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20063 research outputs found
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La mola olearia de Ácula: una nueva evidencia del poblamiento romano en El Temple (Granada)
No full textThe discovery of a mola olearia in the small town of Acula has expanded the heritage of pieces of this type, scarcely represented in the province of Granada. In this work, the stone is analyzed and compared to other similar pieces, some of which are proposed for reclassification. Along with the intrinsic value of this Roman oil millstone, the importance of having been found in The Temple region stands out. It is a dry terrain located next to the Vega de Granada, where Roman settlement seemed to be an exception until recent findings have increased considerably, bringing the total number of Roman villas to four in the area. As regards Acula, a new settlement cannot be concluded because the stone was found out of its archaeological context. However, this adds to other toponymic evidence that already pointed in this direction, which is also reviewed in this article.El hallazgo de una mola olearia en la pequeña localidad de Ácula viene a incrementar el patrimonio de este tipo de piezas escasamente representadas en la provincia de Granada. En este trabajo la piedra se analiza y compara con otras semejantes, alguna de las cuales son propuestas para su reclasificación. Junto al valor intrínseco de esta piedra de molino de aceite romano, destaca la importancia de haberse encontrado en la comarca de El Temple. Es una tierra de secano situada junto a la Vega de Granada, donde el poblamiento romano parecía una excepción hasta que en los últimos años las evidencias se han multiplicado, alcanzando el número de cuatro villas romanas en la zona. En el caso de Ácula, no se puede concluir un nuevo asentamiento debido a que la piedra ha sido encontrada fuera de su contexto arqueológico. Sin embargo, esta evidencia se acumula a otras de tipo toponímico que ya apuntaban en este sentido, las cuales también son revisadas en el presente artículo
Noticia de figurilla de terracota
No full textThese pages give notice of a terracotta figurine found in the municipality of Cúllar (province of Granada). After making a detailed description, other similar pieces found in the south and southeast of the Peninsula are attended and finally a brief interpretative proposal is made.Estas páginas dan noticia de una figurilla de terracota encontrada en el municipio de Cúllar (provincia de Granada). Tras hacer una detallada descripción, se atiende a otras piezas análogas halladas en el sur y sureste peninsulares y finalmente se hace una breve propuesta interpretativa
Sentidos de la adivinación en Heródoto, Cicerón y Plutarco
No full textThe article compares the meanings of divination in Herodotus, Cicero and Plutarch. It argues that they can be contrasted in terms of two symbolic resolutions: on the one hand, the distance between the divinatory sentence and its factual correlate; on the other, of the relationship between the performativity of divination and other performative utterances. Through a structuralist reading of the three authors, it is highlighted how they use different categories to symbolically resolve the contours of divinatory belief. Thus, while Herodotus elaborated a sense of divination marked by the relationship between oracular seats and consultants, Cicero embedded divination in the performativity of law and Plutarch built a complex psychology, through the mediation of demons.El artículo compara los sentidos de la adivinación en Heródoto, Cicerón y Plutarco. Sostiene que pueden ser contrastados en términos de dos resoluciones simbólicas: por un lado, de la distancia entre la sentencia adivinatoria y su correlato fáctico; por el otro, de la relación entre la performatividad propia de la adivinación y otras enunciaciones performativas. A través de una lectura estructuralista de los tres autores, se remarca cómo emplean categorías distintas para resolver simbólicamente los contornos de la creencia adivinatoria. Así, mientras que Heródoto elaboró un sentido de la adivinación marcado por la relación entre sedes oraculares y consultantes, Cicerón imbricó la adivinación en la performatividad del derecho y Plutarco construyó una psicología compleja, a través de la mediación de los demones. 
Formación de docentes de Infantil para la inclusión. Elaboración de cuentos y Diseño Universal para el aprendizaje
Full text linkIntroduction: In order to achieve inclusive schools, it is essential to train early childhood teachers, who are the cornerstone of students’ comprehensive development. Stories convey values and help children understand the world in a more sensitive and imaginative way. In this work, we propose training teachers through an innovative approach to creating inclusive stories.
Method: We followed an action research process, offering support in the process of creating the stories. We then carried out a qualitative analysis of the stories produced. We started from the premise that in educational processes, learning is constructed through context and interaction with others.
Results: Teacher training students chose a variety of situations for their stories. This allowed them to explore concepts and strategies studied in theory in greater depth, facing the need to apply them to tell stories adapted to preschool students. At the same time, a diversity of situations was chosen. We have broadened the concept of diversity to include situations such as bullying, interculturality, family diversity, gender choice, the right to individuality, disability, etc. It is also worth noting the interdisciplinary nature of both the students’ group work and the design, development and evaluation by the participating teachers.
Conclusions: The construction of inclusive stories is an active reflective methodology that improves the sustained learning of future early childhood teachers. Simultaneous learning related to the essence of training for inclusion has been generated: concepts, strategies, attitudes, and sensitivity.Introducción: Para conseguir escuelas inclusivas es fundamental la formación de docentes de Infantil, pilar para el desarrollo integral del alumnado. Los cuentos transmiten valores, ayudan a comprender el mundo de una forma más delicada e imaginativa. En este trabajo nos planteamos la formación de docentes mediante una innovación sobre la elaboración de cuentos inclusivos.
Método: Hemos seguido un proceso de investigación acción, ofreciendo apoyo en el proceso de creación de los cuentos. Posteriormente realizamos un análisis cualitativo de los cuentos elaborados. Partimos de la base de que, en los procesos formativos, se construye el aprendizaje mediado por el contexto y la interacción con otros.
Resultados: Ha habido una variedad de situaciones elegidas para los cuentos por parte de los estudiantes de Magisterio. Esto ha permitido profundizar en conceptos y estrategias estudiados en teoría, enfrentándose a la necesidad de aplicarlo para contar historias adaptadas al alumnado de infantil. Al mismo tiempo se han elegido diversidad de situaciones. Hemos conseguido una ampliación del concepto de diversidad, surgiendo situaciones como bullying, interculturalidad, diversidad de familias, opción de género, derecho a la individualidad, discapacidad, … Hay que destacar también la interdisciplinariedad presente tanto en el trabajo en grupo de los estudiantes, como en el diseño, desarrollo y evaluación del profesorado participante.
Conclusiones: La construcción de cuentos inclusivos es una metodología activa reflexiva que mejora el aprendizaje sostenido de los futuros docentes de Infantil. Se han generado aprendizajes simultáneos relacionados con la esencia de la formación para la inclusión: Conceptos, estrategias, actitudes y sensibilidad
Enhancing University Students’ Learning in CLIL through the Monterey Model (MM)
Full text linkInterdisciplinarity and collaboration among administration, faculty, curriculum developers and students are critical to Content and Language Integrated Learning (CLIL). This article explores the effectiveness of the Monterey Model (MM), an integrative and collaborative approach that utilizes CLIL courses to promote authentic language use in real-life, meaningful contexts. In this article, two pedagogical activities which enhance students’ linguistic competence are described. The MM plays a crucial role in facilitating cross-disciplinary dialogue, breaking down academic silos, and improving collaborative skills among learners. These pedagogical implications provide valuable insights for educators and administrators seeking to enrich language education through interdisciplinary collaboration in their institutions.Tanto la interdisciplinariedad como la colaboración entre la administración, el profesorado, los desarrolladores curriculares y el alumnado son fundamentales para el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Este artículo explora la eficacia del Modelo Monterey (MM), un enfoque integrador y colaborativo que utiliza cursos AICLE para promover el uso auténtico de la lengua en contextos reales y significativos. En este artículo, se describen dos actividades pedagógicas que mejoran la competencia lingüística del alumnado. El MM desempeña un papel crucial para facilitar el diálogo interdisciplinario, romper las barreras académicas y mejorar las habilidades colaborativas entre los estudiantes. Estas implicaciones pedagógicas proporcionan información valiosa para educadores y administradores que buscan enriquecer la enseñanza de lenguas mediante la colaboración interdisciplinaria en sus instituciones
La práctica de valores éticos en estudiantes universitarios en Tabasco, México en el área económico - administrativas
No full textThe purpose of this research is to analyze the behavior and practice of ethical values in university students in the economic-administrative area in Tabasco, México. In this research, a mixed approach methodology was adopted to comprehensively address the issue of students' ethical behavior. First, a quantitative approach was used to evaluate the implementation of surveys to a sample of 57 students. These surveys provided quantitative data that allowed for the analysis of trends and patterns related to student ethical behavior. In addition, a qualitative approach was conducted through interviews with a teacher expert in the field. In conclusion, it was possible to distinguish that ethical values have presented great barriers within the university student community since the technological revolution that has occurred in recent years.El propósito de esta investigación es analizar el comportamiento y práctica de los valores éticos en estudiantes universitarios en el área económico – administrativas en Tabasco, México. En esta investigación, se adoptó una metodología de enfoque cualitativo para abordar de manera integral el tema del comportamiento ético de los estudiantes. Se llevó a cabo a través de entrevistas a profesores expertos en la materia. Estas entrevistas proporcionaron permitieron analizar las tendencias y patrones relacionados con el comportamiento ético estudiantil. Como conclusión se pudo distinguir que los valores éticos han presentado grandes barreras dentro de la comunidad estudiantil universitaria desde la revolución tecnológica que se presenta en los últimos años
AICLE y el aprendizaje basado en tareas: una propuesta didáctica híbrida para la enseñanza de E/L2 y literatura en colegios internacionales en España
Full text linkThis article presents a didactic proposal based on task-based learning within the Content and Language Integrated Learning programme, which combines the work of the curricular content of the subject of Spanish Language and Literature, and the teaching of Spanish as a second language in a very specific context: a British school in Spain. Foreign students, through a sequence of microtasks, carry out a final task of a non-linguistic nature, but where they need to interact with their classmates, communicate with each other using Spanish. Throughout this methodological approach, learners acquire reflective, significant and quality knowledge -as promoted by the LOMLOE- of the contents of the subject. Collaborative work, sharing information, strategic planning, mastering not only contents for communication but also communicative processes allow preparing young people for the future, for lifelong learning.Este artículo plantea una propuesta didáctica sustentada en el Aprendizaje Basado en Tareas dentro del programa de Aprendizaje Integrado de Lenguas Extranjeras, que aúna el trabajo de los contenidos curriculares de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, y la enseñanza del español como segunda lengua en un contexto muy específico: un colegio británico en España. Los estudiantes extranjeros, a través de una secuencia de microtareas, realizan una tarea final de carácter no lingüístico, pero para la que necesitan reflexionar, interactuar con los compañeros, comunicarse entre sí usando el español. Por medio de este enfoque metodológico, los aprendientes adquieren un conocimiento reflexivo, significativo y de calidad -tal y como promueve la LOMLOE- de los contenidos de la asignatura. Trabajo colaborativo, reparto de información, planificación estratégica, dominar no solo contenidos para la comunicación sino también los procesos comunicativos permiten preparar a los jóvenes para el futuro, para el aprendizaje a lo largo de toda la vida
Problemas del consonantismo en la enseñanza del ELE a los inmigrantes chinos residentes en Granada
Full text linkThis article examines the phonetic characteristics of Chinese immigrants in their pronunciation of consonants. The research was conducted based on surveys collected from a sample of adult, non-bilingual Chinese population residing in Granada for more than 10 years. The study presents a phonetic and acoustic description and comparison (through analysis using the PRAAT software) of the consonants considered to be the most problematic. This article presents and describes the different methods of consonant realization in Spanish by Chinese immigrants and the degree of their phonetic dissimilation in specific contexts. Additionally, it details the levels of adjustment and assimilation with native consonant pronunciation.El presente artículo analiza las características fonéticas de los inmigrantes chinos en su pronunciación de las consonantes. La investigación se ha realizado a partir de las encuestas recogidas en una muestra de población china adulta y no bilingüe residente en Granada más de 10 años. El trabajo presenta la descripción y la comparación fonética y acústica (a través del análisis mediante el programa informático PRAAT) de las consonantes que se han considerado como las más problemáticas. En el presente artículo se presentan y describen las diferentes maneras de realización consonántica en español por los inmigrantes chinos y el grado de su disimilación fonética en determinados contextos. Asimismo, se detallan los niveles del ajuste y asimilación con la pronunciación consonántica nativa.
 
Guía de referencia LASLLIAM: conclusiones de la experiencia piloto en España
Full text linkThis article presents a qualitative study based on interviews with teachers involved in the development and piloting of teaching materials based on the LASLLIAM framework (Literacy and Second Language Learning for the Linguistic Integration of Adult Migrants), a guide by the Council of Europe aimed at the linguistic integration of adult migrants with low levels of formal education. The study analyzes teachers’ perceptions regarding the usefulness of the framework, the pedagogical challenges encountered during its implementation, and the adaptability of the materials to the Spanish context. The results show that, while the framework is positively valued for providing guidance and structure, its practical application requires considerable flexibility due to the great heterogeneity of the student population (literacy levels, educational backgrounds, emotional states). Teachers highlight their active role in adapting the materials and emphasize the need for contextualized and motivating content. The study concludes that LASLLIAM has strong potential to improve language and literacy teaching for migrants, but it must be applied dynamically and supported by specific training.Este artículo presenta un estudio cualitativo de entrevistas a docentes implicados en el desarrollo y pilotaje de materiales didácticos basados el marco LASLLIAM (Literacy and Second Language Learning for the Linguistic Integration of Adult Migrants), una guía del Consejo de Europa para la integración lingüística de adultos migrantes con un bajo nivel de instrucción formal. El estudio analiza las percepciones del profesorado sobre la utilidad del marco, las dificultades pedagógicas encontradas durante su implementación y la adaptabilidad de los materiales al contexto español. Los resultados muestran que, si bien el marco es valorado positivamente por ofrecer orientación y estructura, su aplicación práctica requiere una notable flexibilidad debido a la gran heterogeneidad del alumnado (niveles de alfabetización, trayectorias educativas, estados emocionales). Los docentes destacan su papel activo en la adaptación del material y la necesidad de contenidos contextualizados y motivadores. Se concluye que LASLLIAM tiene un alto potencial para mejorar la enseñanza de la lengua y la alfabetización de personas migrantes, pero debe aplicarse de manera dinámica y con formación específica
La Lectura crítica, aprendizaje autónomo e inteligencia artificial: estudio de caso de estudiantes tailandeses de ELE
No full textThe advance and integration of artificial intelligence (AI) tools such as ChatGPT and many others in the field of education has opened up new opportunities for autonomous and personalised learning. However, this technological context also poses fundamental challenges including the need to develop critical reading and critical thinking skills in students. This article explores the relationship between critical reading, autonomous learning and the use of AI, and presents a study with twenty-five Thai B2 learners of Spanish as a foreign language (ELE). The aim is to analyse how the use of AI tools, mainly ChatGPT, can support autonomous learning of ELE. Students designed and followed personalised AI-supported study plans and reflected on their process through guided tasks. The results show that students developed greater metacognitive awareness and perceived an improvement in their language skills. In conclusion, it is recommended that the use of AI be accompanied by pedagogical mediation that fosters not only autonomy, but also a critical capacity to evaluate, select and question the information generated by these tools, so that their integration effectively contributes to the development of linguistic and cognitive competences.El avance y la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) como ChatGPT y otras en el ámbito educativo han abierto nuevas oportunidades para el aprendizaje autónomo y personalizado. Sin embargo, este contexto tecnológico también plantea retos fundamentales entre los que destaca la necesidad de desarrollar habilidades de lectura crítica y pensamiento crítico en el estudiantado. Este artículo explora la relación entre lectura crítica, aprendizaje autónomo y uso de la IA, y presenta un estudio con veinticinco estudiantes tailandeses de español como lengua extranjera (ELE) de nivel B2. El objetivo es analizar cómo el uso de herramientas de IA, principalmente ChatGPT, puede favorecer el aprendizaje autónomo de ELE. Los estudiantes diseñaron y siguieron planes de estudio personalizados con apoyo de IA y reflexionaron sobre su proceso mediante tareas guiadas. Los resultados muestran que el alumnado desarrolló una mayor conciencia metacognitiva y percibió una mejora en sus capacidades lingüísticas. En conclusión, se recomienda que el uso de la IA esté acompañado de una mediación pedagógica que fomente no solo la autonomía, sino también una capacidad crítica para evaluar, seleccionar y cuestionar la información generada por estas herramientas, para que su integración contribuya efectivamente al desarrollo de competencias lingüísticas y cognitiva