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Gestión del conocimiento de tres cuerpos académicos consolidados del área educativa
No full textA partir de una revisión del concepto de gestión del conocimiento, mediante la
cual se establece una concepción acerca del término, examinamos las acciones
emprendidas y productos logrados por tres cuerpos académicos consolidados
en el área de educación, todos ellos ubicados en universidades públicas mexicanas
de provincia y reconocidos por el Programa de Mejoramiento del Profesorado,
instituido por la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría
de Educación Pública de México. El análisis de los procesos de los tres cuerpos
académicos consolidados se hace examinando las características de la gestión
de conocimiento emprendida por los profesores involucrados, en los siguientes
aspectos: el marco institucional y normativo en el que se efectuó la gestión,
los objetivos, acciones y resultados de dicha gestión, y la trayectoria de cada
uno de los cuerpos académicos, en materia de organización, que permitió la
catálisis de sus procesos hacia el logro de productos que han sido evaluados
y reconocidos como de buena calidad por los pares académicos. Las conclusiones
permiten ubicar los patrones seguidos por los tres cuerpos académicos
estudiados que, finalmente, podrán emplearse en el reconocimiento de pautas
que sirvan a otros cuerpos académicos para catalizar sus procesos hacia la consolidación,
mediante la gestión apropiada del conocimiento
Reseña: La investigación educativa, un horizonte abierto
No full textLibro: La investigación educativa, un horizonte abierto, de María Isabel Royo Sorrosal, Alma
Yolanda Castillo Rojas y Laura Helena Porra Hernández (Coords.), Puebla, Universidad Iberoamericana,
2010. ISBN: 978-607-7901-04-4
Diferencias de género, factores que inciden en el rendimiento matemático de licenciaturas económico administrativas
No full textEste trabajo trata de determinar, por medio de estadística descriptiva e inferencial,
si la sección de matemáticas de la prueba de aptitud académica incide
en el rendimiento matemático en los estudiantes de nuevo ingreso de la
universidad. Paralelamente se analizaron las diferencias de género subyacente
en el rendimiento matemático de cada uno de los instrumentos de medición
examinados, junto con otros factores demográficos (el estado civil, situación
laboral y tipo de institución de procedencia).Para ello, se contó con una población
de 2200 estudiantes que fueron aceptados en el ciclo 2011A. Se realizó
una taxonomía del estudiante aceptado en la universidad y se correlacionó con
una prueba diagnóstico que contiene parte de la sección de matemáticas de la
prueba de aptitud académica. No se encontraron variables que pudieran establecer
una correlación en su rendimiento. Se concluye que existe otro tipo de
variables socioeconómicas o sociohistóricas que pudieran permitir determinar
el rendimiento en matemáticas del estudiante
El acompañamiento docente y su relación con el desarrollo de competencias didácticas: una visión desde los colegiados en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila
No full textLas experiencias que se documentan, muestran evidencias de las relaciones que se establecen entre las tareas de acompañamiento docente,
mediadas desde los colegiados en las escuelas normales y el desarrollo de algunas competencias didácticas de los formadores de alumnos normalistas. Dicho acompañamiento gravita en relación a las tareas de asesoramiento, seguimiento, evaluación, reflexión y reorientación de la
práctica educativa, y el desarrollo de las competencias didácticas se refiere a las tareas de planeación, diseño de estrategias y de evaluación del
proceso de la enseñanza y aprendizaje. El estudio se llevó a cabo en una Escuela Normal pública del estado de Coahuila, con la participación de
docentes que conforman el colegiado de segundo de la Licenciatura en Educación Primaria; así mismo, el tratamiento de la información se
abordó desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa, cuya información se analizó a través de un tratamiento estadístico. Se encontró que los
colegiados se desarrollan en espacios y tiempos determinados, en tanto que el acompañamiento entre docentes no alcanza la efectividad en un
100%; es sugerente la implementación de una propuesta de acompañamiento sistematizado. Los resultados de la presente investigación posibilitan la generación de nuevas interrogantes de análisis, respecto al desempeño docente y la relación con el desarrollo de competencias en
los alumnos, el acompañamiento entre docente y el impacto en los resultados de evaluación de los alumnos
PNIEB - Presentación, Jornadas Académicas Agosto 2012, Ciclo 4
No full textPresentación, Jornadas Académicas de Inglés Agosto 201
Construir comunidades a partir de encuentros de aprendizaje. Claves para darle sentido a las redes sociales en la educación
No full textEl aprendizaje mediado entre compañeros para el manejo de programas computacionales
No full textEn este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa que describe las maneras en que los alumnos de una clase de computación en
secundaria median el aprendizaje de sus compañeros –mediación entre pares–
para el aprendizaje del manejo de programas computacionales. El interés se
centró en la identificación de las formas que adopta la medición; de las modalidades
y las condiciones que la posibilitan. También se presentan las implicaciones
para los profesores en términos de lo que pueden hacer para permitir o
favorecer este tipo de mediación en el aprendizaje
Las publicaciones de los investigadores mexicanos en el ISI: realidad o mito del SNI
No full textEn el presente artículo se muestra la relevancia de la investigación mexicana en
el ámbito internacional, con base en el nivel de publicación alcanzado por los
investigadores mexicanos en las revistas del Institute for Scientific Information
(ISI) de 1997 a 2008. Asimismo, y para el subperiodo de 1997 a 2002, se valora
si existe una correspondencia entre el nivel de publicación ISI y los investigadores
que formaron parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), con
el fin de conocer si el ser parte de dicho programa está relacionado con un
nivel de publicación de más calidad (como realmente es el publicar en revistas
indexadas en el ISI)
Toma de decisiones para la evaluación formativa: El proceso de planeación y determinación de sus mecanismos
No full textSe presenta un estudio exploratorio sobre la toma de decisiones al determinar
los procesos de evaluación formativa. Se eligió al azar el trabajo realizado por
20 equipos de trabajo (102 estudiantes) en la materia Evaluación del aprendizaje
de un programa de posgrado en educación, en la modalidad en línea.
Se optó por métodos mixtos; se analizaron 20 tablas de especificaciones que albergaron 60 objetivos de aprendizaje. Asimismo, se examinaron 60 justificaciones
que fundamentaban las decisiones sobre la elección de organizadores
gráficos o productos escritos que coadyuvan a inferir el logro de los objetivos
de aprendizaje. Los resultados indicaron que en el proceso de planeación existió
una alta tendencia a la emisión de objetivos de aprendizaje que demandan
procesos de pensamiento de baja complejidad. Además, al tomar decisiones
sobre los productos, el proceso fue mayormente bien conducido. Esto puede
deberse a la inclusión de elementos teóricos que contribuyeron a la comprensión
del proceso de aprendizaje y las necesidades a cubrir en el marco de la
evaluación formativa. Se exhorta a continuar con investigaciones relacionadas
con la toma de decisiones en cuanto a la elección de organizadores gráficos, en
especial sobre aquellos que presentaron resultados inesperados, como fue el
caso del mapa conceptual
La evaluación de competencias en educación
No full textLa educación por competencias ha resurgido en todo el mundo con gran fuerza
desde finales del siglo pasado. Las reformas del sistema educativo mexicano
emprendidas en la última década y que comprenden todos los niveles tienen
un elemento en común: un currículo con un enfoque basado en competencias.
Al igual que en otros países, en México estamos viviendo una efervescencia por
las competencias; no obstante, la confusión y la incertidumbre parecen ser el
signo distintivo de estas reformas. Es cierto que el concepto de competencias
es polisémico y complejo, que no existe una teoría unificada que sustente este
enfoque y que carecemos de experiencia en la puesta en práctica de un currículo
basado en competencias. Si a esto le sumamos la dificultad propia que entraña
la evaluación del aprendizaje, diremos que las condiciones están puestas
para que la ambigüedad y el desconcierto reinen en los centros educativos, tal
como está sucediendo. Este artículo tiene como objetivo contribuir al debate
teórico actual en torno a la evaluación de competencias, así como aportar algunos
rudimentos de tipo metodológico que permitan a los profesores mejorar
sus concepciones y prácticas de evaluación