Revistas Académicas - Uniminuto (Corporación Universitaria Minuto de Dios)
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Os grupos de comunicação na Colômbia, a pandemia e a desinformação, a entropia da comunicação, a disputa por sentido e a luta para não ser silenciada
Full text linkEn el territorio colombiano y cubriendo enormes extensiones, sobre todo en las zonas rurales, la costa, la manigua, el Cauca, el Pacífico, las sierras, el norte y el sur, las fronteras, el este y el oeste y en todos los lugares donde el Estado no ha llegado aún en toda su integralidad y solo llega a través del poder dominante de las fuerzas armadas, existen colectivos de comunicación comunitaria, popular y propia que en sus contenidos, producen nuevos sentidos sobre la defensa de los Derechos Humanos, el acceso a los Derechos Ciudadanos, los Derechos de la Tierra, la situación de los y las campesinos desplazados o tratando de retornar a sus territorios, la situación de los pueblos originarios en tensión con las empresas extractivistas, la situación de las mujeres vulneradas y maltratadas por diferentes guerreros del conflicto armado en todos sus ejércitos, la desigualdad y la pobreza, el acceso a la salud, la educación, el trabajo, y a todos los Derechos fundamentales e inalienables de las diversas comunidades que habitan en Colombia. (Ceraso, 2019)
Estas prácticas sociales constituyen espacios de participación para las comunidades y abren cauces, en contextos adversos para la comunicación y de silencio impuesto por el terrorismo de Estado y el conflicto armado, el miedo y la represión. Es una participación ejercida para tomar la palabra pública, producir nuevos discursos, contenidos y sentidos frente a las agendas impuestas por el discurso univoco que predomina y reproduce.“In the Colombian territory and covering enormous extensions, especially in rural areas, the coast, the manigua, the Cauca, the Pacific, the mountains, the north and the south, the borders, the east and the west and in all places where the State has not yet arrived in its entirety and only arrives through the dominant power of the armed forces, there are community, popular and own communication collectives that in their contents, produce new meanings about the defense of Human Rights, access to Citizen Rights, Land Rights, the situation of displaced peasants or trying to return to their territories, the situation of native peoples in tension with extractivist companies, the situation of violated and abused women for different warriors of the armed conflict in all their armies, inequality and poverty, access to health, education, work, and all fundamental and inalien Rights of the various communities that inhabit Colombia. ” (Ceraso 2019)
These social practices constitute spaces of participation for the communities and open channels, in adverse contexts of communication and silence imposed by state terrorism and armed conflict, fear and repression; participation exercised to take the public floor, produce new discourses, contents and meanings in the face of the contents and agendas imposed by the univocal discourse that predominates reproducing itself.“Em território colombiano e cobrindo enormes extensões, especialmente em áreas rurais, o litoral, o manigua, o Cauca, o Pacífico, as montanhas, o norte e o sul, as fronteiras, o leste e o oeste e em todos lugares onde o Estado ainda não chegou na sua totalidade e só chega pelo poder dominante das Forças Armadas, existem coletivos comunitários, populares e próprios de comunicação que em seus conteúdos, produzem novos sentidos sobre a defesa dos Direitos Humanos, acesso aos Direitos do Cidadão, Direitos à Terra, a situação dos camponeses deslocados ou que tentam retornar aos seus territórios, a situação dos povos indígenas em tensão com as empresas extrativistas, a situação das mulheres violadas e abusadas para diferentes guerreiros do conflito armado em todos os seus exércitos, desigualdade e pobreza, acesso à saúde, educação, trabalho e todos os direitos fundamentais e inalienáveis das várias comunidades que habitam a Colômbia. ”(Ceraso 2019)
Essas práticas sociais constituem espaços de participação das comunidades e canais abertos, em contextos adversos de comunicação e silêncio impostos pelo terrorismo de Estado e conflito armado, medo e repressão; a participação exercida para ocupar o espaço público, produzir novos discursos, conteúdos e significados diante dos conteúdos e agendas impostos pelo discurso unívoco que predomina se reproduzindo
Caracterización de las capacidades educativas en la institución educativa «Cerca de Piedra»
Full text linkThe objective of the study is framed as follows: "To identify the ancestral moral virtues that converge in the ethical development of the youth in order to enhance their quality of life in the current context of the Cerca de Piedra community (Pacheco, 2020)." To achieve this, we construct a three-fold analytical framework that encompasses Nussbaum\u27s capabilities theory (2012-2017), Bauman\u27s concept of fluidity and instability within a liquid society (2013-2016-2017), and the educational proposition of critical pedagogy, rooted in Paulo Freire\u27s principle of conscientization and its liberating function (1982-2005).
Additionally, our chosen methodological approach follows the phenomenology of practice as proposed by Max Van Manen (2003). This approach allows for a nuanced exploration of the contextual nuances, giving prominence to the researcher\u27s perspective. Our aim is to describe the inherent needs of individuals who coexist within both the rural and educational communities. This description, in turn, facilitates the establishment of criteria for the political, educational, and ethical realization of the community.
In essence, this article contributes to a diagnostic examination of the community in terms of what individuals can achieve and becoming within their environment (Nussbaum, 2017). With regards to the coexistence of citizens and their quality of life, the document presents alternative methods of reconciliation, drawing from extracurricular school dynamics. These strategies take into consideration anecdotal narratives that depict the socio-emotional conditions of certain students, aiming to establish potential guidelines for interventions that promote the human development of the individuals who share both the territory and the academic life of the Cerca de Piedra Educational Institution.El objetivo de este estudio se plantea de la siguiente manera: Identificar las capacidades morales ancestrales que influyen en la formación ética de los jóvenes con el propósito de mejorar su calidad de vida en el actual contexto de la comunidad de Cerca de Piedra (Pacheco, 2020). Para lograr este propósito, se ha diseñado un marco analítico tridimensional que incorpora la teoría de las capacidades de Nussbaum (2012-2017), el concepto de fluidez e inestabilidad de Bauman en la sociedad líquida (2013-2016-2017), y la propuesta educativa de la pedagogía crítica, basada en el principio de la concienciación y su función liberadora, según Paulo Freire (1982-2005). Como enfoque metodológico se ha adoptado la fenomenología de la práctica propuesta por Max Van Manen (2003). Este enfoque permite una exploración contextual y una descripción del fenómeno, otorgando un énfasis a la perspectiva del investigador. El objetivo principal es describir las necesidades intrínsecas de los individuos que forman parte de la comunidad, tanto en el ámbito de la vereda como en el escolar. Esto servirá como base para establecer criterios en el ámbito político, educativo y ético que beneficien a la comunidad en su conjunto. El artículo contribuye con un diagnóstico de la comunidad en términos de las capacidades de los individuos para desenvolverse en su entorno, en línea con la perspectiva de Nussbaum (2017). Además, se aborda la convivencia ciudadana y la mejora de la calidad de vida, generando propuestas de reconciliación que se basan en las dinámicas extramurales de la escuela. Se toman en consideración las narrativas anecdóticas que describen las condiciones socioafectivas de algunos estudiantes, con el propósito de establecer posibles directrices de intervención que promuevan el desarrollo humano de las personas que comparten el territorio y la vida académica en la Institución
Contributions of Historical-Critical Pedagogy to Comprehensive Integral Education
Full text linkNeste estudo, analisam-se as contribuições da pedagogia histórico-crítica (PHC) para a implementação da concepção de educação integral. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica de autores como Saviani (1989, 2011, 2021, 2024) e Lombardi et al. (2021). Os resultados indicam que a PHC contribui para a educação integral ao oferecer uma fundamentação teórica que promove uma formação omnilateral, crítica e emancipatória dos estudantes. Entretanto, sua efetivação enfrenta desafios estruturais no contexto capitalista, que impõe barreiras à transformação educacional e social. Conclui-se que a implementação da educação integral na perspectiva da PHC requer uma reestruturação curricular e pedagógica, além do fortalecimento do papel dos professores como agentes de mudança.El estudio analiza los aportes de la pedagogía histórico-crítica (PHC) a la implementación de la educación integral. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, basada en una revisión bibliográfica de autores como Saviani (1989, 2011, 2021, 2024) y Lombardi et al. (2021). Los resultados indican que la PHC contribuye a la educación integral al brindar una fundamentación teórica que promueve una formación omnilateral, crítica y emancipadora de los estudiantes. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos estructurales en el contexto capitalista, lo que impone barreras a la transformación educativa y social. Se concluye que la implementación de la educación integral desde la perspectiva de la PHC requiere una reestructuración curricular y pedagógica, además del fortalecimiento del rol de los docentes como agentes de cambio.This study analyzes the contributions of Historical-Critical Pedagogy (HCP) to the implementation of integral education. The research adopts a qualitative approach based on a literature review of authors such as Saviani (1989, 2011, 2021, 2024) and Lombardi et al. (2021). The results indicate that HCP contributes to integral education by providing a theoretical foundation that promotes omnilateral, critical, and emancipatory student development. However, the implementation of HCP faces structural challenges in the capitalist context, which poses barriers to educational and social transformation. The study concludes that implementing integral education from the perspective of HCP requires curricular and pedagogical restructuring, along with the strengthening of teachers’ roles as agents of change
Identidad intercoporal Merleau-Pontiana: El silencio primordial de los cuerpos asociados
Full text linkThis article aims to demonstrate, from the Merleau-Pontian phenomenology, the link between identity and corporeality, which is configured through an open plot of changing, intercorporeal and gestural meanings. In order to argue this relationship, first, the primacy of the body as identity support is reflected; second, it is analyzed why the body is the expression that allows to enunciate some elements that are instituted and instituting in the identity of a person; third, the reversible character of the bodily memory that escapes the will of the subject in the unfolding of his identity is presented. Finally, a notion of identity is constructed that highlights the role of the original silence through which the constant institution of the body-in-the-world is expressed.Este artículo tiene como objetivo demostrar, desde la fenomenología merleau-pontiana, el vínculo existente entre la identidad y la corporalidad que se configura mediante una trama abierta de significaciones cambiantes, intercorporales y gestuales. Para argumentar esta relación, primero, se reflexiona la primacía del cuerpo como soporte identitario; segundo, se analiza por qué el cuerpo es la expresión que permite enunciar algunos elementos que son instituidos e instituyentes en la identidad de una persona; tercero, se presenta el carácter reversible de la memoria corporal que se escapa de la voluntad del sujeto en el despliegue de su identidad. Finalmente, se construye una noción de identidad que destaca el papel del silencio originario mediante el cual se expresa la constante institución del cuerpo-en-el-mundo
A Call from Fate: Philosophy Through the Video Game Fallout: New Vegas
No full textEn este texto se plantea una reflexión acerca del mito del destino y lo que conlleva aceptar la existencia de tal mito como factor determinante de la realidad. Mediante el análisis de ciertas mecánicas del videojuego Fallout: New Vegas, se abordan diferentes perspectivas sobre lo que es el destino y lo que implica. La tensión entre el determinismo y el causalismo es la base de la argumentación que se desarrolla en este artículo.This text presents a reflection on the myth of destiny and what it entails to accept the existence of such a myth as a determining factor of reality. Through the analysis of certain mechanics in the video game Fallout: New Vegas, different perspectives on what destiny is and what it implies are explored. The tension between determinism and causalism forms the foundation of the argument developed in this article
Disco Elysium: Memórias do Fim da História
Full text linkThis paper aims to analyze the influential digital role-playing game Disco Elysium from the perspective of the work of art as a fragment that bears witness to history. Through a discussion of the game\u27s narrative and its language\u27s own representational codes, our objective is to present this game as a representation of the memory of an indistinct time and place called here the "end of history", originating from the fall of the former Soviet Union and based on Fukuyama\u27s text, which will be problematized through Walter Benjamin\u27s theses on the philosophy of history.Este artículo pretende analizar el influyente juego de RPG digital Disco Elysium desde la perspectiva de la obra de arte como fragmento que da testimonio de la historia. A través de una discusión de la narrativa del juego y de los códigos representacionales propios de su lenguaje, nuestro objetivo es presentar este juego como una representación de la memoria de un tiempo y lugar indistinto llamado aquí el "fin de la historia", originado por la caída de la antigua Unión Soviética y basado en el texto de Fukuyama, que será problematizado a través de las tesis de Walter Benjamin sobre la filosofía de la historia.Este trabalho tem como objetivo analisar o influente jogo de RPG digital Disco Elysium sob a perspectiva da obra de arte como fragmento testemunha da história. Através da discussão sobre a narrativa do jogo e suas ferramentas de representação própria de sua linguagem, busca-se apresentar este jogo como uma representação da memória de um tempo e lugar indistinto chamado aqui de “fim da história”, originado a partir da queda da antiga União Soviética e com base no texto de Fukuyama, que será problematizado através das teses do conceito de história de Walter Benjamin
Formación Académica e Innovaciones Tecnológicas: Cómo los Estudiantes de Medicina Visualizan la Transformación de la Práctica Médica Contemporánea
Full text linkThis investigation evaluates the perceptions of medical students from the Multicampi School of Medical Sciences of Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN/Brazil) concerning the integration of innovative technologies into medical practice. This study addresses a significant gap in existing literature regarding the educational preparedness of future medical professionals. Diverging from previous research that predominantly underscored technical and clinical dimensions, this study prioritizes comprehending students\u27 attitudes towards embedding these technologies within both their educational framework and clinical practice. Adopting a descriptive and exploratory methodology, interviews were conducted with 83 students slated for enrollment in 2024. The findings disclose that 63.8% of the students consider their knowledge of innovative technologies as limited. Meanwhile, 92.8% of the students acknowledge the considerable potential of these tools in enhancing the quality of medical care. Technologies identified as especially promising include artificial intelligence (79.5%), augmented reality (59%), and telemedicine (56.6%). However, ethical and privacy concerns emerged as prevalent issues, cited by 68.3% of participants, alongside apprehensions regarding the potential diminishment of health professionals\u27 roles (54.9%). Moreover, 77.1% of participants highlighted the prohibitive costs associated with these technologies as a significant impediment, whereas 54.2% identified insufficient training as a barrier to their adoption. In conclusion, the study underscores that despite favorable perceptions, there exists an imperative to enhance medical curricula by incorporating modules dedicated to emerging technologies. Este estudio analiza las percepciones de los estudiantes de medicina de la Escuela Multicampi de Ciencias Médicas de Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN/Brasil) sobre la aplicación de tecnologías innovadoras en la práctica médica, abordando una brecha crucial en la literatura relacionada con la preparación educativa de los futuros médicos. A diferencia de investigaciones previas que han enfatizado aspectos técnicos y clínicos, este estudio se centra en comprender las actitudes de los estudiantes hacia la integración de estas tecnologías en su formación y práctica profesional. Utilizando un enfoque descriptivo y exploratorio, se entrevistó a 83 estudiantes matriculados en 2024. Los resultados indican que el 63,8% de los estudiantes evalúan su conocimiento sobre tecnologías innovadoras como limitado, y el 92,8% reconoce el considerable potencial de estas herramientas para mejorar la calidad de la atención médica. Tecnologías como la inteligencia artificial (79,5%), la realidad aumentada (59%) y la telemedicina (56,6%) fueron vistas como prometedoras. No obstante, las cuestiones éticas y de privacidad fueron identificadas como las principales preocupaciones (68,3%), junto con la posible desvalorización del papel de los profesionales de la salud (54,9%). Además, el 77,1% de los participantes identificó los altos costos como una barrera significativa, mientras que el 54,2% citó la falta de formación adecuada como un obstáculo para la adopción de estas tecnologías. El estudio concluye que, a pesar de las percepciones positivas, existe una necesidad crítica de mejorar los planes de estudio médicos para incluir módulos sobre tecnologías emergentes.
Este estudo analisa as percepções dos estudantes de medicina da Escola Multicampi de Ciências Médicas do Rio Grande do Norte (EMCM/UFRN/Brasil) sobre a aplicação de tecnologias inovadoras na prática médica, abordando uma lacuna crucial na literatura relacionada à prontidão educacional dos futuros médicos. Diferentemente de pesquisas anteriores que enfatizaram aspectos técnicos e clínicos, este estudo focaliza a compreensão das atitudes dos estudantes perante a integração dessas tecnologias em sua formação e prática profissional. Utilizando uma abordagem descritiva e exploratória, foram entrevistados 83 estudantes matriculados no ano de 2024. Os resultados indicam que 63,8% dos estudantes avaliam seu conhecimento sobre tecnologias inovadoras como limitado, e 92,8% reconhecem o potencial significativo dessas ferramentas para aprimorar a qualidade do atendimento médico. Tecnologias como inteligência artificial (79,5%), realidade aumentada (59%) e telemedicina (56,6%) foram vistas como promissoras. No entanto, questões éticas e de privacidade (68,3%), foram identificadas como as principais preocupações, juntamente com a potencial desvalorização do papel dos profissionais de saúde (54,9%). Além disso, 77,1% dos participantes identificaram os altos custos como barreira significativa, enquanto 54,2% citaram a falta de treinamento adequado como um obstáculo à adoção dessas tecnologias. O estudo conclui que, apesar das percepções positivas, existe uma necessidade crítica de aprimorar os currículos médicos para incluir módulos sobre tecnologias emergentes
UNIMINUTO na África: Sistematização da Experiência de Transferência do Modelo Educacional para a Instituição Universitária Tecnológica Eudista da África –IUTEA– na Costa do Marfim: Sistematización de la experiencia de transferencia del modelo educativo a la institución Universitaria Tecnológica Eudista de África –IUTEA- en Costa de Marfil
No full textEn este artículo se presentan los resultados del proceso de sistematización de la experiencia de transferencia del modelo educativo de UNIMINUTO a Costa de Marfil, África, en la creación de la Institución Universitaria Tecnológica Eudista de África (IUTEA). Esta experiencia es un acumulado de conocimiento innovador para el impulso de estrategias efectivas en la creación de posibilidades para garantizar el acceso a la educación superior en contexto de desigualdad social bajo la cooperación sur-sur. Esto posibilita rescatar la experiencia concreta y brinda herramientas conceptuales para potenciar el escenario africano y colombiano, así como en otros lugares donde el modelo pueda aplicarse basado en una lógica de la identidad territorial. Todo ello sin intención de copiar y sin desconocer los diferentes contextos y particularidades. This article presents the results of the process of systematizing the experience of transferring UNIMINUTO’s educational model to Côte d’Ivoire, Africa, through the creation of the Eudist Technological University Institution of Africa –IUTEA–. This experience constitutes an accumulation of innovative knowledge aimed at promoting effective strategies to create opportunities for ensuring access to higher education in contexts of social inequality, within the framework of South–South cooperation. It makes it possible to recover this concrete experience, providing conceptual tools to strengthen both the African and Colombian contexts, as well as other settings where the model could be applied from a logic of territorial identity, without the intention of copying or disregarding different contexts and specificities.Este artigo apresenta os resultados do processo de sistematização da experiência de transferência do modelo educacional da UNIMINUTO para a Costa do Marfim, África, por meio da criação da Instituição Universitária Tecnológica Eudista da África –IUTEA–. Essa experiência constitui um acúmulo de conhecimento inovador voltado para o impulso de estratégias eficazes na criação de oportunidades para garantir o acesso ao ensino superior em contextos de desigualdade social, no marco da cooperação Sul–Sul. Permite resgatar essa experiência concreta, oferecendo ferramentas conceituais para potencializar tanto o cenário africano quanto o colombiano, assim como outros contextos onde o modelo possa ser aplicado a partir de uma lógica de identidade territorial, sem a intenção de copiar ou desconsiderar os diferentes contextos e particularidades
Contribuciones de la Ciudadanía Cosmopolita y la Democracia Radical en la Educación Media.
Full text linkEl presente escrito reflexiona sobre la formación ciudadana en la educación media desde los aportes teóricos de la ciudadanía cosmopolita y democracia radical. Se argumenta que, ante las prácticas y expresiones digitales de participación juvenil, el cosmopolitismo posibilita comprender la ciudadanía más allá de las fronteras nacionales, reconociendo la dignidad y el pluralismo como principios universales de la convivencia humana. Mientras que la ciudadanía radical desmitifica el conflicto y lo hace parte esencial de la política y la construcción de la democracia. En este sentido, los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas para la educación media propuestos por el Ministerio de Educación Nacional deben pasar del control o eliminación conflicto y darle la relevancia que tiene en el reconocimiento de la pluralidad de identidades. Se concluye la importancia de repensar la formación ciudadana a nivel ministerial en Colombia, para ampliar la perspectiva de la ciudadanía más acorde a los dilemas y escenarios actuales.
Palabras clave: Ciudadanía cosmopolita; democracia radical; competencias ciudadanas; educación media; conflicto agonísticoAbstract
This article reflects on citizenship education in secondary education from the theoretical contributions of cosmopolitan citizenship and radical democracy. It argues that, in the face of digital practices and expressions of youth participation, cosmopolitanism enables an understanding of citizenship beyond national borders, recognizing dignity and pluralism as universal principles of human coexistence. Radical citizenship demystifies conflict and makes it an essential part of politics and the construction of democracy. In this sense, the Basic Standards of Citizenship Competencies for secondary education proposed by the Ministry of National Education must move beyond controlling or eliminating conflict and give it the relevance it deserves in recognizing the plurality of identities. The conclusion is that it is important to rethink citizenship education at the ministerial level in Colombia to broaden the perspective of citizenship more in line with current dilemmas and scenarios.
Keywords: Cosmopolitan citizenship; radical democracy; citizenship competencies; secondary education; agonistic conflict.Este artigo reflete sobre a educação para a cidadania no ensino secundário a partir das contribuições teóricas da cidadania cosmopolita e da democracia radical. Argumenta-se que, diante das práticas digitais e das expressões de participação juvenil, o cosmopolitismo possibilita compreender a cidadania para além das fronteiras nacionais, reconhecendo a dignidade e o pluralismo como princípios universais da convivência humana. A cidadania radical desmistifica o conflito e o torna parte essencial da política e da construção da democracia. Nesse sentido, os Padrões Básicos de Competências Cidadãs para o ensino secundário, propostos pelo Ministério da Educação Nacional, devem ir além do controle ou da eliminação do conflito e conferir-lhe a relevância que merece no reconhecimento da pluralidade de identidades. Conclui-se que é importante repensar a educação para a cidadania no âmbito ministerial na Colômbia, a fim de ampliar a perspectiva de cidadania de forma mais coerente com os dilemas e cenários atuais.
Palavras-chave: cidadania cosmopolita; democracia radical; competências cidadãs; ensino secundário; conflito agonístico
TER EXCELENTES PROFESSORES. Um elemento fundamental para a investigação de ponta
Full text linkThis paper brings forth a ceteris paribus claim, namely good researchers have always had very good teachers. The claim is supported by three arguments, as follows: the first one, argues that doing research cannot be and should be taught. This argument is a critique of all algorithmic understandings of research. Hence, it becomes necessary to take a look at the origins of the problem, thus: the methodology of research is to be found in I. Lakatos’s works. The second argument presents five examples of outstanding researchers that had excellent teachers. The third argument highlights the importance of the participation of researchers in academic and scientific networks, for good teachers are to be found there, too. This argument is really a call to deschooling of research. At the end some conclusions are drawn.Este artículo defiende, ceteris paribus, una tesis: los buenos investigadores han tenido siempre grandes profesores. Esta tesis se sustenta en tres argumentos, así: el primero afirma que la investigación ni se puede ni se debe enseñar. Este argumento es una crítica a todas las comprensiones algorítmicas de la investigación. Para ello, la mirada se remonta a los orígenes del problema: metodología de la investigación, que se encuentra en la obra de I. Lakatos. El segundo argumento presenta cinco ejemplos de investigadores sobresalientes que tuvieron, con nombre y apellido, profesores eximios. La ilustración del segundo argumento no es exhaustiva, pero sí indica en la dirección correcta. El tercer argumento exalta la importancia de la participación de los investigadores en redes académicas y científicas, pues también allí se encuentran profesores excelentes. Este argumento consiste en realidad en una desescolarización de la investigación. Al final se extraen algunas conclusiones.Este artigo defende, ceteris paribus, uma tese: os bons pesquisadores tiveram sempre grandes professores. Esta tese se sustenta em três argumentos, assim: o primeiro afirma que a investigação não pode nem deve ser ensinada. Este argumento é uma crítica a todas as compreensões algorítmicas da investigação. Para isso, a mirada remonta às origens do problema: metodologia da investigação, que se encontra na obra de I. Lakatos. O segundo argumento apresenta cinco exemplos de pesquisadores sobressalientes que tiveram, com nome e apelido, professores exímios. A ilustração do segundo argumento não é exaustiva, mas indica a direção correta. O terceiro argumento exalta a importância da participação dos pesquisadores em redes acadêmicas e científicas, podendo também encontrar professores excelentes. Este argumento consiste na realidade em uma desescolarização da investigação. No final, algumas conclusões são extraídas