Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Подготовка специалистов по направлению «Рыболовство и аквакультура» в Кыргызском национальном аграрном университете им. К. И. Скрябина
Get PDFThe purpose of the article is to highlight the process of creating opportunities for training fish farmers in the Kyrgyz Republic. Now fish farming is developing successfully in the country, the issue of training specialists in this economic sector is relevant, the Ministry of Foreign Affairs of Finland provides financial support, and the specialists from the University of Eastern Finland participate in resolving this issue. The article outlines the problems of opening a new direction of training “Fisheries and Aquaculture” at the K. I. Skryabin Kyrgyz National Agrarian University (KNAU). For this, curricula have been developed to train specialists on two directions: specialists with a bachelor’s degree in fisheries and aquaculture management, and fish breeder technicians, whose training will be carried out by the college. The curriculum includes cycles of subjects for the study of humanitarian and socio-economic disciplines, mathematical and natural science disciplines of the professional cycle; it defines goals, course content, a form of study and assessment for each subject; the complexity (number of credits) of the subject is determined. The article shows the process of formation of the direction and training of specialists in the field of fish farming. The authors of the article are members of a team of teachers who have been trained as future teachers of fish farming subjects. The article highlights the process of interaction of specialists of the University of Eastern Finland with the administration and teachers of KNAU in the FishEdu project. The result of this interaction was the opening of the direction “Fishing and Aquaculture” at KNAU and the specialty “Fish Breeder Technician” (in college).Цель настоящей статьи – освещение процесса создания возможности подготовки специалистов-рыбоводов в Кыргызской Республике. Сейчас рыбоводство развивается успешно, вопрос подготовки специалистов этой хозяйственной отрасли актуален и решается при финансовой поддержке со стороны Министерства иностранных дел Финляндии при участии специалистов Университета Восточной Финляндии (УВФ). В статье изложены проблемы открытия нового направления в Кыргызском национальном аграрном университете (КНАУ) им. К. И. Скрябина «Рыболовство и аквакультура», для которого разработаны учебные планы для подготовки специалистов в двух направлениях: специалистов со степенью бакалавра по управлению рыболовством и аквакультурой и рыбоводов-техников, их подготовку планируется осуществлять в колледже. В учебных планах выделены циклы предметов по изучению гуманитарных и социально-экономических дисциплин, математических и естественно-научных дисциплин профессионального цикла. Для каждого предмета определены цели, содержание курса, форма обучения и оценка; трудоемкость (количество кредитов) предмета. Показан процесс становления направления и подготовки специалистов в области рыбоводства. Авторы статьи являются участниками коллектива преподавателей, которых готовили как будущих преподавателей предметов в области рыбоводства. В статье показан процесс взаимодействия в проекте FishEdu специалистов Университета Восточной Финляндии с администрацией и преподавателями КНАУ. Результатом этого взаимодействия стало открытие в КНАУ направления «Рыболовство и аквакультура» и специальности «Техник-рыбовод» (в колледже)
Психоанализ трансформации и смены логоса в условиях метамодерна
Get PDFThe article is devoted to the actual problem of mental transformation in the psychoanalytic process of changing the logos in the metamodernism logic, which determined its novelty. The work objective is to conceptualize the “logos” notion within frameworks of the metamodern “psychology of depths”, to identify the process of its change at a fragmentary level in crisis conditions. To achieve the goal the author solves a number of tasks: (a) to clarify the conceptualization of the key “logos” notion in relation to research; (b) to reveal the peculiarities of manifesting logos in modern conditions by means of the imaginer as an actor of transformation and overcoming the crisis; (c) to designate the author’s paradigm model of changeability. The study methodological base is the psychoanalytic approach and rich scientific heritage of Gilbert Durand, whose 100th anniversary is celebrated on May 1, 2021 by the world scientific community. All over the world he is known as a sociologist, anthropologist, religious scholar and researcher of imagination forms and functions, the author of the deep sociology concept, theory and research tool. Therefore, the study applies general scientific and psychoanalytic methods of cognition, as well as an interdisciplinary approach, which made it possible to use culturological and hermeneutic analysis methods. At the same time, the author adopts elements of the culturological and sociological base methodology with borrowing of concepts and prospects to explain socio-psychological phenomena (metamodern, logos, imaginer, etc.) having a complex psychological nature. Based on the results of the theoretical analysis, the article demonstrated a generalized characteristic of the logos within frameworks of its conceptualization in the depth psychology topic, revealing the concept psychological nature and meanings to a certain extent. The author proposes the paradigmatic model modification of the logos changeability on J. Durand’s construction basis, investigates the psychological process of its transformation. Based on the analysis results of the logos state in crisis conditions, the paper represents fragments of its varieties and change probabilistic mechanisms. An uncertain geopolitical future creates a background to press a two-story topic, where the problem of synchronism of its development vertical axis will become a specific feature of scientific research, which implies further research.Статья посвящена актуальной проблеме психической трансформации в психоаналитическом процессе смены логоса в логике метамодерна, что определило ее новизну. Цели работы – концептуализация понятия «логос» в рамках «психологии глубин» метамодерна и выявление процесса его смены на фрагментарном уровне в кризисных условиях. Достижению целей служит решение ряда задач: а) уточнить концептуализацию ключевого понятия «логос» применительно к исследованию; б) выявить особенности проявления логоса в современных условиях посредством имажинера как актора трансформации и выхода из кризиса; в) обозначить авторскую парадигмальную модель сменяемости. В качестве методологической основы исследования применены психоаналитический подход и богатое научное наследие Жильбера Дюрана, 100-летие которого отмечает мировая научная общественность 1 мая 2021 г. Во всем мире он известен как социолог, антрополог, религиовед и исследователь форм и функций воображения, автор концепции, теории и научного метода глубинной социологии. Поэтому при исследовании нами были применены общенаучные и психоаналитические методы познания, а также междисциплинарный подход, что позволило использовать методы культурологического и герменевтического анализа. При этом были взяты на вооружение элементы методологии культурологической и социологической базы с заимствованием концепций и перспектив объяснения социально-психологических явлений (метамодерн, логос, имажинер и т. д.), имеющих сложную психологическую природу. По итогам теоретического анализа дана обобщенная характеристика логоса в рамках его концептуализации в топике психологии глубин, в определенной мере раскрывающих психологическую природу и значений концепта. Автором предложена модификация парадигмальной модели сменяемости логоса и на основе конструкции Ж. Дюрана исследован психологический процесс его трансформации. По итогам анализа состояния логоса в условиях кризиса показаны фрагменты его разновидностей и вероятностных механизмов сменяемости. Неопределенное геополитическое будущее создает фон для давления на двухэтажную топику, где спецификой научного исследования станет проблема синхронизма вертикальной оси ее развития, что предполагает дальнейшие исследования
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
No full textСтатья посвящена актуальной проблеме, которая связана с активным внедрением цифровых технологий в образовательный процесс, на фоне сложившейся ситуации в мире из-за пандемии. Целью статьи является выявление вовлечения в образовательный процесс студентов в дистанционной образовательной среде, а также переход образовательного процесса в сторону дистанционной цифровой среды. Использование информационно-коммуникационных технологий в настоящее время является весьма предпочтительным в сфере образования. Новые методы преподавания активно применяются в образовательном процессе, и в особенности в области цифровой трансформации всех уровней образования. Дистанционное образование сегодня становится многогранным пластом, исследования которого призваны потребность и стремление применения в сфере образования. Методологической основой исследования являются актуальные концепции цифровой образовательной среды, а также теории информационного общества. Методика исследования: анализ литературы и взглядов современников на внедрение цифровых технологий в образовательный процесс и влияние информационно коммуникационных технологий на вовлечение студентов в образовательный процесс. Студенты используют в своей деятельности различные цифровые устройства - мобильные телефоны, планшеты, компьютеры и большое количество компьютерных приложений. Различные школьные информационные системы удобны для всех участников образовательного процесса. Эмпирическое исследование проводилось исследовательскими методами (анкетирование, дискуссия, интервью). В данной статье мы ориентируемся на осмысление педагогических ситуаций и приобретение опыта людьми преподавателями в педагогическом процессе с использованием цифровых технологий. Учащиеся должны усвоить через поддержку цифрового обучения, что эти цифровые технологии-отличный способ открывать и создавать новые вещи. В нашей статье обсуждаются основные модели использования ИКТ в образовательном процессе. Помимо разновидностей, учитываются их свойства и инструкции в применении
Дистанционное обучение: от каталепсии к метаморфозису
Get PDFThe topic to discuss at the article is formulated in brief as follows: how has the attitude towards distance learning changed (and has it changed) among the main subjects of educational interaction? There are two ways to get the answer to this question: analysis of what distance learning is, and what is its place in the modern education system (theoretical analysis). And the second way: statistics, which (at least partially) helps the authors to draw up an approximate reflection on the status of distance learning of the 1st and 2nd year students studying at the Siberian Federal University. The era of distance learning (DL) 1.0. is quickly replaced by 2.0 era. If for the first one the main methods were correspondent, case, watch, radio-and-TV, later network interactions, then for 2.0 one it becomes possible to have the effect of a virtual (including visualized holographically) presence of the teacher with the same effect as the educational interaction in the traditional classroom system. The theoretical reflection is expressed in the mutual and consistent removal of three concepts: from bihaviorism through constructivism to connectivism. At the same time, the meaning of educational interaction has under way shifted from organizational (and often compulsory) learning through self-organization to learning, which meaning is not knowledge itself, but the ability to find the necessary information and the ability to filter it. Based on these methodological theses, the authors made an attempt to highlight the main aspects of difficulties faced by university students as the main subjects of educational practices in the transition to distance learning 2.0, and transforming it into an educational ecosystem. The hypothesis formulated before the survey was that in the context of a pandemic caused totality and displacement, as well as the modernization of the technical component of education, the determining condition was psychological preparedness for this transition. In fact, remote online training began in our country about ten years ago, and the sharpness of the spurt in the direction of its development predetermined psychological tension. The study results confirmed this hypothesis only partially. The teacher community was less labile to transition compared to the student one. But at the same time, the statistics give a number of interesting nuances related to unequal opportunities for urban and rural entrants when enrolling in the State Federal University, the difference in the effectiveness of their interaction forms in the "teacher-student" system and others. These nuances confirmed the thesis that psychological readiness for implementing, mastering and developing online education in the 2.0 form requires primarily from the pedagogical community, and the difference in the level of responsibility for the quality of educational practices (both provided and subjective) between teachers and students can be substantial.Тема настоящей статьи может быть сформулирована предельно кратко: как изменилось (и изменилось ли) отношение к дистанционному обучению у основных субъектов образовательного взаимодействия? Ответ на этот вопрос авторы хотят получить двумя путями: посредством анализа того, что собой представляет дистанционное обучение и каково его место в современной системе образования (теоретический анализ); с помощью статистики, которая (хотя бы частично) позволит составить приблизительную рефлексию статуса дистанционного обучения у студентов 1 и 2 курсов, обучающихся в Сибирском федеральном университете (СФУ). Эпоха дистанционного обучения (ДО) 1.0. быстро сменяется эпохой 2.0. Если у первой эпохи основными методами были корреспондентские, кейсовые, вахтовые, радио- и теле-, затем сетевые взаимодействия, то для 2.0. становится возможным эффект виртуального (в том числе и голографически визуализированного) присутствия преподавателя с таким же эффектом, как и у образовательного взаимодействия в традиционной классно-урочной системе. Теоретическая рефлексия выразилась во взаимном и последовательном снятии трех концептов: от бихевиоризма через конструктивизм к коннективизму. При этом в смысловом содержании образовательного взаимодействия происходит соответствующий переход от организационного (и зачастую принудительного) обучения через обучение как самоорганизации к обучению, смыслом которого становится не само знание, а способность к поиску необходимой информации и ее фильтрации. Авторы, опираясь на эти методологические тезисы, сделали попытку выявить основные сложности, с которыми сталкиваются студенты вузов как субъекты образовательных практик в условиях перехода к дистанционному обучению 2.0. и его преобразованию в образовательную экосистему. Гипотеза, сформулированная перед началом опроса, состояла в том, что в условиях пандемии, обусловившей тотальность и вынужденность перехода, а также модернизацию технической составляющей образования, определяющим условием стала психологическая подготовленность к этому переходу. Фактически дистанционное онлайн-обучение началось в нашей стране лет десять назад, а резкость рывка в направлении его развития предопределила психологическую напряженность. Выводы, полученные в результате исследования, подтвердили эту гипотезу лишь частично: педагогическое сообщество оказалось менее лабильно к переходу, нежели студенческое. Но вместе с тем статистика дает ряд интересных нюансов, связанных с неравенством возможностей городских и сельских абитуриентов при поступлении в СФУ, разницей в эффективности форм их взаимодействия в системе «преподаватель – студент» и др. Эти нюансы подтвердили тезис о том, что психологическая готовность к внедрению, освоению и развитию онлайн-образования в форме 2.0. требуется в первую очередь от педагогического сообщества, а разница в уровне ответственности за качество образовательных практик (как предоставленных, так и субъективированных) между преподавателями и студентами может составлять существенную величину
Региональные инновационные проекты как инструменты социально-экономического развития субъектов Российской Федерации
Get PDFThe article examines forming the regional project “Creating an intercollegiate campus” prepared as a part of the program on training civil servants in Novosibirsk Region under a contract with the Siberian Institute of Management, of RANEPA. The President Decree no. 204 on 07.05.2018 “On national goals and strategic objectives for the period up to 2024” aims the goal to increase the number of foreign citizens enrolled in higher education organizations and scientific organizations at least twice. The higher schools of Novosibirsk and the region has a high potential to train the regional and foreign youth people. In Novosibirsk Region as a subject of the Russian Federation, there are 17 state, 5 private universities and 5 university branches implementing educational programs for more than 106 thousand students including 7,800 foreign citizens. The pace of material base development of higher educational institutions in Novosibirsk Region does not correspond to growing the number of non-resident and foreign students, teachers, and scientists. Universities and academies are located in more than 92 educational and residential buildings scattered throughout Novosibirsk and region. This fact significantly reduces the potential of inter-university interaction and international competition. The main restriction of developing the regional scientific and educational complex is the lack of places in dormitories and their non- compliance with modern requirements. Therefore, the project “Campus Nsk-2024” will greatly correct the existing imbalance.В статье рассматривается формирование регионального проекта «Создание межвузовскогокампуса», который подготовлен в рамках программы повышения квалификации государственных гражданских служащих Новосибирской области по договору с Сибирским институтом управления РАНХиГС. В Указе Президента 204 от 7 мая 2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах на период до 2024 года» 1 ставится цель увеличения количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях не менее чем в два раза. Высшая школа г. Новосибирска и области обладает высоким потенциалом обучения молодежи области и иностранных граждан. В Новосибирской области образовательные программы реализуют 17 государственных, 5 частных и 5 филиалов вузов, в которых обучается более 106 тыс. студентов, в том числе 7 800 граждан иностранных государств. Темпы развития материальной базы высшей школы Новосибирской области не соответствуют росту количества иногородних и иностранных студентов, преподавателей, ученых. Университеты и академии размещаются более чем в 92 учебных и жилых зданиях, разбросанных по Новосибирску и Новосибирской области. Это обстоятельство существенно снижает потенциал межвузовского взаимодействия и международной конкуренции. Одним из основных ограничений развития научно-образовательного комплекса региона является недостаток мест в общежитиях и их несоответствие современным требованиям. В связи с этим разработка и реализация проекта «Кампус Нск – 2024» позволит исправить существующую диспропорцию
Социокультурная адаптация иностранных студентов в Сибирском регионе
Get PDFАктуальность исследуемой проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов в Сибирском регионе определяется несколькими факторами: повышением интереса иностранных студентов к региональным вузам, что обусловлено востребованностью соответствующих направлений подготовки; спецификой региона, существенно влияющей на возникновение дополнительных адаптационных трудностей (климат, особенности университетской, городской, региональной среды; небольшой практический опыт региональных вузов в обучении иностранных студентов из дальнего зарубежья, требующий постоянного мониторинга трудностей адаптационного процесса; необходимостью оптимизации сопровождения иностранных студентов с учетом понимания испытываемых ими затруднений социокультурного и иного характера. Целью исследования является установление, анализ и классификация проблем социокультурной адаптации, определение направлений социокультурной поддержки иностранных студентов в Сибирском регионе. Основными методами исследования стали теоретические (анализ; синтез; конкретизация; обобщение); диагностические (анкетирование); статистические методы. Анкетирование проводилось с участием 83 студентов из дальнего зарубежья, обучающихся на билингвальной программе лечебного факультета Сибирского государственного медицинского университета, который стал площадкой для проведения исследования. В основе анкеты лежит международная шкала социокультурной адаптации (SCAS). Расчеты производились с использованием программы IBM SPSS Statistics. В результате определены факторы, способствующие формированию психологических, социокультурных, дидактических барьеров, затрудняющих процесс обучения. Кроме того, выявлены базовые, этнокультурные (восприятие юмора), региональные (климат, проблемы поиска привычной еды, взаимодействие со сферой услуг), и индивидуальные (участие в общественных мероприятиях и пр.) трудности, влияющие на процесс социокультурной адаптации. Установлены направления сопровождения иностранных студентов для обеспечения их успешной интеграции в культурное и образовательное сообщество. Полученные результаты могут быть полезными для оказания своевременной поддержки иностранным студентам, обучающимся в вузах Сибирского региона, социальнопсихологическими службами университетов, а также в рамках подготовки студентов к обучению и проживанию в новых социокультурных условиях
Приоритеты инновационного развития высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности
Get PDFThe article considers the urgency of the higher education innovative development as an adequate response to trends of the society development in new realities. It analyzes the directions of higher education innovative development according with the historically established classification. The paper shows that most changes being made have the nature of pseudo-innovations, when practically any changes are issued for innovative changes in the higher education system without proof of both the positive effect they provide, and advisability of using them in the modern realities of the domestic higher education development from the point of view of assessing the degree of radicalism of innovations. The authors prove that the priorities of the domestic higher education innovative development as an adequate response to trends of the society evolution in new realities should be overcoming obstacles and barriers to genuine innovative development through the transition from pseudo innovations imposed from above to real product innovations induced from below, that is, due a transition that returns the best national traditions of a creative approach to teaching through the development of scientific schools and innovative activities.Рассмотрена настоятельность инновационного развития высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности. Проанализированы направления инновационного развития высшего образования в соответствии с исторически сложившейся классификацией. Показано, что с точки зрения оценки степени радикальности инноваций в современных реалиях развития отечественного высшего образования большинство осуществляемых изменений носит характер псевдоинноваций, когда за инновационные изменения в системе высшего образования выдаются практически любые изменения без доказательства не только обеспечиваемого ими положительного эффекта, но и даже целесообразного их применения. Доказано, что приоритетами инновационного развития отечественного высшего образования как адекватная реакция на тенденции развития общества в новой реальности должно стать преодоление препятствий и барьеров подлинного инновационного развития посредством перехода от насаждаемых «сверху» псевдоинноваций к реальным продуктовым инновациям, индуцируемым «снизу», то есть посредством перехода, возвращающего лучшие отечественные традиции творческого подхода в профессорско-преподавательской деятельности через развитие научных школ и инновационных направлений деятельности
Интерактивные технологии event-формата как инновационный метод в преподавании иностранного языка
Get PDFThe article is devoted to the interactive technologies of the Event format as an innovative method used in teaching a foreign language. The author analyzes the definition of the term "innovation" proposed by various scientists and its place in the education system; reveals the content of the "event" concept. The article objective is to systematize and analyze the application in practice of certain methods and techniques of interactive technologies of the Event format, which are innovative forms of organizing educational activities in teaching a foreign language, as well as determining the validity and effectiveness of their application in the educational process when learning foreign languages. The author considers, describes and analyzes specific methods and techniques of the Event for- mat, such as a question-and-answer session, a panel discussion, a quest, a blitz report (Lighting talks), Pecha Kucha and a fail conference. Research methodology and technique. The following methods are used while writing the article: analysis of scientific sources, system analysis, method of synthesis and analysis, comparison, pedagogical experiment. The analysis of scientific sources made it possible to formulate the basic concepts considered in the work and become the justification for the theoretical basis of the study. Applying the method of synthesis and analysis allows tracing and evaluating the relationship between the research subject and object, and analyzing the influence of individual methods and techniques of the Event format and innovations in general, on the research object - the student. Research results. The results obtained in the study indicate that the interactive technologies of the Event format meet the stated goals. They showed the effectiveness of application in practice, as an innovative method, which made it possible to formulate the tasks that this method solves. Conclusion. The event format meets the needs of modern students for new training forms that match their behavioral qualities. The practical application of interactive technologies solves the problems of foreign language communicative competence by increasing self-realization and self-esteem, enhancing attention, audience involvement and, as a result, increasing motivation to learn a foreign language.Статья посвящена интерактивным технологиям event-формата как инновационного метода, применяемого в преподавании иностранного языка. Автор анализирует определение термина «инновация», предложенного разными учеными, и его место в системе образования, раскрывает содержание понятия «ивент». Целью написания статьи стали систематизация и анализ применения на практике определенных методов и приемов интерактивных технологий event-формата, которые являются инновационными формами организации образовательной деятельности при обучении иностранному языку, а также определение обос- нованности и эффективности их применения в образовательном процессе при изучении иностранных языков. Рассматриваются, описываются и анализируются конкретные методы и приемы event-формата, такие как сессия вопросов-ответов, панельная дискуссия, квест, блиц-доклад (Lighting talks), Pecha Kucha и фейл-конференция. Методология и методика исследования. Написание статьи сопровождалось использованием следующих методов: анализ научных источников, системный анализ, метод синтеза и анализа, сравнение, педагогический эксперимент. Анализ научных источников позволил сформулировать основные понятия, рассматриваемые в работе, и стать обоснованием теоретической базы исследования. Использование метода синтеза и анализа позволило проследить и оценить взаимосвязь между предметом и объектом исследования и проанализировать влияние отдельных методов и приемов event-формата и инноваций в целом на объект исследования – студента. Результаты исследования. Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что интерактивные технологии event-формата соответствуют заявленным образовательным целям. Они показали эффективность применения на практике в качестве инновационного метода, что позволило сформулировать задачи, которые решает данный метод. Заключение. Event-формат отвечает запросам современных студентов на новые формы обучения, соответствующие их поведенческим качествам. Практическое применение интерактивных технологий решает задачи иноязычной коммуникативной компетентности путем повышения самореализации и самооценки, активизации внимания, вовлеченности аудитории и, как следствие, повышает мотивацию к изучению иностранного языка
Социальные представления о гражданском долге у молодежи в период цифровизации общества
Get PDFThe article represents research results in the survey frames in the form of author’s questionary for the Russian youth to reveal their representations on the civic duty, as well as to recount findings on civil values and constructive behavior in the society.Статья содержит результаты опроса, проведенного в формате авторской анкеты для молодежи России, по выявлению представлений о гражданском долге, а также выводы о гражданских ценностях и конструктивном поведении в обществе
Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе
Get PDFIn the modern world, there is a strategy to develop the information society, which should provide accessible information for all categories of citizens. Therefore, studying information and communication technologies in the primary school children education is a priority of the modern education development. Nowadays, when information is the main resource of the society development, education is becoming the most important process to develop skills in using information and communication technologies. The process of implementing information and communication technologies is based on the fact, that computer literacy is a mean of a child high level self-realization, and helps to develop communication skills. The main task of information technologies of the primary school educational process is to manage the information flow that a student takes on, its hierarchy, structuring and combining. Lessons applying information and communication technologies are an effective mean of developing the educational activity components. In the classroom, an environment of real communication is created during such lessons, where students strive to express their thoughts “in their own words”, they willingly complete assignments, show interest in the material being studied. Schools are forced to adapt to new requirements due to the mass use of information technologies in modern society. Applying information and communication technologies plays an important role in realizing the student creative potential and allows revealing the individual characteristics of them each. But such complex process implementation is impossible without specially trained teachers, who are quite few in educational institutions. This has become a big problem when schools were forced to switch to distance learning at the pandemic.В современном мире существует стратегия развития информационного общества, которая должна предоставлять доступную информацию всем категориям граждан, поэтому исследование информационнокоммуникационных технологий в образовании младших школьников является одним из приоритетов современного образования. Сейчас, когда информация выступает основным ресурсом для развития общества, образование становится важнейшим процессом формирования навыков применения информационно-коммуникационных технологий. Процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий базируется на том, что компьютерная грамотность – это средство высокого уровня самореализации ребенка, она помогает развивать коммуникативные способности. Основная задача информационных технологий образовательного процесса в начальной школе – это управление информационным потоком, который принимает на себя ученик; его иерархизация, структурирование и комбинирование. Уроки с применением информационно-коммуникационных технологий – эффективное средство улучшения учебной деятельности. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. В связи с массовым использованием информационных технологий в современном обществе школы вынуждены подстраиваться под новые требования. Использование информационно-коммуникативных технологий играет важную роль в реализации творческого потенциала учащихся и позволяет раскрыть индивидуальные особенности каждого. Но реализация таких сложных процессов невозможна без специально подготовленных учителей, которых в образовательных учреждениях достаточно мало, что стало большой проблемой в период, когда школы были вынуждены в связи с пандемией перейти на дистанционное обучение