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La práctica docente en educación superior: una mirada hacia su complejidad
No full textEl aprendizaje de los estudiantes es resultado de una diversidad de variables,
pero el papel del profesor en el nivel de pregrado es trascendente. Este estudio
exploró cómo es la práctica docente de profesores con formación pedagógica
tomando como eje la dimensión didáctica de la docencia, que se refiere a la
importancia que los profesores le dan a la planeación, a la metodología que
usan, en particular a las estrategias discursivas de desarrollo temático y estrategias
discursivas de interacción, así como a la evaluación del aprendizaje.
Además, se analizó si los profesores perciben que la formación pedagógica que
han recibido ha influido en su práctica docente. Para ello, se llevó a cabo una
estrategia de investigación extensiva cuantitativa mediante un cuestionario y
una intensiva cualitativa a través de siete estudios de caso de profesores de
una institución pública de educación superior. Los resultados muestran que la
práctica docente es dinámica y fomenta en los estudiantes el aprendizaje activo,
tanto en el plano de su pensamiento como de sus acciones
El mapa conceptual y el uso del cmaptools, conceptualización de sus aspectos didácticos
No full textEl objetivo de este estudio es reflexionar acerca del uso didáctico del mapa
conceptual apoyado por el software CmapTools. A partir del mapa conceptual-
CmapTools, en conjunto con internet, se posibilita la gestión de conocimientos
y el intercambio intelectual entre los estudiantes, haciendo de ellos maestros
en captura y personas hábiles en la construcción de conocimiento. La metodología
empleada fue de corte cualitativo; se trabajó con entrevistas que forman
parte de una investigación más amplia, por lo cual se retomaron únicamente
los aspectos relacionados con la utilidad del mapa conceptual apoyado por el
software CmapTools. Se emplearon los procedimientos señalados en la teoría
fundamentada de Strauss y Corbin (2002) para la codificación, categorización e
interpretación de los datos, y éstos, a su vez, fueron trabajados en el software
de análisis por computadora de datos cualitativos (ACD) Atlas Ti. Aquí sólo se
retoman las categorías que responden a la utilidad del mapa conceptual y al
uso del software CmapTools
Percepción de los estudiantes de ingeniería civil sobre las competencias óptimas del docente universitario.
No full textLa sociedad actual está inmersa en un proceso de constante cambio que evidentemente,
afecta a la educación superior. Tradicionalmente se ha demandado
al docente universitario que fuera un mero contenedor y transmisor de
conocimientos. Esta concepción, actualmente, está obsoleta. Cada vez se demanda
del docente universitario que posea además de saber (competencias
científicas), saber hacer (competencias metodológicas/técnicas) saber estar
(competencias sociales/participativas) y saber ser (competencias personales).
El objetivo del presente estudio es determinar las competencias que los alumnos
universitarios perciben como más importantes en el docente para garantizar
que el proceso de enseñanza/aprendizaje se eficaz. Para ello, se administró
el Cuestionario para la Valoración de Competencias del Profesorado a un grupo
de estudiantes de cuarto curso de Ingeniería Civil del Instituto Superior Politécnico
José Antonio Echeverría (La Habana).
Los resultados indican que los estudiantes universitarios de Ingeniería Civil demandan
de los docentes, además de las competencias científicas -en mayor medidacompetencias
personales y sociales/participativas. Esto apunta la necesidad de
incluir en la programación de la formación continua del profesorado universitario
contenidos que potencien competencias personales, sociales y participativas
El derecho a la educación de personas jóvenes y adultas
No full textEn este artículo, abordamos la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA)
como parte de las preocupaciones, los compromisos y las apuestas que vamos
construyendo en el Consejo de Educación de Adultos de América Latina. Exponemos
reflexiones críticas y propuestas abiertas para establecer un diálogo de
saberes constructivo a favor del derecho a la EPJA
Entrevista a Alain Touraine ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación de México y América Latina en los próximos años?
No full textEntrevista a Michael W. Apple ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación de México y América Latina en los próximos años?
No full textLa evaluación docente en educación básica en México: panorama y agenda pendiente
No full textEl objetivo de este ensayo es analizar los tres programas de evaluación de los
docentes en servicio que se aplican en México al cierre de 2012: Carrera Magisterial,
Programa de Estímulos a la Calidad Docente y Evaluación Universal. Se
revisan y comparan sus características; se examinan sus alcances y limitaciones
a la luz del objeto a evaluar y de sus lineamientos de aplicación acordados por
la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación (SNTE). Finalmente, se abordan estos programas en términos
de sus posibilidades para determinar necesidades de formación del profesorado.
Esta revisión apunta algunos temas pendientes que podrían ser considerados
en el marco de la discusión actual sobre la importancia de la evaluación y
la formación docente
Depósitos de sentido educativo y los procesos de negociación del docente universitario frente a las reformas curriculares de una IES
No full textLos aspectos puntuales del cambio radical promovido a partir de la revolución
tecnológica constituyen un marco de referencia que permite entender por qué
los sistemas y las instituciones educativas han modificado sustancialmente su
currículo a fin de dar respuesta oportuna a los retos y las demandas que plantea
el entorno globalizado. El propósito de este artículo es comprender cómo
se apropia el docente universitario de la nueva propuesta curricular que se implementa
en una institución de educación superior a partir de los significados
que ha adquirido y que son parte de sus depósitos de sentido
Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos
No full textSe analiza la relevancia del tema del aprendizaje desde una mirada psicoeducativa.
Se realiza un breve recorrido sobre el modo en que el aprendizaje ha
sido estudiado por los psicólogos en el siglo anterior y lo que va del presente
y se toma postura por una perspectiva constructivista-integracionista cognitiva
y sociocultural. Se presentan los principios relevantes del tema de aprendizaje
a los que se ha logrado acceder después de años de trabajo de teorización, investigación
y reflexión psicológica. También se abordan tres problemas importantes
en la actualidad para el tema del aprendizaje: el análisis del triángulo didáctico
en la educación escolar, el problema de aprender a aprender y el papel
que pueden desempeñar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en el aprendizaje. Por último, se reconoce que el estudio más promisorio
del aprendizaje en los próximos años se derivará del abordaje interdisciplinario
dentro de contextos y escenarios educativos naturales
Criterios de un modelo de diseño instruccional y competencia docente para la educación superior escolarizada a distancia apoyada en TICC
No full textEl uso de tecnologías de información, comunicación y colaboración en procesos
educativos en la educación superior es un tema cada vez más discutido a nivel
global. Se han trazado líneas de acción para iniciar o consolidar sistemas educativos
que consideren tecnologías como apoyo a la diversificación de la oferta,
incluyendo programas académicos semipresenciales o a distancia, como solución
potencial a requerimientos de calidad, cobertura, pertinencia o equidad.
Sin embargo, al entrar en un proceso de transición de lo presencial a lo virtual,
los sistemas tradicionalmente presenciales demandan estrategias, metodologías
y herramientas para llevar a cabo las modificaciones en los procesos y
funciones de los actores principales de la enseñanza y el aprendizaje. Con lo anterior como antecedente, el objetivo de este artículo es aportar herramientas
que ayuden a instituciones de educación superior en el desarrollo de sus
estrategias de diversificación a otras modalidades, a través de una propuesta
de criterios de diseño instruccional para cursos a impartirse en las modalidades
semipresencial y a distancia apoyados en tecnologías, y de criterios para la
estructuración de programas de desarrollo competencias docentes que tenga
relación tanto con el modelo instruccional como con la estrategia institucional