Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
К вопросу об изменении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность
Get PDFIntroduction. Ensuring economic security at the macro and micro levels determines the need to train qualified personnel in this area. The article discusses the issues of changing the Federal State Educational Standard of Higher Education in the specialty «Economic Security» and training specialists in this specialty at Irkutsk State Agrarian University.Purpose setting. The existing conditions for the functioning of Russian entrepreneurship imply mandatory professional activity of specialists in the field of economic security and its main aspects. The purpose of the study is to clarify the aspects of changing the Federal State Educational Standard of Higher Education in the specialty 38.05.01 Economic Security and their impact on the implementation of the educational program at Irkutsk State Agrarian University. The objectives of the study are to determine the features of the implementation of the educational standard in the specialty 38.05.01 Economic Security at Irkutsk State Agrarian University under the influence of changes in the Federal State Educational Standard of Higher Education.Methodology and methods of the study. The research uses historical and problematic chronological methods, methods of comparative analysis. Results. As a result of the study, the main problems associated with changes in the regulatory framework and many elements of the current Federal State Educational Standard of Higher Education, the lack of a professional standard in the specialty, clear regulations on the forming and formulation of indicators of achievement, and others are detected.Conclusion. In the process of developing an educational program in the specialty 38.05.01 Economic Security (specialty level), difficulties appeared, however, the interaction of interested participants in the educational process will help to establish the necessary requirements and create conditions for the training of a qualified and sought-after specialist in the field of economic security.Введение. Обеспечение экономической безопасности на макро- и микроуровне предопределяет необходимость подготовки квалифицированных кадров в этой сфере. В статье рассмотрены вопросы изменения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности «Экономическая безопасность» и подготовки специалистов по этой специальности в Иркутском государственном аграрном университете.Постановка задачи. Существующие условия функционирования российского предпринимательства предполагают обязательную профессиональную деятельность специалистов в сфере экономической безопасности и ее основных аспектов. Цель исследования − в уточнении аспектов изменения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 38.05.01 «Экономическая безопасность» и влиянии их на реализацию образовательной программы в Иркутском государственном аграрном университете. Задачи исследования состоят в определении особенностей реализации образовательного стандарта по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность в Иркутском государственном аграрном университете под влиянием изменения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.Методика и методология исследования. В исследовании использованы исторический и проблемно-хронологический методы, методы сравнительного анализа.Результаты. В результате исследования выявлены основные проблемы, связанные с изменением нормативной базы и многих элементов действующего Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, отсутствием профессионального стандарта по специальности, четкого регламента по формированию и формулированию индикаторов достижения и др.Выводы. В процессе разработки образовательной программы по специальности 38.05.01 Экономическая безопасность (уровень специалитета) проявились трудности, однако взаимодействие заинтересованных участников образовательного процесса поможет установить необходимые требования и создать условия для подготовки квалифицированного и востребованного специалиста в сфере экономической безопасности
Репродуктивный и продуктивный подходы к знанию и его усвоению в процессе обучения в вузе
Get PDFIntroduction. The article shows that the attitude to reproductive assimilation of knowledge, which is often used in education (both at school and at university, although to a lesser extent in the latter), is in principle erroneous, since it is associated with a misconception about the very essence of knowledge. In this case, the thought is directed not at the truth, but at the product of the process of cognition carried out earlier by someone else. Purpose setting. The problem lies in the contradiction between the idea that knowledge is separable from personality, and the fact that truth is comprehended only in the direct experience of personality. Methodology and methods of the study. The phenomenological method is used (to clarify the essence of knowledge as a phenomenon), hermeneutical (to identify the existential source of the phenomenon of knowledge itself), the method of ascent from the abstract to the concrete (when considering the problem of the correlation of historical and logical in cognition). Results. It is shown that the personal principle cannot be removed from the cognitive act, since for the thinker the truth appears only as a form of self-realization of his being. Therefore, a work of culture created by a thinker (text, treatise, etc.) does not act as a means of storing knowledge (from where they could be extracted and made the property of one's own thought), but plays the role of a tool with which the author of this work carried out the act of establishing a direct connection with the true essence of the thing or phenomenon he comprehends. Conclusion. So, the use of reproductive methods in teaching leads not only to the impossibility of educating creators, but even consumers, since in this case the student is not able to fully assimilate the existing knowledge in order to use it effectively.Введение. В статье показано, что часто используемая в обучении (как в школе, так и в университете, хотя в последнем в меньшей степени) установка на репродуктивное усвоение знаний ошибочна, поскольку связана с неверным представлением о существе познания. В этом случае мысль направлена не на истину, а на продукт процесса познания, осуществленного кем‑то другим. Постановка задачи. Проблема заключается в наличии противоречия между представлением о том, что знание отделимо от личности, и тем, что истина постигается только в непосредственном опыте личности. Методика и методология исследования. Используется феноменологический метод (для прояснения существа знания как феномена), герменевтический (для выявления бытийного источника самого феномена знания), метод восхождения от абстрактного к конкретному (при рассмотрении проблемы соотношения исторического и логического в познании). Результаты. Показано, что личностное начало не может быть удалено из познавательного акта, поскольку для мыслителя истина предстает только как форма самореализации его бытия. Поэтому произведение культуры, созданное мыслителем (текст, трактат и т. д.), не выступает в качестве средства хранения знаний (откуда их можно было бы извлечь и сделать достоянием собственной мысли), а играет роль инструмента, с помощью которого автор этого произведения осуществляет акт установления непосредственной связи с истинным существом постигаемой им вещи или явления. Выводы. Итак, использование репродуктивных методов в обучении приводит к невозможности воспитания не только творцов, но и потребителей, поскольку в этом случае учащийся не в состоянии полностью усвоить имеющиеся знания, чтобы затем эффективно их использовать
К вопросу о новой архитектуре российского образовательного пространства
Get PDFIntroduction. After leaving the Bologna system, the Russian education system faced many new challenges. Most of them are associated with the carelessness of developing new, relatively autonomous algorithms for the transformation of the Russian educational system.Purpose setting. The article considers a set of factors determining the creation of such algorithms.Methodology and methods of the study. The methodology of the analysis of such algorithms is based on a predictive analysis of the prospects for the development of the Russian educational space, presented by Russian and foreign trendwatchers. The models of the future world economy focused on the processes of transformation of the education system. The object of research is limited to the sphere of higher professional education. The object of research is limited to the sphere of higher professional education.Results. Usually global education is explicated as «filling» national education systems with global knowledge, meanings and values. By and large, the latter were the methodological foundations of liberal models, similar to the models of R. Henvey and M. Botkin. The world as a whole, humanity as a global community, humanism, holism made up the qualitative features of liberal education in its global discourse. But the withdrawal from the Bologna system, the change in the economic and socio-political situation raised the question of forming a new view on the problems of globalization of education for Russian regulators. The output itself can be viewed in two ways. On the one hand, as an unsuccessful finale of the integration of the Russian educational space into the European (and in parallel into the world) educational space. On the other hand, as the beginning of the creation of an updated (new) nationally oriented education system. Education is a platform for the development of the country»s human and social capital. It has a polymorphic structure and its development is determined by a multiple set of external and internal factors. The main external factors are associated with the beginning of the formation of a new world economic order, and internal ones with the willingness of the country, the state and the people to «accept» it as reality and function in this reality.Conclusions. Analysis of such conditions shows that by leaving the Bologna system, Russia emphasizes two vectors of development of its education system: «distrust» of the Anglo-Saxon and Humboldtian models of the organization of educational space and the need to develop a new architecture of its own, national (different from global variants) type of such space. As main goal of such space is proclaimed the creation of nationally oriented technological, cognitive and educational sovereignties.Введение. После выхода из Болонской системы перед российской системой образования встало множество новых задач. Большинство из них связывается с необходимостью разработки новых, относительно автономных алгоритмов трансформации российской образовательной системы.Постановка задачи. В статье рассматривается совокупность факторов, определяющих создание таких алгоритмов.Методика и методология исследования. Методология анализа этих алгоритмов опирается на прогнозный анализ перспектив развития российского образовательного пространства, представленный российскими и зарубежными трендвотчерами. Модели будущего мирхозяйства ориентированы на процессы трансформации системы образования. Объект исследования ограничивается сферой высшего профессионального образования.Результаты. Обычно глобальное образование эксплицируется как «наполнение» национальных систем образования глобальным знанием, смыслами и ценностями. По большому счету, последние выступили методологическими основаниями либеральных моделей, подобных моделям Р. Хенви и М. Боткина. Мир как единое целое, человечество как глобальная община, гуманизм, холизм составили качественные признаки либерального образования в его глобальном дискурсе. Но выход из Болонской системы и изменение экономической и социально-политической ситуации поставили перед российскими регуляторами вопрос о формировании нового взгляда на проблематику глобализации образования. Сам выход можно рассматривать двояко: с одной стороны, как неудачный финал интеграции российского образовательного пространства в европейское (а параллельно в мировое) образовательное пространство; с другой – как начало создания обновленной (новой) национально ориентированной системы образования. Образование – это платформа для развития человеческого и социального капитала страны. Оно имеет полиморфную структуру и его развитие определяется множественной совокупностью внешних и внутренних факторов. Основные внешние факторы связаны с началом формирования нового мирхозяйственного уклада, а внутренние − с готовностью страны, государства и народа «принять» его как реальность и функционировать в этой реальности.Выводы. Аналитика таких условий показывает, что выходом из Болонской системы Россия акцентирует два вектора развития своей системы образования: «недоверие» к англо-саксонской и гумбольдтовской моделям организации образовательного пространства и необходимость разработки новой архитектуры своего, национального (отличного от глобальных вариантов) типа такого пространства. Основной целью такого пространства прокламируется создание национально ориентированных технологического, когнитивного и образовательного суверенитетов
Потенциал дистанционного обучения системы дополнительного профессионального образования педагога
Get PDFIntroduction. In the modern socio-cultural and valeological situation, the problem of increasing the professional competence of a teacher in the system of additional professional education by means of distance learning becomes urgent. The purpose of the study is to develop a theory of distance learning and to substantiate the potential of the contextual situation in the system of additional professional education of a teacher.Purpose setting. Research objectives: to substantiate the methodological basis of the theory of distance learning by means of a contextual situation; to clarify the concept of «distance learning by means of a contextual situation»; to organize experimental work on the implementation of a distance learning model by means of a contextual situation in the additional professional education of a teacher.Methodology and methods of the study: a) theoretical: analysis and systematization of specialized research on the subject; b) empirical: quantitative and qualitative analysis of the data of rapid testing and interviews conducted among students of the Institute of Continuing Education of the Kursk State University, Institutes of Educational Development of Kursk and Orel regions; c) diagnostic: experiment, expert evaluation method, methods of statistical data processing.Results. The development of the theory of distance learning by means of the contextual situation in the system of additional professional education of a teacher is focused on maintaining a balance between the development of individual educational routes of students, which will positively affect the personification of the teacher»s education in post-university improvement, and further successful professional self-realization and the growth of professional and pedagogical competence with the synergetic effect of competence and contextual methodological approaches.Conclusion. Based on the results obtained, we generalize the potential of distance learning by means of using the contextual situation in the system of additional professional education of a teacher. The results of the study can be used by university teachers, graduate students, undergraduates to identify promising and effective pedagogical technologies at different levels of professional education of teachers.Введение. В современной социокультурной и валеологической ситуации актуальной становится проблема повышения профессиональной компетентности педагога в системе дополнительного профессионального образования средствами дистанционного обучения. Цели исследования − разработать теорию дистанционного обучения и обосновать потенциал контекстной ситуации в системе дополнительного профессионального образования педагога.Постановка задачи. Задачи исследования: обосновать методологическую основу теории дистанционного обучения средствами контекстной ситуации; уточнить понятие «дистанционное обучение средствами контекстной ситуации»; организовать экспериментальную работу по реализации модели дистанционного обучения средствами контекстной ситуации в дополнительном профессиональном образовании педагога.Методика и методология исследования: а) теоретические: анализ и систематизация профильных исследований по проблеме; б) эмпирические: количественный и качественный анализ данных проведенного экспресс-тестирования и интервью слушателей Института непрерывного образования Курского государственного университета, Институтов развития образования Курской и Орловской областей; в) диагностические: эксперимент, метод экспертной оценки, методы статистической обработки данных.Результаты. Разработка теории дистанционного обучения средствами контекстной ситуации в системе дополнительного профессионального образования педагога ориентирована на соблюдение баланса между развитием индивидуальных образовательных маршрутов слушателей, что положительно скажется на персонификации образования педагога в поствузовском совершенствовании, и дальнейшей успешной профессиональной самореализацией и ростом профессионально-педагогической компетентности при синергетическом эффекте компетентностного и контекстного методологических подходов.Выводы. Опираясь на полученные результаты, мы обобщаем потенциал дистанционного обучения средствами использования контекстной ситуации в системе дополнительного профессионального образования педагога. Результаты исследования могут применяться вузовскими преподавателями, аспирантами, магистрантами для выявления перспективных и эффективных педагогических технологий на разных уровнях профессионального образования педагогов
К вопросу о внутренних и внешних факторах мотивационного подхода в обучении взрослых
Get PDFIntroduction. The events of today make humanity think about what kind of legacy it will leave to posterity. Global changes in the social, economic and political life of society are changing the conditions of coexistence within society and beyond. The use of innovative technologies in the field of management and production practices encourages educational organizations to create training programs designed for a certain age level.Purpose setting. Based on the above, we note that the well-known fact of the need to obtain and improve knowledge and skills acquires the most significant coloring. The educational process is a flexible tool that allows you to review personal priorities throughout life. Personality, as a social being, largely depends on the social environment, which in turn is a competitive relationship. The competitiveness of relationships is the motivational basis for an adult's desire to learn.Methodology and methods of study. The analysis of statistical data and psychological and pedagogical scientific works allows us to conclude that the concept of lifelong education is going through a new stage in its development.Results. The availability of materials, the introduction of digital technologies in teaching, innovative methods used in the educational process, encourages a highly developed person to strive to obtain or improve existing skills. Involvement in learning as a factor of readiness to assimilate the information flow, the application of acquired knowledge and obtaining the desired result are the goals of the participant in the academic process. The possession of information competencies, the study of modern technologies, their integration into human existence create a completely new picture of the world. A picture based on a highly developed personality with the ability to expand the horizons of knowledge regardless of age.Conclusion. Having a high motivational component and a developed personal position, a person is able to change the surrounding reality based on his own preferences and desires. Adult pedagogy cannot be called an innovative concept of pedagogical practices, but it is the first decades of the 21st century that offer conceptually new developments in the field of adult education.Введение. События сегодняшних дней заставляют человечество задуматься над тем, какое наследие оно оставит потомкам. Глобальные перемены в социальной, экономической и политической жизни общества изменяют условия сосуществования внутри социума и за его пределами. Применение инновационных технологий в области управленческих и производственных практик стимулирует образовательные организации на создание программ обучения, предназначенных для определенного возрастного уровня.Постановка задачи. Исходя из вышесказанного заметим, что общеизвестный факт необходимости получения и усовершенствования знаний и умений приобретает наиболее значимую окраску. Образовательный процесс является гибким инструментом, который позволяет пересматривать личные приоритеты на протяжении всей жизни. Личность как социальное существо во многом зависит от общественного окружения, которое, в свою очередь, создает конкурентные отношения. Конкурентность отношений является мотивационной основой в желании взрослого обучаться.Методика и методология исследования. Анализ статистических данных и психолого-педагогических научных работ позволяет сделать вывод о том, что концепция образования на протяжении всей жизни проходит новый этап в своем развитии.Результаты. Доступность материалов, внедрение цифровых технологий в обучение, инновационные методики, применяемые в образовательном процессе, побуждают высокоразвитую личность к стремлению получить или усовершенствовать уже имеющиеся навыки. Вовлеченность в обучение как фактор готовности к усвоению информационного потока, применение полученных знаний и получение желаемого результата являются целями участника академического процесса. Владение информационными компетенциями, исследование современных технологий, их интеграция в человеческое бытие создают совершенно новую картину мира, картину, в основе которой стоит высокоразвитая личность, обладающая способностью расширять горизонты познания вне зависимости от возраста.Выводы. Наличием высокой мотивационной составляющей и развитой личностной позицией человек способен изменить окружающую реальность исходя из собственных предпочтений и желаний. Педагогику взрослых нельзя назвать инновационной концепцией педагогических практик, но именно первые десятилетия XXI в. предлагают концептуально новые разработки в области образования взрослых
Профессионально-технический потенциал преподавателя вуза как условие развития общеинженерной компетенции обучающихся
Get PDFIntroduction. The relevance of the article is due to the problems of the development of general engineering competence of university graduates. The article talks about the need to form general engineering competence as an integrated system of professional and personal qualities, the result of which is expressed in the willingness of a specialist to solve current and promising engineering tasks. Purpose setting. The purpose of the study is to identify the key block of professional training of graduates with a general engineering basis. Methodology and methods of the study. Based on the key role of general engineering competence in the development of technical readiness of the future engineer, the authors analyze the state of its formation in the system of engineering education, on the basis of research of many teachers and scientists. Based on the conducted research, the authors came to the conclusion that the professional and technical potential of a university teacher contributes to the development of general engineering competence. Results. The results of the study include a description and analysis of the problems associated with the disclosure of the concepts of «professional and technical potential of a university teacher» and «general engineering competence». The idea of the algorithm of level interaction between university teachers and students is revealed, which is a level interaction between university teachers and students, we consider as a system of educational and business relations of professionally active and socially responsible teachers providing high quality professional training of future specialists, on the one hand, and students ready for intellectual activity who want to receive general engineering training, on the other hand. Among the levels shown are «ascent» (the initial stage of the formation of a certain block of general engineering competence); «mastering» (the basic stage) and «implementation» (the final stage). The connecting link of these independent activities is the algorithm of managerial functions, among which: 1 – analysis; 2 – motivation; 3 – planning; 4 – organization; 5 – control; 6 – regulation. Support of students is implemented according to three vectors-interactions: administrative support (according to standards and training programs), methodological support (based on methodological and technological programs) and psychological (individual consultations and assistance in mastering the proposed training and professional education programs). Conclusion. In the final part of the article, it is said that the problem of research is practice-oriented and allows us to state that the engineering competence of a specialist as an integrated system of professional and personal qualities is expressed as a result of engineering activity, the essence of which is the willingness of a specialist to solve current and promising engineering tasks. The professional and technical potential of high school teachers is a key condition for the development of general engineering competence of students.Введение. Актуальность статьи обусловлена проблемами развития общеинженерной компетентности выпускников вуза. Поднимается вопрос о необходимости формировать общеинженерную компетентность как интегрированную систему профессионально-личностных качеств, результат которой выражается в готовности специалиста решать актуальные и перспективные инженерные задачи. Постановка задачи. Цель исследования – выявление ключевого блока профессиональной подготовки выпускников, обладающих общеинженерным базисом. Методика и методология исследования. Исходя из ключевой роли общеинженерной компетентности в развитии технической готовности будущего инженера авторы анализируют состояние ее формирования в системе инженерного образования, опираясь на исследования многих педагогов-ученых. На основе проведенных исследований авторы пришли к выводу о том, что развитию общеинженерной компетентности способствует профессионально-технический потенциал преподавателя вуза. Результаты. Описаны и проанализированы проблемы, связанные с раскрытием понятий «профессионально-технический потенциал преподавателя вуза» и «общеинженерная компетентность». Показано представление об алгоритме уровневого взаимодействия преподавателей вуза и обучающихся как системы образовательно-деловых отношений профессионально активных и социально ответственных преподавателей, обеспечивающих качественную профессиональную подготовку будущих специалистов, с одной стороны, и готовых к интеллектуальной деятельности обучающихся, желающих получить общеинженерную подготовку – с другой. Среди уровней показаны «восхождение» (начальная стадия формирования определенного блока общеинженерной компетентности); «освоение» (базовая стадия) и «реализация» (завершающая стадия). Связующим звеном этих самостоятельных видов деятельности является алгоритм управленческих функций, среди которых – 1) анализ; 2) мотивация; 3) планирование; 4) организация; 5) контроль; 6) регулирование. Сопровождение обучающихся реализуется по трем векторам-взаимодействиям: административное сопровождение (согласно стандартам и программам обучения), методическое сопровождение (на основе методико-технологических программ) и психологическое (индивидуальные консультации и помощь в освоении предложенных программ обучения и профессионального воспитания). Выводы. Проблема исследования носит практико-ориентированный характер и позволяет констатировать, что инженерная компетентность специалиста как интегрированная система профессионально-личностных качеств выражается в результате инженерной деятельности, сущностью которой является готовность специалиста решать актуальные и перспективные инженерные задачи. Профессионально-технический потенциал преподаватели высшей школы выступает ключевым условием развития общеинженерной компетенции обучающихся
Образовательный суверенитет инженера новой реальности: эволюционно-деятельностный подход
Get PDFIntroduction. Global competition, innovative development of the economy, the implementation of the state policy to ensure the country's technological sovereignty have necessitated a change in approaches to the university training of engineers. Purpose setting. The aim of the study is to develop a parametric system for constructing the productive activity of an engineer-creator, which provides intellectual and informational support for the process of creating a competitive actual product with desired properties and value. The main objective of the study is to substantiate and present the didactic basis of the educational and methodological support of the educational process in the implementation of the parametric system for constructing the productive activity of an engineer-creator. Methodology and methods of the study. The methodological basis of the research methods are the results of the analysis of Russian and foreign scientific literature and Internet sources, modern means of mathematical and parametric modeling. Results. The parametric system for constructing the productive activity of an engineer-creator ensures the creation of a specialist»s personal knowledge in the process of constructing an actual product based on the actualization and aggregation of demanded connections of activity areas. The parameterization of the constructing process implements the correlation modeling of the information transformation process (the basis of the didactics of creation) between the directions of activity. The basics of creation and the main components of the educational and methodological support of the educational process of training engineers-creators, as part of a universal educational system that performs the function of navigation in a digital educational environment, are presented. The modular structure of the transdiscipline «Constructing the activity of an engineer» has been developed. Conclusion. The results of the study confirm the expediency and possibility of training engineers of a new reality, capable of personal and collective evolutionary productive activity in the process of deliberate creating a competitive product commensurate with the present and future in any area of interest regardless of external challenges.Введение. Глобальная конкуренция, инновационное развитие экономики, реализация государственной политики обеспечения технологического суверенитета страны обусловили необходимость изменения подходов к университетской подготовке инженеров. Постановка задачи. Целью исследования является разработка параметрической системы конструирования продуктивной деятельности инженера-созидателя, обеспечивающей интеллектуально-информационную поддержку процесса создания конкурентоспособного актуального продукта с желаемыми свойствами и ценностью. Основные задачи исследования – обоснование и представление дидактической основы учебно-методического обеспечения учебного процесса при реализации параметрической системы конструирования продуктивной деятельности инженера-созидателя. Методика и методология исследования. Методологической основой исследования являются результаты анализа российской и зарубежной научной литературы, интернет-источников, современных средств математического и параметрического моделирования. Результаты. Параметрическая система конструирования продуктивной деятельности инженера-созидателя обеспечивает созидание персонального знания специалиста в процессе конструирования актуального продукта на основе актуализации и агрегации востребованных связей направлений активности. Параметризация процесса конструирования реализует корреляционное моделирование процесса трансформации информации (основа дидактики созидания) между направлениями активности. Представлены основы создания и основные компоненты учебно-методического обеспечения учебного процесса подготовки инженеров-созидателей как части универсальной образовательной системы, выполняющей функцию навигации в цифровой образовательной среде. Разработана модульная структура трансдисциплины «Конструирование деятельности инженера». Выводы. Результаты исследования подтверждают целесообразность и возможность подготовки инженеров новой реальности, способных к персональной и коллективной эволюционной продуктивной деятельности в процессе осознанного создания конкурентоспособного продукта соразмерно настоящему и будущему в любой сфере интересов вне зависимости от внешних вызовов
Духовно-нравственные проблемы непрофессиональной помогающей деятельности: «светлые» и «темные» стороны волонтерства
Get PDFIntroduction. While helping people, volunteers must have a harmonious, stable understanding of themselves and the world, a clear system of spiritual and moral guidelines, and be able to convey them to their wards, avoiding psychological burnout and deformation. This is not always possible, which indicates the need to study this problem, select, train and certify not only professional social workers, but also volunteers.Purpose setting. The purpose of the study is to comprehend the spiritual and moral problems of non-professional helping activities: the «brightˮ and «dark» sides of the activity of modern volunteers and volunteering. The destructive influence of the negative experience of life that precedes volunteering distorts the understanding of the reality, value and purpose of volunteers is dangerous even for professionals, and especially dangerous for volunteers. Such experience, associated illusions and negative assessments increase cases of «infection» with states and forms of reaction that are destructive for the formation and development of a person, increasing vulnerability to states of psychological burnout and deformation of personal, interpersonal and professional development.Methodology and methods of the study. The research method is a theoretical analysis of the spiritual and moral problems of volunteering. The methodological basis of the study is the papers of scientists who have studied volunteering as a kind of helping, prosocial behavior.Results. The spiritual and moral problems of career volunteers' activities are related with their focus on the task and latent hostility: the tendency to confuse goals and means, grumbling and latent cruelty in contrast to event volunteers» numerous illusions and «rose-tinted glasses» in the understanding of themselves and the world. They are also associated with negative personal experience that actively deforms the understanding of self-consciousness and worldview while ignoring a number of situations that require reflection and correction.Conclusions. It is necessary to develop programs for the (re) training of volunteers, helping them to avoid processing illusions and transform deformations that manifest themselves in aggression and other incorrect ways of behavior.Введение. Оказывая помощь людям, волонтеры и добровольцы должны обладать гармоничным, устойчивым пониманием себя и мира, четкой системой духовно-нравственных ориентиров, быть способными транслировать их своим подопечным, избегая психологического выгорания и деформации. Это не всегда удается, что говорит о необходимости исследования данной проблемы, отбора, обучения и аттестации не только профессиональных социальных работников, но и волонтеров.Постановка проблемы. Целью исследования является осмысление духовно-нравственных проблем непрофессиональной помогающей деятельности: «светлых» и «темных» сторон активности современных волонтеров и волонтерства. Деструктивное влияние предшествующего волонтерству деформирующего понимания реальности, ценности и цели волонтеров, негативного опыта жизни опасно даже для профессионалов и особенно опасно для волонтеров. Такой опыт, связанные с ним иллюзии и негативные оценки усиливают случаи «заражения» деструктивными для становления и развития человека состояниями и формами реагирования, повышая уязвимость к состояниям психологического выгорания и деформации личностного, межличностного и профессионального развития.Методика и методология исследования. Метод исследования – теоретический анализ духовно-нравственных проблем волонтерской деятельности. Методологической основой исследования являются работы ученых, исследовавших волонтерство как вид помогающего, просоциального поведения.Результаты. Духовно-нравственные проблемы деятельности карьерных волонтеров связаны с их направленностью на задачу и латентной агрессивностью: тенденцией путать цели и средства, брюзжанием и скрываемой жестокостью на фоне многочисленных иллюзий и «розовых очков» в понимании себя и мира у событийных волонтеров, а также c активно деформирующим самосознание и мировоззрение негативным личным опытом при игнорировании ряда ситуаций, требующих рефлексии и коррекции.Выводы. Необходимо разрабатывать программы (пере) подготовки волонтеров, помогая им избегать перерабатывать иллюзии и трансформировать деформации, проявляющиеся в агрессии и иных некорректных способах поведения