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Contexto de la investigación educativa en el Centro de Actualización del Magisterio en el DF
No full textLas instituciones formadoras y actualizadoras de docentes (IFAD´s), bajo la orientación de la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio (DGENAM.1986), integrada por las instituciones de educación normal para la formación de docentes de Jardines de niños, de educación primaria, educación secundaria, educación física, de educación especial a través de la y el Centro de
Actualización del Magisterio en el Distrito Federal (CAMDF), las cuáles avanzan hacia su consolidación como instituciones de educación superior.
Este trabajo centra su atención al CAMDF, el cual desarrolla acciones de actualización, capacitación y próximamente de posgrado en su modalidad de
especialización, dirigidas al magisterio en servicio de educación básica.
Su naturaleza académica se genera a partir de la recuperación de la cultura educativa del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM) y de la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio (DGCMPM),contando con más de sesenta años de vida institucional
Reestructuración Neoliberal de la Educación Superior y Trabajo Académico: Saldos Iniciales en el Caso De México
No full textA partir de los años setentas-ochentas del siglo XX, la educación superior en el mundo, y el trabajo académico en particular, entran paulatinamente a un proceso convergente de transformación gradualista (Schugurensky, 1998), al tender a ser refuncionalizados conforme a las necesidades del nuevo orden capitalista neoliberal y globalizado, generado por los actores impulsores de la restauración neoconservadora (Bourdieu, 2003) del “libre mercado” (imperante en el mundo occidental del siglo XIX)
y de la “libre explotación” de la fuerza de trabajo del hombre y de la naturaleza, orden neocapitalista caracterizado por la creciente polarización social en múltiples escalas (regional, nacional, local), expresada en la progresiva concentración de la riqueza asociada al aumento de la pobreza en todos los rincones del planeta, la instauración de la libre competencia en nombre de la eficiencia y la lucha por el control de la mayoría
de los mercados (incluyendo al mercado educativo), la disputa por el dominio del sistema científico mundial (Altbach, 2001) y la hipercomercialización del conocimiento
y la cultura (Giménez, 2005) (Schugurensky, 1998), el desmantelamiento del Estado benefactor-interventor y su sustitución por el Estado mínimo autoritario, la atomización
social y la apología al individualismo -entre algunos de sus rasgos principales-. Cambios que tienden a prolongarse y profundizarse en el siglo XXI (Sader y Gentili, 2003) y
tienen diversas repercusiones en el ámbito de la educación terciaria
Estilos de gestión directiva y su incidencia en la educación en México
No full textEste ensayo habla del importante avance en la investigación en México en los últimos años y el serio y profundo trabajo en la búsqueda en la calidad de la educación en nuestro país. Aborda también el poco progreso en los resultados de los alumnos que pasan por la educación, las pruebas internacionales y sus resultados que evidencian este estancamiento de la educación en México. La propuesta principal de la autora, está en buscar formas para modificar el trabajo de los directores al interior de los planteles como una respuesta a esa búsqueda de la mejora en la educación. El papel del director como promotor de una cultura escolar diferente a lo conocido hasta hoy, una cultura en la que se trabaje con el colectivo docente y se confíe en ellos, que incluya saber dialogar, escuchar las voces de los maestros sin perder de vista la importancia de tomar acuerdos en equipo, y desde allí compromisos claros, pero enmarcados con metas claras, cortas y viables que nos permitan avanzar con mayor facilidad y objetividad hacia el cambio, los logros de cada plantel y la mejora educativa
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
No full textÚltimamente en las universidades mexicanas nos hemos visto inmersos en un arduo proceso de elaboración conceptual a propósito del diseño de nuevos planes de estudio que desarrollen en los alumnos las competencias socio-profesionales propias de sus carreras. Esta noción de competencia, además, la encontramos frecuentemente articulada a otros dos constructos educativos fundamentales, las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.
Al mismo tiempo observamos la dificultad que no pocos de nuestros maestros expresan y muestran para comprender y manejar las nociones antes consignadas. De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que le serán útiles a todos aquellos actores educativos que se ven cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular. Tal exigencia creemos justifica nuestro esfuerzo.
Para la elaboración de este trabajo, partimos de una problematización que permite poner sobre la mesa de análisis, a propósito de las nociones antes señaladas, los supuestos de la educación superior que nos han parecido insuficientes o falsos. De tal problematización desprendemos una pregunta central enmarcándola en un objeto de estudio específico. En seguida, compartimos nuestra postura epistemológico-metodológica tanto en lo general como en lo particular, y finalmente, abordamos el cuerpo mismo del escrito entretejiendo los conceptos fundamentales obtenidos a lo largo de nuestra búsqueda teórica
Primer Foro: Reconocimiento en la Ley General de Educación de Centros Educativos con orientación Comunitaria
No full textEl 24 de abril de 2008 se llevó a cabo en las instalaciones de la Fundación de Protección a la Niñez, el 1er Foro para el reconocimiento en la Ley General de Educación de Centros Educativos con orientación comunitaria, con la finalidad de reflexionar sobre: las condiciones actuales de los servicios educativos; las implicaciones y responsabilidades adquiridas al lograr un reconocimiento en la ley y en su caso discutir el camino a seguir para lograr la formulación y aprobación de las modificaciones a la Ley General de Educación.
En los siguientes vínculos pueden consultar la información sobre las leyes española y colombiana:
http://www.sep.gob.mx/work/appsite/progimer/EVALUACION/LGE.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Conciliaci%C3%B3n_de_la_vida_familiar_y_laboral
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.ht
Abriendo puertas y saltando obstáculos: la construcción de la identidad del investigador en educación en México
No full textEste artículo presenta avances de un estudio relacionado con la investigación educativa en México. Con base en teorías psicológicas y sociales, analiza entrevistas realizadas a investigadores con más de diez años de actividad científica en este campo, en las que se consideran los conceptos de “identificación” e “identidad por el otro”. Se plantean algunos obstáculos que enfrentan quienes aspiran a convertirse en investigadores en educación en este país para lograr conformar su identidad
Teoría y práctica de la orientación en la escuela
No full textLibro: Teoría y práctica de la orientación en la escuela. Un enfoque psicológico, de Pedro Antonio Sánchez Escobedo y Ángel Alberto Valdés Cuervo. Editorial Manual Moderno. ISBN: 970-729-057-
Saber sobre nuestro saber
No full textReseña del artículo "Saber sobre nuestro saber: un léxico epistemológico para la enseñanza", de Veronique Englebert-Lecompte, Gerard Fourez, Philippe Mathy. Ediciones Colihue. Nos savoirs sur nos savoirs, Publications Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix (FUNDP), Namur, Belgique. 1997
Apropiación y transferencia del método pedagógico constructivista por parte de los docentes en formación
No full textEsta investigación se lleva a cabo en una Licenciatura de Educación Primaria, específicamente en la asignatura de Matemáticas y su Enseñanza, con el fin de evidenciar si los docentes en formación transfieren o no, un modelo de enseñanza a sus prácticas docentes, así como apreciar los elementos que favorecen o limitan dicha transferencia.
Para orientar el desarrollo de esta investigación, se recurre a la teoría. Se presenta el modelo de enseñanza constructivista
Análisis del proceso y los resultados de la operación del programa enciclomedia en Tabasco
No full textEste estudio de caso sobre el programa Enciclomedia en Tabasco aborda las variables que incidieron en el proceso de operación y sus resultados, con base en el “Modelo de comunicaciones para la implementación de una política pública”, de Goggin et al. (1990). La recopilación de información se realizó en cuatro escuelas primarias de tres municipios diferentes y se utilizó una metodología de tipo cualitativo-comparativo. Entre los hallazgos significativos se encuentran la identificación de los elementos de comunicación, organización y ecológicos que más influyeron en el proceso y los resultados