Portal de revistas de la Universidad de Granada
Portal de revistas de la Universidad de GranadaNot a member yet
20063 research outputs found
Sort by
Beneficios cognitivos del bilingüismo en edades tempranas
Get PDFNumerous studies have addressed the cognitive advantages of bilingualism, i.e., there has been research on a greater cognitive potential in bilingual people, with a different development than the neurotypical one, which entails different benefits. This paper presents a bibliographic review of articles published in the last five years where it is analyzed how bilingualism at early ages positively influences the cognitive development of children and the development of executive functions. For this analysis different criteria were considered to discriminate among the many findings to ensure the validity and reliability of the study. This review aims not only to synthesize recent findings, but also to suggest pedagogical implications to foster more inclusive and effective educational environments, promoting early cognitive development from a neuroplasticity-based perspective.Numerosos estudios han abordado las ventajas cognitivas del bilingüismo, es decir, se ha investigado sobre un mayor potencial cognitivo en personas bilingües, con un desarrollo diferente al neurotípico, lo que conlleva diferentes beneficios. Este trabajo presenta una revisión bibliográfica de artículos publicados en los últimos cinco años donde se analiza cómo el bilingüismo en edades tempranas influye positivamente en el desarrollo cognitivo de los niños y en el desarrollo de las funciones ejecutivas. Para este análisis se tuvieron en cuenta diferentes criterios para discriminar entre los numerosos hallazgos y así asegurar la validez y fiabilidad del estudio. Esta revisión pretende sintetizar los hallazgos recientes, y sugerir implicaciones pedagógicas para fomentar entornos educativos inclusivos y eficaces, promoviendo el desarrollo cognitivo temprano desde la perspectiva de la neuroplasticidad
La creación de un libro álbum como propuesta de educación bilingüe en Secundaria
Get PDFThis article analyzes a proposal for the reception and creation of a picture book with a bilingual group of 1st-year secondary students (1º de ESO), following a CLIL approach and the Pedagogy of Multiliteracies (Bill and Kalantzis, 2009). The aim was to examine students’ engagement in knowledge processes (experiencing, conceptualizing, analyzing, and applying) as well as their aesthetic and cognitive contributions. The proposal was implemented with around fifty students from three groups at a secondary school in Zaragoza, although the study focused on the bilingual group, composed of 17 students who engaged in a shared reading of Revolting Rhymes, written by Roald Dahl and illustrated by Quentin Blake. Working in groups, the students designed four illustrated picturebooks based on different tales from the original work. The educational research followed a classroom-based action research methodology, using both closed and open self-perception questionnaires. Along with teacher observation and the students’ final products, these instruments allowed the conclusion that the proposal promoted broad student engagement and that the active construction of knowledge (available design, designing, and redesigned outcomes) was largely satisfactory in both its artistic and linguistic dimensions.Este artículo analiza la propuesta de recepción y creación de un libro álbum con un grupo bilingüe de 1º de ESO, siguiendo un enfoque de AICLE y la Pedagogía de la Alfabetización (Bill y Kalantzis, 2009), con el objetivo de comprobar la implicación del alumnado en los procesos de conocimiento (experiencia, conceptualización, análisis y aplicación) y las aportaciones estéticas y cognitivas en el mismo. La propuesta se implementó con medio centenar de estudiantes de tres grupos de un instituto de Zaragoza, aunque el estudio se centró en el grupo bilingüe, compuesto por 17 estudiantes que hicieron una lectura compartida del libro Revolting Rhymes, escrito por Roald Dahl e ilustrado por Quentin Blake, y diseñaron por grupos cuatro álbumes ilustrados a partir de sendos cuentos de la obra. La investigación educativa siguió una metodología de investigación-acción en el aula con cuestionarios de autopercepción cerrados y abiertos que, junto la observación de la docente y los productos realizados, permitieron concluir que la propuesta favoreció la implicación generalizada de los estudiantes y que la construcción activa del conocimiento (el diseño disponible, acto de diseñar y lo rediseñado) resultó mayoritariamente satisfactoria tanto en su dimensión artística como lingüística
Waleria Dorogova y Laura Microulis (eds.) Sonia Delaunay: Living art.
No full textReview of the catalogue published by the Bard Graduate Center in New York, edited by Waleria Dorogova and Laura Microulis.Recensión sobre el catalogo publicado por el Bard Graduate Center de Nueva York editado por Waleria Dorogova y Laura Microulis
Reflexiones y debate desde el trabajo social en torno al Baremo de Factores Contextuales y Ambientales para la valoración de la discapacidad
Get PDFThis article aims to report on the conceptual, evaluative, and operational modifications brought about by the implementation of Royal Decree 888/2022, of October 18, which establishes the procedure for the recognition, declaration, and qualification of the degree of disability for the professional practice of social work. It also seeks to convey the various debates that have emerged within the profession as a result of the paradigm shift that the new regulations have imprinted on the criteria for the social assessment of disability. The enactment of Royal Decree 888/2022, dated October 18 and published in the Boletin Oficial del Estado (BOE) on October 20, 2022, represents a significant milestone in the advancement of disability assessment frameworks. Until 2023, the recognition, declaration, and determination of disability degrees were governed by Royal Decree 1971/1999, of December 23. The publication of the new legislative text marked a paradigmatic shift in the international conceptualization of disability, incorporating the biopsychosocial model of health. This model transcends the traditional biomedical approach by integrating biological, psychological, and social dimensions in the analysis of health and disability. Nevertheless, the shift in the conceptual axis, brought about by the alignment with the criteria and parameters set forth by the International Classification of Functioning, Disability, and Health (ICF), has also given rise to a series of challenges, inconsistencies, and systemic dysfunctions. The objective of this document is to present, from the perspective of direct professional practice in social work, the principal transformations that have emerged at the normative, conceptual, methodological, and operational levels following the implementation of the new legal framework. It also seeks to outline the main debates and reflections that have arisen during this period of intense change within the disability assessment sector. It is worth highlighting the absence of scholarly literature that addresses these developments from the standpoint of Social Work, particularly studies offering a detailed account of the internal mechanisms and procedural dynamics of the teams responsible for disability evaluations. As such, this contribution is expected to offer substantial value to both the academic field and professional practice.El presente artículo pretende dar cuenta de las modificaciones a nivel conceptual, valorativo y operativo, que ha supuesto la puesta en vigor del Real Decreto 888/2022, de 18 de octubre, por el que se establece el procedimiento para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad para la práctica profesional del trabajo social, así como transmitir los diferentes debates que han emergido en el seno de la profesión a raíz del cambio paradigmático que ha imprimido la nueva normativa en los criterios de la valoración social de la discapacidad. La aprobación del Real Decreto 888/2022, del 18 de octubre, publicado en el BOE el 20 de octubre de 2022, ha comportado una gran serie de avances en el campo de la valoración de la discapacidad. Hasta el año 2023, la regulación del reconocimiento, declaración y calificación del grado de discapacidad estaba contenida en el Real Decreto 1971/1999, de 23 de diciembre. Posteriormente a la publicación de este Real Decreto, se produce un cambio paradigmático en la concepción de la discapacidad a nivel internacional, asumiendo el modelo biopsicosocial de la salud. Este modelo supera el enfoque estrictamente biológico, incorporando a los factores biológicos los factores psicológicos y sociales. Pero hay que anotar también que la traslación del eje de gravedad, que ha supuesto la adaptación a los criterios y parámetros que propone la evaluación de la discapacidad según la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF), también ha implicado una batería de dificultades, desajustes y disfunciones. El objetivo del presente documento es transmitir, desde la práctica profesional directa del trabajo social, los principales cambios que, tras la puesta en vigor de la nueva legislación, han venido dándose a nivel normativo, conceptual, metodológico y operativo, y relatar los diferentes debates y reflexiones que han derivado de este periodo de vertiginosos cambios en el sector de la valoración de la discapacidad. Debe subrayarse que no se han encontrado artículos que describan los hechos aquí tratados desde la disciplina del Trabajo Social, menos aún con la pormenorizada descripción de las mecánicas internas de los equipos encargados de realizar las valoraciones de discapacidad, por lo que se estima que será de gran utilidad para la comunidad académica y profesional
Bianca Laura Saibante y el uso de Semíramis. Un estudio de caso sobre la recepción de la Antigüedad en los debates italianos sobre la mujer en el siglo XVIII
Get PDFFor centuries, the use of exempla of ancient women accompanied the discussion of the Querelle des femmes. At times, this practice has been seen as a purely static reproduction of the same topoi, and its innovative power and originality have been strongly relativized. This article aims to test this thesis by analysing the case study of the Italian writer Bianca Laura Saibante (1723-1797), paying attention to nuances and details in her depiction of ancient women. To this end, theanalysis focuses on one of a number of ancient women Saibante included in her writings on the female question, namely the Babylonian ruler Semiramis. Mainfocuses are the narrative elements of Semiramis’ life that she highlighted, and the way she functionalized them. Comparison with other representations of the Babylonian queen in writings from a broad context relevant to Saibante serves to identify “small differences” and particularities in her Semiramis’ treatment, showing the dynamic character of the reception of Antiquity and its functionalisation for contemporary gender debates.Durante siglos, el uso de exempla de mujeres de la Antigüedad acompañó los debates de la Querelle des femmes. En ocasiones, esta práctica se ha vistocomo una reproducción puramente estática de los mismos topoi, y su poder innovador y originalidad se han relativizado. El presente artículo pone en tela de juicio esta tesis tomando la escritora italiana Bianca Laura Saibante (1723-1797) como caso de estudio, prestando especial atención a los matices y pormenoresde su representación de las mujeres de la Antigüedad. El análisis se centra en una de estas mujeres que Saibante incluyó en sus escritos sobre la cuestiónfemenina: la soberana babilónica Semíramis. Se analizan tanto los
elementos narrativos de la vida de Semíramis que Saibante destacó como su uso. Además, la comparación con otras representaciones de la reina babilónica en escritos relevantes para el contexto de Saibante servirá para identificar particularidades en su tratamiento de Semíramis y muestran así el carácter dinámico de larecepción de la Antigüedad y su funcionalización en los debates contempo- ráneos sobre el género
Conhecimento Interpretativo de professores em uma tarefa de divisão de frações
Get PDFInterpretive Knowledge is necessary, since it is linked to teaching practice and teaching with understanding, once it is mobilized by teachers when interpreting students' productions and attributing meaning to them. This work aims to understand Interpretive Knowledge revealed by teachers and pre-service mathematics teachers through a fraction division task. The results show a weak Specialized Mathematical Knowledge of teachers regarding division and fractions. This knowledge supports superficial feedback related to an interpretive assessment, which is expected to limit the contribution to students' mathematical learning in this topic.El Conocimiento Interpretativo es necesario, ya que está vinculado a la práctica docente y a la enseñanza con comprensión, dado que este se moviliza por los docentes al interpretar las producciones de los estudiantes y atribuirles significado. Este trabajo tiene como objetivo comprender el Conocimiento Interpretativo revelado por profesores y futuros profesores de matemáticas que queda reflejado en una tarea de división de fracciones. Los resultados muestran un débil conocimiento matemático especializado de los docentes respecto a la división y a las fracciones, lo que sustenta la existencia de un feedback superficial por parte de este profesorado relacionado con una evaluación interpretativa, lo que se espera que limite la contribución al aprendizaje matemático de los estudiantes en este tema.O Conhecimento Interpretativo é necessário, pois está vinculado à prática docente e ao ensino com compreensão, uma vez que é mobilizado pelos professores ao interpretar as produções dos alunos e atribuir-lhes significado. Este trabalho tem como objetivo compreender o Conhecimento Interpretativo revelado por professores e futuros professores de matemática através de uma tarefa de divisão de frações. Os resultados mostram um frágil Conhecimento matemático Especializado dos professores em relação a divisões e frações, e este conhecimento suporta um feedback superficial relacionado com uma avaliação interpretativa, o que se espera que limite a contribuição para a aprendizagem matemática dos alunos nesse tópico
Docência na Escola de Tempo Integral: reflexões sobre o Currículo com Professoras que ensinam Matemática
Get PDFThe article was born as a result of a postdoctoral research project at the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP-Brazil), and seeks to understand how teachers from the years working in São Carlos (SP) constitute their practice in teaching mathematics in full-time schools based on collective discussions about the curriculum. The theoretical framework concerns the conceptualization of the full-time school, its work proposal, mathematics teaching and professional development. The methodology, qualitative in nature, based on collaboration, implemented a cycle of study and reflection on the curriculum and mathematics education. The results show that the movement of reflection-action-reflection, adopted in the context of social distancing, during the dynamics of meetings with the group, mobilizes the participants to build their autonomy and contributes to the process of a pedagogical practice that aims to achieve the proposal of integral education through interdisciplinary work and multidimensional training.Fruto de uma pesquisa de Pós-Doutoramento, da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP-Brasil), a investigação apresentada buscou compreender como professoras, dos anos atuantes em São Carlos (SP), constituem suas práticas em aulas de Matemática na escola de tempo integral a partir de discussões coletivas sobre currículo. O referencial teórico diz respeito à conceituação da escola de tempo integral, sua proposta de trabalho, ensino de Matemática e o desenvolvimento profissional. A metodologia, de natureza qualitativa, com base na colaboração implementou um ciclo de estudos e reflexões sobre Currículo e Educação Matemática. Com os resultados, estima-se que o movimento de reflexão-ação-reflexão adotado, no contexto de distanciamento social, durante as dinâmicas das reuniões com o grupo, mobilize as partícipes à construção de sua autonomia e que contribua para o processo de uma prática pedagógica que objetiva atingir a proposta da educação integral por meio do trabalho interdisciplinar e da formação multidimensional
Board games in the CLIL classroom: New trends in content and language integrated learning. Alexiou, T. & Karasimos, A. (Eds.) (2024). De Gruyter Mouton, 307 pages, ISBN: 978-3-111-00047-3
Get PDFThe rise of Content and Language Integrated Learning (CLIL) as a dynamic pedagogical approach has led to the adoption of various innovative teaching methods aimed at optimizing its effectiveness. Among these, game-based learning stands out as a particularly promising technique, which harnesses the engaging and interactive nature of games to boost both language acquisition and content mastery. Despite its considerable potential, there remains a significant gap in research regarding the effectiveness and implementation strategies of game-based CLIL (Lister, 2022; Prakash & Spoorthi, 2022). This gap underscores the urgent need for investigation to fully understand its impact and establish best practices to ensure that educators can maximize the benefits of this approach in diverse learning environments. The book, Board Games in the CLIL Classroom: New Trends in Content and Language Integrated Learning, edited by Thomai Alexiou and Athanasios Karasimos, serves as a timely response to this need by exploring the innovative use of board games within CLIL settings.The rise of Content and Language Integrated Learning (CLIL) as a dynamic pedagogical approach has led to the adoption of various innovative teaching methods aimed at optimizing its effectiveness. Among these, game-based learning stands out as a particularly promising technique, which harnesses the engaging and interactive nature of games to boost both language acquisition and content mastery. Despite its considerable potential, there remains a significant gap in research regarding the effectiveness and implementation strategies of game-based CLIL (Lister, 2022; Prakash & Spoorthi, 2022). This gap underscores the urgent need for investigation to fully understand its impact and establish best practices to ensure that educators can maximize the benefits of this approach in diverse learning environments. The book, Board Games in the CLIL Classroom: New Trends in Content and Language Integrated Learning, edited by Thomai Alexiou and Athanasios Karasimos, serves as a timely response to this need by exploring the innovative use of board games within CLIL settings
Spanish Graphic Narratives and Women Writers: Intersections of Memory, Politics, and Gender in Ilu Ros’s Cosas nuestras
Get PDFEn años recientes, escritoras e ilustradoras españolas han producido narrativas gráficas de mucha importancia, algunas de las cuales han sido premiadas con los galardones más prestigiosos del país. Tales volúmenes se han centrado en temas como la memoria histórica española, la autoconsciencia narrativa, el feminismo, la disidencia sexual y la política del cuerpo femenino. El presente estudio se enfoca en los impulsos tanto temáticos como estéticos de la obra Cosas nuestras de Ilu Ros, la cual ofrece al lector un viaje por la historia y cultura española de los siglos XX y XXI a través de las memorias y narraciones de la abuela de la autora. Mediante el uso poco tradicional de ilustraciones y viñetas de cómic, una versión autoconsciente de la autora-ilustradora ofrece una mirada penetrante a las culturas intergeneracionales de resistencia, la construcción de la identidad y la discusión de roles de género durante la dictadura y después.In recent years, Spanish women writers and illustrators have produced noteworthy graphic narratives, some of which have been winners of the most prestigious cultural awards in Spain. Those volumes have focused on issues related to Spanish historical memory, narrative self-consciousness, feminism, sexual dissidence, and the politics of the female body. The present study examines the thematic and aesthetics impulses of Ilu Ros’s 2020 illustrated volume Cosas nuestras, a text that offers readers a reflection on 20th- and 21st-century Spanish history and (popular) culture through the memories and stories of the author’s grandmother. Through a non-traditional usage of illustrations and artistic sequences that question the generic boundaries of the comics medium, a self-conscious version of the author-illustrator gives a penetrating look at intergenerational cultures of resistance, the construction of identity, and the discussion of gender roles during the dictatorship and beyond
Resistir desde la herida: narrativa nuclear, trauma y corporeidad en Yoro de Marina Perezagua
Get PDFThe paper analyses Marina Perezagua’s novel Yoro through an interdisciplinary approach that combines nuclear fiction, trauma studies, and critical studies of corporeality. Using these theoretical frameworks, the article explores how the novel articulates the vulnerability of bodies marked by nuclear violence, historical memory, and social exclusion, particularly within the context of trans identities. The protagonist, H, embodies a body marked by physical vulnerability, serving as both a repository of memory and a site of political resistance against social norms. Yoro not only broadens the scope of nuclear fiction by incorporating trans perspectives but also redefines corporeality as an act of agency and transformation. The analysis highlights how the novel intertwines personal and collective dimensions, turning trauma and exclusion into literary tools of resistance.El presente artículo analiza la novela Yoro de Marina Perezagua desde un enfoque interdisciplinario que combina la narrativa nuclear, los estudios del trauma y los estudios críticos de la corporalidad. A través de estos marcos teóricos, se examina cómo la obra articula la vulnerabilidad de los cuerpos marcados por la violencia nuclear, la memoria histórica y la exclusión social con un enfoque particular en las identidades trans. El cuerpo de H, la protagonista, es un cuerpo enfermo que se configura como un receptáculo de memoria y símbolo de la resistencia política frente a lo normativo. Al incluir la perspectiva trans, la obra transgrede y expande las fronteras de la narrativa nuclear, otorgando agencia y capacidad de transformación al cuerpo. El artículo explora cómo la obra amalgama lo personal y lo colectivo, haciendo del trauma y de la exclusión herramientas literarias de resistencia