Revistas Académicas - Uniminuto (Corporación Universitaria Minuto de Dios)
Not a member yet
2080 research outputs found
Sort by
gamificação na Educação Matemática: Revisão Sistemática sobre os Desafios e Lições Aprendidas por Professores da Educação Secundária
Full text linkEsta revisión sistemática profundiza en los desafíos que enfrentan los profesores de secundaria al implementar la gamificación en la enseñanza de las matemáticas. Empleando la metodología PRISMA, se examinaron 39 estudios de las bases de datos Scopus, Science Direct y Scielo. Entre los desafíos se destaca la falta de capacitación docente para integrar elementos de juego en un entorno gamificado de manera efectiva en el currículo matemático, la resistencia al cambio por parte de ciertos educadores y la dificultad de acceder a recursos y herramientas adecuados de gamificación. Además, se subraya la importancia de abordar temas como la gestión del tiempo, la evaluación del desempeño estudiantil y la adaptación de la gamificación a diversos estilos de enseñanza y contextos educativos. Estos hallazgos resaltan la necesidad de proveer apoyo y formación a los profesores de matemáticas para superar estos desafíos y aprovechar al máximo los beneficios de la gamificación, mejorando así el aprendizaje matemático en el nivel secundario.This systematic review delves into the challenges secondary teachers face when implementing gamification in mathematics teaching. By using the PRISMA methodology, 39 studies from the Scopus, Science Direct and Scielo databases were analyzed. Challenges include the lack of teacher training to integrate game elements in a gamified environment effectively in the mathematical curriculum, the resistance to change on the part of certain educators and the difficulty of accessing adequate gamification resources and tools stand out. In addition, the importance of addressing topics such as time management, evaluation of student performance and adaptation of gamification to various teaching styles and educational contexts is highlighted. These findings highlight the need to provide support and training to mathematics teachers to overcome these challenges and maximize the benefits of gamification, thereby improving mathematics learning at the secondary level.Esta revisão sistemática investiga os desafios que os professores do ensino secundário enfrentam ao implementar a gamificação no ensino da matemática. Utilizando a metodologia PRISMA, foram examinados 39 estudos das bases de dados Scopus, Science Direct e Scielo. Entre os desafios estão a falta de formação de professores para integrar elementos de jogos em um ambiente gamificado de forma eficaz no currículo matemático, a resistência à mudança por parte de determinados educadores e a dificuldade de acesso a recursos e ferramentas de gamificação adequados. Além disso, destaca-se a importância de abordar temas como gestão do tempo, avaliação do desempenho dos alunos e adaptação da gamificação a diversos estilos de ensino e contextos educacionais. Estas conclusões destacam a necessidade de fornecer apoio e formação aos professores de matemática para superar estes desafios e maximizar os benefícios da gamificação, melhorando assim a aprendizagem da matemática no nível secundário
La órbita del cosmoceno: The orbit of the cosmocene
Full text linkMediante el análisis y la distinción conceptual de las corrientes de pensamiento del posthumanismo, transhumanismo y posestructuralismo, se revisa el enfoque de cada una frente a las críticas al humanismo clásico. Se explora la propuesta filosófica del Chthuluceno de Donna Haraway como una forma de superar el Antropoceno y el Capitaloceno, promoviendo una relación más equilibrada y ética entre los seres humanos y Gaia. Finalmente, se propone una postura alternativa para la filosofía de la ciencia contemporánea, denominada Cosmoceno (un término creado para este artículo y que servirá como herramienta conceptual), en la que se rechazan las nociones esencialistas y se reconoce la importancia de considerar las variables históricas y contextuales en la producción del conocimiento
Revisión narrativa de la literatura de prácticas pedagógicas inclusivas en la primera infancia
Full text linkIn the classrooms of educational institutions, different teaching and learning processes are articulated, mainly by the role of the teacher. Therefore, this article analyzes the narratives of teachers reported in the research conducted on inclusive pedagogical practices in early childhood classrooms, considering the importance of identifying, describing, and interpreting the teachers\u27 perspective on the dynamics and strategies that are being implemented in the classrooms to address the needs of students in their learning process; the study is developed from a narrative review of the literature under the parameters of qualitative research to analyze the academic productions made in the last ten years on inclusive pedagogical practices in early childhood classrooms in Colombia. According to the multiple transformations that have occurred concerning inclusive education, it is significant to synthesize the factors that influence teaching and transmit knowledge through these practices that encourage diversity in the classroom. The review demonstrated a greater emphasis on research related to the dimensions that influence inclusive pedagogical practice and not on the strategies implemented directly in the classroom.En las aulas de las instituciones educativas se articulan procesos de enseñanza y aprendizaje liderados, principalmente, por el docentes. Por consiguiente, en el presente artículo se analizan las narrativas de las y los docentes reportadas en las investigaciones realizadas sobre prácticas pedagógicas inclusivas en las aulas de primera infancia. Se considera la importancia de identificar, describir e interpretar la perspectiva docente frente a las dinámicas y estrategias que se están implementando en las aulas para abordar las necesidades de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Esto se desarrolla a partir de una revisión narrativa de la literatura bajo los parámetros de una investigación cualitativa, con el fin de analizar las producciones de artículos académicos publicados en los últimos diez años sobre prácticas pedagógicas inclusivas en aulas de primera infancia en Colombia. De acuerdo con las múltiples transformaciones que se han presentado con respecto a la educación inclusiva, es significativo realizar una síntesis de los factores que influyen en el quehacer docente y transmitir conocimiento a través de esas prácticas que alientan la diversidad en el aula. Se evidenció en la revisión un mayor énfasis de investigaciones en relación a las dimensiones que influyen en la práctica pedagógica inclusiva y no en las estrategias implementadas directamente en el aula
Innovation in Business Management to Strengthen the Competitiveness of Agricultural Associations in Western Antioquia
Full text linkLas asociaciones agropecuarias del occidente antioqueño presentan limitaciones en comercio electrónico, logística y uso de herramientas digitales, lo que restringe su competitividad y acceso a mercados. Este estudio tuvo como objetivo diseñar, validar e implementar una herramienta tecnológica para la gestión empresarial innovadora de asociaciones agropecuarias de la subregión del occidente antioqueño, con el fin de diagnosticar su nivel de madurez organizacional y orientar estrategias de fortalecimiento competitivo. Se desarrolló una metodología en tres etapas (diagnóstico, elaboración–validación e implementación) que combinó trabajo de campo, revisión bibliográfica, reuniones con expertos y pruebas piloto. La herramienta, basada en 102 ítems organizados en seis áreas de gestión (gobierno corporativo, finanzas, ventas, logística, marketing digital y gestión de asociados), permitió caracterizar el nivel de madurez de 47 asociaciones de 18 municipios, arrojando un promedio de 48,75 %. Los resultados evidenciaron debilidades significativas en logística y marketing digital y fortalezas relativas en gobierno corporativo y gestión de asociados, a partir de las cuales se definieron acciones como programas de formación, articulación institucional y nuevas rutas de acceso a mercados. La herramienta se constituye en una innovación en la gestión empresarial rural, al proporcionar información estructurada para la toma de decisiones estratégicas y resaltar el papel de la transformación digital en la competitividad y sostenibilidad de las asociaciones agropecuarias estudiadas.Agricultural associations in western Antioquia face limitations in e-commerce, logistics, and the use of digital tools, which restricts their competitiveness and access to markets. The objective of this study was to design, validate, and implement a technological tool for innovative business management of agricultural associations in the western Antioquia subregion, in order to diagnose their level of organizational maturity and guide strategies for strengthening competitiveness. A three-stage methodology (diagnosis, development-validation, and implementation) was developed, combining fieldwork, literature review, meetings with experts, and pilot tests. The tool, based on 102 items organized into six management areas (corporate governance, finance, sales, logistics, digital marketing, and member management), made it possible to characterize the maturity level of 47 associations in 18 municipalities, yielding an average of 48.75%. The results revealed significant weaknesses in logistics and digital marketing and relative strengths in corporate governance and member management, based on which actions such as training programs, institutional coordination, and new routes to market were defined. The tool is an innovation in rural business management, providing structured information for strategic decision-making and highlighting the role of digital transformation in the competitiveness and sustainability of the agricultural associations studied
Agricultural entrepreneurship from a social constructivist perspective: a reflection based on the theories of McClelland, Maslow, and Schumpeter for learning
No full textEsta investigación analiza la importancia de fortalecer el aprendizaje de nuevos conocimientos a partir del desarrollo de habilidades emprendedoras en estudiantes del departamento de Boyacá (Colombia). Se articula la necesidad de logro, la motivación y la satisfacción de necesidades, propias de las teorías clásicas del emprendimiento, con paradigmas actuales sobre los métodos de aprendizaje. Se resalta el papel del relativismo epistemológico y de las múltiples interpretaciones construidas socialmente en contextos históricos, culturales y lingüísticos específicos. Se propone como respuesta la articulación del aprendizaje situado, el aprendizaje transformativo y el constructivismo social con competencias emprendedoras y metodologías activas, integrando elementos como la motivación, la innovación, el trabajo colaborativo y los proyectos de vida de los jóvenes rurales. Se concluye que es necesario ampliar las investigaciones y estrategias que promuevan el emprendimiento agrícola a partir de una perspectiva contextual y orientada a la transformación de los entornos rurales.This research analyzes the importance of strengthening the acquisition of new knowledge through the development of entrepreneurial skills among students in the department of Boyacá, Colombia. It links classical entrepreneurship theories—such as the need for achievement, motivation, and the satisfaction of needs—with current paradigms of student learning, emphasizing the role of epistemological relativism and the socially constructed, historically, culturally and linguistically situated nature of knowledge. As a response, the article proposes the articulation of situated learning, transformative learning and social constructivism with entrepreneurial competences and active teaching methodologies, integrating elements such as motivation, innovation, collaborative work and life projects of rural youth. It concludes that it is necessary to expand research and strategies that promote agricultural entrepreneurship from a contextual and transformative approach to rural environments
Aprovação de professores:Narrativas do eu docente
Full text linkThis article presents reflections within the framework of the Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional on the work of teachers and pedagogical models in schools. It analyzes how these models affect both students and teachers, influencing relationships and power in the educational community. Through a narrative approach, we seek to recognize school voices and realities and how they create meanings from their cultural context. The objective is to reflect on the reality of teachers, students and parents, based on the author\u27s personal experience in public education and his role as a teacher and student.El presente artículo expone las reflexiones en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional acerca de la labor del docente y los modelos pedagógicos en la escuela. Se analiza cómo estos modelos afectan tanto a estudiantes como docentes, influyendo en las relaciones y el poder en la comunidad educativa. A través de un enfoque narrativo, se buscan reconocer las voces y realidades escolares y cómo estas crean significados desde su contexto cultural. El objetivo es reflexionar sobre la realidad de docentes, estudiantes y padres, basándose en la experiencia personal del autor en la educación pública y su papel como docente y estudiante.Este artigo apresenta reflexões no âmbito do Doutorado em Educação sobre otrabalho dos professores e os modelos pedagógicos nas escolas. Analisa comoesses modelos afetam tanto os alunos quanto os professores, influenciando asrelações e o poder na comunidade educativa. Por meio de uma abordagemnarrativa, buscamos reconhecer as vozes e realidades escolares e como elascriam significados a partir de seu contexto cultural. O objetivo é refletir sobrea realidade dos professores, alunos e pais, com base na experiência pessoaldo autor na educação pública e em seu papel como professor e aluno
Português La percepción de los docentes sobre el cuerpo de los estudiantes en el teatro escolar
No full textThis article, the result of a research, aimed to understand the perception of teachers about the relationship between theater and the bodies of students in public schools in Santarém-PA, in light of corporeality. The theoretical basis was mainly based on the studies of Boal, Cavassin, Koudela, Merleau-Ponty, Santos and Moreira, Nóbrega. Six teachers from the public school system participated in the research. The Technique of Elaboration and Analysis of Units of Meaning was used to interpret the answers to the generating questions. It was concluded that teachers contribute to the development of students\u27 critical sense through theater, but challenges such as the reduction of workload and the subjection to commemorative dates make it difficult to implement broader theatrical practices.Este artigo, resultado de uma pesquisa, teve como objetivo compreender a percepção dos docentes sobre a relação entre o teatro e o corpo dos alunos em escolas públicas de Santarém-PA, à luz da corporeidade. A fundamentação teórica apoiou-se, principalmente, nos estudos de Boal, Cavassin, Koudela, Merleau-Ponty, Santos e Moreira, Nóbrega. Participaram da pesquisa, 6 professores da rede pública de ensino, para a interpretação das respostas acerca das questões geradoras, utilizou-se a Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado. Concluiu-se que os docentes contribuem com o desenvolvimento do senso crítico dos alunos por meio do teatro, porém desafios como a redução da carga horária e a sujeição de datas comemorativas dificultam a implementação de práticas teatrais mais amplas.Este artículo, resultado de una investigación, tuvo como objetivo comprender las percepciones de los profesores sobre la relación entre el teatro y los cuerpos de los estudiantes en escuelas públicas de Santarém-PA, a la luz de la corporalidad. La base teórica fue apoyada principalmente por estudios de Boal, Cavassin, Koudela, Merleau-Ponty, Santos y Moreira, Nóbrega. En la investigación participaron seis docentes del sistema público de educación. Para interpretar las respuestas a las preguntas generadoras se utilizó la Técnica de Elaboración y Análisis de Unidades de Significado. Se concluyó que los docentes contribuyen al desarrollo del sentido crítico de los estudiantes a través del teatro, pero desafíos como la reducción de la carga horaria y la sujeción a fechas conmemorativas dificultan la implementación de prácticas teatrales más amplias
TIC como mediación pedagógica: ¿Calidad educativa, o exigencia de la era digital?
Full text linkThroughout this article, an analysis will be made about whether using ICTs as pedagogical mediation in higher education is really the route towards educational quality pretended by every educational institution, or it can be simply considered as a complement to the traditional pedagogical methods, or a based-knowledge society’s requirement. Otherwise, pedagogical mediation and its relationship with higher education will be regarded, according to what it is established by SDG 4 (Quality Education), which is fundamental if it is taken into account that we are on a globalized world, featured by technological advances, and therefore, digital literacy for all people is necessary to achieve the much-desired educational revolution.En el presente artículo se analizará si el uso de las TIC como mediación pedagógica en educación superior es realmente la ruta hacia la calidad educativa que se pretende en todas las instituciones educativas, o simplemente se puede considerar como complemento a los modelos pedagógicos tradicionales, o un requisito de la sociedad del conocimiento. Por otro lado, se considerará a las mediaciones pedagógicas y su relación con la educación superior, en función a lo establecido en el ODS 4 (Educación de Calidad), siendo fundamental si tomamos en cuenta que estamos situados en un mundo globalizado, caracterizado por los constantes avances tecnológicos, y, por ende, la alfabetización digital para todas las personas es vital para lograr la tan anhelada revolución educativa
Análise fenomenológica das composições do gênero musical original vallenato ou menestrel.
No full textEl vallenato es un género musical de origen esencialmente campesino propio de la región del Magdalena Grande, al norte del país, en el Caribe colombiano, pasando por los desiertos de la Guajira y las sabanas del valle de Upar. Sus instrumentos primordiales son el acordeón, la caja (tambor) y la guacharaca, los cuales representan la mezcla de tres razas: europea, africana e indígena. Y aunque su origen popular le valió el veto en los salones de las élites de la región, el vallenato logró abrirse espacio en el escenario nacional e internacional y hoy es reconocido como patrimonio inmaterial de la humanidad por la UNESCO.
Los juglares de este género componían sus canciones con base en las historias que surgían de sus recorridos por los extensos paisajes de esta región, hechos reales narrados como anécdotas, vivencias del mundo mediadas por la subjetividad de su autor e intérprete. La presente investigación realiza un análisis fenomenológico al interior de las narrativas del género vallenato originario, terreno propicio para la descripción, comprensión y trascendencia de la vivencia en el juglar, planteado desde una perspectiva husserliana (descripción de la experiencia subjetiva) y heideggeriana (interpretación de la experiencia e historicidad del sujeto).
Se realizó un análisis de contenido y del discurso a partir de un corpus de composiciones de algunos juglares más destacados. Se halló que las vivencias giran en torno a los sentimientos que despertaron en el juglar la amistad, el ser amado, la memoria, la desventura y la tierra, narradas en primera persona.Vallenato is a musical genre of essentially peasant origin, typical of the Magdalena Grande region, in the north of the country, in the Colombian Caribbean, passing through the deserts of Guajira and the savannahs of the Upar Valley. Its primary instruments are the accordion, the box (drum) and the guacharaca, which represent the mixture of three races: European, African and indigenous. And although its popular origins earned it a veto in the halls of the region\u27s elites, vallenato managed to make its way on the national and international stage and is today recognized as intangible heritage of humanity by UNESCO.
The minstrels of this genre composed their songs based on the stories that arose from their journeys through the extensive landscapes of this region, real events narrated as anecdotes, experiences of the world mediated by the subjectivity of their author and performer. The present research carries out a phenomenological analysis within the narratives of the original vallenato genre, a favorable terrain for the description, understanding and transcendence of the experience in the minstrel, raised from a Husserlian perspective (description of the subjective experience) and Heideggerian (interpretation of the experience and historicity of the subject).
A content and discourse analysis was carried out based on a corpus of compositions by some of the most prominent minstrels. It was found that the experiences revolve around the feelings that friendship, the loved one, memory, misfortune and the land aroused in the minstrel, narrated in the first person.Vallenato é um gênero musical de origem essencialmente camponesa, originário da região de Magdalena Grande, no norte do país, no Caribe colombiano, passando pelos desertos de La Guajira e pelas savanas do Vale do Upar. Seus principais instrumentos são o acordeão, a caja (tambor) e a guacharaca, que representam a mistura de três raças: europeia, africana e indígena. E embora suas origens populares tenham lhe rendido a proibição nos corredores da elite da região, o vallenato conseguiu conquistar seu espaço no cenário nacional e internacional e agora é reconhecido como patrimônio imaterial da humanidade pela UNESCO.
Os menestréis desse gênero compuseram suas canções com base em histórias que emergiram de suas viagens pelas vastas paisagens desta região, eventos reais narrados como anedotas, experiências do mundo mediadas pela subjetividade de seu autor e intérprete. Esta pesquisa realiza uma análise fenomenológica dentro das narrativas do gênero vallenato original, terreno propício para a descrição, compreensão e transcendência da experiência no menestrel, levantadas a partir de uma perspectiva husserliana (descrição da experiência subjetiva) e heideggeriana (interpretação da experiência e historicidade do sujeito).
Foi realizada uma análise de conteúdo e discurso com base em um corpus de composições de alguns dos mais proeminentes menestréis. Constatou-se que as vivências giram em torno dos sentimentos que a amizade, os entes queridos, a memória, o infortúnio e a terra despertaram no menestrel, narrados em primeira pessoa.