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Del panoptico a lo pancinético. El gran hermano feliz y el tecnofascismo en el algoriceno. Del biopoder al ontopoder, y por qué la IA no tiene futuro.
No full textThe current mutations of power require a new conceptual framework, summarized here in several shifts. On the one hand, we move from the panopticon model theorized by Foucault, associated with visual surveillance, to a panchoreographic model that organizes the movements of bodies in every mode and scale. On the other, we move from a biopower that optimizes the performance of bodies inthe industrial extractivist system to an ontopower that capitalizes on the future and an affect-capital and hypercapital that capitalizes every behavior, where we are the product—a new form of allencompassing extractivism. All of this is associated with a docilization of populations where “Big Brother” allies with “Brave New World,” creating a dystopia that dwarfs all known science fiction, where we are at the mercy of unknowable algorithms that shape our very perception and the domain of the thinkable, at the service of toxic disinformation. However, all of this occurs as the final phase of an era of exploitation that has no future, since these same extractive technologies are causing breakdown and ecosocial collapse. The age of algorithms, or the Algoricene, is also the age of extinctions, as it goes against the symbiotic and diversifying logic of life. We therefore urgently need to reinvent ourselves beyond these techniques of extinction with a return to the moving body, for the dismantling of exploitative societies, toward a rewilding of the Earth. The future is not AI but BI (Body Intelligence).Las mutaciones actuales del poder requieren ser abordadas desde un nuevo marco conceptual, que aquí se resume en varios giros. Por un lado pasamos del modelo panóptico teorizado por Foucault, asociado a la vigilancia visual, a un pancoreográfico que organiza los movimientos de los cuerpos en todo modo y escala. Por otro pasamos de un biopoder que optimiza el rendimiento de los cuerpos en el sistema extractivista industrial a un ontopoder que capitaliza el futuro y un afectocapital e hipercapital que capitaliza cada comportamiento y donde nosotres somos el producto, una nueva forma de extractivismo integral. Todo ello asociado a una docilización depoblaciones donde el “Gran Hermano” se alía con el “Mundo Feliz” creando una distopía hecha real que deja pálida toda ciencia ficción conocida, donde estamos a merced de algoritmos incognoscibles que dan forma a nuestra percepción misma y al dominio de lo pensable,al servicio de la desinformación tóxica. Sin embargo todo ello ocurre como fase final de una era de la explotación que no tiene futuro alguno, pues esas mismas tecnologías extractivistas son las que causan el colapso climático y ecosocial, donde la era de algoritmos o Algoricenoes también la era de extinciones, pues va contra la lógica simbiótica y diversificadora de la vida. Urge pues reinventarnos más allá de estas técnicas de la extinción con un retorno al cuerpo en movimiento, para un desmantelamiento de las sociedades de la explotación, hacia una resilvestración terrestre. El futuro no es la IA sino la IC (Inteligencia Corporal)
La torre horizontal y el arte como alternativa de resistencia en Cuba
Get PDFThe panoptic model, conceived by Jeremy Bentham in 1791 and reinterpreted by Michel Foucault, describes a surveillance system in which individuals, feeling constantly observed, internalize disciplineand regulate their own behavior. In Cuba, this principle operates in a particular way: there is no visible central tower (metaphorically speaking), but rather a horizontal surveillance network in which control is disguised as community participation and social equality.
Through mechanisms of popular participation devised and implemented by the system itself, a diffuse supervision structure is established, where the people become both the watchers and the watched.
This «horizontal tower» generates self-censorship and conformity, consolidating a model of power that is imposed without the need for a centralized architectural structure.Art, however, emerges as a space of resistance against this invisible panopticon. Cuban artists have used various forms of expression—painting, performance, video art—to expose and challenge these dynamics of control. The work of art critic Gerardo Mosquera highlights the importance of art as a practice of freedom and its ability to cha-llenge censorship.
This article analyzes Cuban art as a mechanism of subversion against surveillance and social control, exploring how imagery and creativity can break with the narrative of power and establish spaces of autonomy and critical inquiry within a controlled society.El modelo panóptico, ideado por Jeremy Bentham en 1791 y reinterpretado por Michel Foucault, describe un sistema de vigilancia en el que los individuos, al sentirse constantemente observados, internalizan la disciplina y regulan su propio comportamiento. En Cuba, este principio opera de manera particular: no existe una torre central visible (hablando en sentido metafórico), sino una red de vigilancia horizontal en la que el control se disfraza de participación comunitaria e igualdad social.
A través de mecanismos de participación popular ideados e implementados por el propio sistema, se lleva a cabo un sistema de supervisión difusa donde el pueblo mismo se convierte en vigilante y vigilado. Esta «torre horizontal» genera autocensura y conformidad, consolidando un modelo de poder que se impone sin necesidad de una estructura arquitectónica centralizada. El arte, sin embargo, emerge como un espacio de resistencia ante este panóptico invisible. Artistas cubanos han utilizado diversas manifestaciones —pintura, performance, videoarte— para evidenciar y cuestionar estas dinámicas de control. La obra del crítico de arte Gerardo Mosquera resalta la importancia del arte como práctica delibertad y su capacidad para desafiar la censura.
Este artículo analiza el arte cubano como un mecanismo de subversión frente a la vigilancia y el control social, explorando cómo la imagen y la creatividad pueden romper con la narrativa del poder einstaurar espacios de autonomía y cuestionamiento dentro de unasociedad controlada.
 
大学教师对职业评估系统感知与满意度问卷的验证
Get PDFتندرج عملية تحول التعليم العالي ضمن أهدافها تحسين الجودة، ولهذا الغرض، تم إدراج عمليات التقييم والاعتماد التي لا تزال، حتى اليوم، تسعى إلى ترسيخ مكانتها. يهدف هذا العمل إلى التحقق من صحة الاستبيان المعنون بـ "تصورات ورضا أعضاء هيئة التدريس الجامعيين حول تطوير وتقييم نشاطهم المهني" (PSPU). لتحقيق ذلك، تم إجراء بحث ومراجعة للأدوات المتوفرة، مما أتاح الشروع في تصميم استبيان يقيس تصورات ودرجة رضا هيئة التدريس تجاه أنظمة التقييم. بعد ذلك، تم التحقق من صلاحية محتوى الاستبيان من خلال تقييم عشرة خبراء. وقد تم تطبيق الاستبيان على مجتمع الدراسة المكوّن من الأساتذة الرسميين والمتعاقدين في الجامعات الحكومية الأندلسية، حيث تم الحصول على عينة مكونة من 2183 مشاركًا (بنسبة 12.4%). وأتاح تحليل صلاحية البنية من خلال تحليل عاملي تأكيدي متعدد المجموعات تحديد ثلاثة عوامل، كما أدى تحليل الموثوقية إلى بناء نموذج نظري مكوّن من ثلاث أبعاد، تم الحصول فيها على معامل ألفا كرونباخ يفوق 0.80. تؤكد النتائج صلاحية ومصداقية الاستبيان، الذي يقيس كلاً من رضا وتصورات أعضاء هيئة التدريس الجامعيين تجاه أنظمة تقييم أدائهم المهني. ويُستنتج أن تطبيق هذا الأداة سيساهم في توليد معلومات أساسية لتصميم سياسات جامعية وممارسات تقييم أكثر عدلاً وفعالية، مما يحسن الرفاه الأكاديمي وجودة أداء المهام، لصالح نظام التعليم العاليOne of the purposes of the transformation of higher education is the improvement of quality. At this regard, evaluation and accreditation processes have been incorporated, although they still need to be settled. The objective of this work is to validate the questionnaire "Perceptions and satisfaction of academics on the development and evaluation of their professional activity" (PSPU). To do this, a search and review of instruments was carried out; it allowed the design of a questionnaire to measure the perceptions and level of satisfaction that academics have on evaluation systems. Next, the content of the questionnaire was validated, through the judgment of ten experts. The questionnaire was administered to the population, made up of academics from Andalusian public universities, obtaining a sample of 2183 subjects (12.4%). A construct validity study was carried out through a multigroup confirmatory factor analysis that allowed the identification of three factors. Also, a reliability study was carried out whose results led to the creation of a theoretical model configured by three dimensions, with a Cronbach's Alpha greater than 0.80. The results of this study support the validity and reliability of the questionnaire, which measures both the satisfaction and the perceptions of academics about the evaluation systems of their professional performance. It is concluded that its application will generate key information for designing fairer and more effective university policies and evaluation practices, improving academic well-being and the quality of their functions, to the benefit of the Higher Education system.La transformación de la educación superior tiene entre sus propósitos la mejora de la calidad y, para ello, se han incorporado procesos de evaluación y acreditación que, hoy por hoy, siguen buscando afianzarse. El objetivo de este trabajo es validar el cuestionario “Percepciones y satisfacción del profesorado universitario sobre el desarrollo y evaluación de su actividad profesional” (PSPU). Para ello, se realizó una búsqueda y revisión de instrumentos que permitió iniciar el diseño de un cuestionario que midiese las percepciones y el nivel de satisfacción que tiene el profesorado sobre los sistemas de evaluación. Seguidamente, se llevó a cabo la validación del contenido del cuestionario, mediante el juicio de diez expertos. El cuestionario se administró a la población, compuesta por profesorado funcionario y contratado de las universidades públicas andaluzas, obteniéndose una muestra de 2183 sujetos (12.4%). El estudio de la validez de constructo mediante un análisis factorial confirmatorio multigrupo permitió identificar tres factores y el estudio de la fiabilidad nos llevó a crear un modelo teórico configurado por tres dimensiones, para las que se obtuvo un Alpha de Cronbach superior a 0.80. Los resultados confirman la validez y fiabilidad del cuestionario, que mide tanto la satisfacción como las percepciones del profesorado universitario sobre los sistemas de evaluación de su desempeño profesional. Se concluye que su aplicación permitirá generar información clave para diseñar políticas universitarias y prácticas de evaluación más justas y efectivas, mejorando el bienestar académico y la calidad de sus funciones, en beneficio del sistema de Educación Superior.A transformação do ensino superior tem entre os seus objetivos a melhoria da qualidade e, para tal, foram incorporados processos de avaliação e acreditação que se continua a tentar consolidar. O objetivo deste trabalho é validar o questionário “Perceções e satisfação do pessoal docente universitário sobre o desenvolvimento e a avaliação da sua atividade profissional” (PSPU). Para o efeito, realizou-se a uma pesquisa e revisão de instrumentos para iniciar a conceção de um questionário destinado a medir as perceções e o nível de satisfação dos professores relativamente aos sistemas de avaliação. De seguida, o conteúdo do questionário foi validado pelo parecer de dez peritos. O questionário foi aplicado à população, constituída por funcionários e docentes contratados das universidades públicas andaluzas, obtendo-se uma amostra de 2183 sujeitos (12,4%). O estudo da validade do constructo através de uma análise factorial confirmatória multigrupo permitiu identificar três fatores e o estudo da fiabilidade levou-nos a criar um modelo teórico constituído por três dimensões, para as quais se obteve um Alfa de Cronbach superior a 0,80. Os resultados confirmam a validade e a fiabilidade do questionário, que mede tanto a satisfação como as perceções do pessoal docente universitário sobre os sistemas de avaliação do seu desempenho profissional. Conclui-se que a sua aplicação permitirá gerar informação fundamental para a conceção de políticas universitárias e práticas de avaliação mais justas e eficazes, melhorando o bem-estar académico e a qualidade das suas funções, em benefício do sistema de Ensino Superior.A transformação do ensino superior tem entre os seus objetivos a melhoria da qualidade e, para tal, foram incorporados processos de avaliação e acreditação que se continua a tentar consolidar. O objetivo deste trabalho é validar o questionário “Perceções e satisfação do pessoal docente universitário sobre o desenvolvimento e a avaliação da sua atividade profissional” (PSPU). Para o efeito, realizou-se a uma pesquisa e revisão de instrumentos para iniciar a conceção de um questionário destinado a medir as perceções e o nível de satisfação dos professores relativamente aos sistemas de avaliação. De seguida, o conteúdo do questionário foi validado pelo parecer de dez peritos. O questionário foi aplicado à população, constituída por funcionários e docentes contratados das universidades públicas andaluzas, obtendo-se uma amostra de 2183 sujeitos (12,4%). O estudo da validade do constructo através de uma análise factorial confirmatória multigrupo permitiu identificar três fatores e o estudo da fiabilidade levou-nos a criar um modelo teórico constituído por três dimensões, para as quais se obteve um Alfa de Cronbach superior a 0,80. Os resultados confirmam a validade e a fiabilidade do questionário, que mede tanto a satisfação como as perceções do pessoal docente universitário sobre os sistemas de avaliação do seu desempenho profissional. Conclui-se que a sua aplicação permitirá gerar informação fundamental para a conceção de políticas universitárias e práticas de avaliação mais justas e eficazes, melhorando o bem-estar académico e a qualidade das suas funções, em benefício do sistema de Ensino Superior.高等教育的转型旨在提升教育质量，因此引入了评估与认证流程，至今仍在不断完善。本研究旨在验证“大学教师对其职业活动发展与评估的感知与满意度”问卷（PSPU）。研究首先通过文献检索与分析，设计了用于测量教师对评估系统感知与满意度的问卷。随后，通过十位专家的评审对问卷内容进行有效性验证。问卷面向安达卢西亚公立大学的专任与合同制教师发放，共获得2183份有效样本（12.4%）。通过多组确认性因子分析，确定了三大因子，并通过信度分析建立了三维理论模型，各维度的Cronbach α系数均高于0.80。结果显示，该问卷在测量大学教师对职业表现评估系统的满意度与感知方面具有良好的信效度。研究结论认为，该工具可为制定更加公正有效的大学政策及评估实践提供关键信息，进而提升学术福祉与高等教育系统的功能质量
教育研究中数字技能评估工具：设计与验证
Get PDFلا تزال البحوث التي تهدف إلى تقييم مدى تحقيق الكفاءات الرقمية اللازمة لممارسة النشاط البحثي لدى معلمي المدارس قليلة، رغم أن تطوير هذه الكفاءات يُعد جزءًا من مواصفات مهنتهم. وتهدف هذه الدراسة إلى تصميم والتحقق من صدق وثبات "استبيان الكفاءات الرقمية للمعلمين في البحث التربوي" (CCDD-IE-24). وقد اتبعت الدراسة تصميماً سيكومترياً، استُخدمت فيه استبانات طُبقت على عينة مكونة من 736 معلماً في التعليم الأساسي النظامي من منطقتين في جنوب بيرو (تاكنا وموكغوا)، تتراوح أعمارهم بين 21 و70 سنة. كشفت النتائج أن الأداة تتمتع بدرجة عالية من الاتفاق بين تسعة محكمين خبراء في ما يخص الكفاية والوضوح والاتساق والأهمية (معامل هرنانديز نيتو > 0.9)، إضافة إلى إحصاءات وصفية مناسبة. وفي التحليل العاملي الاستكشافي، تم تحديد أربعة عوامل (KMO > 0.5، اختبار بارليت < 0.05)، بينما أكّد التحليل العاملي التوكيدي النموذج بأداء جيد وفقاً لمؤشرات المطابقة (X2/df، p < 0.05، SRMR وRMSEA < 0.08، TLI وCFI وGFI > 0.95). كما أظهرت مؤشرات الصدق التقاربي (AVE > 0.5)، والتمييزي (√AVE > r)، والثبات الداخلي (αordinal وω > 0.9) أن الأداة تتمتع بمستوى عالٍ من الموثوقية. وأخيراً، تبين وجود اتساق في البنية العاملية (المساواة العاملية) بحسب الجنس ودرجة التعليم (ΔCFI < 0.01، ΔRMSEA ≤ 0.015، وp > 0.05). وبناءً عليه، يمكن القول إن استبيان CCDD-IE-24 يتمتع بمؤشرات مناسبة للصدق والثبات والمساواة العاملية، مما يجعله أداة صالحة لتطبيقها على معلمي التعليم الأساسيResearch aimed at assessing the achievement of digital competences for the research practice of school teachers is still scarce, despite the fact that their development is in the profile of their profession. The aim of this research was to design and validate the questionnaire of teachers' digital competences in educational research (CCDD-IE-24). The study followed a psychometric design carried out with surveys applied to 736 regular basic education teachers in two regions of southern Peru (Tacna and Moquegua) between 21 and 70 years of age. The results revealed that the instrument has the agreement in sufficiency, clarity, coherence and relevance of 9 expert judges (Hernandez Nieto Coefficient > .9) and relevant descriptive statistics. In the exploratory factor analysis, four factors were identified (KMO > .5, Bartlett < .05), then in the confirmatory analysis this model was corroborated with adequate fit indices (X2/df, p < .05, SRMR and RMSEA < .08, TLI, CFI and GFI > .95). In addition, the convergent (AVE > .5), discriminant (√AVE > r) and internal consistency (αordinal and ω > 0.9) validity indices asserted the reliability of the construct. Finally, it was found that there is factorial invariance for its application according to gender and grade of education (ΔCFI < .01, ΔRMSEA ≤ .015 and p > .05). In conclusion, the CCDD-IE-24 has adequate validity, reliability and invariance indices for its application to basic education teachers.Las investigaciones orientadas a la evaluación del logro de competencias digitales para el ejercicio investigativo de los profesores de escuela todavía son escasas, pese a que su desarrollo está en el perfil de su profesión. El objetivo de esta investigación fue diseñar y validar el cuestionario de competencias digitales docente en investigación educativa (CCDD-IE-24). El estudio siguió un diseño psicométrico realizado con encuestas aplicadas a 736 docentes de educación básica regular de dos regiones del sur de Perú (Tacna y Moquegua) entre 21 y 70 años. Los resultados develaron que el instrumento cuenta con la concordancia en suficiencia, claridad, coherencia y relevancia de 9 jueces expertos (Coeficiente de Hernández Nieto > .9) y estadísticos descriptivos pertinentes. En el análisis factorial exploratorio se identificaron cuatro factores (KMO > .5, Bartlett < .05), luego en el confirmatorio se corroboró este modelo con adecuados índices de ajuste (X2/df, p < .05, SRMR y RMSEA < .08, TLI, CFI y GFI > .95). Además, los índices de validez convergente (AVE > .5), discriminante (√AVE > r) y de consistencia interna (αordinal y ω > .9) aseveraron la fiabilidad del constructo. Finalmente, se halló que existe invarianza factorial para su aplicación según el sexo y grado de enseñanza (ΔCFI < .01, ΔRMSEA ≤ .015 y p > .05). En conclusión, el CCDD-IE-24 cuenta con adecuados índices de validez, confiabilidad e invarianza para su aplicación a profesores de educación básica.As investigações destinadas a avaliar a aquisição de competências digitais para a prática de investigação dos professores do ensino básico e secundário ainda são escassas, apesar de o seu desenvolvimento estar no perfil da sua profissão. O objetivo desta investigação foi conceber e validar o questionário de competências digitais em investigação educativa (CCDD-IE-24). O estudo seguiu um modelo psicométrico, utilizando inquéritos aplicados a 736 docentes do ensino básico regular em duas regiões do Sul do Peru (Tacna e Moquegua), com idades entre os 21 e os 70 anos. Os resultados revelaram que o instrumento tem a concordância em termos de suficiência, clareza, coerência e relevância de 9 juízes peritos (Coeficiente da Validade de Conteúdo de Hernández Nieto > 0,9) e estatísticas descritivas relevantes. Na análise factorial exploratória, foram identificados quatro fatores (KMO > 0,5, Bartlett < 0,05), depois, na confirmatória, este modelo foi corroborado com índices de ajuste adequados (X2/df, p < 0,05, SRMR e RMSEA < 0,08, TLI, CFI e GFI > 0,95). Além disso, os índices de validade convergente (AVE > 0,5), discriminante (√AVE > r) e de consistência interna (αordinal e ω > 0,9) atestaram a fiabilidade do constructo. Por último, verificou-se que existe invariância factorial para a sua aplicação em função do sexo e do grau de ensino (ΔCFI < 0,01, ΔRMSEA ≤ 0,015 e p > 0,05). Em conclusão, o CCDD-IE-24 apresenta índices de validade, fiabilidade e invariância adequados para a sua aplicação a professores do ensino básico.As investigações destinadas a avaliar a aquisição de competências digitais para a prática de investigação dos professores do ensino básico e secundário ainda são escassas, apesar de o seu desenvolvimento estar no perfil da sua profissão. O objetivo desta investigação foi conceber e validar o questionário de competências digitais em investigação educativa (CCDD-IE-24). O estudo seguiu um modelo psicométrico, utilizando inquéritos aplicados a 736 docentes do ensino básico regular em duas regiões do Sul do Peru (Tacna e Moquegua), com idades entre os 21 e os 70 anos. Os resultados revelaram que o instrumento tem a concordância em termos de suficiência, clareza, coerência e relevância de 9 juízes peritos (Coeficiente da Validade de Conteúdo de Hernández Nieto > 0,9) e estatísticas descritivas relevantes. Na análise factorial exploratória, foram identificados quatro fatores (KMO > 0,5, Bartlett < 0,05), depois, na confirmatória, este modelo foi corroborado com índices de ajuste adequados (X2/df, p < 0,05, SRMR e RMSEA < 0,08, TLI, CFI e GFI > 0,95). Além disso, os índices de validade convergente (AVE > 0,5), discriminante (√AVE > r) e de consistência interna (αordinal e ω > 0,9) atestaram a fiabilidade do constructo. Por último, verificou-se que existe invariância factorial para a sua aplicação em função do sexo e do grau de ensino (ΔCFI < 0,01, ΔRMSEA ≤ 0,015 e p > 0,05). Em conclusão, o CCDD-IE-24 apresenta índices de validade, fiabilidade e invariância adequados para a sua aplicação a professores do ensino básico.尽管数字能力的培养已纳入教师职业素养要求，针对学校教师研究能力的数字素养评估工具研究仍较为稀缺。本研究旨在设计并验证“教育研究教师数字能力问卷”（CCDD-IE-24）。研究采用心理测量设计，对秘鲁南部两地区（塔克纳和莫克瓜）736名21至70岁的基础教育教师进行问卷调查。结果显示，问卷在充分性、清晰性、一致性和相关性方面获得9位专家（Hernández Nieto系数>0.9）认可，相关统计指标良好。探索性因子分析识别出四个因子（KMO>0.5，Bartlett<0.05），确认性因子分析进一步证实模型的良好拟合（X2/df、p<0.05、SRMR和RMSEA<0.08、TLI、CFI和GFI>0.95）。聚合效度（AVE>0.5）、区分效度（√AVE>r）和内部一致性（α-ordinal与ω>0.9）均表明问卷信效度优良。问卷还具备性别和教学阶段的因子不变性（ΔCFI<0.01，ΔRMSEA≤0.015，p>0.05）。结论认为，CCDD-IE-24具备良好的信度与效度，适用于基础教育教师
西班牙古代政体下的教育评估：实践、机构与人物的综述
Get PDFالتقييم التربوي الإسباني في النظام القديم: استعراض للممارسات والمؤسسات والأرقام.
خلاصةيسلط هذا الاستعراض التاريخي للأدبيات الضوء على مجال التقييم التربوي الإسباني في النظام القديم، منذ منتصف القرن السادس عشر وحتى أوائل القرن التاسع عشر، ويضع منهجية له. وفي هذا الصدد، فإنه يميز الاعتبارات التقويمية المستنبطة في الممارسات العملية الشائعة، وشخصيات مختلف الوكلاء التربويين المعنيين، وكذلك المؤسسات التي تتم فيها هذه الممارسات. تشير الممارسات التقويمية التي تم بحثها إلى فعل النقض، والتمثيل، وحكم الإقامة، والقواعد التقويمية لـ "نسبة الدراسة اليسوعية". وتركز الشخصيات الخاصة المشاركة في التقييم على المقيّم و(أ) الميغا، والممتحنين والفاحصين والفيديوريين أو الزائرين والمحكمين والنوفتوريات والإلسترادوس برؤيتهم التقييمية. أما المؤسسات التعليمية التي ستتم مناقشة الجوانب التقييمية فيها فهي هيرمانداد دي سان كاسيانو فيما يتعلق بالوصول إلى مهنة التدريس، والدراسات النحوية والجامعة الإسبانية في ذلك الوقت بمعالمها التقييمية المختلفة.يتم الاستدلال على سلسلة من الاعتبارات التقييمية النهائية من خلال توصيف هذه الفترة في انتقالها إلى التقييم
التربوي في إسبانيا المعاصرة.Objectives: This historiographic review of the literature glosses and systematizes the field of Spanish educational evaluation throughout the Ancient Régime, from the mid-sixteenth century to the beginning of the nineteenth century. In this respect, the evaluative considerations inferred are characterized related to common praxis, figures of the diverse educational agents involved, as well as institutions where such practices were undertaken. Method: The qualitative synthesis methodology used is the historiographic review working with secondary documentary sources subjected to textual analysis. Results: The evaluative practices inquired refer to the act of vexamen, the representation, the judgment of residence and the evaluative rules proper to the Jesuit Ratio Studiorum. Special figures involved in evaluation focus are described on the lectionist and the (a)miga [female friend], the examiners [veedores or visitadores], and the evaluative vision of arbitristas [arbiters], novatores [novators] and illustrators. The educational institutions on which evaluative aspects are discussed are the Hermandad de San Casiano in relation to the access to the primary teaching profession, the studies of Grammar and the Spanish university of the time with its various evaluative milestones. Conclusions: A series of final evaluative considerations are inferred as characterizations of this period in its transition to an educational evaluation in contemporary Spain.Objetivos: Esta revisión historiográfica de la literatura glosa y sistematiza el campo de la evaluación educativa española a lo largo durante el Antiguo Régimen, desde mediados del siglo XVI a principios del siglo XIX. Al respecto, se caracterizan las consideraciones evaluativas inferidas en prácticas comunes, figuras de los diversos agentes educativos implicados, así como instituciones donde se acometen tales prácticas. Método: La metodología de síntesis cualitativa utilizada es la revisión historiográfica a partir de fuentes documentales secundarias sometidas a análisis textual. Resultados: Las prácticas evaluativas indagadas se refieren al acto de vejamen, la representación, el juicio de residencia y las reglas evaluativas propias de la Ratio Studiorum jesuítica. Agentes especiales implicadas en la evaluación se centran en el leccionista y la (a)miga, los examinadores, veedores o visitadores y arbitristas, novatores e ilustrados con su visión evaluativa. Las instituciones educativas sobre las que se comentan aspectos evaluativos son la Hermandad de San Casiano en su relación con el acceso al ejercicio del magisterio, los estudios de Gramática y la universidad española del momento con sus diversos hitos valorativos. Conclusiones: Una serie de consideraciones evaluativas finales se infieren a modo de caracterizaciones de este periodo en su tránsito a la evaluación educativa en una España, ya contemporánea.Objetivos: Esta análise historiográfica da literatura enquadra e sistematiza o campo da avaliação educativa espanhola ao longo do Antigo Regime, desde meados do século XVI até ao início do século XIX. Neste sentido, são caracterizadas as considerações avaliativas inferidas em práticas comuns, figuras dos diversos agentes educativos envolvidos, bem como instituições onde tais práticas são realizadas. Método: A metodologia de síntese qualitativa utilizada é a análise historiográfica baseada em fontes documentais secundárias submetidas a análise textual. Resultados: As práticas avaliativas investigadas referem-se ao ato de vexame, à representação, ao julgamento de residência e às regras avaliativas do Ratio Studiorum jesuítica. Agentes especiais envolvidos na avaliação centram-se no lecionista e na substância, nos examinadores, supervisores ou visitantes e árbitros, “novatores” e iluministas com a sua visão avaliativa. As instituições educativas sobre as quais se discutem aspetos avaliativos são a Hermandad de San Casiano na sua relação com o acesso à profissão docente, os estudos de Gramática e a universidade espanhola da época com os seus diferentes marcos avaliativos. Conclusões: Uma série de considerações avaliativas finais são inferidas através de caracterizações deste período na sua transição para a avaliação educativa numa Espanha já contemporânea.Objetivos: Esta análise historiográfica da literatura enquadra e sistematiza o campo da avaliação educativa espanhola ao longo do Antigo Regime, desde meados do século XVI até ao início do século XIX. Neste sentido, são caracterizadas as considerações avaliativas inferidas em práticas comuns, figuras dos diversos agentes educativos envolvidos, bem como instituições onde tais práticas são realizadas. Método: A metodologia de síntese qualitativa utilizada é a análise historiográfica baseada em fontes documentais secundárias submetidas a análise textual. Resultados: As práticas avaliativas investigadas referem-se ao ato de vexame, à representação, ao julgamento de residência e às regras avaliativas do Ratio Studiorum jesuítica. Agentes especiais envolvidos na avaliação centram-se no lecionista e na substância, nos examinadores, supervisores ou visitantes e árbitros, “novatores” e iluministas com a sua visão avaliativa. As instituições educativas sobre as quais se discutem aspetos avaliativos são a Hermandad de San Casiano na sua relação com o acesso à profissão docente, os estudos de Gramática e a universidade espanhola da época com os seus diferentes marcos avaliativos. Conclusões: Uma série de considerações avaliativas finais são inferidas através de caracterizações deste período na sua transição para a avaliação educativa numa Espanha já contemporânea.目的：本研究通过文献史学综述，对西班牙古代政体（自16世纪中叶至19世纪初）教育评估领域的发展进行了梳理与系统化。在此过程中，重点描述了该时期常见评估实践、参与评估的各类教育主体以及实施这些实践的相关教育机构。方法：本研究采用定性综述方法，依据次级文献资料，结合文本分析，进行历史文献回顾。结果：所考察的评估实践包括“辱考”仪式、学术展示、离任审查，以及耶稣会《学习纲要》（Ratio Studiorum）中的评估规范。参与评估的特殊主体涵盖讲师、助理、考官、巡视员、政策顾问、改革者及启蒙学者等。评估涉及的教育机构主要包括圣卡西亚诺兄弟会（其与教师资格相关）、语法学校，以及不同时期具有代表性的西班牙大学。结论：本研究总结了该历史时期教育评估的一系列特征，为理解西班牙由古代向现代教育评估体系转型提供了重要史学参考
Los primeros acercamientos de Mariano Baquero al perspectivismo novelesco. Influencias críticas y lecturas literarias
Get PDFFrom the beginning of his research career, Mariano Baquero Goyanes' studies on the novel were characterised by a special interest in the analysis of narrative categories. Of all of them, throughout his studies, he paid special attention to narrative perspectivism. There are numerous researchers who have highlighted the pioneering work in the literary field that their approaches to this notion entailed. Taking into account the relevance that this category presents within his studies, this paper aims to review his first approaches to this concept, with special emphasis on the critical influences and literary readings that contributed to the elaboration of his thought. The time period it covers goes from 1950, when he makes his first mention of the notion of literary perspectivism, to 1961, the year in which he publishes a monograph that is a very synthetic exposition of what for him was a novel.Desde los inicios de su trayectoria investigadora, los estudios de Mariano Baquero Goyanes sobre la novela se caracterizaron por un especial interés por el análisis de las categorías narrativas. De todas ellas, a lo largo de sus estudios, le mereció especial atención el perspectivismo narrativo. Son numerosos los investigadores que han destacado la labor pionera en el ámbito literario que supusieron sus aproximaciones a dicha noción. Teniendo en cuenta la relevancia que esta categoría presenta dentro de sus estudios, este trabajo pretende realizar una revisión de sus primeros acercamientos a este concepto, haciendo especial hincapié en las influencias críticas y las lecturas literarias que contribuyeron a la elaboración de su pensamiento. El período temporal que abarca va desde 1950, cuando realiza su primera mención a la noción de perspectivismo literario, hasta 1961, año en que publica una monografía que supone una exposición muy sintética de lo que para él era una novela
Reseña de / Review of: Santana Hernández, Manuel, y Pascua Canelo, Marta (eds.) (2024). Glosar el exocanon: escrituras inasibles en español. Salamanca: Delirio.
Get PDFMiguel Calderón Campos e Inmaculada González Sopeña (Eds.) (2023). Scripta Manent. Historia del español, documentación archivística y humanidades digitales. 670 pp. Peter Lang
No full textFraseología histórica en correspondencia privada aragonesa femenina del siglo XVIII: aproximación al análisis de locuciones en las cartas escritas por M.ª Francisca Ric (1746-1819)
Get PDFThis study aims to analyze the locutions found within a dozen letters written by the Aragonese woman M.ª Francisca Ric y Pueyo (1746-1819). This approach is entirely novel, as there are no prior studies, based on a review of the literature on both diachronic gender studies grounded in private correspondence written by women and historical phraseology. Specifically, this contribution offers a comprehensive exploration of locutions of diverse natures (primarily verbal, but also numerous adverbial ones, alongside some instances of prepositional, conjunctive, adjectival, and nominal locutions) used by the aforementioned author in her texts from the final decades of the 18th century. To this end, all examples present in this corpus have been transcribed. Classified into three categories, contextual, lexicographical, and documentary information is provided, allowing for nuanced insights into nearly thirty units. This leads to interesting conclusions in many cases, contributing to the advancement of diachronic phraseological studies from a gender perspective.El presente trabajo tiene como objetivo analizar las locuciones presentes en una docena de cartas escritas por la aragonesa M.ª Francisca Ric y Pueyo (1746-1819). Este enfoque resulta totalmente novedoso, pues carece de estudios previos, a juzgar por la bibliografía consultada tanto sobre estudios diacrónicos de género basados en correspondencia privada escrita por mujeres, como sobre fraseología histórica. Concretamente, en esta aportación se ofrece una aproximación completa a locuciones de diversa naturaleza (fundamentalmente verbales, pero también son numerosas las de carácter adverbial, junto a algunos testimonios de locuciones preposicionales, conjuntivas, adjetivas y nominales) empleadas por la citada autora en sus textos de las últimas décadas del siglo XVIII, para lo cual se han transcrito todos los ejemplos presentes en este corpus. Clasificadas todas en tres categorías, se aporta la información contextual, lexicográfica y documental que permite matizar aspectos reseñables de casi una treintena de unidades, llegando a conclusiones interesantes en muchas de ellas, que permiten avanzar en los estudios fraseológicos diacrónicos en clave de género
How to Build an Epistemic Echo Chamber
Get PDFThe present paper offers an explanatory model of the logical structure of epistemic echo chambers. Most work done so far on echo chambers attributes their cause to epistemic vice: they arise due to poor reasoning or cognitive biases. I argue that instead they are a predictable outcome of rational belief formation. They result from groups aggregating and magnifying the beliefs of their members, and the reflection of group consensus back to individuals who then increase their confidence to better conform with the group. This process is recursive, driving both individuals and epistemic groups to complete conviction. I also argue that not all echo chambers are bad. They are virtuous when they increase credence in the truth for those inside and inoculate them against the falsehoods, corrupt data, and fallacious reasoning outside the chamber. Echo chambers are bad when they start with falsehoods and amplify confidence in them.El presente artículo ofrece un modelo explicativo de la estructura lógica de las cámaras de eco epistémicas. La mayoría de los trabajos realizados hasta la fecha sobre cámaras de eco atribuyen su causa a vicios epistémicos: surgen debido a un razonamiento deficiente o sesgos cognitivos. Argumento que, en cambio, son un resultado predecible de la formación racional de creencias. Resultan de la agregación y amplificación de las creencias de sus miembros por parte de los grupos, y de la repercusión del consenso grupal en los individuos, quienes aumentan su confianza para integrarse mejor en el grupo. Este proceso es recursivo, impulsando tanto a los individuos como a los grupos epistémicos a una convicción completa. También argumento que no todas las cámaras de eco son malas. Son virtuosas cuando aumentan la credibilidad en la verdad de quienes las componen y las protegen contra las falsedades, los datos corruptos y el razonamiento falaz externo. Las cámaras de eco son malas cuando parten de falsedades y amplifican la confianza en ellas