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¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y acción (extracto)
No full textRepresentaciones sociales. Teoría e investigación
No full textLibro: Representaciones sociales: Teoría e investigación, de Tania Rodríguez Salazar y María de Lourdes García Curiel (coords.), Guadalajara, CUCSH-UdeG, 2007. ISBN: 9702711754/9789702711759
NEPBE- Professional Development Workshop “Planning a Social Practice of the Language”
No full textManual realizado para las jornadas defortalecimiento académico PNIE
La precariedad de la investigación educativa en Corporeidad, Movimiento y Educación Física: publicaciones y algunas opiniones al interior del COMIE
No full textLas estadísticas muestran que desde edad temprana hasta el adulto joven ha aumentado la obesidad, el estrés, la bulimia y la anorexia entre otros padecimientos. También frente a estos fenómenos, existen algunas tendencias donde se torna la mirada hacia el ser humano (como tal) y hacia la re-construcción de la identidad de la persona. Esto ha impactado pobremente al campo educativo (que no se salva de la mirada capitalista), donde comienzan a aparecer escasos intentos para darle importancia a la singularidad humana, así como regresar a la conciencia de la corporeidad de la persona.
Existe una exigua producción educativa en estos campos, como lo confirma
los resultados surgidos del Segundo Estado del Conocimiento en Educación
Física, Educación Deportiva, Educación de la Motricidad, Educación Somática, de
la Recreación, Educación de la Sexualidad y de la Expresión Corporal (2007)
Valores y competencias para el ejercicio de la docencia de posgrado
No full textEl objetivo de este estudio fue identificar y jerarquizar los valores, rasgos y competencias más importantes para el ejercicio de la docencia de posgrado en las expresiones del profesorado de una universidad pública mexicana. Corresponde
a un estudio descriptivo en el que se utilizaron técnicas cualitativas y cuantitativas, y se encuestó a una muestra de 135 docentes. En la jerarquización general y por áreas de conocimiento se confirmó que los principales valores son: integridad, respeto y profesionalismo. Se observaron coincidencias en las respuestas por área de conocimiento respecto a las competencias más y menos importantes. Las competencias menos valoradas fueron las sociales. Se
concluye a favor de promover la reflexión colectiva del profesorado sobre los valores y competencias sociales
El escándalo de la pobreza afecta la posibilidad de convivencia solidaria. Cómo pensar la educación desde una filosofía social atenta a esa realidad y resaltar su responsabilidad ética.
No full textEn este ensayo los autores hacen una reflexión sobre las características del contexto que estamos viviendo actualmente, su relación con lo educativo y la necesidad de la convivencia solidaria
Rasgos éticos y acciones no éticas de los estudiantes de comunicación de la FES Acatlán
No full textEn este trabajo presentamos los primeros avances de la investigación sobre la formación ética profesional de los estudiantes de comunicación de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. Nos centramos en su perfil, los valores profesionales que obtuvieron durante su formación, los valores en el ejercicio profesional, los que consideraron los principales rasgos de “ser un buen profesional” de la comunicación, así como las “acciones no éticas” de los periodistas y las “acciones no éticas” observadas durante su estancia en la Universidad, desde su comportamiento personal, el de los compañeros y profesores
Perspectiva docente sobre la educación ambiental
No full textLas tendencias actuales en la enseñanza de las ciencias naturales, en todos
los niveles educativos, consideran que los estudiantes, antes de ser sujetos de
cualquier acción educativa, construyen representaciones mentales acerca de los
fenómenos naturales; dichas representaciones no siempre se acercan a las aceptadas
por la ciencia o a la contenida en los diversos currícula y son resistentes al
cambio, además tienen que ser tomadas en cuenta para planear cualquier transformación
conceptual y aprender ciencia
Representaciones sociales que del aprendizaje de las matemáticas tienen estudiantes de nivel medio superior
No full textEn este trabajo identificamos, a través de la propuesta teórico-metodológica de las representaciones sociales, percepciones, ideas e imágenes que, sobre el aprendizaje de las matemáticas, comparten estudiantes de nivel medio superior del área de ciencias sociales y administrativas del Instituto Politécnico Nacional. Para el acopio de la información, utilizamos dos tipos de instrumentos con un colectivo de 60 estudiantes de sexto semestre: un cuestionario con preguntas abiertas y entrevistas grupales. Observamos, entre otros resultados, el alto grado de las valoraciones negativas del aprendizaje de las matemáticas, la consideración de su aprendizaje como elemental para la vida cotidiana y laboral, y el papel relevante que se le confiere al profesor como medio para el logro del aprendizaje
Discusiones teórico-metodológicas sobre el carácter contextual de las representaciones sociales
No full textEn sintonía con una visión dinámica de la cultura y del actor social abierto a la heterogeneidad cognitiva y de estilos de vida propios de las sociedades modernas, en este artículo presento una reflexión teórica sobre el carácter contextual de las representaciones sociales. Mi principal argumento es que estas últimas tienen un comportamiento contextual, porque son estructuras dinámicas, multiformes y sujetas a usos discriminatorios según los contextos de interacción social en que las personas participan. Esta reflexión se apoya en la exposición de nuevas hipótesis sobre la relación entre los elementos centrales y periféricos para la significación de los contenidos que integran una representación social, y sobre las zonas mudas (zone muette). Asimismo, para sustentar la importancia del contexto en las representaciones sociales, presento algunos resultados de un estudio de carácter descriptivo acerca de las representaciones sociales del amor de jóvenes urbanos que emergieron en dos contextos: el de la comunicación íntima (cartas de amor) y el de la comunicación grupal (grupos de discusión)