E-resource repository of the University of Latvia
E-resource repository of the University of LatviaNot a member yet
67665 research outputs found
Sort by
Enhancing Students' Motivation for Learning Sewing Skills in Design and Technology in 6th Grade
No full textDiplomdarbs “Skolēnu motivācijas veicināšana šūšanas prasmju apguvei dizainā un tehnoloģijās 6.klasē” ir izstrādāts ar mērķi izpētīt, vai motivējošu mācību uzdevumu izmantošana veicina 6. klases skolēnu interesi un iesaisti šūšanas prasmju apguvē dizainā un tehnoloģijās. Diplomdarba aktualitāte ir saistīta ar skolēnu motivācijas trūkumu mācību procesā, kas ir aktuāla problēma mūsdienu izglītības sistēmā. Daudzi skolēni nepietiekami iesaistās mācību darbā, kas negatīvi ietekmē viņu mācību sasniegumus, pašvērtējumu un attieksmi pret izglītību kopumā. Šo problēmu var veicināt dažādi faktori, piemēram, mācību satura skolēniem šķiet neinteresants, skolotāja komunikācijas trūkums, skolēnu pārmērīga noslodze vai neatbilstošs mācību stils. Īpaši būtiski ir veicināt motivāciju praktisko prasmju apguvē, piemēram, šūšanas prasmju attīstīšanā dizaina un tehnoloģiju stundās, jo tās prasa pacietību, precizitāti un radošumu. Ja skolēni nejūt ieinteresētību un iesaisti, viņu attieksme pret šo priekšmetu var kļūt negatīva, kas samazina arī viņu vēlmi pilnveidot savas prasmes. Pētījuma rezultātā tiek izstrādāti un aprobēti konkrēti mācību uzdevumi, kas balstīti uz skolēnu motivācijas teorijām un praktisko darbību, lai veicinātu aktīvāku līdzdalību un uzlabotu mācīšanās pieredzi dizaina un tehnoloģiju stundās. Darba apjoms ir 47 lapaspuses, neieskaitot pielikumus. Darbs sastāv no teorētiskās daļas ar 2 nodaļām un 6 apakšnodaļām, un praktiskās daļas ar 6 apakšnodaļām. Darbā izmantotas metodes: literatūras analīze, pedagoģiskā novērošana, skolēnu anketēšana. Darbā ietverti 2 attēli, pielikumi. Darba izstrādē ir izmantotas atsauces un informācija no 42 literatūras un izziņu avotiem.The thesis "Encouraging Student Motivation for Learning Sewing Skills in Design and Technology in 6th Grade" aims to explore whether using motivating tasks increases 6th-grade students' interest and involvement in learning sewing skills in design and technology. The relevance of this thesis is connected to the issue of low student motivation in the learning process, which is a common problem in today's education system. Many students do not engage enough in their studies, which negatively affects their performance, self-esteem, and attitude towards education in general. This problem can be caused by various factors, such as uninteresting content, lack of teacher communication, too much workload, or an unsuitable teaching style. It is especially important to encourage motivation for practical skills, such as learning sewing in design and technology lessons, because these skills require patience, accuracy, and creativity. If students do not feel interested or engaged, their attitude towards the subject can become negative, reducing their desire to improve their skills. As a result of the research, specific learning tasks are developed and tested to encourage more active participation and improve the learning experience in design and technology lessons. The thesis comprises 47 pages, not including the appendices. It includes a theoretical part with 2 chapters and 6 subchapters, as well as a practical part with 6 subchapters. The methods used in the research are literature review, observation, and student surveys. The thesis includes 2 figures, and appendices
Models of extracurricular support for primary school students with autism spectrum disorders in inclusive education
No full textMaģistra darbs “Ārpusklases atbalsta modeļi sākumskolas skolēniem ar autiskā spektra traucējumiem iekļaujošā izglītībā” izstrādāts ar mērķi izzināt piemērotākos ārpusklases atbalsta modeļus vispārējās izglītības iestādēs, kas atbilstu sākumskolas skolēnu ar autiskā spektra traucējumiem vajadzībām un mācību satura apguves iespējām. Darba teorētiskajā daļā analizētas mūsdienu iekļaujošās izglītības tendences, kā arī raksturota ārpusklases atbalsta sistēmas nepieciešamība un specifika iekļaujošā izglītībā. Balstoties uz veiktiem pētījumiem par sākumskolas skolēnu ar autiskā spektra traucējumiem iekļaušanas skolas vidē īpatnībām, noteiktas galvenās vajadzības, kuras nepieciešams apmierināt mācību procesā. Empīriskajā pētījumā, balstoties uz sākumskolas vides izpēti, speciālo pedagogu, psihologu, skolotāju un vecāku intervijā, noteiktas galvenās problēmas bērnu ar autiskā spektra traucējumiem iekļaušanā. Darba noslēgumā, balstoties uz atklāto problēmu analīzi, izstrādāts ieteicamais ārpusklases atbalsta modelis, kas ļautu veiksmīgāk iekļaut vispārējā izglītības iestādē skolēnus ar autiskā spektra traucējumiem.The master’s thesis “Extracurricular Support Models for Primary School Pupils with Autism Spectrum Disorders in Inclusive Education” aims to explore the most suitable extracurricular support models in mainstream education institutions that meet the needs of primary school pupils with autism spectrum disorders and support their ability to access and engage with the curriculum. The theoretical part of the thesis examines current trends in inclusive education and outlines the necessity and specific features of extracurricular support systems within an inclusive framework. Drawing on research into the inclusion of primary school pupils with autism spectrum disorders in school environments, the main educational needs to be addressed in the learning process have been identified. The empirical study, based on an analysis of the primary school environment and interviews with special educational needs teachers, psychologists, classroom teachers, and parents, identifies the key challenges in the inclusion of pupils with autism spectrum disorders. Based on the analysis of these challenges, a recommended model of extracurricular support has been developed to enable more effective inclusion of pupils with autism spectrum disorders in mainstream education institutions
The use of toys in developing social skills in 4-5 year old children in a preschool educational institution
No full textKvalifikācijas darba temats: " Rotaļu izmantošana 4-5 gadu vecu bērnu sociālo prasmju veidošanā pirmsskolas izgIītības iestādē." Darba autore: Irina Žirova. Kvalifikācijas darba apjoms: 62 lpp, 7 tabulas, 12 attēli, 4 pielikumi, 67 izmantoti literatūras avoti. Kvalifikācijas darbu veido divas daļas. Pirmā daļa ir veltīta problēmas teorētiskajam pamatojumam: sociālo prasmju būtības raksturojumam, to noteikšanas kritērijiem un rotaļai kā metodei 4-5 gadus vecu bērnu sociālo prasmju veidošanā. Kvalifikācijas darba praktiskajā daļa tika veikts empīrisks pētījums. Pētījuma rezultāti deva atbildi uz kvalifikācijas darba jautājumu: Kā rotaļas palīdz veidot 4-5 gadus vecu bērnu sociālās prasmes? Pamatojoties uz kvalifikācijas darba materiāliem, tika izdarīti secinājumi un izteikti priekšlikumi. Kvalifikācijas darbs balstās uz R.Andersones, C. Saarni, S.A. Denham, N. Eisenberg un citu autoru teorētiskajām atziņām. Atslēgas vārdi: sociālās prasmes, pirmsskola, 4-5 gadus vecu bērni, sadarbība, konfliktsituāciju risināšana, rotaļa.Title of the Qualification Paper:"The Use of Play in the Development of Social Skills of 4–5-Year-Old Children in a Preschool Educational Institution." Author of the Paper: Irina Žirova Scope of the Qualification Paper: 62 pages, 7 tables, 12 images, 4 appendices, 67 sources of literature used. The qualification paper consists of two parts: The first part is dedicated to the theoretical justification of the problem: the characteristics of the essence of social skills, their evaluation criteria, and play as a method for developing social skills in 4–5-year-old children. In the practical part of the qualification paper, an empirical study was conducted. The results of the study provided an answer to the main research question of the qualification paper: How does play help to develop social skills in 4–5-year-old children? Based on the materials of the qualification paper, conclusions were drawn and proposals were made.The qualification paper is based on the theoretical insights of R. Andersone, C. Saarni, S. A. Denham, N. Eisenberg, and other authors. Keywords: social skills, preschool, 4–5-year-old children, cooperation, conflict resolution, play
Developing Students' Presentation Skills and Using Reflection in the Computer Science Learning Process: Methodologies and Approaches
No full textDiplomdarba tēma ir skolēnu prezentēšanas prasmju attīstīšana datorikas mācību procesā, īpaši sākumskolas un pamatskolas posmā. Darba mērķis ir izstrādāt un izvērtēt metodoloģiskās pieejas, kas veicina skolēnu spēju skaidri, strukturēti un pārliecinoši prezentēt savas idejas, izmantojot digitālos rīkus un mūsdienīgas pedagoģiskās stratēģijas. Teorētiskajā daļā analizēti prezentēšanas prasmju attīstības aspekti, skolotāja loma šī procesa veicināšanā un vērtēšanas kritēriji. Pētījuma praktiskajā daļā autore izmantoja kvantitatīvo metodi – anketēšanu, aptaujājot 250 skolēnus un skolotājus no vairākām izglītības iestādēm, lai noskaidrotu skolēnu pašvērtējumu un skolotāju novērojumus par prezentēšanas prasmēm. Pētījuma rezultāti apliecina, ka skaidri formulētas instrukcijas, sistemātiska prasmju attīstīšana un mērķtiecīga digitālo rīku integrācija būtiski uzlabo skolēnu pārliecību un uzstāšanās kvalitāti. Darbā sniegti konkrēti ieteikumi metodoloģijas pilnveidei un tās tālākai integrācijai datorikas mācību procesā. Pētījuma rezultāti varētu palīdzēt datorikas skolotājiem integrēt prezentēšanas prasmju attīstīšanu mācību procesā, tādējādi uzlabojot skolēnu spēju efektīvi komunicēt un aizstāvēt savus darbus.The topic of this thesis is the development of students’ presentation skills within the Computer Science learning process, with a particular focus on primary and lower secondary education. The aim of the study is to design and evaluate methodological approaches that enhance students’ ability to clearly, coherently, and confidently present their ideas using digital tools and modern pedagogical strategies. The theoretical part analyzes the aspects of developing presentation skills, the teacher’s role in this process, and relevant assessment criteria. In the practical part of the research, the author employed a quantitative method - a survey - involving 250 students and teachers from various educational institutions to explore students’ self-assessment and teachers’ observations regarding presentation skills. The results indicate that clearly formulated instructions, systematic skill development, and the purposeful integration of digital tools significantly improve students’ confidence and the quality of their presentations. The study offers concrete recommendations for refining the methodology and further integrating it into the Computer Science curriculum. The research findings may support Computer Science teachers in embedding presentation skill development into their lessons, thereby enhancing students’ ability to communicate effectively and defend their work
Principles of Holistic and Inclusive Education to Improve Classroom Atmosphere in English Lessons of Grade 7
No full textŠis diplomdarbs pēta, kā holistiskas un iekļaujošas izglītības pieejas var uzlabot klases atmosfēru 7. klases angļu valodas stundās. Pētījuma mērķis ir izzināt, kā aktivitāšu īstenošana, balstoties uz holistiskas un iekļaujošas izglītības principiem, var veicināt pozitīvu klases atmosfēru 7N klases angļu valodas stundās. Četru nedēļu garumā tika veikts gadījuma izpētes pētījums ar 19 skolēniem no 7N klases, kas tika identificēta ar negatīvu klases vidi, un 18 skolēniem no 7M klases salīdzinošajai analīzei. Datu vākšanas metodes ietvēra sociometriskās tehnikas, strukturētas anketas un interviju. Rezultāti parādīja nelielus uzlabojumus skolēnu savstarpējā mijiedarbībā, īpaši starp skolēniem ar līderības vai akadēmiskām spējām. Daži kļuva apzinīgāki par savu uzvedību un tās ietekmi uz vienaudžiem. Tomēr problēmas, piemēram, grupēšanās, mobings un emocionāla atsvešināšanās, saglabājās. Pētījums liecina, ka īstermiņa aktivitātes var veicināt izpratni, taču ilgstošām pārmaiņām nepieciešams skolas un personāla ilgtermiņa atbalsts.This Diploma Paper explores how holistic and inclusive educational approaches can improve the classroom atmosphere in Grade 7 English lessons. The aim of the research is to explore how the implementation of activities based on principles of holistic and inclusive education approaches can foster a positive classroom atmosphere in Grade 7N English lessons. A four-week case study was conducted with 19 students from Grade 7N—identified with a negative classroom environment—and 18 students from Grade 7M for comparison. Data collection methods included sociometric techniques, structured questionnaires, and an interview. Results showed slight improvements in interaction, especially among students with leadership or academic strengths. Some became more aware of how their behavior affected peers. However, issues like cliques, bullying, and emotional withdrawal persisted. The study suggests short-term activities can raise awareness, but lasting change requires long-term support from schools and staff
The Impact of Feedback on the Learning Outcomes of 7th Grade Students in English Language Acquisition
No full textDiplomdarbs pēta atgriezeniskās saites ietekmi uz 7. klases skolēnu mācību rezultātiem angļu valodas apguvē. Diplomdarba autore, strādājot vienā no Rīgas pašvaldības skolām, ir secinājusi, ka bieži vien stundas tiek pabeigtas ar jaunā mācību satura pielietošanu uzdevumos, taču atgriezeniskā saite skolēniem par stundā izvirzīto mērķi netiek sniegta. Līdz ar to ne skolotāja, ne skolēni nesaprot vai stundā izvirzītais mērķis tika sasniegts, kā skolēniem veicās un kāds būtu nākamais solis mācību procesā. Šī problēma rada trūkumu jēgpilnās mācību pieredzes veidošanā. Izprotot atgriezeniskās saites nozīmi mācību procesa uzlabošanā un skolēnu motivācijas, kā arī pašvadītas mācīšanas attīstībā, diplomdarba autore nolēma izpētīt, kā atgriezeniskā saite ietekmē 7. klases skolēnu mācību rezultātus angļu valodas stundās. Pētījumā tiek analizēti dažādi atgriezeniskās saites veidi, kas veicina skolēnu izpratni par apgūstamo vielu, uzlabo viņu valodas prasmes un palielina viņu motivāciju mācīties, attīsta pašvadītu mācīšanos. Diplomdarba autore pielieto praksē vairākus atgriezeniskās saites sniegšanas veidus un analizē to efektivitāti, balstoties uz skolēnu aptaujām par atgriezeniskās saites ietekmi uz viņu mācību procesu, kā arī skolotājas novērojumiem angļu valodas stundās. Pētījuma rezultāti liecina, ka skolēnu pašvērtējums un savstarpējā atgriezeniskā saite būtiski veicina mācīšanās rezultātu uzlabošanos angļu valodas apguvē, jo šajos procesos skolēni ir aktīvi iesaistīti un vairāk reflektē par savu sniegumu. Savukārt skolotāja sniegtā atgriezeniskā saite visai klasei, kā arī individuālā atgriezeniskā saite neuzrādīja nozīmīgu ietekmi uz skolēnu izaugsmi, jo šajās situācijās skolēni pārsvarā palika pasīvi un nespēja pilnvērtīgi izmantot sniegto informāciju. Šo rezultātu var skaidrot ar nepieciešamību mainīt skolotāja atgriezeniskās saites sniegšanas veidu, padarot to interaktīvāku un iesaistošāku, lai arī šie veidi kļūtu efektīvāki un veicinātu skolēnu aktīvu līdzdalību mācību procesā. Atslēgvārdi: atgriezeniskā saite, formatīvā vērtēšana, mācīšanās rezultāti, mācību process, pašvadīta mācīšanās.The Diploma Paper examines the impact of feedback on the learning outcomes of 7th grade students in English language acquisition. Based on experience working at one of Riga’s municipal schools, the author of Diploma Paper has observed that lessons often conclude with students applying new content in exercises. However, feedback regarding the lesson's objectives is not always provided. As a result, neither the teacher nor the students fully understand whether the lesson’s goals have been achieved, how well the students performed, or what the next step in the learning process should be. This issue hinders the development of meaningful learning experiences. Recognizing the importance of feedback in enhancing the learning process, increasing student motivation, and fostering self-regulated learning, the author of the Diploma Paper decided to investigate how feedback affects the academic performance of 7th grade students in English lessons. The author of the Diploma Paper analyses various types of feedback that improve students’ understanding of the material, enhance their language skills, boost their motivation to learn, and develop their ability to learn independently. The author of the Diploma Paper implements different feedback types in practice and evaluates their effectiveness based on student surveys regarding the impact of feedback on their learning experience, as well as the teacher’s observations during English lessons. The research results indicate that student self-assessment and peer feedback significantly contribute to improving learning outcomes in the English language acquisition, as these processes actively involve students and encourage them to reflect more on their performance. In contrast, teacher-provided feedback to the whole class, as well as individual feedback, did not show a significant impact on student progress, as students mostly remained passive and did not manage to make effective use of the information provided. These results suggest a need to change the way teacher feedback is delivered, making it more interactive and engaging, so that these types of feedback can also become more effective and promote students’ active participation in the learning process. Keywords: feedback, formative assessment, learning outcomes, learning process, self-regulated learning
Promoting self-care skills in play for 2-3 year olds kids
No full textDarbs sastāv no divām nodaļām ar apakšnodaļām, secinājumiem, literatūras un avotu saraksta. Teorētiskajā daļā, kas sastāv no četrām apakšnodaļām, analizētas pašapkalpošanās prasmju jēdziena definīcijas, sniegts 2-3 gadus vecu bērnu vecumposma raksturojums, atklāta pašapkalpošanās prasmju nozīme bērna vispusīgā attīstībā un mūsdienīgas pedagoģiskās pieejas rotaļās pašapkalpošanās prasmju sekmēšanai. Empīriskajā daļā pētījuma ietvaros iekļauta pedagogu aptauja un pedagoģiskā novērošana, kā arī īstenota mērķtiecīga izmēģinājumdarbība ar bērniem piedāvātām 10 rotaļām piecu pašapkalpošanās prasmju sekmēšanai. Darbā, izpētot rotaļu iespējas 2-3 gadus vecu bērnu pašapkalpošanās prasmju sekmēšanai, noteikts, ka tās sekmē rotaļas, kurās bērni imitē pašapkalpošanās darbības uz rotaļlietām, veic manipulācijas ar dažādiem apģērbu elementiem, rotaļu modeļiem, kas apvienotas ar iepriekšēju attēlu un izglītojošo filmu demonstrāciju, ko pierāda pedagogu aptaujas un pedagoģiskās novērošanas rezultāti. Pētījuma rezultāti uzrādīja pozitīvu dinamiku un pierādīja ka rotaļas ir efektīvs veids pašapkalpošanās prasmju sekmēšanai.The work consists of two chapters with sub-chapters, conclusions, list of references and sources. The theoretical part, consisting of four sub-chapters, analyses the definitions of the concept of self-service skills, provides a description of the age stage of 2-3 year old children, reveals the importance of self-service skills in the all-round development of the child and modern pedagogical approaches in play for the promotion of self-care skills. The empirical part of the study includes a teacher survey and pedagogical observation, as well as a targeted pilot activity with 10 games designed to children to promote five self-care skills. The study on the possibilities of play for promoting self-care skills in children aged 2-3 years found that it is promoted by play in which children imitate self-care actions on toys, manipulate various items of clothing, play figures, combined with demonstrations of previous images and educational films, as evidenced by the results of the teacher survey and pedagogical observation. he results of the study showed positive dynamics and proved that play is an effective way to promote self-care skills
Group work for improving students’ cooperation skills in chemistry in the 8th grade
No full textGrupu darbs sadarbības prasmju pilnveidei ķīmijā 8. klasē. Zvīgulis J., darba vadītājs doc., Dr. chem. J. Logins. Diplomdarbs – skolotāja pieredzes darbs, 39 lappuses, 20 attēli, 4 tabulas,14 literatūras avoti, 14 pielikumi. Šajā darbā apkopota pieredze, organizējot grupu darbu 8. klases 5. temata apguvei ķīmijā “Kā izmanto ūdeni?”. Apskatītas grupu darba iespējas, veikts dažādu to salīdzinājums. Izvēlētas četras metodes, tās pielietotas septiņu paralēlklašu mācību procesā. Aprakstīts, kā tās tika realizētas. Novērtēta skolēnu atgriezeniskā saite zināšanu un savstarpējās sadarbība un komunikācijas ķīmijas stundās, kā arī skolēnu apmierinātība – kas patika, vai viegli bija sadarboties, kā arī – vai vēlas līdzīgu mācīšanās veidu pieredzēt turpmāk.Group work for improving students’ cooperation skills in chemistry in the 8th grade. Zvīgulis J., supervisor of the work doc., Dr. chem. J. Logins. Diploma work – teacher's experience work, 39 pages, 20 pictures, 4 tables, 14 literature sources, 14 appendices. This work summarizes the experience of organizing group work for the 8th grade to master the 5th topic in chemistry “How is water used?”. The possibilities of group work are considered, a comparison of their various ones is made. Four methods are selected, they are applied in the learning process of seven parallel classes. How they were implemented is described. The feedback of students on knowledge and mutual cooperation and communication in chemistry lessons is evaluated, as well as the satisfaction of students – what they liked, whether it was easy to cooperate, and whether they want to experience a similar way of learning in the future
Implementation of an individual approach in the pedagogical process for children aged 1.5 to 3 years with adaptation difficulties in preschool
No full textJekaterīnas Lucijanovas kvalifikācijas darbs „Individuālas pieejas īstenošana pedagoģiskajā procesā 1,5– 3 gadus veciem bērniem ar adaptācijas grūtībām pirmsskolas izglītības iestādē”. Darba mērķis - analizēt un pētīt individuālās pieejas paņēmienus, kas veicina sekmīgu adaptācijas grūtību pārvarēšanu 1,5–3 gadus veciem bērniem pirmsskolā, balstoties uz zinātnisko literatūru un praktiskajiem pētījumiem. Uzdevumi ietver pedagoģiskās un psiholoģiskās literatūras analīzi, kritēriju izstrādi adaptācijas procesa izvērtēšanai, pedagoģisko metožu izmantošanas iespējas veikšanu un rezultātu apkopojumu, sniedzot ieteikumus individuālā atbalsta plāna izveidei. Tika izmantotas teorētiskās un empīriskās pētniecības metodes, tostarp literatūras analīze, aptauja, novērošana un pedagoģisko situāciju analīze, kā arī pedagoģiskās izmēģinājuma darbības, kuras tika veiktas pirmsskolas izglītības iestādē ar 1,5–3 gadus veciem bērniem, kuriem bija adaptācijas grūtības. Pētījuma rezultāti norāda, ka individuāla pieeja pedagoģiskajā procesā ir izšķiroša veiksmīgai bērnu adaptācijai. Svarīgākie faktori, kas sekmē veiksmīgu adaptāciju, ir bērna emocionālā drošība, pakāpeniska iekļaušana grupā un individuāls atbalsts, kas ņem vērā katra bērna individuālās vajadzības un attīstības tempu. Secinājumi uzsver individuālās pieejas ieviešanas nozīmi, piedāvājot praktiskus ieteikumus pedagogiem un vecākiem par atbalsta plānu izstrādi un īstenošanu bērnu adaptācijas grūtību pārvarēšanai. Tādējādi šis pētījums sniedz ieguldījumu pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanā, palīdzot veidot lietderīgus pedagoģiskos risinājumus bērnu adaptācijas procesā Darbs sastāv no 48 lpp., 12 attēliem, 8 tabulām, 50 literatūras un citiem avotiem, 10 pielikumiem.Jekaterina Lucijanova’s Qualification Paper “Implementation of an Individual Approach in the Pedagogical Process for 1.5–3-Year-Old Children with Adaptation Difficulties in a Preschool Educational Institution”. Aim of the Paper is to analyze and explore methods of individual approaches that facilitate successful overcoming of adaptation difficulties in 1.5–3-year-old children in preschool, based on scientific literature and practical research. Tasks include: analysis of pedagogical and psychological literature, development of criteria for evaluating the adaptation process, application of pedagogical methods, and summarizing the results, providing recommendations for creating an individual support plan. Both theoretical and empirical research methods were used, including literature analysis, surveys, observations, and analysis of pedagogical situations, as well as pedagogical pilot activities conducted in a preschool with children aged 1.5–3 years experiencing adaptation difficulties. The research results indicate that an individual approach in the pedagogical process is crucial for successful child adaptation. Key factors promoting successful adaptation include the child’s emotional security, gradual inclusion in the group, and individual support that considers each child’s specific needs and developmental pace. Conclusions emphasize the importance of implementing an individual approach, offering practical recommendations for teachers and parents on the development and implementation of support plans to overcome children's adaptation difficulties. Thus, this study contributes to the improvement of preschool education quality by helping to develop effective pedagogical solutions in the child adaptation process. Qualification work dimensions: of 48 pages, 12 figures, 8 tables, 50 literature sources and other references, and 10 appendices
Enhancing Empathy in Children of Senior Preschool Age Through Self- Expressive Artistic Learning Activities
No full textEmpātija ir nozīmīga prasme, kas ir iecietīgas, saprotošas un iekļaujošas sabiedrības pamatā. Empātijas sekmēšana ir viens no būtiskākajiem risinājumiem izglītībā aktuālai agresijas un bulinga problēmai. Bulinga sākotnējo stadiju iezīmes ir novērotas pirmsskolas vidē, tāpēc ir nepieciešams sekmēt bērnu empātiju jau pirmsskolas vecumā. Bērnu attīstības specifika nosaka, ka bērni vecumā no 5 un 6 gadiem sāk izteiktāk izrādīt empātiju prosociālā uzvedībā, tādēļ šis vecumposms ir īpaši atbilstošs apzinātai un mērķtiecīgai empātijas sekmēšanai. Ņemot vērā, ka empātijas pirmssākumi ir meklējami mākslas filosofijā, mākslinieciskā pašizpausme ir viena no efektīvākajām bērnu empātijas sekmēšanas stratēģijām. Šī pētījuma mērķis bija izpētīt, kādi mākslinieciskās pašizpausmes veidi sekmē bērnu empātiju un kā mākslinieciskā pašizpausme sekmē bērnu empātiju. Jauktā paralēlā pētījuma kvantitatīvie dati tika iegūti, anketējot 115 Latvijas pirmsskolas skolotājus par bērnu empātijas sekmēšanu. Kvalitatīvie dati tika iegūti, veicot izmēģinājuma darbību un pedagoģisko novērošanu pirmsskolas vecākā posma 11 bērnu grupā, kurā tika aprobēta izstrādātā mākslinieciskās pašizpausmes uzdevumu kopa atbilstoši vizuālās mākslas, mūzikas, dejas, teātra un dzejas mākslas veidiem. Pētījuma rezultāti liecina, ka pirmsskolas vecākā posma bērnu empātija tiek sekmēta, regulāri un mērķtiecīgi izmantojot šādus mākslinieciskās pašizpausmes veidus rotaļnodarbībās: zīmēšanu, kolāžas radīšanu, gleznošanu, skaņdarba klausīšanos, dziedāšanu, ritmizēšanu, improvizētu kustību, deju soļu dejošanu, kopīgu dejošanu, leļļu teātra spēlēšanu, lomu rotaļas, sižeta iestudēšanu, dzejoļa klausīšanos, dzejoļa runāšanu un skaitāmpanta skandēšanu. Mākslinieciskā pašizpausmē kopveselumā tiek veicināti tādi kognitīvās un emocionālās empātijas aspekti kā sevis izzināšana, emociju apzināšanās un izpratne, citu iepazīšana, citas perspektīvas ieņemšana, sinhronizēšanās un saskaņošanās.Empathy is a fundamental skill that forms the foundation of a tolerant, understanding and inclusive society. Enhancing empathy is one of the most important solutions to the current problem of aggression and bullying in educational settings. The characteristics of the initial stages of bullying have been observed in preschool environments, therefore it is necessary to enhance empathy of children already at a preschool age. The specifics of child development determine that 5 and 6-year-old children begin to demonstrate empathy more clearly through prosocial behavior, thus making this age particularly suitable for mindful and purposeful enhancement of empathy. Since the origins of empathy stem from art philosophy, employing self-expressive artistic learning activities is one of the most effective strategies for enhancing empathy in children of senior preschool age. The aim of this study was to research what types of artistic self-expression enhance children’s empathy and how artistic self-expression enhances children’s empathy. In this mixed method research, the quantitative data were obtained from 115 Latvian preschool teachers who completed a questionnaire about enhancing children’s empathy. The qualitative data were obtained through pedagogical observation and implementation of self-expressive artistic learning activities of visual arts, music, dance, theatre, and poetry in a group of 11 children of senior preschool age. The results of this study suggest that children’s empathy is enhanced through regular and purposeful self-expressive artistic learning activities such as drawing, collage, painting, listening to music, rhythmisation, improvised movement, dancing dance steps, dancing together, puppetry, role-playing, dramatic play, listening to poetry, poetry recital and chanting rhymes. Artistic self-expression enhances aspects of cognitive and emotional empathy such as self-knowledge, awareness and understanding of emotions, getting to know others, perspective taking, synchronisation and alignment