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Tensiones de la formación ético-profesional en los posgrados de la UJAT
No full textEn este artículo analizamos algunos desafíos que enfrenta la formación ético-profesional. Partimos de la discusión más general de ciertos nudos problemáticos que, desde la literatura especializada, hemos podido identificar en relación con este tema, y después presentamos los resultados obtenidos con los profesores-investigadores de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. La información obtenida en el trabajo empírico nos permitió reconocer tres niveles de implicación o compromiso por parte de los académicos. El primero referido al ámbito de los valores que, en general, debería fomentar la universidad, en el que la mayoría se inclinó por los de tipo profesional. El segundo comprendió las competencias a desarrollar en el alumnado, en las que se destacaron los componentes afectivo-emocionales. El tercero abarcó los rasgos característicos de la formación y la tendencia fue hacia los aspectos cognitivos. Encontramos que la mayoría de los profesores están de acuerdo en que se incluya una asignatura de formación ética en los currículos; no obstante, al definir sus contenidos, las respuestas mostraron una gran dispersión: desde cuestiones como la elucidación de problemas laborales hasta la enseñanza de normas, derechos y responsabilidades
Entrevista al Dr. Harry Daniels por la Dra. Rebeca Mejía
No full textEntrevista realizada al Dr. Harry Daniels por la Dra. Rebeca Mejía en donde se habla de la teoría sociocultural y la teoría de la actividad y su relación con el trabajo en el aula
Representaciones sobre la enseñanza. Una indagación en estudiantes universitarios
No full textEn este trabajo se analizan las representaciones que estudiantes de psicología tienen sobre la enseñanza y sus prácticas, así como su trascendencia en el aprendizaje, desde una perspectiva psicosocial y con una metodología de corte cualitativo. Los hallazgos permitieron obtener categorías teórico-analíticas que se presentan en siete ejes temáticos para su análisis e interpretación: conceptualización de la enseñanza; condiciones de enseñanza que facilitan el aprendizaje; características de las áreas académicas que enseñan mejor sus contenidos; relación de la enseñanza con las formas de evaluación y su influencia en el aprendizaje; impresiones de los estudiantes sobre las dinámicas de enseñanza empleadas por los profesores; actitudes de los estudiantes ante las prácticas de enseñanza; y actitudes de los profesores que favorecen el aprendizaje. Los resultados más significativos revelan una influencia importante del enfoque tradicionalista de la enseñanza en las representaciones de los estudiantes, ya que consideran que el papel principal del profesor es de transmisor de la información por aprender, aunque valoran también a los profesores con profesionalidad, actitudes de apertura, compromiso e interés con la disciplina y hacia los estudiantes
Franchising: An adequate Business Model for the "Proactive University"? A Public-Private Perspective on German HE
No full textLas instituciones de educación superior (IES) públicas están experimentando cambios en virtud de las crecientes presiones financieras, la autonomía y la diversidad de actores en un “mercado” que impone grandes retos. Estos cambios han conducido a que las IES adquieran formas empresariales, como la concesión de franquicias o licencias, que han alcanzado relevancia en el contexto de internacionalización y en la difusión de programas de estudio. Durante la década anterior, este fenómeno creció en Alemania, donde las universidades públicas empezaron a vender franquicias a instituciones de educación superior privadas y no reconocidas por el Estado. Esta situación es de especial interés porque el sistema de educación superior alemán es, tradicionalmente, estatal y concibe la universidad como una institución de prestigio y sólida
Perspectivas de evaluación. Evaluar para aprender y aprender para acreditar.
No full textPresentación sobre el proceso de evaluación del Programa Nacional de Inglés para Educación Básica (PNIEB)
Exclusion from school: A study of practice in England
No full textEste artículo se basa en la información recolectada en un estudio que financió el gobierno de la Gran Bretaña durante dos años para dar seguimiento a niños de secundaria excluidos permanentemente de la escuela y que no regresaron a la enseñanza regular. Reflexiona sobre los recientes debates acerca de los distintos tipos de exclusión social y considera qué clase de provisión de servicio podría prevenir las numerosas y superpuestas desventajas que caracterizan la “exclusión profunda”. Esta reflexión surge en un contexto de cambios políticos recientes en Inglaterra, que buscan fomentar prácticas de asociación o trabajo iterinstitucional. Se argumenta que debe prestarse más atención al ambiente organizacional en el cual operan los Servicios para la Infancia (Children’s Services). Lo anterior puede generar relaciones significativas y patrones de comunicación que integren los servicios alrededor de los jóvenes en lugar de que estén limitados por las metas restringidas que hasta ahora han regulado la acción profesional en cada una de las agencias, supuestamente unificadas en los Servicios para la Infancia
La evaluación educativa y su olvido del sujeto de evaluación
No full textLa evaluación educativa se ha desarrollado como una disciplina compleja, un tanto alejada del fin para el que fue creada originalmente que era valorar el aprendizaje de los alumnos a lo largo de la enseñanza de los contenidos.
Y es que a nivel mundial, los responsables de la gestión de los sistemas educativos buscan mejores indicadores de los logros educativos, y la tendencia es la aplicación de pruebas masivas. Sin embargo, aunque estos instrumentos técnicos de evaluación,posibilitan las comparaciones
simultáneas entre distintos grupos de estudiantes,hacen a un lado el problema de fondo: el desarrollo del aprendizaje y el aprovechamiento cultural que permita mejores oportunidades de educación
Responsabilidad de la educación para una convivencia democrática
No full textEl texto analiza el concepto de convivencia democrática a partir de los terremotos de Haití y Chile de 2010. Plantea el papel de la universidad ante esta realidad y en la búsqueda de la convivencia democrática, desde la inspiración cristiana
Identidad y ética profesional del docente
No full textEn esta presentación de power point, el Dr. Guevara Niebla aborda los conceptos de identida y ética, para después problematizar la realidad docente