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20063 research outputs found
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Viñetas en acción. Aplicaciones del cómic a la enseñanza del discurso directo en ELE
Get PDFThe interest in teaching direct speech in the Spanish as a Foreign Language (SFL) classroom has gained greater importance since the implementation of the Instituto Cervantes' Curricular Plan (PCIC, 2006), allowing for a deeper exploration of its role in communication and language teaching. However, SFL learners do not achieve full mastery of this quotative mechanism, largely due to the imprecise and insufficient presentation of related content and activities in textbooks. This paper proposes a didactic approach to teaching and learning direct speech and its introductory frames in the SFL classroom, specifically at the B2 level of the PCIC. As the main resource, the comic Mortadelo y Filemón is used with the dual purpose of highlighting its pedagogical value in Spanish language teaching and providing guidelines for designing activities based on comics that address different linguistic aspects, thus promoting their integration into the ELE classroom.El interés por la enseñanza del discurso directo en el aula de español como lengua extranjera (ELE) ha cobrado mayor importancia a partir de la implementación del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC, 2006), lo que ha permitido una exploración más profunda de su papel en la comunicación y la didáctica de la lengua. No obstante, los aprendices de ELE no logran un dominio pleno del uso de este mecanismo citativo, en gran parte debido a la presentación imprecisa e insuficiente de los contenidos y actividades destinadas a su enseñanza en los libros de texto. En este trabajo nos propone un enfoque didáctico para la enseñanza y el aprendizaje del discurso directo y sus marcos introductores en la clase de ELE, específicamente para el nivel B2 del PCIC. Como recurso principal, se emplea el cómic Mortadelo y Filemón, con el doble propósito de resaltar su valor pedagógico en la enseñanza de LE y proporcionar orientaciones para la elaboración de actividades basadas en cómics sobre diferentes aspectos de la lengua, promoviendo así su integración en el aula de ELE
Buenas prácticas para elaborar materiales de aprendizaje gramatical. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo para español/L2
Get PDFWhen designing learning materials for the development of grammatical competence, current approaches such as Cognitive Grammar and Focus on Form may prove useful in order to, respectively, tailor the grammatical analysis to learners’ cognitive processes and integrate grammar instruction into communicative language practices. In this paper we address these issues in relation to Spanish verb tenses within the dynamic cognitive-epistemic model emerged from the Cognitive Grammar framework. Specifically, we analyze our pedagogical approach to teach the pluperfect indicative based on two of the pillars that have sustained the materials development process, i.e., (1) the validation of the materials by means of the piloting of a pedagogical sequence taught to Spanish/L2 learners, and (2) the confirmation, by means of the evidence gathered from corpus linguistics with Sketch Engine and the ESTenTEN23 corpus, of the suitability of certain constructional patterns when exploring specific linguistic phenomena related to this tense, particularly, its possible neutralization with the simple past in causal sentences.En relación con la creación de materiales de aprendizaje para el desarrollo de la competencia gramatical, los enfoques actuales de la gramática cognitiva y de la atención a la forma permiten, respectivamente, amoldar el análisis gramatical a los procesos cognitivos de los aprendientes e integrar la instrucción gramatical en prácticas comunicativas de la lengua. En el presente artículo se abordan estas cuestiones en relación con los tiempos verbales del español a partir del modelo cognitivo epistémico dinámico surgido en el marco de la Gramática Cognitiva. Concretamente, se analiza el abordaje pedagógico del pretérito pluscuamperfecto de indicativo a partir de dos de los pilares que han sustentado nuestro proceso de creación de materiales: (1) su validación pedagógica mediante el pilotaje de una secuencia didáctica con aprendientes de español/L2 y (2) la confirmación, mediante la lingüística de corpus con el uso de Sketch Engine y el corpus ESTenTEN23, de la rentabilidad de ciertos patrones construccionales a la hora de explorar fenómenos lingüísticos relacionados con este tiempo verbal, en este caso, su posible neutralización con el pretérito perfecto simple en oraciones subordinadas causales
¿Qué pasará / estará pasando con el futuro simple y el progresivo en la enseñanza de ELE? Una propuesta basada en corpus
Get PDFAlthough the use of data extracted from corpora for foreign language teaching has been widely endorsed in recent decades, in the case of the Spanish as a Foreign Language (SFL) classroom, and particularly regarding the treatment of grammar, this methodology is still relatively limited (Parodi & Burdiles, 2018). In this study, we present results obtained from the project XXXX, which demonstrate the potential of these tools for the analysis and pedagogical treatment of the interaction between tense and verbal aspect in Spanish. Specifically, this work addresses the findings from the exploration of oral and written corpus data hosted on the Sketch Engine platform, used for a contrastive analysis of the behaviour of the future tense in both its simple and progressive form. Based on Langacker’s (1991) dynamic epistemic cognitive model, as adapted by Castañeda (2023), we propose a reorientation of the treatment of the verbal system in the SFL classroom, one that cohesively integrates the progressive form when addressing contrasts in conceptualizations and practical applications.Aunque el uso de datos extraídos de corpus para la enseñanza de lenguas extranjeras ha sido ampliamente refrendado en las últimas décadas, en el caso del aula de ELE, y en particular en lo que respecta al tratamiento de la gramática, el empleo de esta metodología es todavía relativamente limitado (Parodi y Burdiles, 2018). En este estudio, presentamos resultados obtenidos en el proyecto XXXX, en los que se muestra el potencial de estas herramientas para el análisis y el tratamiento pedagógico de la interacción del tiempo y el aspecto verbales en español. Concretamente, este trabajo aborda los resultados obtenidos tras la exploración de datos de corpus orales y escritos alojados en la plataforma Sketch Engine para el análisis contrastivo del comportamiento del futuro en su forma simple y progresiva. A partir del modelo cognitivo epistémico dinámico de Langacker (1991) adaptado por Castañeda (2023), propondremos una reorientación del tratamiento del futuro en la clase de ELE que integre de manera cohesionada la perífrasis progresiva para el abordaje de contrastes en conceptualizaciones y aplicaciones prácticas
De Hollywood al aula: la adaptación de títulos de películas en español y su potencial pedagógico en la enseñanza de ELE
Get PDFThis article explores the pedagogical potential of movie titles in the teaching of Spanish as a Foreign Language (ELE). Based on a corpus of 250 internationally known film titles from Hollywood spanning five decades (from the 1970s to the present), the study examines the translation and adaptation strategies used in the Spanish-speaking world (Spain and Spanish America). These mechanisms include retaining the original title, literal translations, partial adaptations, omissions, additions, and complete recreations. By comparing the English titles with their Spanish versions, the study analyzes the linguistic, cultural, and contextual differences that enrich language learning. Due to their brevity and cultural relevance, movie titles are appealing and valuable resources for working on vocabulary, idiomatic expressions, and cultural nuances. Through practical examples, the article proposes didactic activities that encourage reflection on linguistic and cultural adaptation processes, strengthening both students’ communicative skills and critical thinking. This approach not only brings learners closer to the language but also introduces them to the Spanish-speaking cultural universe through cinema—a medium that connects languages and cultures in an accessible and dynamic way.Este artículo explora el potencial pedagógico de la titulación cinematográfica en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE). Basado en un corpus de 250 títulos de películas internacionalmente conocidas provenientes de Hollywood a lo largo de cinco décadas (desde los años 70 hasta la actualidad), el estudio examina las estrategias de traducción y adaptación utilizadas en el mundo hispanohablante (España e Hispanoamérica). Estos mecanismos incluyen la conservación del título original, traducciones literales, adaptaciones parciales, supresiones, adiciones y recreaciones completas. Partiendo de la comparación entre el titulado en inglés y sus versiones en español, se analizan las diferencias lingüísticas, culturales y contextuales que enriquecen el aprendizaje del idioma. Los títulos de películas, por su brevedad y relevancia cultural, son recursos atractivos y valiosos para trabajar vocabulario, expresiones idiomáticas y matices culturales. A través de ejemplos prácticos, se proponen actividades didácticas que fomentan la reflexión sobre los procesos de adaptación lingüística y cultural, fortaleciendo tanto las competencias comunicativas como el pensamiento crítico de los estudiantes. Este enfoque no solo acerca al alumnado al idioma, sino que también los introduce al universo cultural hispanohablante a través del cine, un medio que conecta lenguas y culturas de manera accesible y dinámica
Los léxicos de la norma culta y la enseñanza de la variedad léxica en ELE: el caso de las denominaciones de las legumbres en el mundo hispánico
Get PDFThis study aims to demonstrate that the lexical repertoires of the Proyecto de la norma culta hispánica “Juan M. Lope Blanch” are a fundamental resource for the teaching of linguistic variation within the framework of the “specific notions” established by the Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC), and, by extension, for the teaching of Spanish as a foreign language. As a case study, we focus on the semantic field of food—specifically, lexical items related to legumes—in order to illustrate how these lexicons can contribute to expanding the lexical inventory associated with the PCIC’s specific notions. More importantly, this expansion should reflect the full linguistic diversity of the Spanish-speaking world, taking into account widespread forms (panhispanicisms), regionally specific terms used in Latin America (Americanisms), and those exclusive to Spain (Spanishisms). Moreover, since this lexicon stems from the educated urban norm, it is particularly suitable for integration into ELE classrooms, ensuring both communicative relevance and pedagogical coherence.Con este trabajo pretendemos mostrar cómo los léxicos del Proyecto de la norma culta hispánica “Juan M. Lope Blanch” constituyen un instrumento esencial para la enseñanza de la variedad en el ámbito de las nociones específicas del Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y, por ende, para la enseñanza del español como lengua extranjera. Utilizaremos como ejemplo el campo de la alimentación y, en concreto, las nociones referidas a las legumbres, con el fin de ejemplificar cómo los léxicos de las normas cultas pueden ayudarnos a ampliar el inventario léxico de las nociones específicas del PCIC y, sobre todo, a lograr que dicha ampliación sea representativa de la diversidad del español en su conjunto, teniendo en cuenta las voces comunes (panhispanismos), las propias de América (americanismos) y las exclusivas de España (españolismos). Además, el hecho de que el léxico pertenezca a la norma culta y urbana lo hace especialmente adecuado para su inclusión en las clases de ELE
Reseña del libro: Guillem, M.; Forés, A.; Bueno, D.; y Trejo, J. L. (2025). Educar en movimiento. Editum.
Get PDFLos factores diafásicos en la elisión de la /d/ intervocálica en Ciudad Real
Get PDFThe objective of this paper is to try to establish the degree of diaphasic variation in the production of intervocalic /d/ in the linguistic community of Ciudad Real. To this end, the data from the conversational style (Author 2024) have been compared with the tasks of reading a text and a word-list, which, according to the theory of the attention paid to speech (Labov 1972, pp. 79-109), reflect language use in more formal styles. In addition to this method, other approaches to the practical study of style have been considered (Samper et al. 2021, pp. 12-13) and we have tried to explain the significant differences in the degree of the diaphasic variation depending on the method used. In the case of the model of the attention paid to speech, we have concluded that when the intervocalic /d/ is studied in this manner it exhibits the characteristics of what Bell (1984, pp. 154-6) has termed a “hyperstyle variable”, which we try to account for. The corpus on which the present study is based was collected during the winter semester of the 2011/12 academic year in Ciudad Real.El objetivo del presente trabajo es intentar establecer el grado de la variación diafásica en la producción de la /d/ intervocálica en la comunidad lingüística de Ciudad Real. Para ello se han comparado los datos obtenidos en el estilo conversacional (Kapović, 2024) con los de las tareas de lectura de un texto y una lista de palabras, que, según la teoría de la atención prestada al habla (Labov ,1972, pp. 79-109), reflejan el uso de la lengua en los estilos más formales. Además de este método, se han considerado otros enfoques para el estudio práctico del estilo (Samper et al. 2021, pp. 12-13) y se ha intentado explicar las grandes diferencias que surgen con respecto al grado de la variación diafásica cuando se emplean estos métodos distintos. En el caso del modelo de atención prestada al habla, se concluye que la /d/ intervocálica estudiada de esta manera representa lo que Bell (1984, pp. 154-6) denomina una “variable hiperestilo” y se intenta explicar las razones que condicionan este tipo de comportamiento. El corpus sobre el que se basa el presente estudio se recogió durante el semestre de invierno del año académico 2011/12 en Ciudad Real
Marta León-Castro Gómez y Rafael Jiménez Fernández (Coords.) (2024). Proceso de variación y cambio en el español de Sevilla y Las Palmas de Gran Canaria. 240 pp. Iberoamericana/Vervuert
Get PDFPrisionización, violencia intracarcelaria y modelo R-N-R: Reflexiones para el fortalecimiento de las políticas penitenciarias
Get PDFThis article analyzes the phenomenon of imprisonment and prison violence in Chile under the R-N-R approach (risk, need and responsivity) used by the Chilean Gendarmerie as a model of intervention and social reintegration. To do this, documentary review and content analysis of interviews conducted with 16 former prisoners is used within the framework of the XXXXXXX the XXXX research project developed during XXXXX, which were worked through a preconceived thematic mesh. The findings show a reciprocity between both phenomena that establish moments and tests that allow us to understand their dynamics and implications at the level of peers (inmates), as well as capture the underlying meaning in the attribution of roles/positions within the prison hierarchy, the recognition of peer level and the validation of criminal interaction as a basic relationship and conflict resolution scheme, all relevant elements not considered by the R-N-R model.El presente artículo analiza el fenómeno de la prisionización y la violencia carcelaria al alero del enfoque riesgo, necesidad y responsividad (RNR) utilizado por Gendarmería de Chile como modelo de intervención y reinserción social. Para ello, se realiza una revisión documental y un análisis de contenido a entrevistas realizadas a 16 expresidiarios participantes del proyecto de investigación; Representaciones e implicancias de la prisionización en un grupo de exreclusos del sistema penal chileno que el Programa de Investigación y Análisis Delictual PIAD, de la Universidad La República (Chile) desarrolló durante el 2016 – 2018. Estas entrevistas fueron trabajadas por medio de una malla temática preconcebida. Los hallazgos muestran una reciprocidad entre ambos fenómenos que establecen momentos y pruebas que permiten comprender sus dinámicas e implicancias a nivel de pares (reos), así como captar el sentido subyacente en la atribución de roles/posiciones dentro de la jerarquía carcelaria, el reconocimiento a nivel de pares y la validación de la interacción delictual como esquema básico de relación y resolución de conflictos, todos elementos relevantes no considerados por el modelo RNR