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KWL CHART. August 5TH and 6TH. PNIEB workshop
No full textTabla de aprendizajes realizada en jornadas de fortalecimiento académico PNIE
Políticas educativas y libros de la SEP para indígenas
No full textEn 1921, con la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se inició un largo y complejo proceso de federalización de la educación mexicana en su sentido centralizador, que tuvo distintas facetas que caracterizaron el sistema educativo en la mayor parte del siglo xx. Aunque desde los años setenta del siglo aludido se iniciaron algunas acciones de descentralización del sistema educativo, fue en el gobierno de Carlos Salinas cuando se puso en marcha el proceso más amplio de transferencia de la educación básica y educación normal a los gobiernos de los estados; este proceso se llevó a cabo en el marco de la reforma del Estado y la administración pública. Para la educación, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (anmeb) fue el instrumento de arranque y estructuración de la descentralización. En este artículo se presenta un análisis de las condiciones de la reforma, de sus características y de la nueva configuración del sistema educativo nacional y los estatales a partir de la presencia de actores sociales y políticos que surgen o se hacen más visibles en el escenario de la descentralización. Se concluye con unas reflexiones acerca del papel de las normas jurídicas en los procesos de cambio educativo y se identifican indicadores de una transformación positiva de la gestión de la educación
Motivación Intrínseca
No full textLas emociones pueden mover la vida más allá de la supervivencia y transformarla
otorgándole el sentido del placer, por lo que no resulta extraño encontrar cómo
diferentes estudios demuestran que las personas con mejores capacidades en el campo
de la inteligencia emocional son más felices, tienen mayor confianza y presentan más
éxito en la escuela (Shapiro, 1997).
Diferentes implicaciones en el campo de la educación han sido derivadas de la
investigación emocional y los procesos de enseñanza–aprendizaje pueden continuar
siendo reflexionados y enriquecidos al integrar comprensivamente el conocimiento de
las capacidades emocionales y sus relaciones con el aprendizaje
Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación: ¿hacia un paradigma educativo innovador?
No full textEn los últimos años, ha crecido la oferta educativa sustentada en las tecnologías de la información y la comunicación (tic) y con ella la necesidad de espacios de educación no formal con apoyo tecnológico. Esto se percibe con mayor fuerza en los países con un alto desarrollo tecnológico y económico. Sin embargo, en muchas instituciones educativas aún no se tiene un modelo claro y definido para operar la educación a distancia.
Un aspecto que se debe considerar es que las tic aplicadas en educación no garantizan por sí mismas la inclusión y equidad social, ni tampoco la calidad o innovación. Además, en muchos casos se utiliza la tecnología para reproducir o hacer más eficientes los modelos de enseñanza tradicionales; de ahí que resulte imprescindible crear nuevas teorías de diseño educativo con el uso de tecnología que vayan de acuerdo con las necesidades actuales, a fin de lograr un conocimiento útil para la resolución de problemas relevantes y con sentido social
Hacia un Sistema Nacional de Evaluación Educativa
No full textPocas dudas pueden abrigarse sobre la necesidad de contar con evaluaciones que
permitan tener una visión objetiva de la calidad de la educación nacional; en el
mundo actual tales herramientas son necesarias para asegurar una gestión eficiente
de sistemas sociales tan importantes y delicados como el educativo. Debe añadirse
de inmediato, sin embargo, que hacer evaluaciones adecuadas para una realidad del
tamaño y la complejidad del sistema educativo nacional es una tarea muy compleja
también, que debe cuidarse mucho para evitar resultados contraproducentes.
Para diseñar evaluaciones que den cuenta adecuadamente de la realidad
del sistema educativo nacional hay que tener en cuenta, al menos, tres puntos: la
complejidad del objeto a evaluar, los propósitos a alcanzar y las características de los
acercamientos a usar
Algunas aportaciones del INIDE al análisis y planeación del futuro de la educación básica
No full textEn 2005, según datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), más de treinta millones de mexicanos no habían concluido su educación básica, lo que revela que esta demanda todavía no ha sido satisfecha. Aunado a esto, las pruebas “Excale” (que evalúan conocimientos de español y matemáticas) y PISA(Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes, por sus siglas en inglés) aplicadas a estudiantes de primaria y secundaria en los ámbitos nacional e internacional, arrojaron resultados nada favorables a los alumnos mexicanos. Por ello se han puesto en marcha en nuestro país varios programas compensatorios para mejorar la educación básica a partir de tres estrategias principales que tienen que ver con el fortalecimiento de la oferta escolar, la distribución de becas entre los alumnos de escasos recursos, y la participación de las comunidades educativas en la gestión escolar. En este artículo se aportan evidencias de que esos programas no han producido resultados satisfactorios; por lo que se propone una estrategia alternativa para mejorar la calidad de la educación básica que se imparte en México
KWL chart. August 3rd and 4th. PNIEB workshop
No full textTabla de aprendizajes realizada en jornadas de fortalecimiento académico PNIE
Reforma educativa en México. Descentralización y nuevos actores
No full textEn 1921, con la creación de la Secretaría de Educación Pública (sep), se inició un largo y complejo proceso de federalización de la educación mexicana en su sentido centralizador, que tuvo distintas facetas que caracterizaron el sistema educativo en la mayor parte del siglo xx. Aunque desde los años setenta del siglo aludido se iniciaron algunas acciones de descentralización del sistema educativo, fue en el gobierno de Carlos Salinas cuando se puso en marcha el proceso más amplio de transferencia de la educación básica y educación normal a los gobiernos de los estados; este proceso se llevó a cabo en el marco de la reforma del Estado y la administración pública. Para la educación, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (anmeb) fue el instrumento de arranque y estructuración de la descentralización. En este artículo se presenta un análisis de las condiciones de la reforma, de sus características y de la nueva configuración del sistema educativo nacional y los estatales a partir de la presencia de actores sociales y políticos que surgen o se hacen más visibles en el escenario de la descentralización. Se concluye con unas reflexiones acerca del papel de las normas jurídicas en los procesos de cambio educativo y se identifican indicadores de una transformación positiva de la gestión de la educación
KWL chart. August 8TH and 9TH. PNIEB workshop
No full textTabla de aprendizajes realizada en jornadas de fortalecimiento académico PNIE