Revistas Académicas - Uniminuto (Corporación Universitaria Minuto de Dios)
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A Imersão Linguística como Estratégia para o Ensino de uma Segunda Língua: Alcances e Desafios de Sua Implementação na Última Década
Full text linkEsta revisión sistemática examina la efectividad de los programas de inmersión lingüística en la adquisición de una segunda lengua, así como sus alcances y desafíos. La inmersión lingüística o también conocida como CLIL (Content and Language Integrated Learning) es un enfoque educativo que combina la enseñanza de contenidos curriculares con la adquisición de una lengua extranjera. Mediante la implementación de la metodología PRISMA, se examinaron 32 estudios que evalúan el impacto de los programas de inmersión lingüística en diferentes contextos educativos, desde la educación primaria hasta la terminación del ciclo escolar. La evaluación de estos programas se realiza considerando tres aspectos principales: el desarrollo de habilidades lingüísticas, el rendimiento académico en las materias enseñadas en la lengua objetivo, y la satisfacción de estudiantes y profesores en relación con los programas. Los resultados muestran que los programas son efectivos para la adquisición de una segunda lengua, pero también destacan la importancia de una evaluación exhaustiva y continua para garantizar su éxito. Además, se identifican áreas de mejora, como la formación del profesorado y el diseño de materiales didácticos adecuados.This systematic review examines the effectiveness of language immersion programs in acquiring a second language, as well as their strengths and challenges. Language immersion, also known as CLIL (Content and Language Integrated Learning), is an educational approach that combines the teaching of curricular content with the acquisition of a foreign language. By employing the PRISMA methodology, 32 studies evaluating the impact of language immersion programs in different educational contexts, from primary education to the end of the school cycle, were examined. Evaluation of these programs is carried out considering three main aspects: Development of linguistic skills, academic performance in subjects taught in the target language, and satisfaction of students and teachers in relation to the programs. The results show that immersion programs are effective for acquiring a second language, but also highlight the importance of an exhaustive and continuous evaluation to ensure their success. Additionally, areas for improvement, such as teacher training and the design of appropriate didactic materials, are identified.Esta revisão sistemática examina a eficácia dos programas de imersão linguística na aquisição de uma segunda língua, bem como o seu alcance e desafios no campo educacional. A imersão linguística, também conhecida como CLIL (Content and Language Integrated Learning), é uma abordagem educacional que combina o ensino de conteúdos curriculares com a aquisição de uma língua estrangeira. Através da implementação da metodologia PRISMA, foram examinados 32 estudos que avaliam o impacto de programas de imersão linguística em diferentes contextos educativos, desde o ensino primário até ao final do ano letivo. A avaliação desses programas é realizada considerando três aspectos principais: o desenvolvimento das habilidades linguísticas, o desempenho acadêmico nas disciplinas ministradas na língua-alvo e a satisfação de alunos e professores em relação aos programas. Os resultados mostram que os programas são eficazes para a aquisição de uma segunda língua, mas também destacam a importância da avaliação abrangente e contínua para garantir o seu sucesso. Além disso, são identificadas áreas a melhorar, tais como a formação de professores e a concepção de materiais didáticos adequados
Experiências e vozes a reconciliar Storytelling no ensino superior
Full text linkEl artículo presenta la sistematización de dos experiencias pedagógicas en educación superior desde la metodología Storytelling, a través de la escritura de crónicas, que contribuye a la construcción de paz en el contexto de la guerra en Colombia. Se expone paso a paso la metodología de dos experiencias universitarias para evaluar los alcances de estas prácticas pedagógicas, la trascendencia de la Educación para la Paz y el vínculo con el logro de los objetivos académicos. El estudio se enmarca en la responsabilidad social que asumen algunos centros de educación superior para proponer opciones de vida, diferentes a la guerra, a los jóvenes de un país que ha vivido el conflicto durante décadas. El análisis construye un panorama de diálogo sobre la relevancia de los espacios académicos seguros en los procesos de transformación de conflictos. Dicha relevancia se descubre en el ejercicio de enseñanza-aprendizaje de manera fortuita y se sistematiza para proponer cambios en los enfoques curriculares institucionales.
The article presents the systematization of two pedagogical experiences in higher education from the Storytelling methodology through the writing of chronicles that contributes to the construction of peace in the context of the war in Colombia. The methodology of two university experiences is exposed step by step to evaluate the scope of these pedagogical practices, the importance of Peace Education and the link with the achievement of academic objectives. The study is part of the social responsibility assumed by some universities to propose life options, different from war, to young people in a country that has lived in conflict for decades. The analysis builds a panorama to discuss the relevance of safe academic spaces in conflict transformation processes. This relevance is discovered in the teaching-learning exercise in a fortuitous way and it is systematized to propose changes in institutional curricular approaches.O artigo apresenta a sistematização de duas experiências pedagógicas no ensino superior através da metodologia de Storytelling, por meio da escrita de crônicas, que contribuem para a construção da paz no contexto da guerra na Colômbia. A metodologia de duas experiências universitárias é exposta passo a passo para avaliar o alcance dessas práticas pedagógicas, a importância da Educação para a Paz e o vínculo com o alcance dos objetivos acadêmicos. O estudo insere-se na responsabilidade social assumida por alguns centros de ensino superior em propor opções de vida, que não a guerra, aos jovens num país que vive há décadas o conflito. A análise constrói um panorama de diálogo sobre a relevância de espaços acadêmicos seguros nos processos de transformação de conflitos. Essa relevância é descoberta no exercício de ensino-aprendizagem de forma fortuita e é sistematizada para propor mudanças nas abordagens curriculares institucionais
Women\u27s empowerment in the political influence of regional planning councilors
No full textEl siguiente artículo tiene como objetivo analizar las redes de apoyo primarias, secundarias e institucionales de las consejeras territoriales de planeación distrital y cómo estas influyen en la política a partir de los espacios que se crean y organizan para escuchar sus voces y sentires. Lo anterior, teniendo en cuenta que la realidad de la mujer ha estado permeada por patrones culturales patriarcales que son un obstáculo para el libre desarrollo de su ejercicio político; pero, desde sus redes de apoyo, se tejen vínculos de protección, cuidado y, sobre todo, garantía de derechos.
De esa forma, el artículo presenta los resultados de la investigación, la cual se construye desde una metodología cualitativa a través de un enfoque fenomenológico, puesto que se pretende dar a conocer la percepción que tienen las consejeras territoriales de planeación distrital de Bogotá sobre la manera en que las redes de apoyo influyen en su participación política, considerando las experiencias y vivencias en su trayectoria laboral y personal. Lo anterior se evidencia por medio de técnicas como la entrevista individual a profundidad y la observación participante; en este caso, se retoman las voces de cuatro consejeras territoriales, quienes hablan sobre las experiencias de su recorrido político y el apoyo de sus círculos sociales cercanos, y quienes subrayan los retos durante su periodo como consejeras.
Al final de la investigación se concluye que las consejeras cuentan con diferentes redes de apoyo, pero las principales son la familiar, la de sus amistades y la de personas cercanas. Asimismo, se enmarca el poder patriarcal que rige los contextos políticos donde participan las lideresas, dado que muchas veces los hombres no están de acuerdo con el trabajo que ellas ejercen y los cambios políticos que buscan. Por otro lado, se identifica que las consejeras realizan esta labor desde el amor y la necesidad de un cambio social, puesto que este trabajo no es remunerado, pero aun así brindan su tiempo para aportar a su comunidad y hacer ver el trabajo de la mujer. Esto da lugar a la unión entre las personas e invita a abandonar las diferencias impuestas por el patriarcado en la sociedad colombiana, las cuales deben cuestionarse entre hombres y mujeres
É possível pensar a educação inclusiva como um programa de mudança?
Full text linkSí partimos de la afirmación que, la educación inclusiva es un territorio conformado por múltiples intereses y por complejas influencias; entonces, una de sus tantas singularidades, reside en su capacidad para enunciarse con diferentes palabras, objetos de lucha y propósitos de trabajo. El objetivo del presente trabajo consiste en explorar un corpus de argumentos que permiten comprender al campo intelectual y al proyecto político indexado a través de la etiqueta ‘educación inclusiva’ en tanto programa de cambio. Sí entendemos la vulnerabilidad desde una concepción universal, colocando en desmedro las formas de fragilidad social, política y cultural que afectan diferencial y relacionalmente a amplios colectivos de ciudadanos. Interesa, entonces, recuperar la noción de ‘experiencia compartida’, lo que nos permite atender a las configuraciones de las múltiples estructuras de desigualdad que afectan la experiencia de y entre diversos grupos sociales y escolares. Además, de aprender a hacer visible las injusticias, evitando que su uso apoye múltiples agendas a favor del cambio que son silenciosamente cooptadas por políticas neopaternalistas. Por norma, los atributos que definen los colectivos reafirmados en dichas políticas son determinados a través de un conjunto de atributos de orden esencialista.If we start from the assertion that inclusive education is a territory shaped by multiple interests and complex influences, then one of its many unique features lies in its ability to be expressed in different words, objects of struggle, and work purposes. The objective of this paper is to explore a body of arguments that allow us to understand the intellectual field and the political project indexed through the label “inclusive education” as a program for change. We do understand vulnerability from a universal conception, placing at the expense of the forms of social, political, and cultural fragility that differentially and relationally affect broad groups of citizens. It is therefore of interest to recover the notion of “shared experience,” which allows us to address the configurations of the multiple structures of inequality that affect the experience of and among diverse social and school groups. It is also important to learn to make injustices visible, preventing their use from supporting multiple agendas in favor of change that are silently co-opted by neo-paternalistic policies. Typically, the attributes that define the collectives affirmed by these policies are determined through a set of essentialist attributes.Se partirmos da afirmação de que a educação inclusiva é um território conformado por múltiplos interesses e por influências complexas, então, uma de suas tantas singularidades reside em sua capacidade de se enunciar com diferentes palavras, objetos de luta e propósitos de trabalho. O objetivo deste trabalho consiste em explorar um corpus de argumentos que permitem compreender o campo intelectual e o projeto político indexado pela etiqueta ‘educação inclusiva’ enquanto programa de mudança. Se entendermos a vulnerabilidade a partir de uma concepção universal, colocamos em desvantagem as formas de fragilidade social, política e cultural que afetam diferencial e relacionalmente amplos coletivos de cidadãos. Interessa, então, recuperar a noção de ‘experiência compartilhada’, o que nos permite considerar as configurações das múltiplas estruturas de desigualdade que afetam a experiência de e entre diversos grupos sociais e escolares. Além disso, aprender a tornar visíveis as injustiças, evitando que seu uso sustente múltiplas agendas em favor da mudança, as quais são silenciosamente cooptadas por políticas neopaternalistas. Por norma, os atributos que definem os coletivos reafirmados por tais políticas são determinados a partir de um conjunto de características de ordem essencialista. Esse é um problema restritivo na produção de lutas por igualitarismo
Os ‘novos’ movimentos sociais: os prosumers
Full text linkLa mediatización y la convergencia de medios acaban teniendo un impacto decisivo en los movimientos sociales, generando una multiplicidad de prácticas y nuevas formas de existir socialmente, propiciando el surgimiento de prosumidores.Mediatization and media convergence end up having a decisive impact on social movements, generating a multiplicity of practices and new ways of socially existing, providing the emergence of prosumers.A midiatização e a convergência midiática acabam por impactar decisivamente os movimentos sociais, gerando uma multiplicidade de práticas e de novas formas de existir socialmente, propiciando o surgimento dos prosumers
Formação de professores em ensino religioso no contexto amazônico brasileiro
Full text linkEl artículo es resultado de una disertación que analizó la implantación de la Licenciatura en Ciencias Religiosas en la Universidad Estatal del Amazonas (UEA), entre 2014 y 2018, en Manaus, Estado de Amazonas. En la UEA, el curso se ofrece a través de clases del Programa Nacional de Formación de Profesores (Parfor) y está destinado a la formación de profesores de Educación Religiosa en el sistema público de educación de Manaus. La investigación problematizó el proceso de creación de la primera clase del curso y del currículo implementado a través del análisis del Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y de la investigación de campo con aplicación de entrevistas semiestructuradas (autorizada por Plataforma Brasil bajo el Parecer 6.316.118).This article is the result of a dissertation that analyzed the implementation of the Bachelor\u27s Degree in Religious Studies at the Amazonas State University (UEA) between 2014 and 2018, in Manaus, Amazonas State. At UEA, the course is offered through classes in the National Teacher Training Program (Parfor) and is intended to train Religious Education teachers for the public education system in Manaus. The research problematized the process of creating the first class of the course and the curriculum implemented through the analysis of the Course Pedagogical Project (PPC) and field research with the application of semi-structured interviews (authorized by Plataforma Brasil under Opinion 6,316,118).O artigo resulta de uma dissertação que analisou a implementação do curso de Licenciatura em Ciências da Religião na Universidade do Estado do Amazonas (UEA), entre os anos 2014 e 2018, em Manaus, Estado do Amazonas. Na UEA, o curso é ofertado por meio de turmas no Programa Nacional de Formação de Professores (Parfor) e destina-se para formação de professores de Ensino Religioso da rede pública de ensino de Manaus. A pesquisa problematizou o processo de criação da primeira turma do curso e o currículo implementado através da análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e de pesquisa de campo com aplicação de entrevistas semiestruturadas (autorizada pela Plataforma Brasil sob o Parecer 6.316.118)
A função diretiva na escola rural.Uma visão do Estado de Chiapas
Full text linkEn el presente ensayo busca abordar la función directiva desde la escuela rural a través de situaciones que se plantean en el Estado de Chiapas. Esto se realiza a través de la experiencia como director encargado con grupo y director con nombramiento para ejercer la función. El ensayo plantea que las condiciones propias del ámbito rural requieren ser consideradas por quienes ejercen la dirección escolar, a fin de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje; además se analizan algunas dimensiones y prácticas para ejercer el liderazgo educativo con carácter pedagógico utilizando la interrelación con el medio. Es importante destacar que ejercer la función directiva no es tarea fácil por la gran cantidad de responsabilidades que se tiene, pero es de reconocerse que este papel tiene una gran importancia para la mejora escolar y sobre todo para el ámbito rural donde se requiere mayor apoyo por las carencias que se sufren.This essay seeks to address the directive function from the rural school through situations that arise in the State of Chiapas. This is done through the experience as principal in charge with group and principal with appointment to exercise the function. It is argued that the rural school presents conditions that should be taken into account by the school principal to improve student learning; in addition, some dimensions and practices are analyzed to exercise educational leadership with a pedagogical character using the interrelation with the environment. It is important to emphasize that exercising the directive function is not an easy task due to the great amount of responsibilities that one has, but it is important to recognize that this role is of great importance for school improvement, especially in rural areas where greater support is required due to the shortages that are suffered.Este artigo procura abordar o papel da liderança nas escolas rurais através de situações que surgem no estado de Chiapas. Isto é feito através da revisão de experiências em funções de liderança em contextos rurais, com e sem nomeação para exercer a função. Argumenta-se que as condições específicas das áreas rurais precisam de ser consideradas por aqueles que exercem a liderança escolar para fortalecer os processos de ensino e aprendizagem. Além disso, são analisadas algumas dimensões e práticas para o exercício da liderança educacional com caráter pedagógico, utilizando a inter-relação com o ambiente. É importante notar que o exercício da função de gestão não é uma tarefa fácil devido aogrande número de responsabilidades envolvidas, mas deve-se reconhecer que essa função é de grande importância para a melhoria escolar, especialmente nas áreas rurais, onde é necessário um maior apoio devido às deficiências existentes
Cátedra Minuto de Deus: 25 Anos de Evolução e Impacto: Sistematização de uma Experiência Pedagógica
Full text linkEl presente artículo da cuenta del proyecto de investigación que sistematiza los 25 años de la Cátedra Virtual Minuto de Dios - CVMD para analizar su evolución e impacto en la construcción de la identidad misional de UNIMINUTO y su adaptación a la era digital. La metodología empleada fue la sistematización de experiencias realizada con un enfoque mixto, de tipo descriptivo explicativo. La sistematización se desarrolló en dos fases: recuperación de la experiencia y reflexión crítica. Se recopilaron datos de 346 participantes. Los resultados demuestran una constante evolución pedagógica y metodológica de la cátedra, transitando de un modelo reflexivo informativo a uno experiencial transformador. El ejercicio de sistematización revela que las estrategias implementadas en el curso han fortalecido la formación integral y el compromiso social de los estudiantes. La cátedra articula el legado del fundador de El Minuto de Dios con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Pacto Educativo Global. Se concluye que la CVMD ha incidido significativamente en la consolidación de la identidad misional de UNIMINUTO, siendo la innovación pedagógica y tecnológica clave para su pertinencia futura en el entorno digital.This article reports on the research project that systematizes the 25- year history of the Minuto de Dios Virtual Chair (CVMD) to analyze its evolution and impact on the construction of UNIMINUTO’s mission and its adaptation to the digital age. The methodology employed was the systematization of experiences using a mixed-methods approach, of a descriptive-explanatory nature. The systematization was carried out in two phases: recovery of the experience and critical reflection. Data was collected from 346 participants. The results demonstrate a constant pedagogical and methodological evolution of the chair, transitioning from an informativereflective model to a transformative experiential one. The systematization exercise reveals that the strategies implemented in the course have strengthened the students’ holistic development and social commitment. The chair articulates the legacy of the founder of El Minuto de Dios with the Sustainable Development Goals and the Global Compact on Education. It is concluded that the CVMD has significantly influenced the consolidation of UNIMINUTO’s mission identity, with pedagogical and technological innovation being key to its future relevance in the digital environment.Este artigo apresenta o projeto de pesquisa que sistematiza os 25 anos de história da Cátedra Virtual Minuto de Dios - CVMD para analisar sua evolução e impacto na construção da identidade missionária da UNIMINUTO e sua adaptação à era digital. A metodologia empregada foi a sistematização de experiências, realizada com uma abordagem mista, descritiva e explicativa. A sistematização foi desenvolvida em duas fases: recuperação de experiências e reflexão crítica. Os dados foram coletados de 346 participantes. Os resultados demonstram uma constante evolução pedagógica e metodológica da cátedra, passando de um modelo informativo e reflexivo para um transformador e experiencial. O exercício de sistematização revela que as estratégias implementadas no curso fortaleceram o desenvolvimento integral e o compromisso social dos alunos. A cátedra articula o legado do fundador de El Minuto de Dios com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e o Pacto Global para a Educação. Conclui-se que a CVMD teve um impacto significativo na consolidação da identidade missionária da UNIMINUTO, tornando a inovação pedagógica e tecnológica um elementochave para a sua relevância futura no ambiente digital
The care of narrative emotions in the formation of citizenship
Full text linkEs de exaltar la labor realizado por docentes y entidades culturales en el fomento del hábito de la lectura en niños, jóvenes, y adultos de cualquier edad, pero es necesario que interroguemos cómo leen, qué comprenden y qué acciones resultan de la lectura. Modzelewski, en su libro, “Lectores ecuánimes: una educación en ciudadanía a través de narraciones y emociones”, resalta la importancia de la educación ciudadana a partir de las emociones, demostrando que tanto la imaginación como la narración tienen un papel protagónico (sin desligar la razón), en el aprendizaje ciudadano. Esta metodología se basa en la mayéutica socrática y busca potenciar el hábito de la reflexión crítica desde la lectura, suponiendo la importancia de la socialización de ideas y emociones en la “comunidad de indagación”
