Portal de revistas de la Universidad de Granada
Portal de revistas de la Universidad de GranadaNot a member yet
20063 research outputs found
Sort by
Beers, STOPP/START y PRISCUS: análisis crítico de su evolución y aplicabilidad en la prescripción geriátrica
Get PDFIntroduction: Polypharmacy, defined as the concomitant use of five or more medications, is common in older adults. Potentially inappropriate medications (PIMs) are drugs whose risks outweigh their potential benefits in older adults, especially when other effective alternatives are available. The objective of this research is to conduct a comparative analysis of the evolution, cross-cultural adaptations, advantages, and limitations of the Beers, STOPP/START, and PRISCUS criteria to evaluate their applicability in diverse clinical contexts.
Method: A critical narrative review of articles retrieved from the PubMed, LILACS, SciELO, and Cochrane databases. The search was limited to the period between 2014 and 2024, with no initial language restrictions applied. Original articles, systematic reviews, clinical practice guidelines, and validation studies were included.
Results: Out of the 675 references retrieved, 31 articles were selected after applying the inclusion and exclusion criteria. The Beers criteria accounted for 73.7 % of the total identified publications (n=498/675), and the 11 adaptations of the STOPP/START criteria were noteworthy.
Conclusions: The Beers and STOPP/START criteria have transcended their original purpose to become foundational pillars for the development of local tools. Their value lies not only in their direct application but also in their role as reference frameworks for the creation and validation of culturally adapted criteria.Introducción: La polifarmacia, definida como el uso concomitante de cinco o más medicamentos es común en adultos mayores. Los medicamentos potencialmente inapropiados son los medicamentos cuyos riesgos superan los beneficios potenciales en adultos mayores, especialmente cuando hay otras alternativas efectivas disponibles. El objetivo de la investigación es realizar un análisis comparativo de la evolución, adaptaciones transculturales, ventajas y limitaciones de los criterios de Beers, STOPP/START y PRISCUS, para evaluar su aplicabilidad en contextos clínicos diversos.
Método: Revisión narrativa crítica de los artículos recuperados en las bases de datos PubMed, LILACS, SciELO y Cochrane. La búsqueda se circunscribió al período comprendido entre 2014 y 2024, sin imponer restricciones de idioma iniciales. Se incluyeron artículos originales, revisiones sistemáticas, guías de práctica clínica y estudios de validación.
Resultados: De las 675 referencias recuperadas, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 31 artículos. Los criterios de Beers representaron el 73,7 % del total de publicaciones identificadas (n=498/675) y destacan las 11 adaptaciones de los criterios STOPP/START.
Conclusiones: Los criterios de Beers y STOPP/START han trascendido su propósito original para convertirse en pilares fundacionales para el desarrollo de herramientas locales. Su valor no solo radica en su aplicación directa, sino en su papel como marcos de referencia para la creación y validación de criterios adaptados culturalmente
Poblados planificados del sistema hidroeléctrico del Tera en Sanabria (Zamora)
Get PDFThe object of this study is the ensemble formed by the persistent architecture of the Vega de Tera camp and the planned settlement built for Hidroeléctrica Moncabril, in the region of Sanabria (Zamora) between 1947 and 1956. Their architecture responded effectively to the orography, needs and aesthetics, reaching notable levels of functionality. This is the first time it has been studied in order to raise awareness and disseminate its values.El objeto de este estudio es el conjunto formado por las arquitecturas persistentes del campamento de Vega de Tera y el poblado planificado construidos al servicio de la Hidroeléctrica Moncabril, en la comarca de Sanabria (Zamora) entre 1947 y 1956. Sus arquitecturas respondieron eficazmente a la orografía, las necesidades y el lenguaje formal, alcanzando notables cotas de funcionalidad. Se aborda por vez primera su estudio, en aras de su puesta en conocimiento y la divulgación de sus valores
Apuntes sobre la obra de Diego Agnes en la Ciudad de los Reyes
Get PDFThis article offers an approach to the life of sculptor Diego Agnes, active in the Viceroyalty of Peru in the second half of the 17th century, through his documented work. In particular, this study expands on the construction of the pulpit he crafted for the Metropolitan Cathedral of Lima through unpublished documents formerly kept in the defunct Metropolitan Chapter Archive of Lima, as well as the dispute that took place after its conclusion in 1669.Este artículo ofrece una aproximación a la vida del escultor Diego Agnes, activo en el Virreinato del Perú en la segunda mitad del siglo XVII, a través de su obra registrada en la documentación de archivo. En particular, se desarrolla el proceso de construcción del púlpito que talló para la Catedral Metropolitana de los Reyes, por medio de documentos contables inéditos encontrados en el Archivo del Cabildo Metropolitano, así como el pleito que se suscitó tras la conclusión de las obras en 1669
La intersección entre el compromiso profesional y la pedagogía digital: un estudio sobre la adaptación docente en la era tecnológica
Get PDFEn la era digital actual, la transformación educativa se ha convertido en un imperativo crucial donde el desarrollo de la competencia digital emerge como elemento fundamental para una educación efectiva y adaptada. Este estudio examina la intersección entre el compromiso profesional docente y la pedagogía digital en la era tecnológica. Se analiza cómo estas variables se interrelacionan y su impacto en la adaptación de los educadores a las nuevas demandas educativas. La investigación utiliza una metodología cuantitativa descriptivo-transversal, aplicando el cuestionario ACU-CODI, una adaptación que combina el ACUTIC y el DigCompEdu Check-in. La muestra comprende 3309 estudiantes de grados y másteres educativos de universidades andaluzas orientales, con edades entre 18 y 50 años. Entre los resultados se destaca una discrepancia significativa entre la actitud positiva hacia la tecnología y el nivel de competencia en pedagogía digital. Se observa además una correlación positiva entre el compromiso profesional y la competencia en pedagogía digital, así como se identifica a esta última como nodo central en la red de competencias digitales docentes, influyendo significativamente en otras áreas digitales. El estudio concluye con algunas implicaciones prácticas derivadas como la reducción de la brecha digital, el fomento de comunidades de aprendizaje y la adaptación a la diversidad a través de una formación digital integral
La diversidad familiar desde la perspectiva de los docentes en ejercicio en Educación Infantil y Primaria en la provincia de Granada
Get PDFFamily diversity is increasingly a reality in schools, which makes it essential to know the teachers' perspective . The objectives were: a) to find out what teachers considered to be family; and b) to evaluate the differences in perception of family diversity according to the variables studied. Fifty-two teachers from three Early Childhood Education and Primary schools in the province of Granada participated in the study. The ‘Questionnaire for practising teachers on Family Diversity’ (Autor et al., 2020) was used. The results showed that the traditional nuclear family continues to be the family structure most identified as a family, and that in the identification of the different family models there were significant differences in terms of age, political tendency, number of children, marital status and education of the participants.Los cambios sociales como la incorporación de la mujer al ámbito laboral o la aparición de nuevas formas de relaciones afectivas han dado lugar a nuevas estructuras familiares que se alejan del modelo tradicional. Sin embargo, las investigaciones previas evidencian que cuando estas nuevas familias acceden al sistema educativo, se enfrentan a una escuela diseñada principalmente para familias tradicionales. En este contexto, la formación del profesorado adquiere un papel clave, ya que ellos son quienes deben atender la diversidad de sus aulas. No obstante, sus concepciones previas pueden actuar como barrera frente al trato de las familias no convencionales. El presente estudio
tiene como objetivos: a) Analizar qué estructuras familiares son reconocidas por los docentes en ejercicio, y b) Examinar las diferencias en la percepción de la diversidad familiar en función de las variables sociodemográficas (“género”, “edad”, “filiación religiosa”, “orientación sexual”, “etapa en la que imparten docencia”,“ estado civil”, la “tendencia política”, “el tipo de universidad donde estudió”, los “años de experiencia como docente” y el “número de hijos”). Para ello, se aplicó el “Cuestionario de Diversidad Familiar para docentes” a 52 docentes de tres centros educativos de Infantil y Primaria de la provincia de Granada. El diseño fue cuantitativo, no experimental, descriptivo, transversal y comparativo. Se emplearon estadísticas descriptivas e inferenciales (prueba de Kolmogórov-Smirnov, chi cuadrado y tamaño del efecto). Los resultados mostraban un mayor reconocimiento hacia las estructuras similares a la familia tradicional. Como conclusión, se destacaba que aunque los modelos familiares eran reconocidos por la mayoría de docentes, no todos presentaban el mismo reconocimiento, lo que reflejaba la necesidad de formación en la temática
Valoración de la formación continua del profesorado de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco
Get PDFContinuing Teacher Education (CTE) is becoming increasingly prominent on international agendas at the same time as the importance given to lifelong learning has increased. Within this framework, the aim of this paper is to compare the evaluation of CTE by pre-school, primary and secondary school teachers in Andalusia, Catalonia, Madrid and the Basque Country in relation to the educational stage where they work. This was based on a survey applied as part of a broader study on teacher professionalisation. The sample consisted of 3,327 teachers at the aforementioned stages. The results show that CDF is highly valued 1-generally, 2-in its contribution to increasing general culture, and 3-in its contribution to the development of its functions in the classroom. The Pearson's Chi-squared test (X2) shows that there is a significant or highly significant relationship between these responses and the educational stage at which the teacher works. Finally, regardless of the educational stage, the contribution of CDF to the development of other functions outside the classroom is less valued in all cases.La Formación Docente Continua (FDC) ocupa un lugar cada vez más destacado en las agendas internacionales al mismo tiempo que aumentó la importancia dada al aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este marco, el objetivo de este trabajo es comparar la valoración que hace el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco de la FDC en relación con la etapa educativa donde se desempeña. Para ello se partió de una encuesta aplicada en el marco de un estudio más amplio sobre profesionalización docente. La muestra estuvo conformada por 3.327 docentes de las etapas señaladas. Los resultados permiten afirmar que la FDC es bien valorada 1-globalmente, 2-en su aporte al aumento de la cultura general y 3-en su aporte al desarrollo de sus funciones dentro del aula. Por su parte, la prueba Chi-cuadrado de Pearson (X2) muestra que existe una relación significativa o altamente significativa entre estas respuestas y la etapa educativa en la que el profesorado se desempeña. Finalmente, independientemente de la etapa educativa, es menos valorado en todos los casos el aporte de la FDC al desarrollo de otras funciones fuera del aula
Educación para la ciudadanía global y medios de comunicación locales. Retos y orientaciones para una convergencia necesaria
Get PDFThis paper addresses the limitations that have so far accompanied the incorporation of Global Citizenship Education (GCE) principles in the media, both in their content and approaches, as well as in their very forms and conceptions of performance. Unlike the educational field, the current media landscape needs to develop transversal strategies that favor the promotion of discourses and proposals that incorporate greater awareness on such relevant issues as gender equality, human rights, and the environment, particularly with regard to the logic of North/South interrelationships that shape these and other issues and that have a direct impact on the configuration of current events and the particular realities of citizenship. In this sense, the text provides, in addition to a broad theoretical reflection on this space of convergence, a proposal applied to local media, appealing to their social function, which guides these media in the steps they need to take to incorporate a critical perspective of GCE as a central dimension of their operating proposal.El presente trabajo aborda las limitaciones que hasta el momento han acompañado a la incorporación de los principios de la Educación para la Ciudadanía Global (ECG) en el ámbito de los medios de comunicación, tanto en sus contenidos y enfoques, como en sus propias formas y concepciones de desempeño. A diferencia del terreno educativo, el panorama mediático actual necesita desarrollar estrategias transversales que favorezcan la promoción de discursos y propuestas que incorporen una mayor sensibilización sobre temas tan relevantes como la igualdad de género, los derechos humanos o el medio ambiente, particularmente en lo que respecta a las lógicas de interrelación Norte/Sur que configuran estas y otras cuestiones y que tienen incidencia directa en la configuración de la actualidad y en las realidades particulares de la ciudadanía. En este sentido, el texto aporta, además de una amplia reflexión teórica sobre este espacio de convergencia, una propuesta aplicada a los medios locales, apelando a su función social, que oriente a estos medios en los pasos a abordar para que incorporen una perspectiva crítica de la ECG como una dimensión central de su propuesta de funcionamiento
Formación en competencias: una experiencia del Máster de Docencia Superior Universitaria
Get PDFCompetency-based learning, from the subject of Teaching, Learning and Evaluation of the Master's Degree in Higher University Teaching, divided into modules, allows the future teacher to work on analytical, critical, reflective, creative, communicational and digital thinking. In order to verify such developments, 32 students of the referred Master, of both sexes (24 women), aged 25 to 62 years (M = 39, SD = 10.8), in a Spanish University, were recruited in a non-probabilistic and incidental way. The study of the responses to a test constructed ad hoc with 20 items assessable with five-anchor Likert scales, on critical thinking, reflective thinking, creative thinking, communication, digital and technical skills, and excellent overall reliability (αC = .91), recorded at the beginning and end of the first quarter of the 2024-2025 academic year, indicated improvements in each of these skills, endorsing the idea of the goodness of the educational intervention as a facilitator of increases in the indicators of the skills evaluated.
El aprendizaje basado en competencias, desde la asignatura de Enseñanza, aprendizaje y evaluación del Máster de Docencia Superior Universitaria, dividida en módulos, permite al futuro docente trabajar el pensamiento analítico, crítico, reflexivo, creativo, lo comunicacional y digital. Con el fin de verificar tales desarrollos, se reclutaron de modo no probabilístico e incidental a 32 estudiantes del referido Máster, de ambos sexos (24 mujeres), con edades de 25 a 62 años (M = 39, DE = 10.8), en una Universidad española. El estudio de las respuestas a un test construido ad hoc con 20 ítems valorables con escalas Likert de cinco anclajes, sobre competencias de pensamiento crítico, pensamiento reflexivo, pensamiento creativo, comunicacionales, y digitales y técnicas, y fiabilidad global excelente (αC = .91), registradas al inicio y fin del primer trimestre del curso académico 2024-2025, señalaron mejoras en cada una de estas competencias, refrendando la idea de la bondad de la intervención educativa como facilitadora de incrementos en los indicadores de las competencias evaluadas
La cortesía de los “buenos deseos” y su didáctica para alumnos serbios de ELE
Get PDFIn this paper we analyze a very common communicative strategy of the Hispanic cortesía valorizante: the acts of good wishes. The results obtained will be used to intervene in the teaching-learning process of Spanish to Serbian students. Based on the quantitative and qualitative analysis of two digital corpora, where these acts are represented, their pragmalingustic and sociopragmatic use in both cultures has been delimited. The contrast of the data obtained indicates two levels of treatment of this speech act: 1. the linguistic one, to provide Serbian students with all the verbal resources and syntactic mechanisms common in Hispanic colloquial conversation; 2. The socio-cultural one, to make them aware of the values of the target culture, which, as this research shows, is mostly conditioning the frequency of use and the contexts in which this polite act occurs.En este trabajo se analiza una estrategia comunicativa muy común de la cortesía valorizante hispánica: los actos de buenos deseos. Los resultados obtenidos servirán para intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de español con alumnos serbios. A partir del análisis cuantitativo y cualitativo de dos corpus digitales donde estos actos tienen representación, se ha delimitado su uso pragmalingüístico y sociopragmático en ambas culturas. El contraste de los datos obtenidos muestra dos niveles de tratamiento de este acto de habla: 1. el lingüístico, para proporcionar a los estudiantes serbios todos los recursos verbales y mecanismos sintácticos propios de la comunicación coloquial hispana 2: el sociocultural, para sensibilizarlos sobre los valores de la cultura meta que, como muestra esta investigación, condicionan en gran parte la frecuencia del uso y los contextos en el que este acto cortés surge
Creencias de aprendizaje de contenidos curriculares en español como lengua extranjera en la enseñanza universitaria
Get PDFThe teaching-learning of curricular content in a second or additional language is not a novelty in education systems. Some of the methodologies used are not always obtaining the expected results. The main objective of this study is to find out the prior learning beliefs of immersion university students who learn Spanish as a foreign language with Content and Language Integrated Learning (CLIL) methodology, and their subsequent impressions of this methodology. A quantitative study was carried out in order to analyse certain points of view of the students, using a questionnaire covering several aspects: the general idea of language and content learning; the differentiation between classes with language and content integration and those without; the relevance of adapting teaching materials to the level of foreign language proficiency and the learning process through CLIL.The results obtained help to visualise this form of teaching-learning and to highlight the need for proposals to improve its implementation.La enseñanza-aprendizaje de contenidos curriculares en una segunda lengua o lengua adicional no es una novedad en los sistemas educativos. Algunas metodologías empleadas no siempre están obteniendo los resultados esperados. El objetivo principal de este trabajo es conocer las creencias de aprendizaje de alumnos universitarios en inmersión que aprenden el español como lengua extranjera con la metodología de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), y sus impresiones posteriores sobre la misma. Se presenta un estudio cuantitativo para analizar determinados puntos de vista de los estudiantes; a partir de un cuestionario que abarca varios aspectos: la idea general sobre aprendizaje de lengua y contenido, la diferenciación entre clases con integración de lengua y contenido frente a las que no lo integran, la pertinencia de adaptación de materiales didácticos al nivel de dominio de la lengua extranjera y el proceso de aprendizaje a través de AICLE. Los resultados obtenidos contribuyen a visualizar esta forma de enseñanza-aprendizaje y a evidenciar la necesidad de propuestas de mejora en su implementació