Universidade Luterana do Brasil: Periódicos ULBRA
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Potenciação e Radiciação Sob uma Lente Problematizadora
Full text linkContexto: Esta investigação surgiu da experiência docente e da recorrente constatação de que, no cotidiano escolar, a matemática tem sido majoritariamente trabalhada como um conjunto de procedimentos mecânicos, baseados na aplicação de fórmulas e algoritmos, sem espaço para o desenvolvimento do senso numérico ou da compreensão conceitual dos conteúdos. Objetivos: Analisar o impacto de uma abordagem alternativa ao ensino tradicional da matemática na compreensão conceitual das operações de potenciação e radiciação. Design: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, fundamentada na observação participante. Ambiente e participantes: O estudo foi realizado em uma escola pública do município de Cachoeiras de Macacu, no estado do Rio de Janeiro, com uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental, composta por 14 alunos. Coleta e análise de dados: Os dados foram obtidos por meio de registros escritos produzidos pelos estudantes durante as atividades. A aplicação das tarefas e a análise qualitativa dos dados seguiram os princípios da matemática problematizada, que propõe o problema como ponto de partida para a construção do conhecimento matemático. Resultados: Os dados analisados indicam que a estratégia adotada favoreceu uma compreensão mais sólida dos conceitos explorados, além de contribuir para o fortalecimento da autoestima dos alunos e para a ampliação da interação em sala de aula. Conclusões: Os resultados evidenciam o impacto positivo de práticas pedagógicas que promovem a participação ativa dos estudantes, tornando o processo de aprendizagem mais significativo, reflexivo e colaborativo
La Diversidad Conceptual De La Libra Desde Una Perspectiva Etnomatemática
Full text linkContexto: El problema de investigación consistió en la identificación de las diversas concepciones que tienen algunas personas acerca de la Libra. Objetivo: El objetivo principal de la investigación fue comprender las concepciones que tienen las personas acerca de la Libra como unidad de medida, qué significado le asignan, su origen, las formas de medir esta unidad, sus usos, entre otros aspectos teniendo en cuenta diferentes contextos. Diseño: La investigación está respaldada teóricamente por el Programa Etnomatemáticas e investigaciones de temas a fines. Escenario y Participantes: Esta investigación se llevó a cabo en la ciudad de Barranquilla del departamento del Atlántico. Se dispuso de veinte participantes que accedieron a colaborar en este estudio. Recopilación y análisis de datos: La metodología empleada fue cualitativa, con características etnográficas. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observación participante y registro audiovisual para la recolección de datos. El análisis de la información se realizó a través de categorías. Resultados: Entre los hallazgos se destacaron la variedad de concepciones que se tienen sobre la Libra, la imparcialidad de este término y la influencia de la labor en las concepciones. Conclusión: La discusión incluyó una revisión de la información recolectada, valorando las ideas matemáticas presentadas. Se concluye que las ideas matemáticas presentes en las concepciones sobre la libra pueden aportar a la educación matemática desde un enfoque contextualizado
Visão e visualização de representações geométricas de futuros professores de matemática
Full text linkContexto: O estudo da Geometria Esférica, assim como das outras geometrias não euclidianas, associada ao desenvolvimento do pensamento geométrico na formação inicial de professores de matemática é uma temática promissora e que pode contribuir para o ensino de Geometria. Objetivos: Discutir elementos da visão e da visualização mobilizados por futuros professores de matemática na resolução de uma tarefa de Geometria Esférica. Design: Investigação de natureza qualitativa, de cunho interpretativo. Ambiente e participantes: Participaram 13 futuros professores de matemática (FPMat) matriculados na disciplina Ensino de Geometria de uma universidade estadual paranaense. Coleta e análise de dados: As informações obtidas referem-se às gravações em áudio das discussões em pares e coletivas, à produção escrita dos FPMat promovida pela exploração da tarefa e aos registros em diário de campo. A análise incidiu na resolução e na discussão da tarefa pelos FPMat sobre a mobilização de elementos da visão e visualização, Duval (1999) e Gutiérrez (1996), para o desenvolvimento do pensamento geométrico. Resultados: Os resultados evidenciam a mobilização da percepção visual (visão) e de elementos da visualização, como a criação de imagens mentais e representações de objetos geométricos, representações externas e processos e habilidades de visualização (nomeadamente, interpretação visual de informações e de imagens mentais, percepção figura-fundo, constância perceptiva, rotação mental e percepção de posições espaciais. Conclusões: A mobilização destes elementos desvela aprendizagens de conceitos de Geometria Esférica que permitiram compreender diferenças e semelhanças entre a Geometria Esférica e a Geometria Euclidiana
GORDOFOBIA, UMA QUESTÃO DE GÊNERO (?)
Full text linkNa atualidade, estar magro significa obter realização pessoal e profissional, enquanto ser gordo se tornou alvo de discriminação, atos provenientes da gordofobia. Destarte, buscou-se no presente estudo, identificar as representações sociais e os sentimentos dos alunos sobre a gordofobia no contexto escolar, com o objetivo de entender se o preconceito está relacionado com as questões de gênero. A pesquisa de cunho qualitativo ancorada a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici, foi desenvolvida em 3 escolas públicas de Sidrolândia – MS com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, por meio de um questionário que foi respondido por 58 alunos e um grupo focal para cada escola, totalizando 16 alunos. Os dados foram analisados a partir da perspectiva de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que o corpo para além de sua função biológica, pode ser visto como dispositivo de diferenças nas relações de gênero e gordofobia. Ficou claro que para os alunos, o preconceito por conta da estrutura física causa dor e sofrimento para aqueles que estão fora do padrão exigido socialmente, afetando principalmente o sexo feminino em que as meninas apresentaram representações negativas sobre seus corpos, fazendo da gordofobia, uma possibilidade de discutir as desigualdades de gênero
TODO PROJETO DE VIDA É UM PROJETO DE VIDA CANSADA?
Full text linkEste artigo analisa criticamente o impacto do projeto neoliberal na educação escolar, utilizando como base um filme, um livro e a disciplina de "projeto de vida" do currículo escolar. O texto argumenta que a escola se tornou uma "fábrica de sujeitos precários", onde o cansaço tornou-se o principal afeto, como resultado da competitividade exacerbada, pressão por resultados e constante reformulação das rotinas pedagógicas. O currículo paulista é destacado como um exemplo dessa dinâmica, evidenciando como os mecanismos de captura da subjetividade operam no ambiente escolar. A disciplina de "projeto de vida" é vista como uma estratégia de direcionamento da vida dos alunos pela ordem econômica. O texto conclui com um chamado à reflexão sobre o papel da escola na sociedade neoliberal e a necessidade de re-existir aos mecanismos de controle que impedem a construção de outros percursos de vida
INDIGENOUS ACADEMICS AT AMAZONAS STATE UNIVERSITIES: A STUDY FROM AN ETHNOLINGUISTIC PERSPECTIVE
Full text linkRESUMO: Este estudo objetiva realizar um levantamento, no meio acadêmico, da situação de línguas étnicas entre estudantes indígenas de universidades do estado do Amazonas. A relação entre língua e cultura e os seus impactos quanto à vida e vivência dos discentes presentes nesta investigação também é pautada. Norteia-se a partir dos trabalhos de Barreto (2010), John Lyons (1987), Lima e Martins (2018), e Yaguarê Yamã, Elias Yaguakãg, Egídia Reis e Mário José (2021). O estudo dialoga com uma pesquisa quali-quantitativa, realizada através da plataforma Google Forms (formulários do Google), com alunos indígenas de nível superior entre 17 e 40 anos ou mais, abarcando 21 participantes de 11 povos, dentre os quais: Baré, Kambeba, Maraguá, Matsés, Mayoruna, Munduruku, Parintintin, Piratapuya, Sateré-Mawé, Tikuna e Tuyuca
A EDUCAÇÃO ESCOLAR KARITIANA NO ESTADO DE RONDÔNIA/RO E OS DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA DIFERENCIADA
Full text linkConstruído a partir das experiências acadêmicas dos autores, o texto, busca apresentar a Educação Escolar Karitiana em Rondônia/RO e os desafios para a construção de uma escola diferenciada. No diálogo com os intelectuais indígenas, a escola é aquela que respeita a identidade, valoriza a língua, dialoga com os saberes e conhecimentos Karitiana, apoia a especificidade e tem na cultura a centralidade para a construção de suas práticas pedagógicas. O texto sinaliza que os Karitiana têm seus próprios processos educativos na comunidade e nos diferentes espaços, luta contra os posicionamentos contraditórios do estado e busca o respeito para a compreensão de uma gestão indígena, de projeto político pedagógico diferenciado e intercultural para as escolas, além de um currículo específico que contemple a pedagogia Karitiana
O QUE PODEMOS APRENDER SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE COM A SÉRIE “TODXS NÓS”?: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA O DEBATE SOBRE IDENTIDADES CONTEMPORÂNEAS
Full text linkEste artigo analisa a série Todxs Nós (HBO, 2020) para discutir questões de gênero e sexualidade a partir do audiovisual. Ancorados nos Estudos de Gênero e nos Estudos Culturais, a partir da perspectiva pós-estruturalista de análise, utilizamos a etnografia de tela para registrar e analisar cenas e diálogos significativos. A narrativa, centrada em três protagonistas com identidades diversas, problematiza os scripts de gênero e amplia as possibilidades de aprendizagem sobre diversidade, interseccionalidade e enfrentamento à cisheteronormatividade. Consideramos que a obra atua como dispositivo cultural que tensiona normas sociais e linguísticas, contribuindo para debates educativos sobre identidades contemporâneas
APAGAMENTO DAS POLÍTICAS DE EQUIDADE E O CURRÍCULO COMO UM ARTEFATO DE GÊNERO: A BNCC E A REFORMA DO ENSINO MÉDIO
Full text linkEste ensaio analítico tem como objetivo evidenciar a ausência de diretrizes que promovam o respeito às diversidades na Reforma do Ensino Médio, pela redação da BNCC. Analisa-se a presença e os sentidos atribuídos aos termos “gênero”, “alteridade”, “sexualidade”, “sexo”, “orientação sexual”, “homofobia” e “violência contra a mulher” nas três versões do documento. Os resultados apontam apagamento ou esvaziamento conceitual, revelando uma orientação ideológica. A pesquisa qualitativa, fundamenta-se em análise documental, na abordagem do ciclo de políticas (Ball, 2011; Mainardes, 2006) e em revisão teórico-bibliográfica
Reformulação Curricular do Novo Ensino Médio em Matemática: uma Análise Documental do estado do Paraná
Full text linkContexto: com a aprovação da Lei nº 13.415/2017 e da Resolução CNE/CP nº 4/2018, os estados brasileiros foram compelidos a reformular seus currículos do Ensino Médio, alinhando-os às novas diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular. Objetivos: Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo analisar as reformulações curriculares do Novo Ensino Médio no componente Matemática no estado do Paraná, à luz da Teoria Histórico-Cultural e das categorias dialéticas conteúdo e forma. Design, ambiente e participantes: Fundamentado na perspectiva do Materialismo Histórico-Dialético, o estudo compreende as reformas educacionais como expressão das contradições do sistema capitalista, que subordina o ensino às demandas do mercado em detrimento da formação humana integral. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter documental, centrada na análise crítica do referencial curricular do Paraná. Coleta e análise de dados: A partir das categorias teóricas adotadas, observa-se que as propostas curriculares analisadas reforçam uma concepção pedagógica orientada por competências e habilidades, esvaziando o conteúdo escolar e comprometendo a função social da escola. Resultados: os resultados evidenciam um deslocamento do ensino de Matemática para um modelo instrumental e utilitarista, o que fragiliza o desenvolvimento do pensamento teórico e o acesso ao conhecimento científico sistematizado. Conclusões: O estudo revela que as reformas, sob o discurso da flexibilidade e do protagonismo juvenil, contribuem para a manutenção de uma lógica formativa voltada ao mercado, em detrimento de uma educação crítica e humanizadora