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Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar
No full textLas reflexiones aquí expuestas se orientan a argumentar que gestionar la seguridad
escolar es un asunto que puede ser entendido como eminentemente
educativo y cuya realización tiene como núcleo principal la manera en que se
estructura y organiza la propia escuela y sus tareas, involucrando la decisión y
la actuación de los distintos estamentos que participan en ella: alumnos, docentes,
directivos, padres y madres de familia. Las principales conclusiones y
hallazgos de estudios dedicados a analizar las estrategias desarrolladas en distintos
países para prevenir y atender la violencia en las escuelas serán aquí retomados
para puntualizar lo que desde la escuela es posible y necesario hacer
en la prevención de la violencia
La escuela para el siglo XXI
No full textLa escuela debería ser un lugar privilegiado para proporcionar una formación que
permita participar plenamente en la vida ciudadana y democrática, pero podemos
percibir hoy que existe una contradicción entre el tipo de educación que
se proporciona en las escuelas, y el modelo de sociedad al que formalmente se
aspira. Lo que tendríamos que conseguir es constituir escuelas que sean democráticas
y que preparen a los individuos para actuar como auténticos ciudadanos,
y no como súbditos. ¿Cómo se hace?, ¿cómo podemos llegar hacia una escuela
que cumpla esas funciones?, ¿qué tendríamos que hacer en las escuelas para
poder encaminarnos hacia la formación de individuos que tengan este tipo de
características? Si optamos por fomentar la existencia de individuos felices y autónomos
hay que comenzar por emprender una serie de reformas
Migrantes internacionales en las escuelas mexicanas: desafíos actuales y futuros de política educativa
No full textEl artículo hace una lectura política –educativa– de quince años de investigaciones
en torno a los niños y adolescentes migrantes internacionales. En él se
intenta entresacar de ese recorrido científico algunas lecciones para el sistema
educativo mexicano en términos de desafíos para el diseño de política, definición
de planes y programas, formación de maestros, actualización de docentes
en activo, selección de contenidos y reglas de admisión y evaluación. El artículo
toma principalmente información recabada en cuatro estados de la república
mexicana (Nuevo León, Zacatecas, Puebla y Jalisco) mediante encuestas en las
escuelas primarias y secundarias. Este ejercicio permite dimensionar el volumen
de alumnos que han participado en la migración internacional. Tres subpoblaciones
de alumnos reciben particular atención: los transnacionales (que
han estudiado en los sistemas escolares de México y Estados Unidos), los binacionales
(que han nacido en Estados Unidos y tienen la doble nacionalidad) y
los que no han migrado a Estados Unidos, pero que experimentan la separación
de sus padres, madres y hermanos debido a la migración internacional
Entrevista a Martín Carnoy ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación de México y América Latina en los próximos años?
No full textLa docencia universitaria a través del conocimiento profesional práctico: pistas para la formación
No full textSe presenta una forma de entender la docencia universitaria que da cuenta de
las interrelaciones que se establecen entre los pensamientos, las creencias y las
acciones de los profesores a través del concepto de conocimiento profesional
práctico. A partir de una investigación realizada a propósito de la participación
de los profesores universitarios en una reforma curricular, se definen cuatro
dimensiones del conocimiento profesional práctico y en seguida se perfilan algunas
líneas de reflexión para la formación docente
Creencias sobre el uso de las TIC de los docentes de educación primaria en México
No full textEn este artículo se presentan los rasgos principales de una investigación enfocada
al análisis de las creencias que los docentes de educación primaria en
México tienen sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en su quehacer dentro del aula. Aproximarse a las creencias de estos
actores educativos puede contribuir a visualizar y comprender las directrices
que orientan sus conductas, así como conocer si se convierten en componentes
que ofrecen ventajas o desventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
metodología empleada es mixta y se centra en tratar de interpretar y comprender
la subjetividad de los profesores que integran el universo de estudio. Debido
a que el trabajo es de carácter descriptivo, interpretativo y explicativo, para
la recolección de información se utiliza un cuestionario, así como la entrevista
en profundidad. Si bien el tema de las creencias del docente ha sido abordado
desde diversas vertientes de la investigación educativa, en lo que se refiere a
las que subyacen en torno al empleo de las TIC, los estudios aún son escasos
y más en educación básica, lo cual se convierte en una fuerte motivación para
llevar a buen puerto esta investigación
Entrevista a Diego Leal ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación en México y América Latina durante los próximos años?
No full textEntrevista a Denise Najmanovich ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación en México y América Latina durante los próximos años?
No full textEntrevista a Rossana Reguillo ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación de México y América Latina en los próximos años?
No full textLa formación y el desarrollo profesional del profesorado en España y Latinoamérica
No full textMucho se ha hablado sobre el desarrollo profesional del profesorado, pero pocas
veces se ha comparado lo que pasa entre diferentes países de habla hispana,
como son los casos de España y Latinoamérica. Por tal motivo, el propósito
de este artículo es describir y analizar la formación de profesores y su desarrollo
profesional en esas dos regiones. Presenta conceptos como la formación y el
desarrollo profesional, un análisis del papel del profesor, y lo que une y separa a
España y los países latinoamericanos en cuanto al desarrollo profesional de los
profesores, así como algunas diferencias identificadas en sus contextos