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Quelqu'un préserve les graines: les écotopies du sous-sol dans le récit cli-fi de Josefina Hepp
Get PDFThe article analyzes Josefina Hepp’s science fiction works, La época de la neblina (2015) and La época de las semillas (2018), as narrative proposals that represent the climatic novum from a prospective view, within the framework of utopian studies and cli-fi from the Global South perspective, in Chilean science fiction. These works explore a post-anthropocentric space where seed preservation becomes a key reading to confront the environmental crisis in the Anthropocene. This is configured as an essential element for planetary survival and ecological regeneration. Through sustainable technologies, ecological resistance, and cultural memory, the corpus proposes an organic transformation of subjects and communities in the face of biopower exercised by megacorporations. In this context, Blanca, the protagonist, represents resistance and regeneration between the natural and the human, symbolizing the fight against the Capitalocene and the defense of life in a future marked by environmental collapse. El artículo analiza las obras de ciencia ficción de Josefina Hepp, La época de la neblina (2015) y La época de las semillas (2018), como propuestas narrativas que representan el novum climático desde una mirada prospectiva, en el marco de los estudios utópicos y del cli-fi desde la perspectiva del Sur global, dentro de la ciencia ficción chilena. Estas obras exploran un espacio postantropocéntrico donde la preservación de semillas resulta una lectura clave para enfrentar la crisis medioambiental en el Antropoceno. Lo anterior se configura como un elemento esencial para la supervivencia planetaria y la regeneración ecológica. A través de tecnologías sustentables, la resistencia ecológica y la memoria cultural, el corpus propone una transformación orgánica de los sujetos y las comunidades frente al biopoder ejercido por las megacorporaciones. En este contexto, Blanca, la protagonista, representa la resistencia y la regeneración entre lo natural y lo humano, simbolizando la lucha contra el Capitaloceno y la defensa de la vida en un futuro marcado por el colapso ambiental.L’article analyse les œuvres de science-fiction de Josefina Hepp, La época de la neblina (2015) et La época de las semillas (2018), comme des propositions narratives représentant le novum climatique d’un point de vue prospectif, dans le cadre des études utopiques et du cli-fi depuis la perspective du Sud global, au sein de la science-fiction chilienne. Ces œuvres explorent un espace post-anthropocentrique où la préservation des graines constitue une lecture clé pour affronter la crise environnementale de l’Anthropocène. Ceci se configure comme un élément essentiel à la survie planétaire et à la régénération écologique. À travers des technologies durables, la résistance écologique et la mémoire culturelle, le corpus propose une transformation organique des sujets et des communautés face au biopouvoir exercé par les mégacorporations. Dans ce contexte, Blanca, la protagoniste, incarne la résistance et la régénération entre le naturel et l’humain, symbolisant la lutte contre le Capitalocène et la défense de la vie dans un futur marqué par l’effondrement environnemental
Haroldo de Campos, « plagiaire prophétique »
Get PDFHaroldo de Campos (São Paulo, 1929–2003) was a poet, critic, translator, and tireless cultural mediator who not only transformed Brazilian poetry alongside Augusto de Campos and Décio Pignatari since the 1950s, but also contributed to the establishment of transnational networks through which, in his own terms, Brazil should emerge as a fundamental center of contemporary poetry and critical thought. Thus, from São Paulo, he assembled a unique library of over 20,000 volumes, which became his critical, theoretical, and poetic observatory.Haroldo de Campos (São Paulo, 1929-2003) fue poeta, crítico, traductor y un infatigable mediador cultural que no solo transformó la poesía brasileña en compañía de Augusto de Campos y de Décio Pignatari desde los años cincuenta, sino que contribuyó al establecimiento de redes transnacionales a partir de las que, en sus propios términos, Brasil debería emerger como un polo fundamental de la poesía y del pensamiento crítico contemporáneos. Fue así como, desde São Paulo, fue formando una singular biblioteca, compuesta por más de 20.000 volúmenes, que se tornó su observatorio crítico, teórico y poético.Haroldo de Campos (São Paulo, 1929–2003) fut poète, critique, traducteur et infatigable médiateur culturel, qui transforma non seulement la poésie brésilienne aux côtés d’Augusto de Campos et de Décio Pignatari à partir des années 1950, mais contribua également à l’établissement de réseaux transnationaux à partir desquels, selon ses propres termes, le Brésil devait émerger comme un pôle fondamental de la poésie et de la pensée critique contemporaines. C’est ainsi que, depuis São Paulo, il constitua une bibliothèque singulière de plus de 20 000 volumes, devenue son observatoire critique, théorique et poétique
DESENHO E VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO PARA IMPLEMENTAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO EMOCIONAL PARA PROFESSORES
No full textEinleitung und Begründung des Problems: Die Relevanz von Emotionen im Bildungsbereich und ihr Nutzen für Schüler stehen im Gegensatz zum Mangel an Instrumenten, die die Wahrnehmung der Lehrkräfte bei der Umsetzung dieser Art von Programmen messen. Das Ziel dieser Arbeit bestand darin, die Wahrnehmung von Lehrern hinsichtlich der Umsetzung von Projekten zur emotionalen Bildung anhand des Fragebogens „Implementation of Emotional Education Projects“ (IPEE) zu bewerten, der aus fünf Dimensionen besteht (Motivation, Moderatoren, Barrieren, wahrgenommene Wirksamkeit und Nachhaltigkeit). Methodik: Die Stichprobe besteht aus 869 Direktoren und Koordinatoren. Eine Kreuzvalidierungsstudie wurde durchgeführt, indem die Gesamtstichprobe nach dem Salomonischen Verfahren zufällig in zwei Teilstichproben aufgeteilt wurde. Abhängig vom Geschlecht und der Rolle der Teilnehmer wurde auch eine Messinvarianz beobachtet und die Zuverlässigkeit der Ergebnisse geschätzt. Ergebnisse: Das fünffaktorielle dimensionale Modell zeigt eine angemessene Anpassung und weist eine Messinvarianz auf. Die Zuverlässigkeit der Subskalen war zufriedenstellend. Diskussion: Der IPEE-Fragebogen (in seiner reduzierten Version) bietet gültige Interpretationen und zuverlässige Ergebnisse sowie ein SEM-Modell zur Bewertung der Wahrnehmung pädagogischer Innovationsprojekte in der emotionalen Bildung durch Lehrer.Introduction and foundation of the problem: The relevance of emotions in the educational field and its benefits for students contrast with the lack of instruments that measure teacher perception of the implementation of this type of programs. The objective of this work has been to evaluate the perception of teachers about the implementation of emotional education projects through the Implementation of Emotional Education Projects (IPEE) questionnaire made up of five dimensions (motivation, facilitators, barriers, perceived effectiveness and sustainability) Methodology: The sample is made up of 869 directors and coordinators. A cross-validation study has been carried out, randomly dividing the total sample into two subsamples following the Solomon method. Measurement invariance has also been observed depending on the sex and role of the participants and the reliability of the scores has been estimated. Results: The five-factor dimensional model shows adequate fit and presents measurement invariance. The reliability of the subscales has been satisfactory. Discussion: The IPEE questionnaire (in its reduced version) provides valid interpretations and reliable scores, as well as an SEM model to evaluate teachers' perception of educational innovation projects in emotional education.Introducción y fundamentación del problema: La relevancia de las emociones en el ámbito educativo y sus beneficios para los estudiantes contrasta con la falta de instrumentos que midan la percepción docente sobre la implementación de este tipo de programas. El objetivo de este trabajo ha sido evaluar la percepción de los docentes en Educación Secundaria sobre la implementación de proyectos de educación emocional a través del cuestionario de Implementación de Proyectos de Educación Emocional (IPEE) compuesto por cinco dimensiones (motivación, facilitadores, barreras, efectividad percibida y sostenibilidad). Metodología: La muestra está compuesta por 869 directores y coordinadores. Se ha realizado un estudio de validación cruzada dividiendo aleatoriamente la muestra total en dos submuestras siguiendo el método de Salomón. También se ha observado invarianza de medición en función del sexo y rol de los participantes y se ha estimado la fiabilidad de las puntuaciones. Resultados: El modelo dimensional de cinco factores muestra un ajuste adecuado y presenta invarianza de medición. La fiabilidad de las subescalas ha sido satisfactoria. Discusión: El cuestionario IPEE (en su versión reducida) proporciona interpretaciones válidas y puntuaciones fiables, así como un modelo SEM para evaluar la percepción del profesorado sobre proyectos de innovación educativa en educación emocional.Introduction et fondement de la problématique : La pertinence des émotions dans le domaine éducatif et leurs bénéfices pour les élèves contrastent avec le manque d'instruments mesurant la perception des enseignants sur la mise en œuvre de ce type de programmes. L'objectif de ce travail a été d'évaluer la perception des enseignants sur la mise en œuvre de projets d'éducation émotionnelle à travers le questionnaire de mise en œuvre de projets d'éducation émotionnelle (IPEE) composé de cinq dimensions (motivation, facilitateurs, obstacles, efficacité perçue et durabilité). Méthodologie : L'échantillon est composé de 869 directeurs et coordinateurs. Une étude de validation croisée a été réalisée en divisant aléatoirement l'échantillon total en deux sous-échantillons selon la méthode de Solomon. Une invariance des mesures a également été observée en fonction du sexe et du rôle des participants et la fiabilité des scores a été estimée. Résultats : Le modèle dimensionnel à cinq facteurs montre un ajustement adéquat et présente une invariance de mesure. La fiabilité des sous-échelles a été satisfaisante. Discussion : Le questionnaire IPEE (dans sa version réduite) fournit des interprétations valides et des scores fiables, ainsi qu'un modèle SEM pour évaluer la perception des enseignants sur les projets d'innovation pédagogique en éducation émotionnelle.Introdução e fundamentação do problema: A relevância das emoções no campo educativo e os seus benefícios para os alunos contrasta com a falta de instrumentos que meçam a percepção dos professores sobre a implementação deste tipo de programas. O objetivo deste trabalho foi avaliar a percepção dos professores sobre a implementação de projetos de educação emocional por meio do questionário Implementação de Projetos de Educação Emocional (IPEE) composto por cinco dimensões (motivação, facilitadores, barreiras, eficácia percebida e sustentabilidade). Metodologia: A amostra é composta por 869 diretores e coordenadores. Um estudo de validação cruzada foi realizado dividindo aleatoriamente a amostra total em duas subamostras seguindo o método de Solomon. A invariância das medidas também foi observada dependendo do sexo e do papel dos participantes e a confiabilidade dos escores foi estimada. Resultados: O modelo dimensional de cinco fatores apresenta ajuste adequado e apresenta invariância de medida. A confiabilidade das subescalas foi satisfatória. Discussão: O questionário IPEE (na sua versão reduzida) fornece interpretações válidas e pontuações confiáveis, bem como um modelo SEM para avaliar a percepção dos professores sobre projetos de inovação educacional em educação emocional
Examinando la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas (ESPA): un enfoque en los contenidos geográficos del Ámbito Social II en Andalucía
Get PDFIntroduction: This article examines the integration of the Sustainable Development Goals (SDGs) in ESPA II and their link with the geographic content within the Social Domain at level II. This analysis will reveal the degree of integration of the SDGs at this stage of education and their relationship with the geographic content within the CREA platform.
Method: The following question is posed: how are the SDGs dealt with in the Social Field II of ESPA II in Andalusia? An exhaustive review is carried out of the current regulations governing the curriculum and the materials offered by the educational administration itself within the Social Field II and its treatment of the SDGs at this level of education are examined.
Results: The results are synthesised on the basis of the analysis of the current curriculum in the Andalusian community and the contents provided on the CREA platform for the Social Field II and the weight of the SDGs at ESPA II level are explored. A scarce and poor presence is found with regard to the treatment of the SDGs and the non-exploitation of geographical contents.
Conclusions: The compilation of the results confirms that ESPA II is key to the achievement of the SDGs. Geography and the integration of the SDGs offer interesting educational opportunities for both students and teachers, contributing to the achievement of the SDGs and the formation of sustainable global citizenship. Introducción: este artículo examina la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la ESPA II y su vinculación con los contenidos geográficos dentro del Ámbito Social de nivel II. Este análisis ha permitido conocer el grado de integración de los ODS en dicha etapa de enseñanza y su relación con los contenidos geográficos dentro de la plataforma CREA.
Método: se plantea la siguiente pregunta ¿cómo se tratan los ODS en el Ámbito Social II de la ESPA II en Andalucía? Se realiza un análisis de contenido a través de una revisión exhaustiva de la normativa actual que rige el currículo y de los materiales que ofrece la propia administración educativa dentro del Ámbito Social II sobre los ODS en este nivel de enseñanza.
Resultados: se sintetizan los resultados en base al análisis de contenido del currículo vigente en la comunidad andaluza y se exploran los materiales aportados en la plataforma CREA para el Ámbito Social II y el peso que tienen los ODS en el nivel de la ESPA II. Se constata una presencia escasa y pobre en lo que respecta al tratamiento de los ODS y el no aprovechamiento de los contenidos geográficos.
Conclusiones: la compilación de los resultados confirma que la ESPA II es clave para la consecución de los ODS. La geografía y la integración de los ODS ofrecen posibilidades educativas relevantes, tanto para el alumnado como para el profesorado, contribuyendo al logro de los ODS y a la formación de una ciudadanía global sostenible
Paisaje lingüístico en el aula (PLA): Examinando el imperialismo lingüístico del inglés y la (des)colonización
Get PDFThis study examines classroom linguistic landscapes (CLL), the dynamics of linguistic imperialism, and (de) colonisation in educational spaces, and how it is reflected in (post)colonial linguistic ideologies. The reflexive ethnographic approach was conducted using visual ethnography (Barrantes, 2019; Pink, 2007) and linguistic landscaping method (Haji-Othman, 2020; Lyons, 2017; Pienimäki et al., 2023). The data were collected through photographic documentation of classroom materials, signage, artifacts, and many others. The analysis showed a significant discrepancy between Bengali Medium (BM) and Qawmi Madrasa Education (ME) in Bangladesh, where BM reinforces the dominance of English signage as a linguistic and cultural tool. By contrast, ME has a more balanced multilingual representation within CLL, including English, Bengali, Arabic, Urdu, and Farsi, thereby resisting English hegemony and actively promoting a more equitable multilingual environment.Este estudio examina los paisajes lingüísticos en el aula (PLA), las dinámicas del imperialismo lingüístico y la (des)colonización en los espacios educativos, y cómo se reflejan en las ideologías lingüísticas (post)coloniales. Se empleó un enfoque etnográfico reflexivo que incorporó la etnografía visual (Barrantes, 2019; Pink, 2007) y el método de paisajismo lingüístico (Haji-Othman, 2020; Lyons, 2017; Pienimäki et al., 2023). Los datos se recolectaron mediante la documentación fotográfica de materiales de aula, señalización, artefactos, entre otros. El análisis revela una discrepancia significativa entre el Medio Bengalí (MB) y la Educación de las Madrasas Qawmi (EM) en Bangladesh, donde el MB refuerza el dominio de la señalización en inglés como herramienta lingüística y cultural. En contraste, la EM presenta una representación multilingüe más equilibrada dentro del PLA, incluyendo inglés, bengalí, árabe, urdu y farsi, lo que le permite resistir la hegemonía del inglés y promover activamente un entorno multilingüe más equitativo
Paisaje lingüístico y el desarrollo de la competencia pragmática: hacia un modelo integrador
Get PDFThis article explores the concept of the linguistic landscape, referring to written language in public spaces, and its role in enhancing pragmatic competence in English as a Foreign Language (EFL). It presents a teaching method that incorporates instructional signage within the linguistic landscape to help students grasp the pragmatic aspects of politeness. The approach was applied in a B2 Translation Studies course, where students analyzed and revised signs to reflect different pragmatic goals. Results were assessed using Mao et al. (2021) Integrated Model of Pragmatic Competence (IMPC). The study emphasized that politeness and impoliteness extend beyond vocabulary and grammar, encouraging learners to critically engage with these concepts. The findings highlight the value of integrating real-world linguistic elements into language education for a deeper understanding of pragmatic contexts.Este artículo explora el concepto de paisaje lingüístico, refiriéndose al lenguaje escrito en espacios públicos, y su papel en el desarrollo de la competencia pragmática en inglés como lengua extranjera (ILE). Presenta un método de enseñanza que incorpora señalización instructiva dentro del paisaje lingüístico para ayudar a los estudiantes a comprender los aspectos pragmáticos de la cortesía. El enfoque se aplicó en un curso de Traducción en nivel B2, donde los estudiantes analizaron y revisaron señales para reflejar diferentes objetivos pragmáticos. Los resultados se evaluaron utilizando el Modelo Integrado de Competencia Pragmática de Mao et al. (2021) El estudio destacó que la cortesía y la descortesía van más allá del vocabulario y la gramática, alentando a los estudiantes a involucrarse de manera crítica con estos conceptos. Los hallazgos subrayan el valor de integrar elementos lingüísticos del mundo real en la educación de lenguas para una comprensión más profunda de los contextos pragmáticos
El paisaje lingüístico español: variación y cambio del aula a la calle
Get PDFLinguistic landscape (LLS) studies as an educational tool are currently a strong and fruitful line of study in terms of linguistic diversity research and its didactic application. Taking into account all the advances in this line of research and based on previous bibliography, in this paper we present a study on how PL samples have been used to materialize different theoretical contents related to the history of Spanish, the historical dialects of the Peninsula, the varieties of current Spanish both in the Peninsula and in the Americas, and many other contents related to the complexity and plurality of Spanish language and its teaching and learning in classrooms at different educational levels. In this sense, showing the linguistic complexity of our streets through photographic samples of PL helps students to ground various theoretical questions and prepares them to participate directly and critically in the variational analysis of the verbal signs that make up their immediate reality.Los estudios sobre paisaje lingüístico (PL) como herramienta educativa constituyen en la actualidad una línea de estudio firme y fructífera en cuanto a la investigación en diversidad lingüística y su aplicación didáctica se refiere. Teniendo en cuenta todos los avances en esta línea y apoyándonos en la bibliografía previa, presentamos en este trabajo un estudio sobre cómo la muestras de PL nos han servido para materializar diversos contenidos teóricos que versan sobre la historia del español, los dialectos históricos de la Península, las variedades del español actual tanto peninsular como americano, y tantos otros contenidos relacionados con la complejidad y pluralidad lingüística española y su enseñanza y aprendizaje en las aulas de diversos niveles educativos. En este sentido, mostrar la complejidad lingüística de nuestras calles a través de muestras fotográficas de PL ayuda a los estudiantes a aterrizar diversas cuestiones teóricas y los prepara para participar de forma directa y crítica en el análisis variacional de los signos verbales que componen su realidad más cercana
Riqueza del Paisaje Lingüístico en el aula, state of the art
Get PDFThe linguistic landscape (LL) emerges as a backbone for situated, inclusive, and multilingual pedagogies. Its dynamic and multimodal nature not only reflects the sociolinguistic complexity of our communities but also offers teachers a privileged platform to promote critical thinking, metalinguistic reflection, and transformative action inside and outside the classroom. The linguistic landscape in the classroom context refers to the use and analysis of texts and visible signs in the school and community environment as a pedagogical resource. This approach connects formal learning with sociolinguistic reality, promoting cultural awareness, symbolic competence, and the development of multiliteracy skills. The study of LL illustrates theoretical issues in education at different levels and has prepared our students to participate critically in the variational analysis of the verbal signs that make up their immediate reality.El paisaje lingüístico (PL) emerge como un eje vertebrador de pedagogías situadas, inclusivas y multilingües. Su carácter dinámico y multimodal no solo refleja la complejidad sociolingüística de nuestras comunidades, sino que ofrece al profesorado una plataforma privilegiada para promover el pensamiento crítico, la reflexión metalingüística y la acción transformadora dentro y fuera del aula. El paisaje lingüístico en el contexto del aula se refiere al uso y análisis de los textos y signos visibles en el entorno escolar y comunitario como recurso pedagógico. Esta aproximación conecta el aprendizaje formal con la realidad sociolingüística, promoviendo la conciencia cultural, la competencia simbólica y el desarrollo de habilidades de alfabetización multilingüe. El estudio del PL ilustra cuestiones teóricas en el ámbito educativo a diferentes niveles y ha preparado a nuestros alumnos para participar de forma crítica en el análisis variacional de los signos verbales que componen su realidad más cercana
The place of choice and norms in a world of inevitable events
Get PDFSome aspects of Robert Sapolsky’s arguments against free will in his book Determined are clarified. In the first place, it is argued that our choices are determined not in the sense that physical laws are always deterministic, but in the sense that, even if random events may happen, our choices cannot be but the ones they have been, given everything that did not depend upon us (including indeterministic events). In the second place, the determination of our choices is not equivalent to their not being conscious, deliberate choices, for the difference between these and other kinds of psychological or physiological events does not consists in an imaginary ontological openness, but just in following different (and more complex) neurological routes. Lastly, it is argued that the inevitability of our choices only precludes moral assessment according to some limited moral theories.En este artículo se aclaran algunos aspectos de los argumentos de Robert Sapolsky contra el libre albedrío en su libro Determined. En primer lugar, se sostiene que nuestras elecciones están determinadas no en el sentido de que las leyes físicas sean siempre deterministas, sino en el sentido de que, incluso si ocurren eventos aleatorios, nuestras elecciones no pueden ser otras que las que han sido, dado todo aquello que no dependía de nosotros (incluidos los eventos indeterministas). En segundo lugar, que nuestras elecciones estén determinadas no equivale a que no sean elecciones conscientes y deliberadas, ya que la diferencia entre estas y otros tipos de eventos psicológicos o fisiológicos no consiste en una supuesta apertura ontológica imaginaria, sino simplemente en que siguen rutas neurológicas distintas (y más complejas). Por último, se argumenta que la inevitabilidad de nuestras elecciones solo impide la evaluación moral según algunas teorías morales limitadas
La pugna por un derecho del cuidado.: Una reflexión estratégica sobre derechos sociales a partir de casos
Get PDFThe article examines how the right to care can be made effective in the Spanish context. It analyzes the possibilities of implementing and ensuring its effectiveness. The article outlines the ethical and political foundations of this right and discusses its relevance from the perspective of social rights. However, it acknowledges significant challenges in implementing this right due to the lack of political consensus on the definition of care and its social organization. This hinders the establishment of legislation and the deductive analysis of its content and effectiveness. Instead, the article suggests delimiting and studying this right through the analysis of cases where judicial protection is sought in professional care sectors, such as home assistance help, cleaning, or chambermaids. This is an initial step towards assessing the effectiveness of these rights for the various parties involved.El artículo plantea las posibilidades de hacer efectivo un derecho del cuidado en el contexto español. Para ello, analiza sus posibilidades de positivación y efectividad. Al respecto, desgrana los fundamentos axiológicos y políticos de este derecho y entiende adecuada su comprensión desde la perspectiva de los derechos sociales. Sin embargo, identifica enormes dificultades para su positivación, debido a la falta de consenso político sobre el encuadramiento de los cuidados y sobre su régimen de organización social. Ello dificulta su establecimiento legislativo, así como los análisis deductivos sobre su contenido y efectividad. En cambio, el artículo propone delimitar y estudiar este derecho a partir del análisis de casos en los que se solicita tutela judicial en sectores profesionales del cuidado, como la ayuda a domicilio, la limpieza o la preparación de habitaciones. Se trata de un primer paso para analizar la efectividad de estos derechos respecto a sus distintos agentes implicados