Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Компетентностный подход к теме «Площадь» в геометрическом моделировании оригами
Get PDFIntroduction. The article is devoted to the assertion of the need to develop and include in the educational process of growing personalities competence-oriented tasks provided by the technology of geometric origami modeling. Relevance. In modern mathematical education, there is an active search for improving the quality of education using competence- based approach.Purpose setting. In the scientific literature, as it turned out, no studies have been found indicating effective means of asserting a competence-based approach to the study of the topic «Area», which led to the need to develop and include in the educational process competence-oriented tasks designed within the framework of technology associated with the recognition, modification and evaluation of the area ratios of geometric shapes.Methodology and methods of the study. In theoretical studies, competence-based, environmental and synergetic, cognitive-visual approaches are considered. The method of conducting experimental work using visual and graphic means aimed at revealing the category of area as an additive scalar quantity is recreated from the analysis of geometric shapes arising during the geometric modeling of origami, which the child explores and sets their boundaries.Results. The effectiveness of the considered approach to the topic «Area» is proved.Conclusions. The scope of implementation of the research results is presented.Введение. Статья посвящена утверждению необходимости разработки и включения в образовательный процесс растущих личностей компетентностно-ориентированных заданий, предоставляемых технологией геометрического моделирования оригами. В современном математическом образовании ведутся активные поиски повышения качества образования с использованием компетентностного подхода.Постановка проблемы. В научной литературе не обнаружилось исследований, рассматривающих эффективные средства, компетентностный подход к изучению темы «Площадь», что актуализировало необходимость разработки и включения в образовательный процесс компетентностно-ориентированных заданий, конструируемых в рамках технологии, сопряженной с распознаванием, изменением и оцениванием соотношений площадей геометрических фигур.Методика и методология исследования. В теоретических исследованиях рассмотрены компетентностный, средовой и синергетический, когнитивно-визуальный подходы. Методика проведения экспериментальной работы с применением визуально-графических средств, направленных на раскрытие категории «площадь» как аддитивно-скалярной величины, воссоздается из анализа возникающих в ходе геометрического моделирования оригами геометрических фигур, которые ребенок исследует и устанавливает их границы.Результаты. Доказана эффективность рассматриваемого подхода к теме «Площадь».Выводы. Представлена сфера внедрения результатов исследования
Реализация стратегии интернационализации высшего образования как арсенала «мягкой силы» государства
Get PDFIntroduction. The following article analyzes the interpretations of the concept of «soft power» implemented in the field of Russian higher education. In connection with the discussion in scientific circles of the ambivalence of the concept of «soft power» from the moment of its appearance and in the subsequent period, various interpretations of opposite and complementary concepts with the word «power» are given here. The components and functions of «soft power» reflected in the documents and concepts of the state»s foreign policy are considered. Purpose setting. At present, when political and economic sanctions have also changed the landscape of international educational cooperation, the possibilities of the «soft power» tools of our state have been significantly decreased. Methodology and methods of the study. As a tool for promoting cultural values and ideals, higher education accumulates opportunities for cultural, scientific, technical, socio-political and economic impact on the individual and society. Results. The communication space of Russian universities will be able to integrate a new rational discourse through delivering various educational exchange programmes and cultural, educational projects, with the involvement of modern information communication technologies. The implementation of this task requires the strategic development of the internationalization of higher education. Conclusion. Cooperation in various fields of science and technology remains an important tool for improving international political stability and mutual understanding. Germany is an example of successful development and promotion of national ideas and interests, i.e. increasing the «weight» of the state in the international arena through education. At the same time, the main function of «soft power» is performed in latent form, when the influence of the state is not straightforward, but hidden.Введение. В статье анализируются интерпретации концепта «мягкой силы», реализуемой в сфере высшего образования России. В связи с обсуждением в научных кругах амбивалентности понятия «мягкая сила» («soft power») с момента его появления и в последующий период приводятся различные трактовки противоположных и взаимодополняющих понятий со словом «власть» («power»). Рассматриваются компоненты и функции «мягкой силы», отображаемые в документах и концепциях внешней политики государства. Постановка задачи. В настоящее время, когда политические и экономические санкции изменили ландшафт международного образовательного сотрудничества, возможности инструментов «мягкой силы» нашего государства значительно сократились. Методика и методология исследования. Являясь инструментом продвижения культурных ценностей и идеалов, высшее образование аккумулирует возможности культурного, научно-технического, социально-политического и экономического воздействия на индивида и общество. Результаты. Коммуникационное пространство российских вузов сможет интегрировать новый рациональный дискурс через различные образовательные обмены и культурно-просветительские проекты с привлечением современных информационных технологий коммуникации. Материализация данной задачи требует стратегического развития интернационализации высшего образования. Выводы. Сотрудничество в различных областях науки и технологий остается важным инструментом повышения международной политической стабильности и уровня взаимопонимания. Примером успешного развития и продвижения национальных идей и интересов, то есть увеличения «веса» государства на международной арене через образование, является Германия. При этом выполняется главная функция «мягкой силы» – латентная реализация, то есть влияние государства не прямолинейно, а скрыто
Комплекс педагогических условий профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России
Get PDFIntroduction. The relevance of the article is due to the problem of choosing pedagogical conditions that contribute to the effective adaptation of future officers to the specifics of service in the special forces units of the National Guard of Russia.Purpose setting. The purposes of the study are to analyze the concept of «pedagogical condition», to define it, to create the algorithm for obtaining a set of pedagogical conditions that contribute to the effective adaptation of future officers to the specifics of service in the special forces units of the National Guard of Russia.Methodology and methods of the study. The study includes a review of bibliographic and normative sources on the problem of identifying pedagogical conditions that contribute to the pedagogical adaptation of future officers to the specifics of service in the special forces units of the National Guard of Russia.Results. Three groups of pedagogical conditions for the professional adaptation of future officers to the specifics of service in units of the special forces of the National Guard of Russia have been identified: «Planning and organizational», which includes taking into account in the educational activities of the Faculty of the special forces of the Military institute technologies for the professional adaptation of future officers to the specifics of service in the special forces units of the National Guard of Russia; and the use of the educational and methodological cluster of professional adaptation at the Faculty of special forces; «Motivational and analytical», which includes support for the positive motivation of future officers to serve in the special forces units of the Russian National Guard Troops and psychological and pedagogical support for future officers in overcoming the difficulties of professional adaptation to the specifics of service in the special forces units of the Russian National Guard Troops; «Control and regulation», including the study of the experience of the service of officers who participated in the resolution of local conflicts and a stage-by-stage assessment by future officers of the level of functional (workable) state they have reached; level of discipline and organization; effectiveness in mastering the basics of military professional activity.Conclusion. In the final part of the work, it is said that the research problem is of a practice-oriented nature, it allows us to show that the use of the algorithm of management functions made it possible to substantiate and formulate the pedagogical conditions for the professional adaptation of future officers to the specifics of service in special forces units. Using of them in a military institute increases the efficiency of the technology of professional orientation of future officers to the specifics of service in the special forces units of the National Guard of Russia.Введение. Актуальность статьи обусловлена проблемой выбора педагогических условий, способствующих эффективной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.Постановка задачи. Цель исследования – проанализировать понятие «педагогическое условие», дать ему определение; создать алгоритм получения комплекса педагогических условий, способствующих эффективной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.Методика и методология исследования. Исследование включает обзор библиографических и нормативных источников по проблеме выявления педагогических условий, способствующих педагогической адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.Результаты. Выявлены три группы педагогических условий профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России: «Планово-организационное», включающее учет в образовательной деятельности факультета сил специального предназначения военного Института технологии профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России и применение на факультете сил специального назначения учебно-методического кластера профессиональной адаптации; «Мотивационно-аналитическое», включающее поддержку позитивной мотивации будущих офицеров к службе в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России и психолого-педагогическое сопровождение будущих офицеров в преодолении трудностей профессиональной адаптации к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России; «Контрольно-регулирующее», включающее изучение опыта службы офицеров, участвовавших в разрешении локальных конфликтов, и поэтапную оценку будущими офицерами достигнутого ими уровня функционального (работоспособного) состояния; уровня дисциплинированности и организованности; результативности в освоении основ военно-профессиональной деятельности.Выводы. В заключительной части работы говорится о том, что проблема исследования носит практико-ориентированный характер, позволяет показать, что применение алгоритма управленческих функций дает возможность обосновать и сформулировать педагогические условия профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения. Их применение в военном институте повышает эффективность функционирования технологии профессиональной ориентации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России
Проектная деятельность при разработке дополнительной программы повышения квалификации педагога информатики
Get PDFIntroduction. The article discusses project activities in the development of a professional development program for advanced training of a computer science teacher.Purpose setting. The purpose of the article is to study the experience of organizing project activities in the system of professional development of teachers. In the process of implementing project activities, the project competence of teachers is formed.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the research is project activity as a joint educational creative activity of the course participants, having a common goal and agreed methods to achieve it. Research methodology is the analysis of literature and contemporary views on the design and development of an additional professional development program in the educational process and the impact of ICT on the involvement of students in the educational process. Professional development is redirected in an online format. For this, it is necessary to create professional development programs on digital educational platforms. Various information systems are convenient for all participants of the educational process.Results. The empirical research was conducted by research methods (questionnaire, discussion, interview). In this article, we focus on the understanding of pedagogical situations and the acquisition of experience by teachers in the pedagogical process when taking advanced training courses in online format. Our article discusses project activities and the use of ICT in the educational process.Conclusions. It is concluded that project activity occupies an important place in the system of professional development. Its implementation allows you to radically change the entire learning process, make it active, creative and independent. Continuing education is characterized by flexibility in time, place, content, learning technologies and many other features that contribute to the best training of teachers in modern conditions. Project activity is currently one of the most effective ways to train employees of educational organizations.Введение. В статье рассмотрена проектная деятельность при разработке программы для повышения квалификации педагога информатики.Постановка задачи. Целью статьи является изучение опыта организации проектной деятельности в системе повышения квалификации педагогов. В процессе реализации проектной деятельности формируется проектная компетентность педагогов.Методика и методология исследования. Методологической основой исследования выступает проектная деятельность как совместная образовательная творческая деятельность участников курса, имеющая общую цель и согласованные методы ее достижения. Методика исследования: анализ литературы и взглядов современников на проектирование и разработку дополнительной программы повышения квалификации в образовательном процессе, анализ влияния ИКТ на вовлечение студентов в образовательный процесс. Повышение квалификации перенаправляется в онлайн-формат, для этого необходимо создание программ повышения квалификации на цифровых образовательных платформах. Различные информационные системы удобны для всех участников образовательного процесса.Результаты. Эмпирическое исследование проводилось с помощью методов (анкетирование, дискуссия, интервью). В настоящей статье мы ориентируемся на осмысление педагогических ситуаций и приобретение опыта преподавателями в педагогическом процессе при прохождении курсов повышения квалификации в онлайн-формате; обсуждаем проектную деятельность и использование ИКТ в образовательном процессе.Выводы. Проектная деятельность занимает важное место в системе профессионального развития. Ее внедрение позволяет радикально изменить процесс обучения, сделать его активным, творческим и самостоятельным. Непрерывное образование характеризуется гибкостью во времени, месте, содержании, технологиях обучения и многих других особенностях, которые способствуют наилучшей подготовке педагогов в современных условиях. Проектная деятельность в настоящее время является одним из наиболее эффективных способов обучения сотрудников образовательных организаций
Воспитание социально-ответственного поведения у студенческой молодежи
Get PDFIntroduction. The development of social responsibility as a personal and professional quality among young people at the university stage of their growth has become an important state goal of education today. Purpose setting. To study the components of socially responsible behavior among university students, the formation of which is carried out in the process of educational activities of curators of student groups. Methodology and methods of the study. Organizational, empirical methods (experiment, testing, questionnaire, expert survey), quantitative and qualitative analysis, methods of data interpretation were used. Results. When studying the motivational component of socially responsible behavior using the methodology «Motivation to participate in socially significant activities», it was revealed that 68% of respondents have a high level of motivation for socially significant activities; 32% have an average level. Reflection as the ability to analyze one's own behavior and assess its social significance was studied using the O. V. Kalashnikova test. In the studied sample, 37% of respondents had a high level of reflection, 63% – on average. During the survey, it was revealed that the work of curators at the Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University satisfies students, is considered important and useful. The dynamics of the formation of socially responsible behavior was studied using the methodology «Responsibility before and now». All respondents indicated a subjectively felt increase in indicators of responsibility in their student years. Conclusion. The essence of socially responsible behavior of students is determined, its components are specified, the indicators of which were identified in the diagnostic process; on the basis of an expert survey, the role of curators in the education of socially responsible behavior of students is revealed; the fundamental components of the curatorial support model implemented at the Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University are described. The most significant, in the opinion of young people, events and activities of curators, as well as their personal qualities that affect the process of educating socially responsible behavior among students, were identified. The correlation of data on all the methods used allowed us to draw a general conclusion about fairly good results for all the studied indicators of socially responsible behavior of students. Most of the students gave a highly positive assessment of the contribution of the curators in educating them socially responsible behavior.Введение. Выработка социальной ответственности как личностно-профессионального качества у молодых людей на вузовском этапе их развития сегодня стала важной целью воспитания. Постановка задачи. Изучение компонентов социально-ответственного поведения у обучающихся вуза, становление которых осуществляется в процессе воспитательной деятельности кураторов студенческих групп. Методика и методология исследования. Использовались организационные, эмпирические методы (эксперимент, тестирование, анкетирование, экспертный опрос), количественный и качественный анализ, методы интерпретации данных. Результаты. При изучении мотивационного компонента социально-ответственного поведения с помощью методики «Мотивация к участию в социально-значимой деятельности» выявлено, что 68 % опрошенных имеют высокий уровень мотивации к социально значимой деятельности; 32 % – средний уровень. Рефлексия как способность проводить анализ собственного поведения, оценивать его общественную значимость изучалась с помощью теста О. В. Калашниковой. В изучаемой выборке у 37 % опрошенных рефлексия была развита на высоком уровне, у 63 % – на среднем. В ходе анкетирования выявлено, что работа кураторов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого удовлетворяет студентов, считается важной, полезной. Динамика становления социально ответственного поведения изучалась посредством методики «Ответственность раньше и сейчас». Все опрошенные указали на субъективно ощущаемый рост показателей ответственности у себя в студенческие годы. Выводы. Определена сущность социально-ответственного поведения студенческой молодежи, конкретизированы ее компоненты, индикаторы которых выявлялись в процессе диагностики; на основе экспертного опроса выявлена роль кураторов в воспитании социально-ответственного поведения студентов; описаны основополагающие составляющие модели кураторской поддержки, реализуемой в ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Определены наиболее значимые, по мнению молодых людей, мероприятия и виды деятельности кураторов, а также их личностные качества, влияющие на процесс формирования социально-ответственного поведения у обучающихся. Соотнесение данных по всем используемым методикам позволило сделать общий вывод о хороших результатах по всем изучаемым показателям социально-ответственного поведения студентов. Большинство обучающихся дали высокую положительную оценку вкладу кураторов в воспитании у них социально-ответственного поведения
Социальные лифты и их восприятие обучающимися
Get PDFIntroduction. Society is a hierarchical system in which active elements, that is, individuals, are interested in acquiring a higher position. This is especially true for young people who are just determining their life prospects. Social institutions that allow you to move to a higher social position are commonly referred to as «social elevators». The theoretical basis of this study is the doctrine of systemic inversions. System inversion is a form of relations in hierarchical systems, in which some lower element acquires a dominant value in this system, but does not leave its initially subordinate position. Inversion in a hierarchical system occurs due to the fact that several organizational principles operate simultaneously in such a system, each of which determines the hierarchical position of subordinate elements. Systemic inversion occurs when the action of one organizational principle contradicts the action of another such principle (or several ones). The action of one or another social elevator makes it possible for the subject to change his social status in relation to any organizational principle in the social hierarchy. Thus, the action of the social elevator can both create inversions in the social system and contribute to their resolution.Purpose setting. In this study, the university students' ideas about the future use of social elevators were studied. The study was of a pilot nature.Methodology and methods of the study. The study used a specially designed questionnaire. A total of 290 respondents (undergraduate students of various fields of study) were interviewed.Results. Data were obtained on which social elevators students consider to be the most important for themselves. The most significant are such social elevators as business, professional career in employment, marriage, as well as creative self-realization. Further education, as a social elevator, is reliably more often mentioned by girls than boys.Conclusions. The study of the social elevators preferred by students should be continued in the future; this information is necessary for the formation of educational and social policy.Введение. Общество является иерархической системой, в которой активные элементы, то есть отдельные люди, заинтересованы занять более высокую позицию. В особенности это касается молодежи, еще только определяющей свои жизненные перспективы. Общественные институты, которые позволяют перемещаться на более высокую социальную позицию, принято обозначать как «социальные лифты». Теоретической базой исследования является учение о системных инверсиях. Системная инверсия представляет собой форму отношений в иерархических системах, при которой некоторый низший элемент приобретает в этой системе главенствующее значение, но не покидает при этом своей исходно подчиненной позиции. Инверсия в иерархической системе возникает вследствие того, что в такой системе действует одновременно несколько организационных принципов, каждый из которых определяет иерархическую позицию соподчиненных элементов. Системная инверсия возникает тогда, когда действие одного организационного принципа противоречит действию другого такого принципа (или нескольких). Действие того или иного «социального лифта» дает возможность субъекту менять свой социальный статус применительно к какому‑либо организационному принципу в социальной иерархии. Таким образом, действие социального лифта может как создавать инверсии в социальной системе, так и способствовать их разрешению.Постановка задачи. В настоящем исследовании изучались представления студентов вузов о грядущем использовании социальных лифтов. Исследование носило пилотный характер.Методика и методология исследования. В ходе исследования использовалась специально разработанная анкета, опрошено в общей сложности 290 респондентов (студентов бакалавриата разных направлений подготовки).Результаты. Получены данные о том, какие именно социальные лифты студенты считают для себя важными. Наиболее значимы такие социальные лифты, как бизнес, профессиональная карьера при работе по найму, брак, а также творческая самореализация. Дальнейшее образование как социальный лифт достоверно чаще упоминают девушки, чем юноши.Выводы. Исследование предпочитаемых студентами социальных лифтов следует продолжать; эта информация необходима для формирования образовательной и социальной политики
Специфика воспроизводства знаний в цифровой экономике: социальный аспект
Get PDFIntroduction. The formation of the digital economy, which began in the second half of the 20th century, posed a lot of different problems to humanity. Many of them are associated with the specifics of the digitalization of social production, which, along with human capital, becomes the main resource for development. At the same time, the local digital transformation of economic relations entails changes in their entire scope. First of all, such changes concern the process of reproduction of knowledge, or rather, the technology of its «translation» from a «simple» to an «expanded» state. Purpose setting. The logic of the article is built in the discourse of theorizing the process of cooperation between a machine (AI) and a human. Cooperation (technology, tool) leads to changes in the very nature of work and, accordingly, the transformation of education as its service subsystem. The purpose of the article is to consider the process of knowledge reproduction in the educational architecture of the digital economy. Methodology and methods of the study. The analysis of such meta-processes involves an interdisciplinary analysis, and a structural approach will allow interpreting the main stages of knowledge reproduction in historical discourse. Taking into account the considerable number of economic and socio-philosophical studies, the article necessarily used the latest developments of domestic and foreign scientists. Results. The authors proposed a working definition of the digital economy. It is considered as a modern, historically conditioned way of economic development of society, which is based on the intensive expanded reproduction of knowledge in the form of cooperation between a machine (AI) and a human. The purpose and meaning of this type of reproduction is the use of the subjectivity of an individual in the direction of increasing his creative principle. Creativity is understood as the ability to generate knowledge based not only on material (rational), but also on irrational (ideal) values and meanings. According to these theses, the transformation of all service architectures of social development and, first of all, education should be carried out. Conclusion. The development of intangible assets should be a defining task in the formation of human capital in the digital economy. In turn, the holistic development of the individual»s intelligence in all its modifications (primarily cognitive, emotional and digital), that do not contradict each other is the general task of the education system.Введение. Формирование цифровой экономики, начавшееся во второй половине XX в., поставило перед человечеством большое количество различных проблем. Многие из них связываются со спецификой цифровизации общественного производства, которая становится наряду с человеческим капиталом основным ресурсом развития. Вместе с тем локальная цифровая трансформация отношений в сфере экономики влечет за собой изменения во всем их объеме. В первую очередь подобные изменения касаются процесса воспроизводства знания, а точнее, технологии его «перевода» из «простого» в «расширенное» состояние. Постановка задачи. Логика статьи выстроена в дискурсе теоретизации процесса кооперации машины (ИИ) и человека. Кооперация (технология, инструмент) ведет к изменениям в самом характере труда и, соответственно, трансформации образования как его сервисной подсистемы. Целью статьи является рассмотрение процесса воспроизводства знания в образовательной архитектуре цифровой экономики. Методика и методология исследования. Аналитика подобного рода метапроцессов предполагает проведение междисциплинарного анализа, а структурный подход позволит интерпретировать основные этапы воспроизводства знания в историческом дискурсе. Учитывая значительное количество исследований экономического и социально-философского плана, в статье с необходимостью использовались последние разработки отечественных и зарубежных ученых. Результаты. Авторами предложено рабочее определение цифровой экономики. Она рассмотрена как современный, исторически обусловленный уклад экономического развития общества, в основе которого лежит интенсивное расширенное воспроизводство знания в форме кооперации машины (ИИ) и человека. Целью и смыслом такого типа воспроизводства является применение субъектности индивида в сторону повышения его креативного начала. Под креативностью понимается способность генерации знания, основанного не только на материальных (рациональных), но и на иррациональных (идеальных) ценностях и смыслах. Соответственно этим тезисам должна быть проведена трансформация всех сервисных архитектур общественного развития и, в первую очередь, образования. Выводы. Развитие нематериальных активов должно стать определяющей задачей в формировании человеческого капитала в условиях цифровой экономики. В свою очередь целостное развитие интеллекта индивида во всех его модификациях (в первую очередь когнитивного, эмоционального и цифрового), непротиворечащих друг другу, является генеральной задачей системы образования
Система высшего образования России: взгляд в будущее
Get PDFIntroduction. In connection with Russia»s withdrawal from the European level system of higher education based on the principles of the Bologna Declaration, the question of which way Russian universities should move on has become acute. It is clear that in modern conditions, a return to the Soviet system of higher education is impossible. At the same time, Russian universities have already managed to adapt to a certain extent to the level system of higher education, seeing in it certain advantages caused primarily by a practice-oriented approach providing for the training of specialists for a market economy.Purpose setting. The purpose of the article is to propose possible ways to modernize the Russian higher education system after abandoning the basic principles of the Bologna Declaration.Methodology and methods of the study. The methodological basis of the study was the systems thinking that reveals the essence of the changes taking place and how certain changes can affect the holistic process of functioning of higher education in Russia.Results. To achieve the purpose of the study, a theoretical analysis of scientific, popular science, educational literature on the subject of the study was carried out; analysis of educational and methodological documentation (curricula, basic professional educational programs, work programs of disciplines), regulatory documents (FSES, professional standards, approximate basic educational programs, professional standards, instructional letters of the Ministry of Education and Science of Russia, etc.). The main features of the functioning of Russian universities in the Soviet and post-Soviet periods are considered. Various aspects of the functioning of higher education are touched upon, on which the quality of training of future specialists depends to a greater extent.Conclusion. Further progressive development of higher education in Russia is possible only if all factors affecting the processes taking place within certain university are taken into account. And the main task today should be a collective search for ways to further modernize the Russian higher education system, taking into account the positive experience accumulated by universities in various areas of their functioning.Введение . В связи с выходом в Россию из европейской высшей системы высшего образования, основанной на заболеваниях Болонской области, остро встал вопрос о том, как продвигаться вперед вузам двигаться дальше. Понятно, что в современных условиях возврат к советской высшему образованию невозможен. При этом российская вузы уже перешли на уровень высшего образования, наблюдая за ней в связи с распространением в первую очередь практико-ориентированным подходом, предусматривающим подготовку специалистов для рыночной экономики. Постановка задачи . Цель статьи – предложить возможные пути повышения российской системы высшего образования после отказа от основного Болонского исследования. Методика и методология исследования. Методологической основы исследования послужил системный подход, раскрывающий закономерности их изменений, и то, каким образом те или иные изменения превращаются в целостный процесс высшей школы России. Результаты. Для целей исследования проведены теоретический анализ научных, научно-просветительских, достижений учебной литературы по теме исследования; анализ учебно-методической документации (учебных планов, основных профессиональных учебных программ, рабочих программ дисциплин), нормативных документов (ФГОС, профессиональной подготовки, примерных основных учебных программ, профессиональных приспособлений, инструктивных писем Минобрнауки России и др.). Исключены основные особенности поведения российских вузов в советский и постсоветский периоды. Затрагиваются различные аспекты функций высшей школы, от которых в большей степени зависит качество ожидания специалистов. Выводы. возможное поступательное развитие высшей школы России возможно только при расчете всех последствий, влияющих на процессы, закономерность внутри отдельных вузов. Главной задачей сегодня должен стать коллективный поиск перспективных систем высшего образования России с учетом накопленного вузами положительного опыта в различных областях их применения
Трансформация образовательных ценностей молодежи в период пандемии COVID-19
Get PDFIntroduction. The coronavirus pandemic, which has spread widely around the world in early 2020, has seriously affected the education sector. It led to the almost complete paralysis of schools, colleges and universities. The process, which, only at first glance, seems temporary, in fact, causes serious fears of the scientific community with deep socio-economic consequences and a new round of the global educational crisis. The study of transformational processes taking place in the field of educational values of young people is an urgent problem today.Purpose setting. The article sets and solves such tasks as identifying positive and negative trends in the field of higher education caused by the COVID-19 pandemic, the main values of students, and ascertaining the degree of satisfaction with Kazakhstani higher education students. Important issues of discussion include such as the purpose and value of training.Methodology and methods of the study. When revealing the problems of transforming educational values, dialectical, structural-functional, and activity-based approaches were used as a methodology, as well as a set of sociological methods: a survey, information analysis, peer review, etc. in identifying the impact of a pandemic on the education system. The authors also turn to such methods as social analytics and problem-thematic interpretation of educational processes, which will reveal the sociocultural features of the transformation of worldview values and directions of educational policy.Results. The COVID-19 pandemic has shaken the very foundations of education: its ability to be. As studies around the world show, students are increasingly asking questions, is it worth studying? There is growing pessimism among young people about the future. In this regard, Kazakhstan conducted its own research that studies the mood of student youth, their well-being, value orientations and their assessment of the quality of education in a pandemic. In the course of the study, the result was obtained: the pandemic as a whole did not affect life prospects: the vast majority of the young people surveyed (86,6 %) have a clear life goal, more than 90 % have this life goal fully or partially coincides with their chosen profession.Conclusion. The study will complement the understanding of the educational values of students under the influence of the pandemic, globalization, digitalization, and other factors. Its results will be useful to teachers of higher educational institutions, philosophers of education and everyone who is interested in the problems of higher education.Введение. Пандемия коронавируса, которая широко распространилась по всему миру в начале 2020 г., существенно отразилась на сфере образования. Она привела практически к полной парализации школ, колледжей и университетов. Процесс, который только на первый взгляд кажется временным, вызывает серьезные опасения у ученого сообщества, обусловленные глубокими социально-экономическими последствиями и новым витком мирового образовательного кризиса. Изучение трансформационных процессов, происходящих в сфере образовательных ценностей молодежи, является сегодня актуальной проблемой.Постановка задачи. В статье ставятся и решаются такие задачи, как выявление позитивных и негативных тенденций в сфере высшего образования, вызванных пандемией COVID-19, основных ценностей студентов, выяснение степени их удовлетворенности высшим образованием. К важным проблемам обсуждения относятся такие, как цель и ценность обучения.Методика и методология исследования. При раскрытии проблем трансформации образовательных ценностей в качестве методологии использованы диалектический, структурно-функциональный, деятельностный подходы, а также ряд социологических методов: опрос, анализ информации, экспертная оценка и др., при выявлении влияния пандемии на систему образования. Авторы обращаются и к таким методам, как социальная аналитика и проблемно-тематическая интерпретация образовательных процессов, что позволит выявить социокультурные особенности трансформации мировоззренческих ценностей и направлений образовательной политики.Результаты. Пандемия COVID-19 пошатнула основы образования: его возможность быть. Как показывают исследования в разных странах мира, студенты все чаще задаются вопросом: стоит ли учиться? В среде молодежи растут пессимистические настроения по поводу будущего. В этой связи в Казахстане проведено исследование, изучающее настроения студенческой молодежи, их самочувствие, ценностные ориентиры и их оценку качества образования в условиях пандемии. В процессе исследования получен результат: пандемия в целом не отразилась на жизненных перспективах: подавляющее большинство опрошенных молодых людей (86,6 %) имеют четкую жизненную цель, еще у более 90 % − эта жизненная цель полностью или частично совпадает с выбранной ими профессией.Выводы. Настоящее исследование призвано дополнить представления об образовательных ценностях студентов под воздействием пандемии, глобализации, цифровизации и других факторов. Его результаты будут полезны педагогам высших учебных заведений, философам образования и всем, кто интересуется проблемами высшего образования