Revistas Académicas - Uniminuto (Corporación Universitaria Minuto de Dios)
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desenvolvimento do pensamento computacional em estudantes do ensino utilizando programação de robôs
No full textThis study examinates the fist impressions of the students regarding computational thinking and how, when implementing a didactic unit based in robots programming, enhances this knowledge and skills for the XXI Century.
The research allows to describe some wrong perceptions about computational thinking, previous to the implementation of the didactic units and compare them with the archievements obtained at the end of the process. In addition, it was seen an increase in the confidence of the students regarding technological and algorithmic exercices. this findigns support the objectives of the research, where is evident that robot programming is effective to imrpove the computational thinking of middle school students, as well as the importance of culture prolem silving skills and critical thinging for the society.Este estudio examina las percepciones iniciales de los estudiantes sobre el pensamiento computacional y cómo al implementar una unidad didáctica basada en programación de robots fortalece el crecimiento en esta habilidad del siglo XXI. La investigación permite describir las percepciones erróneas sobre el pensamiento computacional, previo a la implementación de esta unidad de aprendizaje y compararlas con los progresos obtenidos al finalizar el proceso. Asimismo, se observó un aumento en la confianza de los estudiantes frente a problemas tecnológicos y algorítmicos. Estos hallazgos respaldan los objetivos de investigación donde se muestra que la programación de robots es efectiva para mejorar el pensamiento computacional de los estudiantes de educación media, así como la importancia de potenciar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico en la sociedad.Este estudo examina as percepções iniciais dos alunos sobre o pensamento computacional e como a implementação de uma unidade de ensino baseada na programação de robôs fortalece o crescimento nesta habilidade do século XXI. A investigação permite-nos descrever as percepções erróneas sobre o pensamento computacional, anteriores à implementação desta unidade de aprendizagem e compará-las com o progresso obtido no final do processo. Da mesma forma, observou-se um aumento na confiança dos alunos diante de problemas tecnológicos e algorítmicos. Estas descobertas apoiam os objetivos da investigação, onde se mostra que a programação de robôs é eficaz na melhoria do pensamento computacional dos alunos do ensino secundário, bem como a importância de melhorar as competências de resolução de problemas e de pensamento crítico na sociedade
Inclusão como bemvind
Full text linkLa inclusión se ha convertido en el gran tema de discusión y estudio del siglo XXI, que gira en torno a dos problemas: el primero, la idea de lo diverso y distinto; el segundo, los retos de la sociedad para alcanzarla. Pero ambos problemas no pueden ser abordados sin tomar una postura ética, es decir, preguntarse por el otro que es distinto en su condición física, social, cultural, ideológica, política y forma de vivir. La diversidad del otro nos problematiza porque nos exige emprender un camino de conocimiento de aquello que es desconocido para nosotros. Esta incertidumbre frente a lo distinto y diverso de los otros puede causar conductas de temor y rechazo, produciendo un sistema de exclusión. Pero, la ética, que es más que un conjunto de normas, pues implica tomar una postura de responsabilidad frente al que tenemos delante, debe trascender nuestro rechazo, temor e incertidumbre que nos ocasiona la diferencia y diversidad de los demás, para no vulnerar y agredir su dignidad y humanidad, porque, la dignidad y la humanidad les pertenece a todas las personas indistintamente de nuestras ideas y creencias individuales
La enseñanza de la filosofía en el IB:: una reflexión pedagógica desde el Colegio Minuto de Dios Siglo XXI
Full text linkThis article examines the implementation of philosophy teaching within the International Baccalaureate (IB) at Colegio Minuto de Dios Siglo XXI, focusing on how IB principles and methodologies contribute to philosophy education in a globalized context. Three key aspects are discussed: the fundamental principles of the IB, the pedagogical practice in the classroom, and the thinking routines used to foster a philosophical attitude among students. The study highlights the importance of developing writing and critical reading skills, as well as the need to adapt teaching to a dynamic, multicultural educational environment. The analysis concludes by reflecting on the challenges and opportunities of implementing IB in the Colombian educational system, suggesting that this approach could offer a significant renewal in the teaching of philosophy, aligned with the demands of the 21st centuryEste artículo examina la implementación de la enseñanza de la filosofía dentro del Bachillerato Internacional (IB) en el Colegio Minuto de Dios Siglo XXI, enfocándose en cómo los principios y metodologías del IB contribuyen a la educación filosófica en un contexto globalizado. Se discuten tres aspectos clave: los principios fundamentales del IB, la práctica pedagógica en el aula, y las rutinas de pensamiento utilizadas para fomentar una actitud filosófica entre los estudiantes. El estudio destaca la importancia de desarrollar habilidades de escritura y lectura crítica, así como la necesidad de adaptar la enseñanza a un entorno educativo dinámico y multicultural. El análisis concluye reflexionando sobre los desafíos y oportunidades de implementar el IB en el sistema educativo colombiano, sugiriendo que este enfoque podría ofrecer una renovación significativa en la enseñanza de la filosofía, alineada con las exigencias del siglo XXI
El enfoque praxeológico: lo ético, lo estético y lo político
Full text linkThis reflective article explores three concepts linked to the praxeological approach, developed by the philosopher Carlos Germán Juliao Vargas, which account for its complexity as a method, approach, and life project: the ethical, the aesthetic and the political; For this purpose, he takes, as an illuminating example, the “praxeological workshop”. The epistemic perspective about which this text is thought about is developed in a framework of transdisciplinarity, reflective indocility and complex thinking. The development of the article has been proposed in three sections: (a) Ethics in the praxeological approach; (b praxeology as an aesthetic of existence; (c) the political implications of the praxeological approach. The reflection leads to the fact that praxeology seems to have a wide spectrum that deserves further investigation, from the interdisciplinary perspective, to continue discovering its scope (given its function multivalent); in other words, there is a sensitive complexity from which it is possible to demonstrate other themes, concepts, forms, mechanisms, and tools since it is an approach, model and method still in the constructive process.El presente artículo reflexivo explora tres conceptos vinculados al enfoque praxeológico, desarrollado por el filósofo Carlos Germán Juliao Vargas, que dan cuenta de su complejidad como método, enfoque y proyecto de vida: lo ético, lo estético y lo político; para ello toma, como ejemplo iluminador, el llamado “taller praxeológico”. La perspectiva epistémica sobre la cual se piensa en este texto, se desarrolla en un marco de transdisciplinariedad, indocilidad reflexiva y pensamiento complejo. El desarrollo del artículo se ha propuesto en tres acápites: a) la ética en el enfoque praxeológico; b) la praxeología como estética de la existencia; c) las implicaciones políticas del enfoque praxeológico. La reflexión conduce a que la praxeología parece tener un amplio espectro que merece seguir investigándose desde lo interdisciplinar para seguir descubriendo sus alcances (dada su función multivalente); en otros términos, que hay una complejidad sensible desde la cual es posible evidenciar otros temas, conceptos, formas, mecanismos y herramientas toda vez que se trata de un enfoque, modelo y método aún en proceso constructivo
Modulador de voz Talk It na construção da pronúncia do inglês: O caso dos jovens aprendizes de espanhol
Full text linkSpeaking has largely been one of the most challenging skills for language learners to master, especially in early stages of the learning process because it demands a good command of pronunciation. Thus, the purpose of this study was to analyze the effectiveness of the voice modulator Talk it to help English as a Foreign Language (EFL) young learners enhance their pronunciation. This exploratory research applies a quasi-experimental design and has a mixed approach (quantitative-qualitative). The methodology implemented started with the analysis of the participants’ current command of pronunciation, followed by the implantation of the voice modulator called Talk it as a tool to promote pronunciation enhancement in the experimental group, and the comparison of pronunciation enhancement between the control and experimental groups. The results showed that the voice modulator Talk it effectively contributed to the enhancement of pronunciation in the experimental group raising a significant gap compared to the control one. In conclusion, voice modulators may bring together important benefits to young learners’ and become a strategic ally for them to achieve a native-like pronunciation in their early stages of learning Hablar ha sido en gran medida una de las habilidades más difíciles de dominar para los estudiantes de idiomas, especialmente en las primeras etapas del proceso de aprendizaje porque exige un buen dominio de la pronunciación. Por lo tanto, el propósito de este estudio fue analizar la efectividad del modulador de voz Talk it para ayudar a los jóvenes estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) a mejorar su pronunciación. Esta investigación exploratoria aplica un diseño cuasi-experimental y tiene un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo). La metodología implementada comenzó con el análisis del dominio actual de la pronunciación de los participantes, seguido de la implantación del modulador de voz llamado Talk it como herramienta para promover la mejora de la pronunciación en el grupo experimental, y la comparación de la mejora de la pronunciación entre el grupo control y el experimental. grupos. Los resultados mostraron que el modulador de voz Talk it contribuyó efectivamente a mejorar la pronunciación en el grupo experimental, generando una brecha significativa en comparación con el grupo de control. En conclusión, los moduladores de voz pueden aportar importantes beneficios a los jóvenes estudiantes y convertirse en un aliado estratégico para que logren una pronunciación nativa en sus primeras etapas de aprendizaje.Falar tem sido, em grande parte, uma das habilidades mais desafiadoras de dominar para os aprendizes de línguas, especialmente nos estágios iniciais do processo de aprendizagem, porque exige um bom domínio da pronúncia. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar a eficácia do modulador de voz Talk it para ajudar os jovens aprendizes de inglês como língua estrangeira (EFL) a melhorar sua pronúncia. Esta pesquisa exploratória aplica um delineamento quasi-experimental e possui uma abordagem mista (quantitativa-qualitativa). A metodologia implementada iniciou com a análise do domínio atual da pronúncia dos participantes, seguida pela implementação do modulador de voz chamado Talk it como ferramenta para promover a melhoria da pronúncia no grupo experimental e pela comparação da melhoria da pronúncia entre os grupos controle e experimental. Os resultados mostraram que o modulador de voz Talk It contribuiu efetivamente para a melhoria da pronúncia no grupo experimental, abrindo uma lacuna significativa em relação ao grupo controle. Como conclusão, os moduladores de voz podem trazer benefícios importantes para os jovens aprendizes e se tornar um aliado estratégico para que alcancem uma pronúncia nativa em seus estágios iniciais de aprendizagem
Escola de inglês comunitária: Uma metodologia que constrói redes com a comunidade
No full textThis document summarizes the systematization of the socio-educational experience of the Puerta de Luz Foundation, based on the dialogical meeting, the theoretical reflection and the experience of the Practice of Social Responsibility. The analysis is supported by the thinkers\u27 interpretation of pedagogy, in connection with the stories produced by social actors from the framework of the experience in social organization. The reflections raised have allowed us to recognize the importance of the actions of the Puerta de Luz Foundation in Bosa, as well as to rethink meanings and theoretical-methodological orientations on categories such as community education, community and some aspects of didactics.El artículo presenta los resultados de la sistematización de la experiencia socioeducativa de la Fundación Puerta de Luz, a partir del encuentro dialógico, la reflexión teórica y la experiencia de la Práctica de Responsabilidad Social. El análisis metodológico se basa en la interpretación de pensadores la pedagogía, en conexión con los relatos producidos por los actores sociales desde la experiencia en la organización social. Las reflexiones suscitadas permitieron reconocer la trascendencia del accionar de la Fundación Puerta de Luz en Bosa, a la vez que replantear sentidos y orientaciones teórico-metodológicas sobre categorías como: educación comunitaria, comunidad y algunos aspectos sobre la didáctica.O artigo apresenta os resultados da sistematização da experiência socioeducativa da Fundación Puerta de Luz, com base no encontro dialógico, na reflexão teórica e na experiência da Prática de Responsabilidade Social. A análise metodológica baseia-se na interpretação de pensadores pedagógicos, em conexão com os relatos produzidos pelos atores sociais a partir de sua experiência na organização social. As reflexões que surgiram permitiram reconhecer a transcendência das ações da Fundación Puerta de Luz em Bosa e, ao mesmo tempo, repensar significados e orientações teórico-metodológicas sobre categorias como: educação comunitária, comunidade e alguns aspectos da didática
Ucrânia e Iémen: Análise Comparativa do Tratamento Mediático
No full textThis article shows an analysis about two current conflicts: the war in Ukraine and the war in Yemen. Without a doubt, these are two worldwide tragedies, which are have had different media coverage, generating a great amount of content in the case of the Ukrainian conflict and, on the other hand, a scarce amount of it un the case of Yemeni one. For this reason, and to make a comparison between both that would help understanding and/or value some factors that influence this double standard, a categorical analysis has been elaborated, using a quantitative and qualitative approach in which different articles extracted from a media corporations, like El País journal and from a more independent online media, like Eldiario.es have been examined.El artículo muestra un análisis sobre dos conflictos de total actualidad: la guerra en Ucrania y la guerra en Yemen. Sin duda, dos tragedias mundiales, pero con una cobertura mediática diferente en cada una de ellas, la cual ha generado gran cantidad de contenido para el conflicto ucraniano y un contenido muy escaso para el conflicto yemení. Por este motivo, y para realizar una comparativa entre ambos que ayude a comprender y/o valorar ciertos factores que influyen en este doble rasero, se ha realizado un análisis categórico, mediante un enfoque cuantitativo y cualitativo en el que se han examinado diferentes artículos extraídos de un medio de comunicación corporativo, como es El País, y de otro medio de comunicación de carácter independiente, Eldiario.es.No presente artigo pretende-se mostrar uma análise sobre dois conflitos de atualidade: a guerra na Ucrânia e a guerra no Iémen. Sem dúvida, duas tragédias mundiais, cada uma delas com uma cobertura mediática diferente, gerando-se grande quantidade de conteúdo sobre o conflito ucraniano, sendo tal conteúdo muito mais escasso no caso do Iémen. Por este motivo e no intuito de realizar uma comparação entre ambos os conflitos que ajude a compreender e analisar certos fatores que explicam este duplo padrão, foi elaborada uma análise categórica, mediante uma abordagem quantitativa e qualitativa, na qual foram examinados diferentes artigos extraídos, por um lado, de um meio de comunicação corporativo, como é o caso do jornal El País e, por outro lado, de um meio de comunicação de carácter independente, como Eldiario.es
Martí e Maldonado. Um ensaio que precisava ser escrito
Full text linkThe essay supports the existence of confluences and connections between the ideas of José Martí and Carlos Maldonado, in relation to such essential elements for humanity, such as: nature and culture, the preservation of life itself in the biosphere; as well as the conception of education as a pedagogical praxis that promotes harmony with the world. Weaving coincidences between two intellectuals —who are supposedly separated by more issues than those that unite them— is a great “daring”. A comparison from rationality is not intended. In this sense, the flow of your statements and doubts before the world, science and life; and as many other things as they can be, is made possible. The first section consists of an introduction in which the motivations for the essay are addressed. The second section reflects on the vision of both, on the urgency of rethinking the relationship of humanity with the entire biosphere. In the third section, the reasons why we consider that both are philosophers, who do not fit into the Western philosophical tradition, are based. the fourth section deals with the great coincidences that arise from their positions on how education should contribute to unlocking human freedom and harmony with life. What in Martí is a philosophical conception well ahead of his time about the need for an education totally different from the one that predominated; in Maldonado is a proposal developed from the sciences of complexity.El ensayo sostiene la existencia de confluencias y conexiones entre las ideas de José Martí y Carlos Maldonado, con relación a los elementos tan medulares para la humanidad como lo son: la naturaleza y la cultura, la preservación de la vida misma en la biosfera; así como la concepción de la educación como praxis pedagógica que propicie la armonía con el mundo. Entretejer coincidencias entre dos intelectuales —a los cuales supuestamente los separan más asuntos de los que los unen— resulta un gran “atrevimiento”. No se pretende una comparación desde la racionalidad. En este sentido, se posibilita el fluir de sus enunciados y dudas ante el mundo, la ciencia y la vida; y tantas otras cosas como puedan ser. En el primer apartado se encuentra la introducción en la que se aborda las motivaciones para realizar el ensayo. El segundo apartado reflexiona acerca de la visión de ambos, sobre la urgencia de repensar la relación de la humanidad con toda la biosfera. En el tercer apartado se fundamentan las razones por las cuales se considera que ambos son filósofos, que no encajan en la tradición filosófica Occidental. El cuarto y último apartado trata acerca de las grandes coincidencias que dimanan de sus posturas conforme a como la educación debe contribuir a desatar la libertad humana y la armonía con la vida. Lo que en Martí es una concepción filosófica muy adelantada a su época sobre de la necesidad de una educación totalmente distinta a la que predominaba. O ensaio sustenta a existência de confluências e conexões entre as ideias de José Martí e Carlos Maldonado, em relação a elementos tão essenciais para a humanidade, como: a natureza e a cultura, a preservação da própria vida na biosfera; bem como a concepção de educação como uma práxis pedagógica que promove a harmonia com o mundo. Tecer coincidências entre dois intelectuais —que supostamente estão separados por mais questões do que aquelas que os unem— é uma grande “ousadia”. Não se pretende uma comparação a partir da racionalidade. Neste sentido, torna-se possível o fluxo de suas afirmações e dúvidas diante do mundo, da ciência e da vida; e tantas outras coisas quanto puderem ser. Aprimeira seção contém a introdução, na qual se discutem as motivações do ensaio. A segunda seção reflete sobre a visão de ambos, sobre a urgência de repensar a relação da humanidade com toda a biosfera. Na terceira seção, são discutidas as razões pelas quais consideramos que ambos são filósofos, que não se enquadram na tradição filosófica ocidental. A quarta e última secção trata das grandes coincidências que surgem das suas posições sobre a forma como educação deve contribuir para desbloquear a liberdade humana e a harmonia com a vida. O que em Martí é uma concepção filosófica muito à frente de seu tempo sobre a necessidade de uma educação totalmente diferente daquela que predominava; em Maldonado é uma proposta desenvolvida a partir das ciências da complexidade
Orientação vocacional do aluno do Liceo De Talento Deportivo. Município de Independência, Estado de Yaracuy
No full textThis research was framed in the research line of foundations and praxis of guidance. Thematic area: Vocational guidance, which had the purpose of revealing the process of vocational guidance of the student at the Liceo De Talento Deportivo, from the methodological point of view it corresponded to a qualitative field investigation, a real situation was studied referring to an onto-epistemic design , with an in-depth interview to collect pertinent information from four key informants: The counselor, academic teacher, sports teacher and student-athlete, who showed qualities to rediscover the existing situation. Supported by various theorists, Parsons (1908), Super (1953) and Holland (1959). Technique and instrument were applied such as: in-depth interview, direct observation; This instrument consisted of 6 open questions applied to these key subjects. Once all the information was collected, the results were analyzed and interpreted using the triangulation of theoretical sources and informants that allowed the final reflections to be established from the phenomenon studied. It is concluded that vocational guidance is not given properly in the sports institution since the counselor, coaches and academic teachers do not take into account the skills and competencies of the young people, thus making them understand the great importance that knowing themselves internally has for them. make them conscious participants in their decision, achieve significant good progress in terms of vocational guidance, so the student will be able to identify their aptitudes, abilities, interests and abilities, which will allow them to make the decision that changes their life projection.La presente investigación estuvo enmarcada en la línea de investigación fundamentos y praxis de la orientación. Área temática: Orientación vocacional, la cual tuvo como propósito develar el proceso de orientación vocacional del estudiante en el Liceo de Talento Deportivo, desde el punto de vista metodológico correspondió a una investigación cualitativa de campo, se estudió una situación real refiriéndose a un diseño ontoepistémico, con entrevista a profundidad para recolectar la información pertinente a cuatro informantes clave: La orientadora, docente académico, docente deportivo y estudiante atleta, que mostraron cualidades para redescubrir la situación existente. Apoyado en los diversos teóricos, Parsons (1908), Super (1953) y Holland (1959). Se aplicó técnica e instrumento como: entrevista a profundidad, la observación directa; dicho instrumento constó de 6 preguntas abiertas aplicado a estos sujetos clave. Una vez recabada toda la información se procedió al análisis e interpretación de los resultados empleando la triangulación de fuentes teóricas e informantes que permitieron establecer las reflexiones finales desde el fenómeno estudiado. Se concluye, la orientación vocacional no se da debidamente en la institución deportiva ya que la orientadora, entrenadores y docentes académicos no toman en cuenta las habilidades, competencias de los jóvenes, así le harán comprender la gran importancia que tiene para ellos el conocerse internamente, hacerlos partícipes conscientes de su decisión, lograr buenos avances significativos en lo que a orientación vocacional se refiere, así el estudiante va a poder identificar sus aptitudes, habilidades, intereses y capacidades, las cuales le permitirán tomar la decisión que cambie su proyección de vida.Esta pesquisa enquadrou-se na linha de pesquisa de fundamentos e práxis de orientação. Área temática: Orientação profissional, que teve como objetivo revelar o processo de orientação profissional do aluno do Liceo De Talento Deportivo, do ponto de vista metodológico correspondeu a uma investigação qualitativa de campo, estudou-se uma situação real referente a uma -desenho epistêmico, com entrevista em profundidade para coletar informações pertinentes de quatro informantes-chave: O orientador, o professor acadêmico, o professor de esportes e o aluno-atleta, que demonstraram qualidades para redescobrir a situação existente. Apoiado por vários teóricos, Parsons (1908), Super (1953) e Holland (1959). Foram aplicadas técnicas e instrumentos como: entrevista em profundidade, observação direta; Esse instrumento era composto por 6 questões abertas aplicadas a esses assuntos-chave. Uma vez coletadas todas as informações, os resultados foram analisados e interpretados utilizando a triangulação de fontes teóricas e informantes que permitiram estabelecer as reflexões finais a partir do fenômeno estudado. Conclui-se que a orientação vocacional não é dada adequadamente na instituição desportiva uma vez que o orientador, os treinadores e os professores académicos não têm em conta as aptidões e competências dos jovens, fazendo-os compreender a grande importância que se conhecerem internamente tem para eles torná-los participantes conscientes na sua decisão, alcançar bons progressos significativos em termos de orientação vocacional, para que o aluno seja capaz de identificar as suas aptidões, capacidades, interesses e capacidades, o que lhe permitirá tomar a decisão que muda a sua projeção de vida
Percepções de ciência e tecnologia de crianças e adolescentes na estratégia STEAM Laboratories Bogotá
Full text linkThe District Education Secretariat and the UNNO institute of the Scientific Park of Social Innovation of UNIMINUTO began the implementation of the Bogotá STEAM Laboratories project financed by the General Royalties System, for the promotion of favorable public perceptions about science and technologies in girls, children and adolescents. The article presents the results of the evaluation of attitudes towards science and technology of students in compulsory schooling. The methodology was non-experimental, transversal descriptive and focused on 900 students from grades transition to eleven in 56 public schools in Bogotá. The results indicate a significant decrease in favorable attitudes towards science and technology as one progresses in schooling, especially in the transition from primary to high school, and women showed slightly lower results than men, but the differences are not significant. The Survey of Attitudes Towards School Science and Technology is valid and reliable, easy to implement at various educational levels and is proposed as a measurement instrument that allows traceability for teachers and researchers in science education. The observed trends indicate the need for early educational interventions, particularly during the first years of secondary education, advocating for pedagogical interventions through STEAM learning environments and active methodologies.La Secretaría de Educación del Distrito y el instituto UNNO del Parque Científico de Innovación Social de UNIMINUTO iniciaron la implementación del proyecto Laboratorios STEAM Bogotá financiado por el Sistema General de Regalías, para la promoción de percepciones públicas favorables sobre las ciencias y las tecnologías en niñas, niños y adolescentes. El artículo presenta los resultados de la evaluación de las actitudes hacia las ciencias y tecnología de alumnos en escolaridad obligatoria. La metodología fue no experimental, transversal descriptiva y se focalizó en 900 estudiantes desde los grados transición a once en 56 colegios públicos de Bogotá. Los resultados indican una disminución significativa en las actitudes favorables hacia las ciencias y tecnología al avanzar en la escolaridad, especialmente en el paso de primaria a bachillerato y las mujeres mostraron resultados ligeramente inferiores que los hombres, pero las diferencias no son significativas. La Encuesta de Actitudes Hacia las Ciencias y Tecnología Escolares es válida y confiable, fácil de implementar en varios niveles educativos y se propone como un instrumento de medición que permite la trazabilidad a docentes e investigadores en enseñanza de las ciencias. Las tendencias observadas indican la necesidad de intervenciones educativas tempranas, particularmente durante los primeros años de la educación secundaria, abogando por intervenciones pedagógicas mediante ambientes de aprendizaje STEAM y metodologías activas.A Secretário Distrital de Educação e o instituto UNNO do Parque Científico de Inovação Social da UNIMINUTO iniciaram a implementação do projeto Laboratórios STEAM de Bogotá, financiado pelo Sistema Geral de Royalties, para a promoção de percepções públicas favoráveis sobre ciência e tecnologias em meninas, crianças e adolescentes. O artigo apresenta os resultados da avaliação das atitudes face às ciências e tecnologia dos alunos da escolaridade obrigatória. A metodologia foi não experimental, descritiva transversal e focada em 900 alunos da transição para o 11º ano em 56 escolas públicas de Bogotá. Os resultados indicam uma diminuição significativa nas atitudes favoráveis à ciência e à tecnologia à medida que se avança na escolaridade, especialmente na transição do ensino primário para o ensino secundário, e as mulheres apresentam resultados ligeiramente inferiores aos dos homens, mas as diferenças não são significativas. O Inquérito de Atitudes face à Ciência e Tecnologia Escolares é válido e fiável, de fácil implementação nos vários níveis educativos e propõe-se como um instrumento de medição que permite a rastreabilidade de professores e investigadores em educação científica. As tendências observadas indicam a necessidade de intervenções educativas precoces, particularmente durante os primeiros anos do ensino secundário, defendendo intervenções pedagógicas através de ambientes de aprendizagem STEAM e metodologias ativas