Seigakuin Repository for Academic Archive (SERVE) / 聖学院学術情報発信システム
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2021年度第1回〈児童〉における「総合人間学の試み」研究会「自閉スペクトラム症児における強化子の拡大と査定」（聖学院大学総合研究所〈児童〉における「総合人間学の試み」研究主催
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Shadowing Practice Through Xreading : Does it Help Develop Speaking Abilities of Japanese EFL Learners?
Get PDF本研究では、オンライン多読プログラムであるXreadingを活用したシャドーイングの練習が、どのように日本人英語学習者のスピーキング力向上に役立つかについて検証した。9名の参加者が週2回、4週間にわたり毎回15～30分程度のシャドーイング練習に従事した。彼らの第二言語（L2）スピーチパフォーマンスは3つのスピーキング・タスク（音読、絵の描写、意見表明）によって評価された。また、参加者のシャドーイング・スキルが上達したか確認するために、シャドーイング・スキル・テストも実施した。スピーチ・データは、複雑さ、正確さ、流暢さの3つの観点から分析を行った。その結果、音読において有意な伸長が見られた。また、意見表明タスクにおける流暢さの向上で高い効果量が見つかった。これらの結果は、シャドーイングは少なくとも英語での発話速度を伸ばす上で効果的であることを示唆している。This study examined how shadowing practice using an online extensive reading program called Xreading would help improve the speech performance of Japanese second language (L2) English learners. Nine participants engaged in shadowing practice twice a week for 15 to 30 minutes each, over four weeks. Their L2 speech performance was measured using three speaking tasks as follows: oral reading, picture description, and opinion expression tasks. A shadowing skill test was also administered to assess if their shadowing skill had improved. The speech data were analyzed in terms of complexity, accuracy, and fluency. A significant improvement was found in oral reading. Furthermore, fluency in the opinion expression task improved with large effect sizes. These results indicate that shadowing was at least effective for developing faster articulation.departmental bulletin pape
Issues of Initiative and Self-Control in Distance Learning : Verification Through the Time Taken to Acquire Lecture Materials\n
Get PDF社会情勢の変化により遠隔授業が広く実施されたが，受講生の自主性や主体性に委ねられる点が多く，教育効果に懐疑的な見解も少なくない。筆者が担当する講義において，受講の目安となる講義資料を取得するまでの時間を概観した際，一部で容認し難い時間を要する受講生が確認された。講義資料の取得は講義内容を理解するための手段であり，十分な学習時間を必要とする。成績評価と講義資料の取得時間の相関は確認できないものの，遠隔授業は従来の講義以上に受講生の学習意欲が求められることが明らかとなった。Changes in social conditions have caused the extensive implementation of distance learning. However, skepticism about the educational effectiveness of this pedagogy persists because its success depends on the autonomy and initiative of students. The author’s previous teaching experience has evidenced that some students take inordinate time to obtain lecture materials representing the course standards. Procuring the prescribed study resources facilitates the comprehension of curricular content and necessitates the allotment of adequate study time. The present study could not confirm the correlation between the grade evaluation and the time taken to acquire lecture materials. However, the results endorsed that distance learning demands more motivation from students than conventional lectures.departmental bulletin pape
