Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Профессии выпускников СПО в сфере интернет-услуг
Get PDFIntroduction. The field of Internet services is one of the most dynamically developing in our country. A key indicator of the effectiveness of vocational training institutions where young people study in IT specialties is the profile employment of graduates, to what extent their competencies contribute to getting a job or require additional training.Purpose setting. The article examines those niches of the labor market in the field of Internet services, where the competencies of graduates of the vocational school would be most in demand.Methodology and methods of the study. The list of promising niches of the labor market in the field of Internet services is formed on the basis of commercial education proposals published on the Internet and supplemented with generalized salary proposals from employers. The salary level, which acts as a means of assessing the demand for a specialty, is indicated in the following values: minimum, maximum, average and median.Results. Two groups of IT specialties have been identified that meet the above requirements: those with a low entry threshold, where the basic competencies obtained in vocational training institutions are sufficient for primary employment, and those requiring specific knowledge and skills that can be obtained with additional education.Conclusion. Despite the capacity and dynamism of the Internet services sector in our country, graduates of the vocational school are limited in terms of employment in profile IT specializations, since their basic knowledge and skills only to a small extent meet the requirements of the market. They can compete for jobs with a low entry threshold and, accordingly, low wages. But they can also improve their position in the labor market through additional education.Введение. Область интернет-услуг – одна из наиболее динамично развивающихся в нашей стране. Ключевым показателем эффективности учреждений СПО, где обучаются молодые люди по IT-специальностям, является профильное трудоустройство выпускников; то, насколько их компетенции способствуют получению работы или же требуют дополнительного обучения. Постановка задачи. В статье изучаются ниши рынка труда в сфере интернет-услуг, где компетенции выпускников СПО оказывались бы востребованы в наибольшей степени.Методика и методология исследования. Список перспективных ниш рынка труда в сфере интернет-услуг сформирован на основе предложений коммерческого образования, публикуемых в интернете, и дополнен обобщенными предложениями работодателей по зарплате. Уровень заработной платы, выступающий средством оценки востребованности специальности, указан в следующих значениях: минимальный, максимальный, средний и медианный.Результаты. Выявлены две группы IT-специальностей, отвечающих вышеперечисленным требованиям: с низким порогом входа, где базовых компетенций, полученных в учреждениях СПО, достаточно для первичного трудоустройства, и требующих специфических знаний и навыков, которые могут быть получены при дополнительном образовании.Выводы. Несмотря на емкость и динамичность сферы интернет-услуг в нашей стране, выпускники СПО ограничены в плане трудоустройства по профильным IT-специальностям, так как их базовые знания и навыки в малой степени соответствуют требованиям рынка. Они могут конкурентно претендовать на рабочие места с низким порогом входа и, соответственно, низкой заработной платой. Но они также могут улучшить свои позиции на рынке труда путем получения дополнительного образования
Роль евразийского вектора в углублении отечественного образовательного пространства
Get PDFIntroduction. The article examines the role of the Eurasian direction in the development of national education. The author proves that such a civilizational choice allows Russia to preserve its subjectness in the modern world.Purpose setting. The relevance of the article is due not only to the decline in the level of knowledge of students, but also to ideological problems in the youth environment.Methodology and methods of the study. The article shows that many problems of modern national education are due to the violation of the traditional system of values. Particular attention is paid to the ambiguous influence of alien values on the younger generation. The article analyzes the factors that play a fundamental role in the preservation and strengthening of Russia»s subjectivity in the context of the universalization of educational standards.Results. The article emphasizes that the key to the formation of an effective specialist is the awareness of each representative of the younger generation of his socio-cultural identity. Preservation of its subjectivity by Russia has a decisive influence on the formation of an educated and conscious generation.Conclusions. Russia is not just a space between East and West, but also a self-sufficient civilization in which its pedagogical traditions have historically developed. Education, which accumulates Eurasian values, is based on spiritual and moral values, which stimulate students to an active cognitive process that lasts a lifetime.Введение. В статье исследуется роль евразийского направления в развитии отечественного образования. Авторы доказывают, что такой цивилизационный выбор позволяет России сохранить субъектность в современном мире.Постановка задачи. Актуальность статьи обусловлена не только падением уровня знаний учащихся, но и мировоззренческими проблемами в молодежной среде.Методика и методология исследования. В статье показано, что многие проблемы современного отечественного образования обусловлены нарушением традиционной системы ценностей. Особое внимание уделяется неоднозначному влиянию чуждых ценностей на подрастающее поколение. Анализируются факторы, которые играют принципиальную роль в сохранении и усилении Россией ее субъектности в условиях универсализации образовательных стандартов.Результаты. В статье подчеркивается, что залогом формирования эффективного специалиста является осознание каждым представителем молодого поколения своей социокультурной идентичности. Сохранение Россией ее субъектности оказывает определяющее влияние на формирование образованного и сознательного поколения.Выводы. Россия представляет собой не просто пространство между Востоком и Западом, но является самодостаточной цивилизацией, в которой исторически сложились свои педагогические традиции. Образование, которое аккумулирует в себе евразийские ценности, базируется на духовно-нравственных ценностях, что стимулирует учащихся к активному познавательному процессу, который продолжается всю жизнь
Образовательный потенциал России как залог сохранения социокультурной идентичности
Get PDFIntroduction. The article examines the education system as a basis for understanding socio-cultural identity. The authors show that globalization levels the socio-cultural identity of people, so its revival should begin with the educational system. The way out of the crisis of the modern educational system is directly related to the preservation of the socio-cultural identity of a particular society. Purpose setting. The chaotization of the social space of recent decades has caused serious problems in the relationship between various social institutions, including education. The authors highlight the ways of preserving the identity not only of an individual, but also of the whole society. They also show the problems faced by the subjects of the educational process under the influence of the digitalization of the social space. Methodology and methods of the study. The authors investigate the factors that create the appropriate basis for structural changes in the educational sphere. According to the authors, in the information society, the conditions for the preservation of sociocultural identity should be formed at the level of a specific educational system. Results. As shown in the article, modern education is not always able to fulfill its ideological function. The lack of a holistic worldview among students does not contribute to the awareness of their socio-cultural identity. Education is a social institution, so it is actively involved in the socio-cultural movements of our time. Building a new social system on the European model involves the complete destruction of the traditional system of values, including education. Of particular importance is the humanitarian aspect of the problem of continuity of generations, which lies in the urgent need to preserve in Russian society its traditional spiritual values, patriotism and a sense of responsibility for the fate of the country. The system of education and upbringing can ensure the transfer of the value system to the younger generation of Russian citizens, using the best examples of Russian culture. Conclusion. According to the authors, the loss of identity is perceived as a crisis of the values of Russian spiritual culture, which can be seen at the level of the educational system. The system of «universal values» carries with it the destruction of the socio-cultural identity of individual peoples, therefore, the preservation of socio-cultural identity in a multipolar world is possible only through the revival of local and regional values.Введение. В статье исследуется система образования как базис для осознания социокультурной идентичности. Авторы показывают, что глобализация нивелирует социокультурную идентичность людей, поэтому ее возрождение должно начинаться с образовательной системы. Выход из кризиса современной образовательной системы напрямую связан с сохранением социокультурной идентичности конкретного общества. Постановка задачи. Хаотизация социального пространства последних десятилетий вызвала серьезные проблемы во взаимоотношениях между различными социальными институтами, включая образование. Авторы освещают пути сохранения идентичности не только отдельной личности, но и всего общества. Они показывают проблемы, с которыми сталкиваются субъекты образовательного процесса под влиянием цифровизации социального пространства. Методика и методология исследования. Авторы исследуют факторы, которые создают соответствующий базис для структурных изменений в образовательной сфере. По их мнению, в информационном обществе условия для сохранения социокультурной идентичности должны формироваться на уровне конкретной образовательной системы. Результаты. В статье показано, что современное образование не всегда в состоянии выполнять свою мировоззренческую функцию. Отсутствие у учащихся целостного мировоззрения не способствует осознанию своей социокультурной идентичности. Образование является социальным институтом, поэтому оно активно вовлечено в социально-культурные движения современности. Построение новой социальной системы по европейскому образцу предполагает полное разрушение традиционной системы ценностей, в том числе образования. Особую важность приобретает гуманитарный аспект проблемы преемственности поколений, который заключается в насущной необходимости сохранения в российском обществе традиционных для него духовных ценностей, патриотизма и чувства ответственности за судьбу страны. Система образования и воспитания может обеспечить передачу системы ценностей молодому поколению граждан России, используя лучшие образцы отечественной культуры. Выводы. По мнению авторов, потеря идентичности осознается как кризис ценностей русской духовной культуры, который просматривается на уровне образовательной системы. Система «общечеловеческих ценностей» несет в себе разрушение социокультурной идентичности отдельных народов, поэтому сохранение социокультурной идентичности в многополярном мире возможно только по пути возрождения локальных и региональных ценностей
Инновационные подходы опережающей подготовки аграрных специалистов в системе непрерывного образования (на примере АПК Томской области)
Get PDFIntroduction. Agrarian education is currently a difficult area of the branch educational sector, at the same time departmental dissociation of branch educational institutions and professional educational institutions of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation only complicates their interaction at all levels and stages of the process of continuous training of specialists. The growing pace of revolutionary changes in production technology in the modern economy leads to a widening gap between the requirements of employers and qualifications (primarily in terms of their practical component) of graduates of educational institutions and working citizens. In this context, the position on developing an integrated educational cluster model for quality and continuous training of specialists in Tomsk region is relevant. Purpose setting. The aim of the article is to investigate approaches to the training of agricultural specialists in Tomsk region to solve the problem of continuing education of personnel and declare to the scientific and pedagogical community, business structures and the apparatus of power about the feasibility of creating and implementing a technological system of advanced training of agricultural personnel in Tomsk region. Methodology and methods of the study. Methods of theoretical analysis of relevant scientific literature, program and official legal documents on education development, works on the problem of advanced training were used. Results. The principles of lifelong learning and advanced professional training of personnel are considered in terms of social and economic relevance. The concept of creating a regional educational ecosystem for advanced training of agricultural specialists with the competences of the XXI century as a model of integrated educational space was proposed. Developed model takes into account principles and main priorities of innovative approach to training of agricultural specialists at all levels. Conclusion. Educational ecosystem will meet the relevant needs of all participants of relations in the sphere of lifelong learning: schoolchildren, students, adults, institutions engaged in educational activities and teaching staff, employers and their associations, agrarian business institutions, local self-government bodies.Введение. Аграрное образование в настоящее время является непростым направлением отраслевого образовательного сектора. В то же время ведомственная разобщенность отраслевых образовательных учреждений и профессиональных учебных заведений Министерства образования и науки РФ усложняет их взаимодействие на всех уровнях и этапах процесса непрерывной подготовки специалистов. Нарастающие темпы революционных изменений производственных технологий в современной экономике приводят к усилению разрыва между требованиями работодателей и квалификацией (в первую очередь, в части ее практической составляющей) выпускников образовательных организаций и работающих граждан. В этом контексте обусловлена актуальность позиции по разработке модели интегрированного образовательного кластера для качественной и непрерывной подготовки специалистов в Томской области. Постановка задачи. Целями статьи являются исследование подходов подготовки аграрных специалистов Томской области по решению проблемы непрерывного образования кадров и декларирование научно-педагогическому сообществу, бизнес-структурам и аппарату власти целесообразности создания и внедрения технологической системы опережающей подготовки сельскохозяйственных кадров в Томской области. Методика и методология исследования. В работе применены методы теоретического анализа соответствующей научной литературы, программных и официальных правовых документов по развитию образования, трудов по проблеме опережающей подготовки кадров. Результаты. Рассмотрены принципы непрерывного образования и опережающей профессиональной подготовки кадров с точки зрения социальной и экономической востребованности. Предложена концепция создания региональной образовательной экосистемы опережающей подготовки аграрных специалистов с компетенциями XXI в. как модели интегрированного образовательного пространства. Разработанная модель учитывает принципы и основные приоритеты инновационного подхода подготовки аграрных специалистов на всех уровнях. Выводы. Образовательная экосистема призвана удовлетворить соответствующие потребности всех участников отношений в сфере непрерывного образования: школьников, студентов, взрослого населения; учреждений, осуществляющих образовательную деятельность, и педагогических работников; работодателей и их объединений, аграрных бизнес-структур; органов местного самоуправления
Профилактика экстремизма и терроризма среди молодежи Кировской области как важное направление образовательной деятельности Вятского государственного агротехнологического университета
Get PDFIntroduction. The group of young citizens is the most vulnerable to negative influences of radical movements and organizations associated with developing and spreading extremism and terrorism.Purpose setting. In this regard, required organization of preventive work to resist extremist manifestations and the threat of terrorism among the youth of the Kirov region.Methodology and methods of the study. To achieve the task at the first stage, the authors have studied the psychological and pedagogical, sociological literature on this problem. At the second stage, the program of multifaceted events among student youth of the city of Kirov and the Kirov region has been created to prevent the emergence of extremist manifestations.Results. In 2021, the university held more than 300 educational and cultural events aimed at developing youth»s rejection of the terrorism ideology and instilling in them traditional Russian spiritual and moral values. For this purpose more than 400 experts – representatives of religious and public organizations, figures of culture and art have been invited.Conclusions. The basic principles of organizing the preventive work by the university, the thoughtfulness of all the educational activities, interaction of the university management with various organizations of the Kirov region made it possible to create the favorable conditions for resisting extremism and terrorism among the youth.Введение. Молодые люди – наиболее уязвимая категория для негативных влияний со стороны радикальных движений и организаций, связанных с развитием и распространением экстремизма и терроризма.Постановка задачи. В связи с этим необходима организация профилактической работы по противодействию экстремистским проявлениям и угрозе терроризма среди молодежи Кировской области.Методика и методология исследования. Для достижения поставленной задачи на первом этапе авторы изучили психолого-педагогическую, социологическую литературу по этой проблеме. На втором этапе была создана программа многоплановых мероприятий, направленных на профилактическую работу по предупреждению возникновения экстремистских проявлений среди студенческой молодежи города Кирова и Кировской области.Результаты. За 2021 г. университетом проведено более 300 воспитательных и культурно-просветительских мероприятий по развитию у молодежи неприятия идеологии терроризма и привитию им традиционных российских духовно-нравственных ценностей с привлечением более 400 экспертов – представителей религиозных и общественных организаций, деятелей культуры и искусства.Выводы. Базовые принципы организации профилактической работы университета: продуманность всей образовательной деятельности, взаимодействие руководства вуза с различными организациями Кировской области, позволили создать благоприятные условия для противодействия экстремизму и терроризму в молодежной среде
Методологические принципы двухуровневой классификации категорий социального воспитания
Get PDFIntroduction. Pedagogy of social education is a new branch of pedagogy, therefore its categorical and terminological apparatus is characterized by unformedness and undevelopedness. The presence of a categorical and terminological apparatus ensures the fundamentality and solidity of science, which requires its development. A correct and scientifically substantiated categorical and terminological apparatus of social education will contribute to the further concretized and objectified search for scientific knowledge about social education.Purpose setting. The theoretical analysis of publications indicates that systematic studies on the terminological content of pedagogy are isolated, and are more related to the historical aspects of the development of pedagogy in the analysis of individual categories/concepts, and not with its current state. It is revealed that the research of pedagogical categories and concepts is actively conducted in new branches of pedagogical science. Systematic studies of the categorical and terminological apparatus of social education are not carried out either in Russia or abroad. The purpose of the article is to search and analyze the classification of categories of social education.Methodology and methods of the study. The study used theoretical research methods: analysis, synthesis, systematization, comparison, and classification method.Results. A two-level classification of the scientific categories of social education has been developed, which includes categories of the first and second order.Conclusion. Categories of the first order created by means of mechanisms for the formation of categories of classification and include a key category, synthesized, integrated and additional categories. Categories of the second order are formed according to the criterion of the basic assignment of categories. Classification of categories of the second order includes the base category, system and process categories.Введение. Педагогика социального воспитания является новой отраслью педагогики, поэтому ее категориально-терминологический аппарат характеризуется несформированностью и неразработанностью. Наличие категориально-терминологического аппарата обеспечивает фундаментальность и основательность науки, что требует его разработки. Корректный и научно-обоснованный категориально-терминологический аппарат социального воспитания будет способствовать дальнейшему конкретизированному и объективизированному поиску научного знания о социальном воспитании.Постановка задачи. Теоретический анализ публикаций указывает на то, что системные исследования по терминологическому наполнению педагогики являются единичными и в большей степени связаны с историческими аспектами развития педагогики при анализе отдельных категорий/понятий, а не с современным ее состоянием. Выявлено, что исследования педагогических категорий и понятий активно ведутся в новых отраслях педагогической науки. Системные исследования категориально-терминологического аппарата социального воспитания не осуществляются ни в России, ни за ее пределами. Цели статьи – поиск и анализ классификации категорий социального воспитания.Методика и методология исследования. В исследовании применялись теоретические методы: анализ, синтез, систематизация, сопоставление и метод классификации.Результаты. Разработана двухуровневая классификация научных категорий социального воспитания, которая включает категории первого и второго порядка.Выводы. Категории первого порядка созданы посредством механизмов образования категорий. Классификация включает ключевую, синтезированные, интегрированные и дополнительные категории. Категории второго порядка образованы по критерию базового назначения категорий. Классификация категорий второго порядка включает базовую категорию, системные и процессные категории
Знания о людях с ограниченными возможностями здоровья как важный фактор воспитания толерантности (на примере обучающихся из вузов г. Киров)
Get PDFIntroduction. The humane structure of society involves the equality of all people, notwithstanding the characteristics of their individual development, and the tolerant attitude to them. Purpose setting. The purpose of the research is to identify the level of knowledge about people with special health opportunities among senior students of different nationalities who study in higher educational institutions in the city of Kirov and to work out on this basis recommendations for educating young people to be tolerant towards people with disabilities. Methodology of the study. To achieve the research goal at the fi stage, the authors have studied psychological, pedagogical and sociological literature on this problem. At the second stage, the authors have conducted the study through anonymous questionnaire survey of senior students of Vyatka State Agrotechological University and Kirov State Medical University in order to study their views about people with disabilities. Results. Based on the analysis and statistical processing of data, the knowledge and ideas about people of this category, their problems, individual features, the role of the media and the state in the coverage of these problems, the legislative protection of the rights of disabled people have been revealed. Conclusion. As a result of the study, the authors have noted the differences and similarities in the knowledge of students of different universities in Kirov about people with disabilities, and have highlighted the importance of creating new conditions in universities for forming the tolerant attitude towards people with different physical and mental abilities; specifi pedagogical and educational measures have been proposed.Введение. Гуманное устройство общества предполагает равенство всех людей независимо от особенностей их индивидуального развития и толерантное к ним отношение. Постановка задачи. Цели исследований – выявить уровень знаний о людях с особыми возможностями здоровья у обучающихся разных национальностей старших курсов вузов г. Кирова и создать на этой основе рекомендации по воспитанию у студенческой молодежи толерантного отношения к лицам с ОВЗ. Методика и методология исследования. Для достижения целей исследования на первом этапе изучена психолого-педагогическая и социологическая литература по обозначенной проблеме. На втором этапе проведено исследование посредством анонимного анкетирования обучающихся старших курсов Вятского ГАТУ и Кировского ГМУ для изучения их представления о людях с ограниченными возможностями здоровья. Результаты. На основе анализа и статистической обработки данных выявлены знания и представления о людях этой категории, их проблемах, индивидуальных чертах, роли СМИ и государства в освещении этих проблем, законодательной защите прав инвалидов. Выводы. В результате исследований выделены различия и сходство в знаниях молодежи разных вузов г. Кирова о лицах с ОВЗ; определена важность создания в вузах новых условий для формирования толерантного отношения к людям с разными физическими и психическими возможностями; предложены конкретные воспитательно-образовательные мероприятия
Особенности влияния глобализации на формирование языковой культуры личности
Get PDFIntroduction and problem statement. The article deals with the problem of the formation of individual linguistic culture of in the modern conditions of globalizing world. The purpose of the article is to identify the features of the influence of globalization on the formation of individual linguistic culture . Language reflects changes in social processes, and the preservation of national identity and the national language depends on the formation of individual linguistic culture, and globalization makes significant adjustments to these processes.Methodology of the research. The methodology of the research was general scientific methods of theoretical cognition, methods of analysis and generalization of scientific works devoted to the study of the impact of globalization on linguistic personality and individual linguistic culture.Results. The analysis of scientific research has allowed us to identify the following features of the influence of globalization on the formation of individual linguistic culture, which are manifested in the following: globalization has caused a tendency to erase borders and expand cultural exchange; globalization processes contribute to the interaction of cultures and the transformation of language; there is the expansion of the interaction of ethnic groups and cultures caused by globalization leads to the unification of cultures; in the modern language, especially among young people, there are many unjustified borrowings from the English language; there is an acceptance of Western values that are formed under the influence of the Western world through language; a distinctive feature of modern culture is mass character, the linguistic culture of an individual is formed under the significant influence of social networks, which act as the main communication platform.Conclusions. Thus, in the influence of globalization on the formation of the individual linguistic culture have been identified a number of trends, which are reflected in the individual linguistic culture and in culture of society as a whole, contributing to a significant transformation of society.Введение и постановка задачи. В статье рассматривается проблема формирования языковой культуры личности в современных условиях глобализирующегося мира. Цель статьи – выявить особенности влияния глобализации на формирование языковой культуры личности. Язык отражает изменение социальных процессов, а от формирования языковой культуры личности зависит в числе прочего сохранение национальной идентичности, национального языка, а глобализация вносит существенные коррективы в эти процессы.Методика и методология исследования. Методологией исследования выступили общенаучные методы теоретического познания, методы анализа и обобщения научных работ, посвященных изучению влияния глобализации на языковую личность, языковую культуру личности.Результаты. Анализ научных исследований позволил выделить особенности влияния глобализации на формирование языковой культуры личности, которые проявляются в следующем: глобализация вызвала тенденцию стирания границ, расширения культурного обмена; глобализационные процессы способствуют взаимодействию культур и трансформации языка; расширение взаимодействия этносов и культур, вызванное глобализацией, ведет к унификации культур; в современном языке, особенно в молодежной среде, наличествует множество неоправданных заимствований из английского языка; наблюдается принятие западных ценностей, которые формируются под влиянием западного мира посредством языка; отличительной чертой современной культуры является массовость, языковая культура личности формируется под значительным влиянием социальных сетей, которые выступают основной коммуникационной площадкой.Выводы. Таким образом, выявлен ряд тенденций влияния глобализации на формирование языковой культуры личности, которые отражаются на языковой культуре личности и культуре социума в целом, способствуя значительной трансформации общества
Педагогический потенциал ситуации успеха в профессиональной и творческой самореализации учителя
Get PDFIntroduction and problem statement. The article combines scientific and pedagogical ideas on the success situation as a way to organize the creative activity of the teacher's personality and a form of his professional self-realization. Nowadays, self-realization as a process of revealing intentions and talents of an individual takes place in conditions of fierce competition and high demands of business, labor market. Therefore, besides the main professional profile, the teacher needs to master many related professional and personal competencies, hard and soft skills, correlating desires, goals and opportunities. Methodology. As the scientific literature analysis result, the author deduces three meaningful interpretations of success as: 1) an activity characteristics; 2) an experience of joy; 3) a motive; and does not reduce it to the attributes of material prosperity and other quantitative indicators. Here, success is a prerequisite for personal development and creative self-realization. Based on the above, the success situation is stated as the leading condition for creative self-realization. Methods. The paper presents the author's classification of success situations by types of joy in educational and pedagogical activity. At teaching creative professions, the success situation can be developed in a set of techniques: removing clamps (through exercises to restore breathing); exercises for gradually increasing difficulties; accounting the physical condition and emotional well-being of a dancer/actor; evaluating not the result, but the physical effort and emotional costs to achieve a successful result; optimistic attitude for the future. Results. The article emphasizes that the success achievement contains both the external manifestations of social prestige and material wealth, and the individual internal reserves. The study shows that success, in addition to the activity result and its evaluation, contains a motive, meaning, purpose and means to achieve it; which are accompanied with feelings of joy by those who study, and pedagogical techniques to create a situation of success serve as the basis for the teacher professional competence and creative self-realization.Введение и постановка задачи. В статье объединены научно-педагогические представления о ситуации успеха как способе организации творческой деятельности учителя и форме его профессиональной самореализации. На сегодняшний день самореализация как процесс раскрытия замыслов и талантов личности проходит в условиях жесткой конкуренции и высоких требований бизнеса, рынка труда. Поэтому помимо основного профессионального профиля учителю требуется освоить еще множество сопутствующих профессиональных и личностных компетенций, жестких и мягких навыков, соотнося желания, цели и возможности. Методология. В результате анализа научной литературы автор выводит три содержательных трактовки успеха: 1) как характеристики деятельности; 2) как переживания радости; 3) как мотива; и не сводит его к атрибутам материального достатка и другим количественным показателям. Успех здесь является условием личностного развития и творческой самореализации. На основе этого в качестве ведущего условия творческой самореализации заявлена ситуация успеха. Методика. Дана авторская классификация ситуаций успеха по типам радости в учебно-педагогической деятельности. В обучении творческим профессиям ситуацию успеха можно развернуть в совокупности приемов: снятия зажимов путем упражнений на восстановление дыхания, упражнений на постепенное наращивание трудностей; учета физического состояния и эмоционального самочувствия танцора/актера; оценки не результата, а физических усилий и эмоциональных затрат на достижение успешного результата; оптимистической установки на перспективу. Результаты. В статье подчеркивается, что достижение успеха содержит в себе не только внешние проявления социального престижа и материального достатка, но и внутренние резервы личности. В рамках исследования показано, что успех помимо результата деятельности и ее оценки содержит в себе мотив, смысл, цель и средства ее достижения, которые сопровождаются переживаниями радости теми, кто учится, а педагогические приемы создания ситуации успеха служат основой профессиональной компетентности и творческой самореализации учителя