos, Neossolos Litólicos, Neossolos Regolíticos e Gleissolos Melânicos, constituindo quatro unidades de mapeamento de solos (UMs). A avaliação da concordância entre os dois mapas produzidos foi de 32% e o Índice Kappa foi de 17%. A avaliação da aptidão agrícola das terras da Bacia Hidrográfica do Arroio Faxinal indica que 53,8% são aptas para fruticultura e/ou silvicultura e/ou pastagem, 24,8% aptas para culturas anuais/olericultura, 20,8% aptas para pastagens e 0,6% aptas para culturas anuais/olericultura e/ou pastagem.