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Identidades docentes del nivel preescolar, género y formación docente inicial
No full textEl propósito de este artículo es dar a conocer algunas características de identidad
docente de cinco educadoras que describieron su formación inicial, su vida
profesional, y sus procesos identitarios. Uno de los hallazgos fue la gran cantidad
de estereotipos, creencias, mitos y prejuicios originados, en gran medida,
por la estrecha relación entre la identidad docente y la identidad de género
de las educadoras participantes. Esta relación determinó en algunas la toma
de decisiones importantes, como la elección de la carrera en educación preescolar,
para tratar de responder, así, a la clasificación socialmente aceptada de
distribución sexo/género del trabajo. En las narrativas biográficas, la formación
docente inicial se refirió como significativa debido a la huella que esta etapa
dejó en la estructuración de la identidad de las informantes
Ponencia: Teoría y método: ¿Diálogo o monólogo?, y sus implicaciones en la intervención.
No full textLos docentes debemos someternos a procesos de reflexión y replanteamiento
permanentes desde, por lo menos, cuatro preguntas: ¿qué es para mí educar?,
¿qué métodos utilizo?, ¿qué le da sentido a mí actuar como docente? y ¿por qué pienso,
actúo y siento de esa manera y no de otra?
En este espacio expondré la importancia de que nuestras intervenciones
educativas pasen de un monólogo a una relación dialógica teoría-práctica. Parto
del supuesto de que identificar y analizar las relaciones de poder discursivas
permitirá al docente transitar de un monólogo a una relación dialógica teoríamétodo,
empoderarse y poner su Identidad en Marcha
La formación de profesores universitarios en la aplicación de las TIC
No full textEl trabajo analiza el proceso de formación de profesores en el uso académico de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), considerado como uno
de los factores fundamentales para elevar la calidad educativa. La investigación
fue de corte cuantitativo a través de una encuesta; el ámbito de estudio fue la
Universidad Autónoma de Sinaloa; las principales variables a estudiar fueron: capacitación
en el uso y la aplicación de las TIC; frecuencia de integración de las TIC
como apoyo didáctico; y apoyos para su formación. El tamaño de la muestra se
calculó con un nivel de confianza de 95% y un margen de error de 5%. El número
total de individuos encuestados fue de 177. Algunos de los resultados indican
que los docentes se han capacitado de forma más frecuente en el manejo general
de la computadora e internet y en el uso de plataformas educativas, aunque
más de la mitad señaló que no las utiliza. En cuanto a la aplicación de las TIC en el
aula, la formación más frecuente giró en torno a las competencias docentes para
la incorporación de las TIC y, en menor medida, en el manejo de bases de datos y
acciones de colaboración por medio de las redes sociales
Reseña: Del currículum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la Reforma Integral de Educación Básica
No full textLibro:Del currículum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB,
de José Jesús Carlos Guzmán, Roxana Lilian Arreola Rico, Óscar Juan Martínez
Solares e Irene Solís Vanegas, México, Grao, 2013. ISBN: 9786079278069
El futuro de la evaluación educativa
No full textDespués de precisar la noción de evaluación, y acotarla en relación con la que
tiene como objeto la calidad de los sistemas de educación básica, el artículo revisa
la situación que prevalece en México y América Latina en lo que se refiere a
cinco tipos particulares de evaluación: pruebas de aprendizaje, indicadores estadísticos,
evaluaciones de docentes, evaluaciones de escuelas y evaluaciones
de instituciones de educación superior. Luego, se esbozan dos escenarios que
se podrán presentar en el futuro: el que se podría esperar en el caso de que
la situación y las tendencias que prevalecen en la actualidad no se modifiquen
sustancialmente, y otro deseable, en el caso de que se corrijan los defectos que
se identifican en la actualidad y se potencien los puntos positivos
Entrevista a Germán Solinís ¿Hacia dónde considera usted que debería caminar la educación de México y América Latina en los próximos años?
No full textLa reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica
No full textEn este artículo se analizan las reflexiones sobre la práctica pedagógica de profesores
en ejercicio que participaron en un curso de posgrado en educación
durante el segundo semestre de 2011. Para ello, se seleccionaron textos elaborados
por todos los estudiantes durante el proceso, y en la lectura del material
se establecieron categorías previas y emergentes que dan cuenta de la forma en que los alumnos hicieron conexiones significativas entre el conocimiento
pedagógico y sus prácticas de enseñanza. Se concluye que la reflexión de los
docentes sobre su práctica pedagógica permitió que construyeran conocimientos
de y en sus propias realidades; sin embargo, se puede ir más allá de lo
logrado si se profundiza en la descripción de las propias acciones pedagógicas
y si se opta por la formación de un practicante reflexivo mediante esfuerzos
conjuntos y transversales en los programas dirigidos a su formación continua
Desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma inglés en una plataforma interactiva
No full textSe presentan los resultados de la investigación llevada a cabo en el Centro de
Capacitación para el Trabajo Industrial (Cecati) 110, plantel de nivel medio superior
especializado en la capacitación del trabajador y que ofrece cursos para
el aprendizaje de inglés en línea utilizando la plataforma interactiva Tell Me
More. El estudio fue de tipo cualitativo con un método descriptivo, entrevistas
personalizadas. Se recurrió al formato del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas en las entrevistas orales en inglés a fin de evaluar el
nivel de competencia comunicativa de los alumnos en el programa. Se buscó
conocer cuáles eran los retos que un alumno enfrentaba para desarrollar dicha
competencia, cuáles eran sus carencias y cuáles pudieran ser las posibles
soluciones viables para solventarlas. Los resultados mostraron que no se dio el
avance esperado; esto se atribuye a la falta de autodisciplina, de apoyos y de
acompañamiento en el proceso. Se recomienda un compromiso por parte de
la institución de proveer tutor y espacios para la interacción y se sugiere continuar
con más investigaciones en este rubro
Extracts from Curricular Foundations, PNIEB - "Circle of Concepts" activity
No full textDocumento Jornadas Académicas de Inglés, julio-agosto 201
Ser estudiante en la sociedad de la información y el conocimiento: la escuela y sus actores ante el cambio cultural
No full textEn este ensayo analizaremos algunos escenarios de la sociedad del conocimiento
que rodean e impactan las condiciones estructurales de la educación
y la escuela; nos centraremos en el papel que juegan los jóvenes como
actores del cambio cultural. El marco teórico lo constituyen las premisas de
Beck, Giddens y Lash (1997) que aluden a una nueva forma social en la cual
las transformaciones de la sociedad industrial y sus estructuras tradicionales
echan andar procesos de individualización quereconstituyen las identidades y
dan origen a nuevas subjetividades propias de la “modernidad reflexiva”. Con
el signo de la individualización, la escuela se enfrenta al desafío de crear nuevas
significaciones para los jóvenes (Brater, 2002). Pretendemos, por lo tanto,
explorar estas premisas y esclarecer de qué manera la escuela coadyuva con
los procesos de individualización de un grupo de estudiantes de secundaria:
cómo se describen, quiénes son y cómo configuran sus proyectos de vida son
algunos elementos que se rescatan como valiosos para dar cuenta de tales procesos.
Para ese propósito, retomaremos fragmentos de entrevistas realizadas
a un grupo de estudiantes del nivel de secundaria de Jalisco, México (contexto
urbano y semiurbano), derivadas de un estudio de mayor amplitud