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Desarrollo y caracterización de películas de disolución rápida de clorhidrato de fluoxetina mediante un enfoque de diseño factorial de 32
Get PDFIntroducción: El presente estudio tuvo como objetivo formular y optimizar películas de disolución rápida (RDFs) de Fluoxetina Clorhidrato para mejorar la aceptación por parte de los pacientes, especialmente en poblaciones pediátricas, geriátricas y con disfagia, proporcionando además un rápido inicio terapéutico en condiciones depresivas. La Fluoxetina Clorhidrato, un inhibidor selectivo de la recaptación de serotonina (ISRS), se utiliza ampliamente en el tratamiento del trastorno depresivo mayor y afecciones relacionadas, pero sus formas farmacéuticas convencionales suelen presentar dificultades de administración. Las películas de disolución rápida, capaces de desintegrarse en segundos en la cavidad oral sin necesidad de agua, ofrecen una alternativa cómoda y eficaz.
Método: Las películas se prepararon mediante el método de vertido por solvente utilizando Hidroxipropilmetilcelulosa 5 centipoise (HPMC 5cps) como polímero formador de película, propilenglicol como plastificante, junto con edulcorantes y saborizantes adecuados. Se empleó un diseño factorial 3² para estudiar los efectos de las concentraciones de polímero y plastificante sobre la resistencia a la tracción y el tiempo de desintegración in vitro.
Resultados: La formulación optimizada presentó propiedades mecánicas deseables, excelente flexibilidad, contenido uniforme de fármaco y una rápida desintegración en condiciones simuladas de saliva. Los estudios de liberación confirmaron un perfil de liberación inmediato y completo, garantizando una acción terapéutica rápida.
Conclusiones: El estudio demuestra con éxito el potencial de las RDFs de Fluoxetina Clorhidrato como una alternativa rápida, eficaz y de fácil administración frente a las formas farmacéuticas convencionales.Introduction: The present study was aimed at formulating and optimizing rapid dissolving films (RDFs) of fluoxetine hydrochloride to enhance patient compliance, particularly for pediatric, geriatric, and dysphagic populations, while providing rapid therapeutic onset in depressive conditions. Fluoxetine hydrochloride, a selective serotonin reuptake inhibitor (SSRI), is widely used in the management of major depressive disorder and related conditions, but its conventional dosage forms often pose administration challenges. Rapid dissolving films, capable of disintegrating within seconds in the oral cavity without water, offer a convenient and effective alternative.
Method: The films were prepared using a solvent casting method with hydroxypropyl methylcellulose 5 centipoise (HPMC 5cps) as the film-forming polymer, propylene glycol as a plasticizer, and suitable sweeteners and flavoring agents. A 3² factorial design was employed to investigate the effects of polymer and plasticizer concentrations on tensile strength and in vitro disintegration time.
Results: The optimized formulation exhibited desirable mechanical properties, excellent flexibility, uniform drug content, and rapid disintegration in simulated salivary conditions. Drug release studies confirmed an immediate and complete release profile, ensuring prompt therapeutic action.
Conclusions: The study successfully demonstrates the potential of fluoxetine hydrochloride RDFs as a fast, effective, and patient-friendly alternative to conventional dosage form
Características clínicas y sociodemográficas de pacientes con alergia a betalactámicos: Revisión estructurada
No full textIntroduction: Drug allergic reactions pose a public health challenge, with beta-lactam allergy being the most reported in adults. Meanwhile, 80-90 % of reported allergies are not actually hypersensitivity reactions of immunological origin. Therefore, it is of interest to know the characteristics of patients with betalactam allergy, and thus, the synthesis of available information on this aspect could be of clinical interest.
Method: A structured review in PubMed/Medline using the keywords “Allergy” AND “Beta-Lactam,” up to October 2, 2024, of articles with full-text access, in English and/or Spanish, published in the last 10 years and in adults.
Results: Of 44 identified articles, 24 were included. Between 50 to 84 % of women had a beta-lactam allergy, in patients aged 35.4 to 67.4 years old, and 25% to 92% of the patients were white. The most common hypersensitivity reactions were angioedema (17 to 100 %), urticaria (16-100 %), skin rash (31-86 %), maculopapular exanthema (37-50 %), anaphylaxis ((13-50 %), and pruritus (3-41 %). Also, regarding to personal history exanthema (100 %), asthma (19-27%), and atopy (24 %) were reported.
Conclusions: Confirmed allergy to beta-lactam antibiotics primarily affects adult white women. Angioedema, urticaria, and anaphylaxis are the most common symptoms and sign, while benign rash, asthma, and atopy are more common medical antecedents.Introducción: Las reacciones alérgicas medicamentosas constituyen un desafío para la salud pública, siendo la alergia a los betalactámicos la más reportada en adultos. Por su parte, entre un 80-90% de las alergias reportadas no son realmente reacciones de hipersensibilidad de origen inmunológico. Por ello, resulta de interés conocer las características de los pacientes con alergia a betalactámicos y, por tanto, la síntesis de la información disponible sobre este aspecto podría ser de interés clínico.
Objetivo: Identificar y sintetizar las características clínicas y sociodemográficas de pacientes con alergia a betalactámicos.
Metodología: Revisión estructurada en PubMed/Medline utilizando las palabras clave “Allergy” AND “Beta-Lactam”, hasta octubre 2 de 2024, de artículos con acceso a texto completo, en inglés y/o español, publicados en los últimos 10 años y en adultos.
Resultados: De 44 artículos identificados, 24 fueron incluidos en la revisión. La alergia a betalactámicos se presentó entre 50-84 % en mujeres, en pacientes entre los 35,4 y 67,4 años, y el 25-92 % de los pacientes fue de raza blanca. Por su parte, las reacciones de hipersensibilidad más frecuentes fueron angioedema (17-100 %), urticaria (16 -100 %), erupción cutánea (31-86 %), exantema maculopapular (37-50 %), anafilaxia (13-50 %) y prurito (3-41 %), y los antecedentes personales fueron exantema benigno (100%), asma (19-27 %) y atopia (24 %).
Conclusiones: La alergia confirmada a betalactámicos afecta principalmente a mujeres adultas de raza blanca. El angioedema, urticaria y anafilaxia son las manifestaciones clínicas más frecuentes; mientras que el exantema benigno, asma y atopia son los antecedentes médicos de mayor frecuencia
Álvaro Custodio: crítica sobre cine español desde el exilio en México
Get PDFÁlvaro Custodio, a Republican refugee in Mexico, became the most prominent film critic in this country. Based on archival documents, we offer a cinematographic biography of him, providing insight into the development of this profession, his cultural management and the writing of scripts. The localized newspaper brings us closer to the opinion of the Sevillian on these topics: the artistic category of cinema, the evaluation of Franco's production and the main themes of film reflection within exile.Álvaro Custodio, republicano refugiado en México, llegó a ser el crítico de cine más destacado de este país. A partir de documentos de archivo, ofrecemos una biografía cinematográfica suya, atendiendo al desarrollo de esta profesión, su gestión cultural y la redacción de guiones. La hemerografía localizada nos acerca a la opinión del sevillano sobre estos temas: categoría artística del cine, valoración de la producción franquista y los principales temas de reflexión fílmica dentro del exilio
Hernán RUIZ DE VILLEGAS (2024), Fábulas de Esopo. Introducción, edición crítica, traducción anotada e índices a cargo de Laura JIMÉNEZ RÍOS. Alcañiz, Instituto de Estudios Humanísticos / Lisboa, Centro de Estudos Clássicos / México, Universidad Nacional Autónoma de México (Palmyrenus: Colección de Textos y Estudios Humanísticos. Serie Textos), CLXXXVII + 135 pp., ISBN: 978-84-17999-73-5
No full textBook review: Hernán RUIZ DE VILLEGAS (2024), Fábulas de Esopo. Introducción, edición crítica, traducción anotada e índices a cargo de Laura JIMÉNEZ RÍOS. Alcañiz, Instituto de Estudios Humanísticos / Lisboa, Centro de Estudos Clássicos / México, Universidad Nacional Autónoma de México (Palmyrenus: Colección de Textos y Estudios Humanísticos. Serie Textos), CLXXXVII + 135 pp., ISBN: 978-84-17999-73-5Reseña a Hernán RUIZ DE VILLEGAS (2024), Fábulas de Esopo. Introducción, edición crítica, traducción anotada e índices a cargo de Laura JIMÉNEZ RÍOS. Alcañiz, Instituto de Estudios Humanísticos / Lisboa, Centro de Estudos Clássicos / México, Universidad Nacional Autónoma de México (Palmyrenus: Colección de Textos y Estudios Humanísticos. Serie Textos), CLXXXVII + 135 pp., ISBN: 978-84-17999-73-
Educar para la paz y la justicia desde las Ciencias Sociales: ODS 16 en la Educación Secundaria de Adultos
Get PDFIntroduction: This research presents the development of a Teaching Learning Sequence (LTS) in Compulsory Secondary Education for Adults (ESPA) with a focus on SDG 16 ‘Peace, justice and strong institutions’. The aim was to promote knowledge and understanding of SDG 16 through content-related activities (concept maps, case studies, personal reflections, art and peace).
Method: The research is framed in a case study with a mixed descriptive and exploratory approach using as instruments: participant observation to record interactions, challenges and difficulties; sources of information (UN and Atlas of the SDGs); and an evaluation rubric designed with AI support to assess the content and quality of the activities. Finally, three Consistency and Correlation statistics (Cronbach’s Alpha, McDonald’s Omega, Pearson’s Correlation Coefficient) were applied to measure internal consistency and correlation between activities and ratings.
Results: The results indicate a strong reliability of the activities (Cronbach’s Alpha: 0.91; McDonald’s Omega: 0.92). Pearson’s correlation analysis showed significant relationships, with a high correlation between activities 1 and 2 (r = 0.80) and activities 3 and 4 (r = 0.92). Finally, progress typified as medium and high (Level 2, 5-6 points; Level 3, 7-8 points; Level 4, 8-10 points) was verified.
Conclusions: The implementation of EAS with a focus on SDG 16, where adult learners are the active protagonists of their learning, can contribute to the understanding of the SDGs and improve teaching and learning processes, contributing to the formation of sustainable global citizenship.Introducción: Esta investigación presenta el desarrollo de una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA) en la Educación Secundaria Obligatoria de Personas Adultas (ESPA) con un enfoque en el ODS 16 “Paz, justicia e instituciones sólidas”. El objetivo fue promover el conocimiento y la comprensión del ODS 16 mediante actividades vinculadas a los contenidos (mapas conceptuales, estudio de casos, reflexiones personales, arte y paz).
Método: La investigación se enmarca en un estudio de caso con un enfoque mixto de carácter descriptivo y exploratorio empleando como instrumentos: observación participante para registrar interacciones, desafíos y dificultades; fuentes de información (ONU y Atlas de los ODS); y una rúbrica de evaluación diseñada con apoyo de IA para valorar el contenido y la calidad de las actividades. Finalmente, se aplicaron tres estadísticos de Consistencia y Correlación (Alfa de Cronbach, Omega de McDonald, Coeficiente de Correlación de Pearson) para medir la consistencia interna y correlación entre actividades y calificaciones.
Resultados: Los resultados indican una fiabilidad sólida de las actividades (Alfa de Cronbach: 0,91; Omega de McDonald: 0,92). El análisis de correlación de Pearson mostró relaciones significativas, destacando una correlación alta entre las actividades 1 y 2 (r = 0,80) y actividades 3 y 4 (r = 0,92). Finalmente, se verificó un progreso tipificado como medio y alto (Nivel 2, 5-6 puntos; Nivel 3, 7-8 puntos; Nivel 4, 8-10 puntos).
Conclusiones: La implementación de la SEA con un enfoque en el ODS 16, donde el alumnado adulto es el protagonista activo de su aprendizaje, puede contribuir a la comprensión de los ODS y a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, contribuyendo a la formación de una ciudadanía global sostenible
El Liderazgo Docente del Profesorado Novel en la Etapa de Educación Primaria: Formación, Apoyo y Tareas de liderazgo
Get PDFAbstract: Teacher leadership is particularly important, as it requires teachers to be active and transformative agents of change, who act upon the learning culture and improvement of the school environment.
Introduction: Teacher leadership has gained significant importance in recent years, focusing on the teacher as an active agent of school improvement and educational transformation. Thus, this work aims to analyse how beginning teachers, those who have less than five years’ experience can develop their leadership skills in Primary Education, and better address the possibilities and obstacles involved in this process.
Method: Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with five female teachers. The data were analysed with the support of ATLAS.ti software, using a category system of 9 dimensions and 125 categories. This focused on professional development, context and leadership roles.
Results: A training gap was identified during initial teacher education and the school context and support from the management team were seen to be determining factors for teacher autonomy and confidence. Teacher leadership was exercised mostly informally through pedagogical innovation, collaboration and improvement proposals.
Conclusions: Novice teacher leadership emerges from daily practice, driven by personal initiative and a commitment to educational improvement. It is recommended that teacher leadership development be integrated at the university level in addition to fostering of collaborative school cultures that value the voice of beginning teachers.Resumen: Especial relevancia el liderazgo docente que implica que el maestro/a sea un agente activo y transformador, que actúe sobre la cultura de aprendizaje y la mejora escolar.
Introducción: El liderazgo docente ha cobrado especial relevancia en los últimos años, poniendo el foco en el maestro/a como agente activo de la mejora escolar y la transformación educativa. Así, este trabajo pretende analizar cómo desarrolla el liderazgo el profesorado principiante, con menos de cinco años de experiencia, en la etapa de Educación Primaria, abordando las posibilidades y obstáculos que conlleva este proceso.
Método: Con un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco maestras, analizadas con apoyo del software ATLAS. Ti, mediante un sistema de categorías de 9 dimensiones y 125 categorías, centrado en formación, contexto y tareas de liderazgo.
Resultados: Se identificó una brecha formativa durante la formación inicial. El contexto escolar y apoyo del equipo directivo resultaron determinantes para la autonomía y confianza del profesorado. El liderazgo docente se ejerció mayoritariamente de manera informal mediante la innovación pedagógica, colaboración y propuestas de mejora.
Conclusiones: El liderazgo docente novel emerge desde la práctica cotidiana, impulsado por la iniciativa personal y el compromiso con la mejora educativa. Se recomienda integrar la formación en liderazgo desde la universidad y fomentar culturas escolares colaborativas que valoren la voz del profesorado
Conhecimentos e Práticas de Formulação de Problemas Por Professores De 1.º Ciclo
Get PDFThis article aims to understand the knowledge and practices of first cycle teachers, regarding problem posing. Attempts to understand teachers' knowledge of the concept and the role they assign to teaching mathematics. This is a qualitative study, using a case study approach, developing semi-structured interviews with 16 Portuguese teachers. The results suggest that: most participants have knowledge about the concept of problem posing; teachers recognize problem-posing practices as versatile elements that promote learning based on students’ interests; there is no systematic focus on posing problems.Este artículo tiene como objetivo comprender los conocimientos y prácticas de docentes de primer ciclo, respecto a la invención de problemas. Centra su atención en el concepto y el papel que se le atribuye en la enseñanza. Se trata de un estudio cualitativo (estudio de caso), desarrollando entrevistas semiestructuradas con 16 profesores portugueses. Los resultados sugieren que: la mayoría de los participantes tienen conocimientos sobre lo concepto de invención de problemas; los docentes reconocen las prácticas como elementos versátiles, que promueven el aprendizaje basado en los intereses de los estudiantes; no hay un enfoque sistemático en la invención de problemas.Este artigo pretende compreender os conhecimentos e práticas de professores de primeiro ciclo, sobre a formulação de problemas. Foca o seu especto no conceito e no papel que lhe atribuem para ensinar matemática. É um estudo de natureza qualitativa, numa abordagem de estudo de caso, desenvolvendo entrevistas semiestruturadas a 16 professores portugueses. Os resultados sugerem que: grande parte dos participantes apresentam conhecimentos sobre o conceito de formulação de problemas; os professores reconhecem estas práticas como elementos versáteis, que promovem a aprendizagem a partir dos interesses dos alunos; não existe uma aposta sistemática na formulação de problemas
A influência da família no desempenho escolar de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental: uma revisão integrativa da literatura
Get PDFThe objective of the study was to understand the social role of the family in the academic performance of students in the early years of elementary school and to recognize the elements present in the family and school that enable good academic performance. The searches were conducted in the databases of Google Scholar, the Scientific Electronic Library Online and the CAPES Periodicals Portal, using the keywords: family, school and academic performance. After applying the inclusion and exclusion criteria, six articles were analyzed. The results revealed that when the family participates in the school, students feel more motivated to learn, develop self-concepts that are favorable to learning and value the school and the teacher more. The elements identified in the family for good academic performance were acceptance, affection and good parental relationships; in the school, clear communication and overcoming the blame of the family for learning difficulties stood out.O objetivo do estudo foi compreender o papel social da família no desempenho escolar dos estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e reconhecer os elementos presentes na família e na escola que possibilitam um bom desempenho escolar. As buscas foram realizadas nas bases do Google Acadêmico, do Scientific Electronic Library Online e no Portal de Periódicos da CAPES, usando as palavras-chave: família, escola e desempenho escolar. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão foram analisados seis artigos. Os resultados revelaram que quando a família participa da escola, os estudantes se sentem mais motivados para aprender, desenvolvem autoconceitos favoráveis à aprendizagem e valorizam mais a escola e o professor. Os elementos identificados na família para um bom desempenho escolar foram o acolhimento, o afeto e o bom relacionamento parental; já na escola destaca-se a comunicação clara e a superação da culpabilização da família pelas dificuldades de aprendizagem
Lo que dice la evidencia científica sobre la inclusión de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en educación física: análisis bibliométrico de un lustro en Scopus
Get PDFThe inclusion of students with specific educational needs is a right that should be a reality in 21st century society. should be a reality. Administrations, entities and different social and educational agents promote inclusive practices inside and outside schools. In order to find out what progress has been made in this field in the area of Physical Education, a mixed design was carried out, combining a bibliometric study with a content analysis of the 68 articles selected from the content analysis of the 68 articles selected from the Scopus database, published in the last five years. The findings show that students and teaching staff show a positive attitude towards the inclusion of students with functional diversity in Physical Education and that this subject is an excellent environment to further develop skills and competences. Therefore, it is necessary to continue to invest in resources and teacher training for the implementation of policies and training of teachers for the implementation of inclusive policies and practices and the reduction of barriers that and practices and the reduction of barriers that hinder the achievement of an inclusive school and society, which are the great challenges of the future.La inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) es un derecho que en la sociedad del siglo XXI debería ser una realidad. Administraciones, entidades y diferentes agentes sociales y educativos promueven prácticas inclusivas dentro y fuera de las escuelas. Para conocer los avances en este campo desde el área de Educación Física (EF) se realizó un diseño mixto, combinando un estudio bibliométrico con el análisis de contenido de los 68 artículos seleccionados de la base de datos Scopus, publicados en el último lustro (2020-24). Los hallazgos evidencian que el alumnado y el profesorado muestran una actitud positiva hacia la inclusión del ACNEAE en EF y que esta asignatura es un excelente entorno para desarrollar además habilidades y competencias. Por tanto, es necesario seguir invirtiendo en recursos y en la formación del profesorado para la implementación de políticas y prácticas inclusivas y la reducción de barreras que dificultan la consecución de una escuela y una sociedad inclusiva, que son los grandes retos del futuro.
Práctica docente, jornada escolar y rendimiento académico en Primaria de América Latina. Revisión sistemática (2020–2024)
Get PDFThis article offers a systematic review of studies published between 2020 and 2024 that relate teaching practice, the type of school day (regular vs. extended), and academic performance in primary education in Latin America, highlighting key conceptual frameworks and consulting relevant authors. The Methodology describes the PRISMA phases, exhausting search strategies in different databases and applying inclusion and exclusion criteria. Approximately 500 initial records were obtained, of which 23 met the criteria after screening. The results are organized into three categories: (1) Teaching practice, (2) Extended vs. regular school day, and (3) Interaction between teaching practice and school organization.
The review identified that most studies examine the extended school day, finding moderate academic improvements and positive effects on educational trajectories in vulnerable contexts. They identify those innovative pedagogical strategies significantly improve academic performance in primary school. It was also concluded that extended-day programs work best when accompanied by investment in teacher training, resources, and infrastructure.
Another aspect worth emphasizing is that pedagogical quality and school organization are determining factors of learning, and that contextual differences explain the gaps in the observed effects. Current gaps are highlighted, with a paucity of qualitative or longitudinal studies, few analyses on the intersection of teaching practice and school management, and the need to consider the post-pandemic context.
Finally, it is concluded that, although extending the school day and improving teaching practice can contribute to educational achievement in primary school, their real impact will depend on comprehensive actions (ongoing training, material resources, school leadership). Educational policy recommendations aimed at combining these strategies to reduce inequalities and enhance academic performance are highlighted.
Keywords: teaching practices, extended school day, academic performance, primary education, Latin America.
El presente artículo ofrece una revisión sistemática de estudios publicados entre 2020 y 2024, que relacionan la práctica docente, el tipo de jornada escolar (regular vs. extendida) y el rendimiento académico en la educación primaria en Latinoamérica, destacando marcos conceptuales claves y consultando autores relevantes. En la Metodología se describen las fases PRISMA, agotando estrategias de búsquedas en diferentes bases de datos y aplicando criterios de inclusión y de exclusión. Se obtuvieron aproximadamente 500 registros iniciales, de los cuales 23 cumplieron los criterios tras el tamizaje. Los resultados se organizan en tres categorías: (1) Práctica docente, (2) Jornada escolar extendida vs. regular, y (3) Interacción entre práctica docente y organización escolar.
En la revisión se identificó que la mayoría de los estudios examinan la jornada escolar extendida, encontrando mejoras académicas moderadas y efectos positivos en trayectorias educativas, en contextos vulnerables. Identifican que las estrategias pedagógicas innovadoras elevan significativamente el desempeño académico en primaria. También se concluyó que los programas de jornada extendida funcionan mejor acompañados de inversión en formación docente, recursos e infraestructura.
Otro aspecto a enfatizar es que la calidad pedagógica y la organización escolar son factores determinantes del aprendizaje y que las diferencias contextuales explican las brechas en los efectos observados. Se señalan brechas actuales con escasez de estudios cualitativos o longitudinales, pocos análisis sobre la intersección de práctica docente y gestión escolar, y la necesidad de considerar el contexto postpandemia.
Finalmente, se concluye que, aunque extender la jornada escolar y mejorar la práctica docente pueden contribuir al logro educativo en primaria, su impacto real dependerá de acciones integrales (capacitación continua, recursos materiales, liderazgo escolar). Se resaltan recomendaciones de políticas educativas orientadas a combinar estas estrategias para reducir las desigualdades y potenciar el rendimiento académico