Universidade Luterana do Brasil: Periódicos ULBRA
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Stress e estratégias de coping em estudantes universitários - DOI https://doi.org/10.29327/226091.54.2-13
No full textEsta pesquisa avaliou o stress e as estratégias de coping em estudantes de uma universidade pública da região norte de Moçambique. Baseou-se na abordagem qualitativa e envolveu 28 estudantes de ambos os sexos, que cursavam o Curso de Licenciatura em Ensino de Filosofia, os quais responderam a uma entrevista semi-estruturada. A análise de conteúdo da informação coletada revelou a predominância de sintomas de stress de natureza psicológica e diversos estressores acadêmicos, nomeadamente: sobrecarga de matéria e de trabalhos acadêmicos, dificuldades financeiras e econômicas, dificuldades na assimilação da matéria, más relações interpessoais, situações familiares, má atuação dos docentes e insucesso acadêmico. Para gerenciar o stress percebido os estudantes recorrem basicamente às estratégias paliativas. Os achados enfatizam a necessidade de delineamento e implementação de políticas institucionais de promoção de saúde mental dos estudantes, centradas na prevenção de stress e no aconselhamento psicológico
Connections between the Pedagogical Project of an Undergraduate Course in Mathematics and the Content Technological and Pedagogical Knowledge
Get PDFContext: As Digital Information and Communication Technologies (DICT) evolve, they enable to implement innovations that reflect on social life, including school and its curricula, requiring various teachers' knowledge to act in the new educational scenarios. Objective: To identify the presence of DICT in the curriculum and the possibilities of integration in the future pedagogical practice of Undergraduate course students in Mathematics. Design: In order to answer the question of how the Course Pedagogical Project of the Course (PPC) is organized, in the face of current technological advances, a documental analysis, of an interpretative nature, was developed at the PPC of the Undergraduate Course in Mathematics of Federal University of Grande Dourados (UFGD), located in Dourados, Mato Grosso do Sul (MS), Brazil, deployed in 2017. Data collection: Syllabuses and bibliographies presented in PPC were analysed. Results: Choosing as categories those established in the project itself and interpreted in the light of the theoretical framework constituted by the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), Web curriculum and Mathematical Enculturation. The following were considered: the social context, the technologies integration into the curriculum and the new knowledge construction by the graduation students. Conclusions: PPC prescribes a curriculum that, by being transformed into practiced curriculum, it can integrate the DICT and promote the construction of technological and pedagogical knowledge of the graduation students’ content and the Web curriculum construction is seen in this process
Saúde emocional materna e tempo de internação de neonatos - DOI 10.29327/226091.54.1-6
No full textO presente estudo teve como objetivo descrever indicadores de saúde emocional de mães de bebês internados, considerando o tempo de internação em Unidade de Terapia Intensiva Neonatal (UTIN). Participaram 50 mães de bebês que estavam internados na UTIN da Maternidade Santa Isabel, em Bauru, SP. Para a caracterização da amostra utilizou-se de um questionário sociodemográfico com informações sobre as mães e os bebês. Para a avaliação da saúde emocional materna utilizou-se da Escala de Estresse Percebido (PSS - 14), o Inventário de Ansiedade Traço-Estado (IDATE) e o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II). As mães responderam aos instrumentos em seus quartos ou nas dependências da UTI. Os resultados apontaram para índices mais altos de estresse (38%), ansiedade traço (54%) e ansiedade estado (64%). Das mães, 56% apresentaram dois ou mais indicadores clínicos de saúde emocional. Quanto maior o tempo de internação maior a depressão e a ansiedade estado. Os resultados sugerem atenção terapêutica às mães de bebês em UTIN
Narrativas na educação infantil: memórias entrecruzando infâncias
Get PDFEste artigo discute a relação das narrativas com as memórias de infância de professoras que atuam na educação infantil e como estas memórias se inserem e se entretecem nas histórias presentes no cotidiano pedagógico. Somos seres da narrativa (BRUNER, 1997; PETIT, 2009) e organizamos nossas experiências por meio delas, nos relacionando por meio da linguagem (VIGOTSKI, 2001). Compreendendo memórias como construções (BOSI,1994), que se forjam a partir dos sentidos atribuídos pelos sujeitos, buscamos verificar nos dizeres de professoras como suas memórias se relacionam com as narrativas. Por meio da narração e compartilhamento de histórias, ampliamos significativamente os repertórios das crianças e dos adultos, assim como a capacidade imaginativa e, consequentemente, o ato criador
Nos rastros de Tituba: contribuições de Maryse Condé para pensar a colonialidade de gênero, injustiça epistêmica e memória social
Get PDFNo presente estudo, seguimos alguns rastros do apagamento histórico e sua relação com a colonialidade de gênero, injustiça epistêmica e memória social, na obra Eu, Tituba feiticeira ... negra de Salem (1997), de Maryse Condé. A compreensão da injustiça epistêmica em seu desdobramento como injustiças testemunhal e hermenêutica, que oprimem e violentam a condição humana de portar e transmitir conhecimento (FRICKER, 2017), nos propicia uma chave de leitura do romance de Maryse de Condé. Desse modo, a apreensão dessas duas injustiças praticadas contra Tituba, acionada pela modernidade colonial, patriarcal, racista e capitalista (LUGONES, 2014), também nos oportuniza identificar sua relação com a colonialidade de gênero e as frestas que se amplificam na escrita autobiográfica como memória social e resistência em face da injustiça epistêmica.Palavras-chaves: Tituba; Colonialidade de Gênero; Injustiça Epistêmica; Memória Social
Kuhnian Analysis of Why, even after Euler’s Contributions, the Fundamental Principle of Motion is still “Newton’s Second Law”
Get PDFBackground: The F = ma principle was produced by Euler, between 1752 and 1776, and not by Newton in 1687, as is usually brought up in the physics manuals. It took over sixty years of conceptual and mathematical developments to develop this fundamental principle of mechanics. Still, after all this time, the principle continues to be called “Newton’s law”. Objectives: This paper seeks to discuss the possible reasons that led to the omission of Euler’s contributions to the elaboration of the fundamental principle of mechanics. Design: The study fits as documentary analysis, followed by a philosophical analysis of the researched material. Data collection and analysis: Historical research was carried out, using primary and secondary sources, regarding the reasons that led to such omission. After that, four main hypotheses were listed. Thomas Kuhn’s philosophical structure was applied to these hypotheses to support the explanation of the historical omission. Results: From the Kuhnian analysis, the Newtonian paradigm was presented and discussed, of which the principle formulated by Euler is part. Conclusions: The principle remains “Newton’s,” due to being within the Newtonian paradigm; and the conclusion that the principle ought to remain Newtonian matches the image of science within the baselines of the field of science teaching
University-School Leadership in Teacher Education
Get PDFContexto: as pesquisas sobre formação de professores e desenvolvimento profissional vêm crescendo considerando várias perspectivas teóricas e de análises. Atuamos num projeto de pesquisa, que conta com a participação de pesquisadores de universidades localizadas nas regiões Nordeste e Sudeste do Brasil, visando identificar e analisar elementos facilitadores para a realização de processos formativos no âmbito da escola, que propiciem o desenvolvimento profissional. Objetivos: analisar o que se revela como influências da liderança universidade-escola no processo formativo para o ensino e o desenvolvimento profissional dos professores de matemática que ensinam estatística. Design: Investigação qualitativa. Ambiente e participantes: dois professores, dois coordenadores pedagógicos, uma articuladora pedagógica (liderança universidade-escola), de três escolas públicas municipais integrantes de um mesmo processo formativo no estado da Bahia. Coleta e análise de dados: após o processo formativo, foi realizada uma entrevista com dois professores que participaram dos encontros e realizaram todas as atividades, duas coordenadoras pedagógicas e a articuladora pedagógica responsável pelo processo formativo nas três escolas. As entrevistas, áudio gravadas, foram transcritas e analisadas seguindo os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD) com categorias emergentes. Resultados: mostram influência positiva da liderança universidade-escola, na realização do planejamento das sequências de ensino, para trabalhar conceitos estatísticos, a serem desenvolvidas em sala de aula, na renovação da prática de ensino do professor em sala de aula, na participação dos estudantes nas aulas e nas relações entre a universidade, a gestão escolar e sua relação pedagógica com os professores. Conclusões: sugere-se processos formativos na escola com articulação para as ações
New Evidence of the Effect of Literacies in Reducing Disinformation and Fake News
Get PDFContext: The production of scientific knowledge is not clearly understood by most individuals. In the information age, society faces challenges generated by discrediting institutions, including science, the proliferation of false news, disinformation and the relativisation of truth. These are significant issues that the school cannot refrain from discussing if it wants to educate for citizenship. Objectives: To investigate how conceptions about science influence and are influenced by fake news conveyed by the media and the contribution of literacy to minimise the effects of misinformation. Design: The methodology used in this research used a mixed-methods approach through content analysis of students’ responses combined with descriptive statistical techniques. Environment and participants: The research was carried out with 32 students, divided into two groups, attending the 9th grade of an elementary public school in Bom Princípio/RS. Data collection and analysis: Two questionnaires were applied: one for the conceptions about science and another to identify fake news. Results: Most students have a limited view of science and find it difficult to identify fake news through verification criteria. A correlation between student perceptions and the identification of false news was observed. Conclusions: Knowledge about science possibly enhances students’ perception of doubtful information. It is crucial to develop mediatic and information literacy skills as they can positively impact the identification of fake news and reduce its shares
The perspective of public schools mathematics teachers on their knowledge and teaching practice in connection with the BNCC
Get PDFBackground: The curricular structure of Brazilian basic education has changed in recent years. With the promulgation of the National Common Curricular Base (BNCC) for elementary and high school education, there is a need to change the curricula of state and municipal networks, which takes place precisely with the actual implementation in schools. Objective: To understand the view of mathematics teachers on capacity and knowledge they must have for the effective application of the BNCC in the classroom considering all the requirements, especially the skills and competencies that contemplate the curricular base. Design: Applied work, with quantitative bias, as the work presents statistical analyses. Setting and participants: Twenty-four high school mathematics teachers of the state network of the municipality of Itumbiara-GO. Data collection and analysis: Questionnaire applied to mathematics teachers, with percentage and inferential analyses such as Cronbach’s Alpha and correlation test. Results: The teachers believe that they know well the specific competencies and skills required in mathematics and its technologies, but they do not know well other areas of the BNCC and feel very insecure about applying these concepts in class. Conclusions: We noticed that the teachers play a fundamental role in implementing the BNCC in schools successfully, requiring pedagogical support such as formative courses and teaching materials to help correct the knowledge gaps they have for that task