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Competencias digitales y herramientas tecnológicas en profesionales de Servicios Sociales en Andalucía
Full text linkIntroduction. The technological evolution of recent years, especially after the COVID-19 pandemic, has transformed social relations and, consequently, the interaction between professionals and users of social services. The main objective of this article is to analyze the digital competences and the use of technological tools in professionals who take part in the Social Services System (SSSS) in Andalusia. Methods. Through a questionnaire applied to 293 professionals in the social field, mostly middle-aged women with a consolidated professional career, we evaluate their level of digital competences and the use of different technologies in their professional practice. Results. The results obtained allow us to identify the degree of knowledge of social services about digital competences and tools in a first descriptive analysis. The results indicate that, in general terms, social services have an adequate level of digital competences which perform their work. However, the results reflect that older staff and those with more seniority in the organizations tend to show a lower level of digital competences. Likewise, areas for improvement are identified such as the use of data visualization or analytical tools and the understanding of licenses for the use of digital content. Discussion and conclusions. The conclusion point that might need a further study of this topic in order to address the areas of greatest vulnerability and establish professional profiles to optimize the allocation of tasks, would improve efficiency and ensure that services are adjusted to the changing needs of the user population in the digital era. Finally, the study recognizes certain limitations, as the possible bias in the self-assessment of the level of digital competences due to the formulation of the questionnaire, as it was structured with broad, relatively generic and basic questions, and the online application modality, which could have excluded professionals with less technological familiarity.Introducción. La evolución tecnológica de los últimos años, especialmente tras la pandemia de COVID-19, ha transformado las relaciones sociales y, en consecuencia, la interacción entre profesionales y personas usuarias de los servicios sociales. Este artículo tiene como objetivo principal analizar las competencias digitales y el uso de herramientas tecnológicas en profesionales del sistema de Servicios Sociales (SSSS) en Andalucía. Métodos. A través de un cuestionario aplicado a 293 profesionales del ámbito social, en su mayoría mujeres de mediana edad con una trayectoria laboral consolidada, se evalúa su nivel de competencias digitales y el manejo de herramientas tecnológicas en su práctica profesional. Resultados. Los resultados obtenidos permiten identificar el grado de conocimiento del personal de servicios sociales sobre competencias y herramientas digitales en un primer análisis descriptivo. Los resultados indican que, en términos generales, el personal tiene un nivel adecuado de competencias digitales para desempeñar su labor. No obstante, los resultados reflejan que el personal de mayor edad y con mayor tiempo de antigüedad en las organizaciones, tienden a mostrar un nivel de competencias digitales más bajo. Asimismo, se identifican áreas donde se pueden mejorar, como el uso de herramientas de visualización de datos o analítica y la comprensión de licencias de uso de contenidos digitales. Discusión y conclusiones. Las conclusiones apuntan a la necesidad de seguir profundizando en esta temática para atender las áreas que muestran mayor vulnerabilidad y establecer perfiles de profesionales para optimizar la asignación de tareas, mejorar la eficiencia y garantizar que los servicios se ajusten a las necesidades cambiantes de la población usuaria en la era digital. Finalmente, el estudio reconoce ciertas limitaciones, como el posible sesgo en la autoevaluación del nivel de competencias digitales debido a la formulación del cuestionario, al estructurarse con preguntas amplias, relativamente genéricas y básicas, y a la modalidad de aplicación en línea, lo que podría haber excluido a profesionales con menor familiaridad tecnológica
“Encaminar a la mujer por la verdadera senda de sus deberes”. Cecilia Grierson y la educación técnica de la mujer a principios de siglo xx en Argentina
Full text linkThis paper analyzes Cecilia Grierson’s contributions to the field of domestic education starting on two events that involved her: the report she preparedabout her study trip in Europe (1899-1900) and the experience of Technical School for the Homekeeping in Buenos Aires at the beginning of the 20th century. The female education model promoted by her fits into a series of concerns shared by pedagogues, feminist, university graduates, charitable societies and intellectuals. In that social and political context, there is a shared concern to improve health conditions of the population in general, reduce infant mortality andexpand a model of salaried work based on female domesticity. Grierson’s strategy focuses on the role of women in daily life reproduction: supporting the domestic role and their responsibility in taking care of the family nucleus.Este artículo analiza los aportes de Cecilia Grierson al campo de la educación doméstica a partir de dos aristas que la involucraron: el informe que elaboró sobre el viaje de estudios realizado a Europa (1899-1900) y la experiencia de Escuela Técnica del Hogar en Buenos Aires durante los primeros años del siglo xx. El formato de educación femenina promovida por esta educadora encuadra en una serie de preocupaciones compartidas por referentes de la pedagogía, feministas, universitarias, sociedades de beneficencia e intelectuales. Se trata de un contexto social y político en el que se percibe una preocupación por mejorarlas condiciones sanitarias de la población en general, reducir la mortalidad infantil y expandir un modelo de trabajo asalariado sobre la base de la domesticidad femenina. Para ello, la estrategia esgrimida apunta a reforzar y jerarquizar el rol de las mujeres en la reproducción de la vida cotidiana: apuntalar el rol doméstico y su responsabilidad en el cuidado del núcleo familiar
“Quiero hacerte el amor. Quiero besarte”. Violaciones en el ámbito divino en la literatura sumeria
Full text linkThree Sumerian texts, Enki and Ninhursag, Enlil and Ninlin, Inanna and Šukaletuda, deal with what it seems to be different cases of rape or non-consensual sexual relationship starred by divinities. Given the fundamental role that religion plays in the process of identity construction, this analysis aims to offer a reading of these stories focused on the female characters. Thus, it will be possible to offer a reflection on the definition of the feminine and themechanisms that underlie the representation of the bodies and the agency of women in the sexual and religious discourses of the ancient Near East.Tres textos sumerios, Enki y Ninhursag, Enlil y Ninlil e Inanna y Šukaletuda, recogen lo que parecen ser varias instancias de violaciones o relacionessexuales no consentidas en las que participan las divinidades. Dado el papel fundamental que juega la religión en el proceso de delimitación y construcciónidentitaria, el presente análisis pretende ofrecer una lectura de estos relatos enfocada en las mujeres protagonistas. De este modo, será posible ofrecer una reflexión en torno a la definición de lo femenino y los mecanismos que subyacen a la representación de los cuerpos y la agencia de las mujeres en los discursos sexuales y religiosos del Próximo Oriente antiguo
Seguridad de Inmunoglobulina G (Gammaraas®) en Pacientes atendidos en una Clínica de Alta Complejidad: Estudio Descriptivo
Full text linkIntroduction: Recent years have seen an increase in the use of intravenous immunoglobulin (IVIG) for treating primary and secondary immunodeficiencies, as well as immune modulation. Despite being generally safe, IVIG can cause mild to severe adverse events. This study aimed to describe safety aspects of Gammaraas® 5 % in high-complexity clinic patients between 2020 and 2022.
Method: A retrospective observational study conducted at a high-complexity clinic between 2000 and 2022, involving patients treated with intravenous immunoglobulin G. Medical records were analyzed to collect demographic information, indication, medication dosage, and adverse events. Data were presented as absolute and relative frequencies for qualitative variables and measures of central tendency for quantitative variables. The ethical guidelines of the Helsinki Declaration were followed, and the study was approved by the institutional ethics committee.
Results: During the study period, 49 patients received the intravenous immunoglobulin G under the study. Males predominated with 27 (55.1 %), equally distributed between adults and pediatrics, with a median age of 17.2 years (IQR: 3.7-48.2), who received 98 infusions. Five patients (10.2 %) experienced adverse reactions, most of them classified as mild.The main indications were: idiopathic thrombocytopenic purpura, inflammatory myopathy, Guillain-Barre syndrome and “Kawasaki” lymphonodular mucocutaneous syndrome. Two patients experienced severe reactions wich were finally classified as not related to intravenous immunoglobulin G.
Conclusions: The intravenous administration of Gammaraas® 5 % was safe in 90 % of cases. The documented reactions were mild, which is consistent with the literature. Introducción: En los últimos años, se ha incrementado el uso de la inmunoglobulina intravenosa (IGIV) para tratar inmunodeficiencias y trastornos inmunomoduladores. A pesar de ser generalmente segura, puede causar eventos adversos leves a graves. Este estudio describió los aspectos de seguridad de Gammaraas® 5 % en pacientes de una clínica de alta complejidad entre 2020 y 2022.
Método: Se realizó un estudio observacional retrospectivo en una clínica de alta complejidad entre 2000 y 2022, de pacientes tratados con inmunoglobulina G intravenosa. Se analizaron las historias clínicas para recopilar información demográfica, indicación, dosis y eventos adversos. Los datos se presentaron como frecuencias absolutas y relativas para variables cualitativas y como medidas de tendencia central para las variables cuantitativas. Se siguieron los lineamientos éticos de la declaración de Helsinki, y el estudio fue aprobado por el comité de ética institucional.
Resultados: Durante el período estudiado, 49 pacientes recibieron la inmunoglobulina G intravenosa en estudio. Predominando el sexo masculino con 27 (55,1 %), distribuidos equitativamente entre adultos y pediátricos, con una mediana de edad de 17,2 años (IQR: 3,7 - 48,2), los cuales recibieron 98 infusiones. Cinco pacientes (10,2 %), presentaron reacciones adversas, la mayoría de estas clasificadas como leves. Las principales indicaciones fueron: Púrpura trombocitopénica idiopática, miopatía inflamatoria, síndrome de Guillain-Barré y el síndrome mucocutáneo linfonodular “Kawasaki”. Dos pacientes presentaron reacciones severas las cuales finalmente fueron clasificadas como no relacionadas con la inmunoglobulina G intravenosa.
Conclusiones: La aplicación de Gammaraas® 5 % intravenosa, fue segura en el 90 % de los casos. Las reacciones documentadas fueron leves, lo cual está en concordancia con lo expresado en la literatura
Conhecimento especializado do professor sobre a aprendizagem do limite de uma função ao prever o desempenho de seus alunos
Full text linkSe describe el conocimiento de un profesor sobre las características del aprendizaje matemático al predecir el desempeño de sus estudiantes ante actividades del límite funcional. Esto fue posible gracias al uso del modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas como fundamento teórico y herramienta de análisis. Se implementó un estudio de caso instrumental con un profesor de matemáticas de bachillerato, quien resolvió tres actividades sobre límite. El profesor predijo que sus estudiantes tendrían dificultad para percibir la aproximación de una sucesión a un valor de interés en el registro gráfico, pero no en el numérico, exhibiendo su conocimiento didáctico.Se describe el conocimiento de un profesor sobre las características del aprendizaje matemático al predecir el desempeño de sus estudiantes ante actividades del límite funcional. Esto fue posible gracias al uso del modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas como fundamento teórico y herramienta de análisis. Se implementó un estudio de caso instrumental con un profesor de matemáticas de bachillerato, quien resolvió tres actividades sobre límite. El profesor predijo que sus estudiantes tendrían dificultad para percibir la aproximación de una sucesión a un valor de interés en el registro gráfico, pero no en el numérico, exhibiendo su conocimiento didáctico.Descreve-se o conhecimento de um professor sobre as características da aprendizagem matemática ao prever o desempenho de seus alunos diante de atividades de limite funcional. Isso foi possível graças ao uso do modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática como fundamento teórico e ferramenta de análise. Foi implementado um estudo de caso instrumental com um professor de matemática do ensino médio, que resolveu três atividades sobre limite. O professor previu que seus alunos teriam dificuldade em perceber a aproximação de uma sequência a um valor de interesse no registro gráfico, mas não no numérico, demonstrando seu conhecimento didático
MODELO FACTORIAL CONFIRMATORIO DEL TRABAJO COLABORATIVO EN UNA UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE MÉXICO DURANTE LA ERA COVID-19
Full text linkknowledge networks and organizational collaboration reflect a culture of success, transformational leadership and a climate of relationships around which relationships of trust, support and innovation are generated. These are bi-directional and horizontal organizations with equity and solidarity. The objective of this work was to confirm the factorial structure of collaborative networks in a university in central Mexico during the pandemic. From a structural model, the results show that there is a dependence relationship between organizational climate and collaboration. Based on these findings, research lines related to trust as a determinant of knowledge networks and organizational collaboration.El trabajo colaborativo es un indicador de gobernanza universitaria la cual fue la respuesta más eficaz ante la crisis sanitaria. El objetivo del presente trabajo fue confirmar la estructura factorial del trabajo colaborativo. Se realizó un estudio correlacional, psicométrico y transversal con una muestra de 100 estudiantes seleccionados por su adscripción a una universidad pública. Se explicó el porcentaje de la varianza total. En relación con la literatura consultada, se abre la discusión en torno a la aplicación del modelo propuesto en el aula virtual
El aula de lengua extranjera como espacio para la revalorización de la etnicidad y la interculturalidad
No full textThis paper intends to draw attention to the obstacles that ethnocentrism poses for the development of Intercultural Communicative Competence (ICC). More specifically, this study examines if standard textbooks of Spanish allow afro-descendant, and English-speaking Barbadian students to identify themselves with the contents presented in the textbook from an ethnic perspective bearing in mind its past as a colonized and enslaved country in the Anglophone Caribbean. It also inspects whether the teacher contributes to transmitting or discouraging ethnocentric attitudes; if the Eurocentric vision remains in the Spanish textbook used in the classroom; if there are suitable materials for this geographical context and whether these types of materials pay attention to the Critical Discourse Analysis. After analysing these variables, a series of didactic recommendations are offered in return to revitalize students’ ethnicity in the classroom and perfect textbooks from an intercultural point of view.Este trabajo pretende visibilizar los obstáculos que entraña el etnocentrismo para el desarrollo de la Competencia comunicativa intercultural (CCI). Concretamente examina si los manuales de español de uso frecuente permiten que el alumno universitario barbadense, afrodescendiente y angloparlante se identifique con sus contenidos desde una perspectiva étnica teniendo en cuenta el legado de esta isla como país colonizado y esclavizado en el Caribe anglófono; si el docente contribuye a transmitir o desalentar actitudes etnocéntricas; si persiste la visión eurocéntrica en el manual utilizado; si se proveen materiales aptos para este ámbito geográfico y si se presta atención al Análisis Crítico del Discurso en esta modalidad de materiales. Tras analizar estas variables, se ofrece en contrapartida una serie de pautas didácticas que sirvieron para incentivar el enfoque intercultural y revalorizar la etnicidad del alumnado en el aula de español como LE
Language ideologies and L2 speaker legitimacy: Native speaker bias in Japan. Jae DiBello Takeuchi (2023). UK: Bristol, Multilingual Matters, 200 pages, ISBN: 9781800414662
No full textLanguage Ideologies and L2 Speaker Legitimacy have long been significant and complex issues in academia given their role in establishing one’s language attitudes, linguistic capital, and intercultural communication (Bacon, 2020; Barrett et al., 2022). Additionally, these concepts shape the accepted language norms of societies and their legitimacy across educational and occupational sectors (Ramberg, 2016). Despite attempts to make ideology and legitimacy the focal point of research and practice, many educational contexts still suffer from challenges and dilemmas considering second language (L2) legitimacy (Constantin-Dureci, 2022; Spolsky & Shohamy, 2000). As a timely and eye-opening effort, this monograph entitled “Language ideologies and L2 speaker legitimacy: Native speaker bias in Japan” presents a nuanced analysis of “speaker legitimacy” and the ownership of language for L2 Japanese speakers in Japan. Moreover, Takeuchi clarifies how and why Japanese L2 speakers should be simply seen as speakers rather than objects of judgment. She used ethnographic interviews to collect empirical evidence on the language ideologies and legitimacy of L2-Japanese speakers’ outputs when interacting with their L1-Japanese-speaking peers. Thanks to its data-driven approach, this monograph is a significant endeavor that explains how speaker legitimacy is achieved in language specific ways (e.g., L1). The book is insightful for language practitioners, policy-makers, and researchers in that they can realize the importance and manifestations of language ideology and legitimacy in multilingual contexts.Language Ideologies and L2 Speaker Legitimacy have long been significant and complex issues in academia given their role in establishing one’s language attitudes, linguistic capital, and intercultural communication (Bacon, 2020; Barrett et al., 2022). Additionally, these concepts shape the accepted language norms of societies and their legitimacy across educational and occupational sectors (Ramberg, 2016). Despite attempts to make ideology and legitimacy the focal point of research and practice, many educational contexts still suffer from challenges and dilemmas considering second language (L2) legitimacy (Constantin-Dureci, 2022; Spolsky & Shohamy, 2000). As a timely and eye-opening effort, this monograph entitled “Language ideologies and L2 speaker legitimacy: Native speaker bias in Japan” presents a nuanced analysis of “speaker legitimacy” and the ownership of language for L2 Japanese speakers in Japan. Moreover, Takeuchi clarifies how and why Japanese L2 speakers should be simply seen as speakers rather than objects of judgment. She used ethnographic interviews to collect empirical evidence on the language ideologies and legitimacy of L2-Japanese speakers’ outputs when interacting with their L1-Japanese-speaking peers. Thanks to its data-driven approach, this monograph is a significant endeavor that explains how speaker legitimacy is achieved in language specific ways (e.g., L1). The book is insightful for language practitioners, policy-makers, and researchers in that they can realize the importance and manifestations of language ideology and legitimacy in multilingual contexts
La interrelación entre la autoeficacia, la regulación emocional y el éxito profesional percibido de los profesores de inglés como lengua extranjera
Full text linkThere has been abundant research concerning teachers’ emotions in English teaching and learning contexts. However, the interplay between self-efficacy, emotion regulation, and perceived professional success of English language teachers has received scant attention so far. The current research aims to scrutinize whether self-efficacy and emotion regulation can be a predictor of perceived professional success of the teachers. To this end, 364 teachers aged between 22 and 47 from different universities in Iran were asked to fill out the self-efficacy, emotion regulation, and characteristics of successful teachers questionnaires. The correlation between the three variables, self-efficacy, emotion regulation, and professional success, was analyzed through Structural Equation Modeling (SEM) analysis. Significant correlations between professional success and self-efficacy, as well as professional success and emotion regulation was reported after data analysis. There was also a moderate and significant correlation between self-efficacy and emotion regulation. It is revealed that self-efficacy and emotion regulation play pivotal roles in achieving success and a sense of well-being for teachers, and this association is not limited to academic performances. This study offers some implications for both teachers and researchers who are interested in positive psychology and emotional variables.Ha habido abundante investigación sobre las emociones de los profesores en contextos de enseñanza y aprendizaje del inglés. Sin embargo, la interrelación entre la autoeficacia, la regulación emocional y el éxito profesional percibido de los profesores de inglés ha recibido poca atención hasta ahora. La presente investigación tiene como objetivo analizar si la autoeficacia y la regulación emocional pueden ser un predictor del éxito profesional percibido de los profesores. Con este fin, se pidió a 364 profesores de entre 22 y 47 años de diferentes universidades de Irán que completaran los cuestionarios de autoeficacia, regulación emocional y características de profesores exitosos. La correlación entre las tres variables, autoeficacia, regulación emocional y éxito profesional, se analizó mediante el análisis de Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM). Después del análisis de datos, se reportó una correlación significativa entre el éxito profesional y la autoeficacia, así como entre el éxito profesional y la regulación emocional. También hubo una correlación moderada y significativa entre la autoeficacia y la regulación emocional. Se revela que la autoeficacia y la regulación emocional juegan un papel fundamental en el logro del éxito y el bienestar de los profesores, y esta asociación no se limita a los rendimientos académicos. Este estudio ofrece algunas implicaciones para tanto profesores como investigadores interesados en la psicología positiva y las variables emocionales