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Producción de conocimiento y formación de investigadores
No full textEn este trabajo analizamos la formación para la investigación en educación en
el marco de la producción de conocimiento en este campo. Desde una perspectiva
interpretativa, proponemos la reflexión sobre la práctica académica para
la formación de investigadores de programas de posgrado en educación. Los
temas revisados son: la relación entre el profesor-tutor y el alumno; el escenario
de investigación sobre el que trabaja el alumno; y la construcción conjunta
de significados que se da entre el profesor–tutor y el alumno en relación con
la escritura de la tesis de grado. Un supuesto central sostiene que la formación
para la investigación se efectúa en el contexto del trabajo de colaboración para
la investigación entre los dos actores en cuestión y que, dentro de esta colaboración,
se destaca un acompañamiento académico y emocional del tutor con
el alumno. También se sostiene que en tal tipo de relación se ponen en juego
intensas dinámicas de interaprendizaje, mediante las cuales se logra la formación
del alumno y se fortalece la formación del profesor-tutor
Productividad y condiciones para la investigación: el caso de los profesores de lenguas extranjeras
No full textEl objetivo de esta investigación fue identificar los obstáculos y motivaciones
de los profesores-investigadores de lenguas extranjeras de una universidad estatal
pública del sureste de México para realizar investigación y el efecto de
esos retos y motivaciones en la producción de trabajos de investigación. Con
base en el diseño de estudio de caso se revisaron las publicaciones producto
de investigación efectuadas por los mencionados profesores entre 2000 y 2011
y se realizaron entrevistas a éstos. Los resultados indicaron que la cantidad de
productos de investigación es moderada y que los de mayor calidad son elaborados
por profesores con doctorado. Aunque aquellos con grado de maestría
dijeron que la investigación trae beneficios a la práctica docente, sus productos
son pocos y se publican sobre todo como memorias de congresos. Las barreras
personales que explican esta situación son la falta de formación y la motivación
extrínseca. No obstante, prevalecen las relacionadas con el escaso compromiso
institucional reflejado en poco tiempo real asignado para investigar; rotación
de materias, deficiente apoyo administrativo, espacios inadecuados, deficiente
acceso a bases de datos especializadas y la inexistencia de un sistema de mentores.
Estos resultados tienen implicaciones para el desarrollo profesional de
los investigadores de lenguas extranjeras de esta institución
Análisis de las competencias básicas en TIC del profesorado de educación primaria
No full textEn este artículo se reporta una investigación realizada durante el ciclo escolar
2009-2010, cuyo objetivos principales fueron: identificar las competencias básicas
en tecnologías de la información y comunicación (TIC) del profesorado de
educación primaria del municipio de Comitán, Chiapas, con base en las propuestas
de organismos internacionales, así como definir las necesidades de formación
en este ámbito. Se hizo un diagnóstico descriptivo mediante un cuestionario
valorativo a 402 profesores de educación primaria de primero a sexto
grados. Se compararon los datos con observación directa a quince profesores y
se profundizó en ellos mediante entrevistas en profundidad a quince profesores.
Los resultados muestran que las competencias básicas en TIC que poseen
los profesores de educación primaria están por debajo del mínimo requerido,
con distinciones individuales entre niveles de competencia: insuficiente, mínimo
y pleno; y por tanto, en una alta necesidad de formación en este ámbito
De la filantropía a la autonomía. El caso de Piña Palmera
No full textEn este artículo se expone el proceso mediante el cual una intervención rehabilitatoria
de corte filantrópico transita hacia una intervención socioeducativa
orientada a construir la autonomía personal y colectiva de personas con discapacidad
y sus familias en comunidades de la costa y sierra sur de Oaxaca.
El documento describe una intervención que sustenta su éxito en el desafío
que implica mirar críticamente y reinventar los paradigmas filantrópicos y médicos
que, aún en nuestros días, dominan ese campo. El eje del trabajo es la
narración de la manera en que Piña Palmera, AC, transformó sus propias ideas
y prácticas de rehabilitación a partir de la introducción de una metodología
novedosa en la intervención de personas con alguna discapacidad, así como de
cruce con agentes relevantes de la coyuntura política local y nacional
El palimpsesto de la intervención socioeducativa
No full textLos siguientes aportes sobre intervención socioeducativa emergen de un trabajo
de investigación con base en los enfoques institucionales ininterrumpido
desde finales de 2002 a diciembre de 2013, realizado en una comunidad andina,
rural y de frontera del centro oeste de la provincia de Mendoza (Argentina).
Su propósito general fue interpretar la dinámica de la relación escuela-comunidad
en contextos sociales críticos.
Los materiales empíricos reunidos nos permiten esbozar tres postulados: a)
toda intervención educativa es subsidiaria de otras precedentes histórica y
geográficamente situadas que requieren ser dilucidadas; b) una forma de intervención
socioeducativa precedente hegemónica es la institucionalización
de la escolarización; y c) en toda propuesta de intervención socioeducativa se
dramatiza el vínculo con la institución.
Postulamos que el desarrollo de cualquier proyecto de investigación/intervención
socioeducativa, además de requerir la explicación de los marcos referenciales
y metodológicos sobre lo que entiende por intervención socioeducativa,
demanda la indagación de las experiencias precedentes y los modos en que
están disponibles o son actualizadas en las prácticas contemporáneas de una
comunidad o espacio social singular. La reconstrucción histórica de prácticas de
intervención socioeducativa precedentes, en términos de dramática del vínculo
con la institución, permite acceder a un modo de comprender e intervenir
Interculturalidad y educación intercultural en México
No full textLibro: Interculturalidad y educación intercultural en México: un análisis de los
discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos
mexicanos (segunda edición), de Gunther Dietz y Laura Selene Mateos Cortés,
México, DF, SEP/CGEIB, 2013
El discurso de los derechos humanos y sus condiciones de posibilidad en la escuela secundaria
No full textEn este trabajo se examinan algunas de las dificultades que condicionan la apropiación
del discurso de derechos humanos en la escuela. Con base en la etnografía
crítica, se analiza la narrativa de maestros y alumnos pertenecientes a una
escuela secundaria. En la reconstrucción realizada se identifica la importancia
del principio de la minoridad como sustento de las finalidades y estrategias que
hoy día se utilizan en la formación de los adolescentes. La importancia de dicho
principio es que regula la gestión de la convivencia en la escuela secundaria en
un sentido contrapuesto al enfoque de los derechos humanos. La profundización
en la comprensión de su naturaleza permitirá identificar algunos de los desafíos a
enfrentar en procesos de formación e intervención con los docentes
De la Filantropía a la autonomía. El caso de Piña Palmera
No full textEn este artículo se expone el proceso mediante el cual una intervención rehabilitatoria
de corte filantrópico transita hacia una intervención socioeducativa
orientada a construir la autonomía personal y colectiva de personas con discapacidad
y sus familias en comunidades de la costa y sierra sur de Oaxaca.
El documento describe una intervención que sustenta su éxito en el desafío
que implica mirar críticamente y reinventar los paradigmas filantrópicos y médicos
que, aún en nuestros días, dominan ese campo. El eje del trabajo es la
narración de la manera en que Piña Palmera, AC, transformó sus propias ideas
y prácticas de rehabilitación a partir de la introducción de una metodología
novedosa en la intervención de personas con alguna discapacidad, así como de
cruce con agentes relevantes de la coyuntura política local y nacional
Which social aims to look for through education?
No full textIn this essay I will talk about my perception of how society is right now, by taking
on some Apple’s ideas (Apple, M., 2013), in a critical way. For the situation
presented of how society is, I propose some crucial aims, answering to the questions:
What should be the social aims of education?, Education for what? What
should education consider to achieve them? And what kind of methods should
be used in order to build these aims? I present three main methods that I think
are pertinent to be the ways of achieving a fairer and a solidarity based society,
with a life with dignity for all
Desafíos de diferenciación de la universidad latinoamericana. Diagnósticos y propuestas
No full textUn pretendido “paneo” general de los principales problemas y desafíos de la
universidad latinoamericana y hasta el ensayo de una serie de propuestas es lo
que ha motivado la escritura de este artículo. Las preguntas sobre cuáles son
los retos y la prospectiva de la educación superior en América Latina, dónde
se encuentra en este momento y hacia dónde debería caminar blowing in the
wind han sido algunas aristas que provocaron las afirmaciones que a través de
años de estudio y miradas sobre la universidad como objeto de investigación
pretenden colaborar con un rediseño casi urgente