Universidade Luterana do Brasil: Periódicos ULBRA
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Disruptive Education: Integrating ChatGPT into an Active Methodology for Teaching Sciences and Mathematics
Get PDFContext: The integration of Artificial Intelligence (AI), marked by the advent of ChatGPT and other Large Language Models in December 2022, has demonstrated transformative potential in Science and Mathematics educational practices. This technology offers prospects to revolutionize conventional pedagogical methods and reduce socioeconomic disparities. A teaching model is proposed that employs Generative AI tools in flipped learning environments, allowing students to prepare at home through simulations that act as Sophotechnic Mediation. Objectives: An active methodology is presented where the use of ChatGPT at home precedes and prepares classroom learning, applying the Cognitive Networks Mediation Theory. Design: Hypercultural Mediation was utilized with simulations developed via ChatGPT, alongside mediations arising from students' previous experiences or integrated into classroom activities. Environment and Participants: Conducted with high school students, the research focused on the Physics curriculum, exploring concepts of Light and General Relativity Theory. Data Collection and Analysis: Following the ideas of Bachelard and Mortimer, the External Mediation Level Profile was created to visualize the most effective mediations for creating mental images. Results: A significant correlation was observed between the mental images formed and the students’ gestures, suggesting a deepened understanding of the discussed concepts. Conclusions: Integrating AI with the Cognitive Networks Mediation Theory can help address traditional teaching limitations by considering individual student characteristics and fostering the development of modeling and problem-solving skills
"A INCLUSÃO AINDA É BASTANTE DELICADA": PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES ACERCA DA INCLUSÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM AUTISMOS
Get PDFO autismo vem sendo estudado, na atualidade, por diferentes campos de saber. Longe de certa coesão compreensiva, seu quadro clínico é tomado enquanto multifatorial. No que tange aos processos de inclusão de ditos alunos, sua efetivação ainda está por ser construída. Neste artigo, objetivamos investigar a percepção dos professores acerca da inclusão de crianças e adolescentes com autismos de uma escola pública da Rede Regular de Ensino da Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. Para tanto, empreendeu-se um estudo de natureza qualitativa, contando com a participação de dez docentes, utilizando-se de dois instrumentos centrais para a produção de dados: questionário sociodemográfico e roteiro de entrevista semiestruturado. As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra para, posteriormente, serem analisadas a partir da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam para ambivalências inerentes ao processo, situando as potências e limitações vislumbradas no território escolar. Entre apostas e desconhecimentos, os participantes situam a precariedade formativa e o baixo efetivo de docentes como limitadores para uma educação dita inclusiva
From Quilombo to Afro-Latino-América: possibilities for anti-racist education
Get PDFOs jornais Quilombo e Afro-Latino-América foram publicados em períodos da nossa história, - Estado Novo, 1937-1945, e Ditadura civil-militar, 1964-1985, - em que a “ideologia da democracia racial” foi defendida pelo Estado brasileiro de maneira vigorosa. Eles apontam ricas possibilidades para uma educação antirracista que é, inicialmente, definida. Logo apresentamos os jornais, seus principais temas e os contextos em que foram produzidos e, finalmente, indicamos proximidades das duas experiências jornalísticas com as principais conquistas da população negra brasileira.
Nossotric education: a paradigm for an anti-racist education in religious education in Amefrica
Get PDFEste artigo introduz os temas do pluralismo e do diálogo interreligioso como pressupostos necessários para um exercício dialógico entre o catolicismo e as religiões de matrizes africanas. O texto evidencia a presença do currículo nulo ao proscrito no ensino religioso escolar e propõe uma educação nossótrica transnacional das humanidades que nos ajuda na superação de discursos racistas, nacionalistas e identitários sectários. Posteriormente, se analisa o texto de Atos 17:1-32 mostrando os conflitos religiosos no início do cristianismo e recuperando um mito da tradição iorubá como forma de aprendizado para além do mundo judaico-cristão. A linha metodológica transversal do artigo é uma educação dialógica e nossótrica vinda da tradição filosófica ubuntuista “eu sou porque nós somos”
Knowledge for Teaching Geometry in Brazilian Primary Education: A Study Over Two Scholar Manuals by Theobaldo Miranda Santos
Get PDFBackground: Studies about teacher education from a historical perspective have been outstanding in the field, above all, those that investigate teacher’s knowledge. In the data collection, we identified bibliographic research on knowledge disclosed by Theobaldo Miranda Santos, but most of them do it with a focus on mathematical fields of arithmetic. Therefore, we are going to study the geometry-related knowledge. Objective: To analyse from a historical perspective the possible knowledge for teaching geometry in primary education present in two school manuals by Santos: Noções de Didática Especial (1960) and Metodologia do Ensino Primário (1952). Design: This is a qualitative and documentary study. The analysis of the materials was based on cultural history and considered the knowledge for teaching. Setting and Participants: On the Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina, we accessed the two books analysed in this work. Under the influence of the new school movement, subjects such as Didactics and Teaching Methodology started to be introduced in teacher education courses, which justifies the selection of these books. Data collection and analysis: We seek to identify knowledge primary school teachers must incorporate into their teaching practices to consolidate geometry learning. Results: The investigated handbooks have features oscillating between the intuitive and the new school perspectives. Conclusions: Santos introduced knowledge for teaching geometry in primary education with influences from the traditional and the new school that could influence and guide the practice of teachers who taught geometry in primary education
Is English the New Programming Language? How About Pseudo-code Engineering?
Get PDFBackground: The integration of artificial intelligence (AI) into daily life, particularly through chatbots utilizing natural language processing (NLP), presents both revolutionary potential and unique challenges. This research is motivated by the intricacies of human-computer interaction within the context of conversational AI, focusing on the role of structured inputs from pseudo-code engineering in enhancing chatbot comprehension and response accuracy. Objectives: This study investigates the comparative effectiveness of natural language versus pseudo-code engineering generated inputs in eliciting precise and actionable responses from ChatGPT, a leading language model by OpenAI. It aims to delineate how different input forms impact the model's performance in understanding and executing complex, multi-intention tasks. Design: Employing a case study methodology supplemented by discourse analysis, the research analyzes ChatGPT's responses to inputs varying from natural language to pseudo-code engineering. The study specifically examines the model's proficiency across four categories: understanding of intentions, interpretability, completeness, and creativity. Setting and Participants: As a theoretical exploration of AI interaction, this study focuses on the analysis of structured and unstructured inputs processed by ChatGPT, without direct human participants. Data collection and analysis: The research utilizes synthetic case scenarios, including the organization of a "weekly meal plan" and a "shopping list," to assess ChatGPT's response to prompts in both natural language and pseudo-code engineering. The analysis is grounded in the identification of patterns, contradictions, and unique response elements across different input formats. Results: Findings reveal that pseudo-code engineering inputs significantly enhance the clarity and determinism of ChatGPT's responses, reducing ambiguity inherent in natural language. Enhanced natural language, structured through prompt engineering techniques, similarly improves the model's interpretability and creativity. Conclusions: The study underscores the potential of pseudo-code engineering in refining human-AI interaction, advocating for its broader application across disciplines requiring precise AI responses. It highlights pseudo-code engineering's efficacy in achieving more deterministic, concise, and direct outcomes from AI systems like ChatGPT, pointing towards future innovations in conversational AI technology
CARTAS COMERCIAIS MANUSCRITAS DO SÉCULO XIX: DESCRIÇÃO DA CONCORDÂNCIA DO PARTICÍPIO EM ESTRUTURAS DO TIPO TER/HAVER
Get PDFCom o intuito de descrever o uso da concordância do particípio em construções com ter/haver no português registrado na Amazônia do século XIX, consideramos um total de 54 ocorrências com particípio na estrutura mencionada, para que pudéssemos dar a elas um tratamento Sociofuncionalista (TAVARES, 2013; NEVES, 2018). Os resultados sinalizam a superioridade da regra declarada como mais consistente, sem, no entanto, descartar a ocorrência de uma sintaxe considerada arcaica. Neste artigo, compreendemos que, em determinados contextos, a escolha do usuário por uma determinada forma em detrimento de outra pode revelar que a forma parece estar a serviço de um propósito pretendido, isto é, da função (CUNHA E TAVARES, 2016; NEVES, 2018)
The III Conferência Regional de Educação Superior para América Latina e Caribe: considerations about interculturality, decoloniality and race
No full textA cada 10 anos a UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, convoca Estados, Governos e Universidades para Conferência Regional de Educação Superior para América latina e Caribe - CRES, a fim de debater os rumos do ensino superior latino-americano. Utilizando as técnicas metodológicas de análise de conteúdo de BARDIN (1977), este trabalho buscou analisar os documentos finais - Declaração final e Plano de ação CRES2018-2028 - da III Conferência Regional de Educação Superior, que ocorreu em 2018, Córdoba, Argentina, abordando como a perspectiva decolonial é encontrada nesses. Tendo por palavra-chave: inclusão, acesso e diversidade, destacou-se como as relações raciais aparecem nos documentos. Tendo como referencial teórico: Walsh (2018), Maldonado-Torres (2007; 2018), Grosfoguel (2016; 2018) e Mignolo (2018) e Paul Gilroy (2012), foi estabelecido um debate sobre interculturalidade e decolonialidade, expondo seus pontos convergentes e divergentes para construção de um ensino superior democrático no Brasil. Com isso, conclui-se Améfrica é um território marcado pela lógica moderna/colonial e com isso as políticas de ações afirmativas adotadas no ensino superior brasileiro constituem-se como um debate em aberto que devem estar inseridos em uma projeto decolonial mais amplo articulado uma proposta intercultural crítica a fim de incluir também os saberes, cosmovisões e formas de produzir conhecimento dos grupos afrodiaspóricos e afro-brasileiros.