Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Реализация дополнительной профессиональной программы «Школа инклюзивного волонтерства»
Get PDFModern society is updated with an inclusive space, various inclusive practices are developed, festivals are held, scientific and practical conferences, forums, training seminars are organized, additional educational programs are implemented on this topic at various levels. At the same time, attitudes to people with disabilities remain one of the most pressing socio-significant problems of the society. Nowadays, the world has established a social model for understanding disability and related inclusion of persons with disabilities in society, but unfortunately, in Russian reality, the desire for segregation still prevails. The inclusion policy declares the need to change society and its institutions in such a way that they favor the inclusion of any other: a person of another race, religion, culture, including people with disability. The process of interacting people with and without disability is important in the process of creating an inclusive space. Unfortunately, often seeing a person with a disability, people do not know and do not understand how to react, cannot penetrate into his world and begin to consider the person himself, and sometimes they try not to look at him at all. It is necessary to raise public awareness of these diseases, to reduce communicative barriers to communication and perception of such people. Thus, the issue of training qualified personnel (inclusive volunteers) to support inclusive activities at various levels is acutely raised. The article considers the creation of the Center for Education and Training of Volunteer Personnel in the inclusive space «School of Inclusive Volunteering» as an important step towards improving the overall quality of citizen life.Современное общество актуализировано инклюзивным пространством, развиваются различ- ные инклюзивные практики, проводятся фестивали, данной тематике посвящены различного уровня научно- практические конференции, форумы, организуются обучающие семинары, реализуются дополнительные образовательные программы. При этом отношение к людям с инвалидностью остается одной из наиболее актуальных социально значимых проблем общества. На сегодняшний день в мире утвердилась социальная модель понимания инвалидности и связанная с нею инклюзия инвалидов в общество, но, к сожалению, в российской действительности до сих пор преобладает стремление к сегрегации. Политика инклюзии декларирует необходимость изменения общества и его институтов таким образом, чтобы они благоприятствовали включению любого другого: человека другой расы, вероисповедания, культуры, в том числе людей с ОВЗ. В процессе создания инклюзивного пространства важным является взаимодействие людей с ОВЗ и без. К сожалению, очень часто, видя человека с инвалидностью, люди не знают и не понимают, как реагировать, не могут проникнуть в его мир и начать рассматривать самого человека, а порой и вовсе пытаются не смотреть на него. Необходимо повышать осведомленность общества о данных заболеваниях, снижать коммуникативные барьеры в общении и восприятии таких людей. Таким образом, остро встает вопрос о подготовке квалифицированных кадров (инклюзивных волонтеров) для сопровождения инклюзивных мероприятий различного уровня. В статье рас- сматривается создание Центра обучения и подготовки добровольческих кадров в инклюзивном пространстве «Школа инклюзивного волонтерства» как важный шаг к повышению общего уровня качества жизни граждан
«Психопатология» повседневной жизни: к вопросу о нарциссизме и классификации нарциссических черт личности
Get PDFThis work is devoted to an actual and debatable problem – the socio-psychological role of narcissism in the individualistic culture prosperity, as well as the cultural determination of narcissistic personality manifestation. The authors note that at present there is a need to investigate the phenomenon of narcissism precisely in its non-clinical form, which in modern society is becoming more prevalent, and acts as a psychopathology of everyday life. The work objective is to analyze the theories of narcissism and narcissistic personality traits in domestic and foreign psychology in accordance with cultural patterns of human behavior in modern society. The research methodology is based on the key principles of psychology: consistency, cultural determination, and the principle of the external influences and internal condition unity. The main study methods are theoretical analysis, comparison, and generalization. The article provides an overview of main definitions of the “narcissism” concept, gives an analysis of key theories and approaches to study narcissism in domestic and foreign psychology. The author’s reasoning originates from the works by Z. Freud, whom the first semantic concept of narcissism belongs, and then moves in two directions, as a personality disorder (O. Kernberg) and a personal process (H. Kohut). Particular attention is paid to considering narcissism as a mental norm socio-psychological phenomenon. A review of main classifications of narcissistic personality traits takes a separate place in the work. It has been shown that the narcissistic trait classifications, in general, include the most frequently cited traits of narcissistic personalities, both in the manual of mental disorders and in research on understanding narcissism in the context of personality changes within the mental norm. Based on theoretical research, the authors conclude that modern society supports the development of narcissistic traits and personality states, encouraging freedom of expression, belief in unlimited success, arrogant behavior, functionality and manipulative in relationships, etc.Cтатья посвящена актуальной и дискуссионной проблеме – социально-психологической роли нарциссизма в процветании индивидуалистичных культур, а также культурной детерминации нарциссических проявлений личности. Авторами отмечается, что в настоящее время существует необходимость исследовать феномен нарциссизма именно в его неклинической форме, который в современном обществе приобретает все большую распространенность и выступает в качестве психопатологии повседневной жизни. Целью настоящей работы является анализ теорий нарциссизма и нарциссических черт личности в отечественной и зарубежной психологии в соответствии с культурными образцами поведения человека в современном обществе. Методология исследования базируется на ключевых принципах психологии: принципе системности, культурной детерминации и принципе единства внешних воздействий и внутренних условий. Основными методами исследования выступают теоретический анализ, сравнение, обобщение. В статье представлен обзор основных определений понятия «нарциссизм», приведен анализ ключевых теорий и подходов к исследованию нарциссизма в отечественной и зарубежной психологии. Рассуждения автора берут свое начало от работ З. Фрейда, которому принадлежит первая смысловая концепция нарциссизма, и двигаются в двух направлениях: как личностном расстройстве (О. Кернберг) и личностном процессе (Х. Кохут). Особое внимание уделяется рассмотрению нарциссизма как социально-психологического явления психической нормы. Отдельное место в работе занимает обзор основных классификаций нарциссических черт личности. Показано, что классификации нарциссических черт включают в себя наиболее часто упоминаемые черты нарциссических личностей как в руководстве по психическим расстройствам, так и в исследованиях, посвященных пониманию нарциссизма в контексте личностных изменений в пределах психической нормы. В результате теоретического исследования авторы приходят к выводу, что современное общество поддерживает развитие нарциссических черт и состояний личности, поощряя свободу самовыражения, веру в безграничный успех, надменное поведение, функциональность и манипулятивность в отношениях и т. д
Педагогика партнерства и проектное обучение как способы развития субъектов современного образования
Get PDFThe modern educational system has no chance to avoid responding the challenges of the emerging digital civilization and multimedia culture. To authors’ opinion, such response is the actualization of subject-subjective nature of educational service production/consumption. Taking into account the contradiction between traditionally formed, essentially conservative paradigm of educational process and explosive improvement of life conditions in the modern society, the authors suggest to activate the partnership pedagogics as the meaningful response of university education to to the modern era challenges. The article discusses the experience of partnership pedagogics in the project leaning format in conditions of educational process at Plekhanov Russian University of Economics. The paper objective is to present the analysis results of cognitive abilities of a student as a partner in the project learning context. The research methodology and techniques predetermine consideraing the view of a student role in the project learning process as an equal, motivated actor participating in the process of education and self-education, actively interacting with a scientific supervisor-tutor. Viewing the student as the partner in the project learning context supposes understanding the relevance of the student subjective position. Adjustment of educational paradigm actually forming “soft skills” primarily enables shift of education processes from traditional subject-object “stuffing students up” with information to subject-subjective student “self-education management”; students have their research, organizational and creative tasks. The dilemma of many modern pedagogical practices is associated with the necessity to master “hard skills” (basic, programme skills), and “soft skills” (mobile skills, connected to creativity, dialogue and openness to multiple ways of task-solutions). The essential solution of this contradiction and the possibility of its “sublation” on the higher level is related to the partnership pedagogy, where the student is regarded as the equal, equipotent agent, active and initiative participant in the educational process interaction. The future research prospects are connected to the psychological analysis of humanistic oriented practices in the educational process.Современная система образования не может не отвечать на вызовы формирующейся цифровой цивилизации и мультимедийной культуры. Таким ответом, на наш взгляд, является актуализация субъектсубъектного характера производства-потребления образовательных услуг. Принимая во внимание противоречие между традиционной парадигмой образования и взрывными темпами преобразования современного общества, авторы предлагают актуализировать педагогику партнерства как конструктивный ответ университетского образования на вызов современной эпохи. В статье рассматривается опыт педагогики партнерства в формате проектного обучения в условиях организации учебного процесса в Российском экономическом университете им. Г. В. Плеханова. Задача статьи – представить результаты анализа когнитивных особенностей студента как партнера в контексте проектного обучения. Методология и методика исследования предопределяют рассмотрение роли студента в процессе проектного обучения как равноправного, мотивированного субъекта, участвующего в процессе образования и самообразования и активно взаимодействующего с научным руководителем- куратором. Рассмотрение студента как партнера в контексте проектного обучения предполагает понимание значимости субъектной позиции учащегося. Корректировка образовательной парадигмы, актуализирующей формирование «гибких навыков» (soft skills), допускает переориентацию образовательного процесса с образования, которому свойственно традиционное субъект-объектное «наполнение» студентов знаниями, на субъект-субъектное «управление коллективным самообразованием» студентов, перед которыми поставлены исследовательские, организационно-проектные и творческие задачи. Дилемма многих современных педагогических практик связана с необходимостью, с одной стороны, освоения базовых, программных навыков (hard skills), с другой – развития навыков, предполагающих творческое начало, диалогичность, открытость к вариативности решений (soft skills). Принципиальное разрешение этой дилеммы и возможность «снятия» ее на высшем уровне связаны с педагогикой партнерства, где студент рассматривается как равноправный субъект, активный и инициативный участник взаимодействия в образовательном процессе. Перспективы исследования сопряжены с психологическим анализом гуманистически-ориентированных практик образовательного процесса
Организация и проведение языкового обмена с носителем языка у студентов направления подготовки высшего образования «Международные отношения» (на примере СИУ – филиала РАНХиГС)
Get PDFThe most effective ways to learn a foreign language is to communicate with a native speaker. Attracting foreign teachers to the process of teaching foreign languages becomes more accessible in modern realities of the higher vocational education. Higher schools in Russia are interested in collaboration with foreign teachers, as they are language native speakers and culture. However, along with the undoubted advantages of having a native speaker in the teaching staff of the university, there are also disadvantages that can demotivate students to study a foreign language. To do the process of learning a foreign language with a native speaker involvement the most effective, it becomes necessary to pay closer attention to peculiarities of teaching a foreign language under a native speaker involvement. The article discusses the most obvious advantages and disadvantages of organizing and carrying out language exchange with native speakers, offers recommendations for teachers who work in tandem with a native speaker.Одним из наиболее эффективных способов освоить иностранный язык является общение с носителем языка. В современных реалиях профессионального образования в высшей школе привлечение иностранных преподавателей к процессу обучения иностранным языкам становится более доступным. Высшие учебные заведения России заинтересованы в сотрудничестве с иностранными преподавателями, так как они являются носителями языка и культуры изучаемого языка. Однако наряду с несомненными преимуществами наличия носителя языка в педагогическом составе вуза существуют и недостатки, которые могут демотивировать студентов изучать иностранный язык. Для того чтобы процесс изучения иностранного языка с привлечением носителя языка стал наиболее эффективным необходимо пристальное внимание к особенностям преподавания иностранного языка при привлечении носителя языка. В статье рассматриваются наиболее очевидные преимущества и недостатки организации и проведения языкового обмена с носителями языка, предлагаются рекомендации преподавателям, которые работают в паре с носителем языка
К вопросу об организации и реализации самостоятельной работы студентов аграрных вузов по курсу «Математика»
Get PDFThe author proposes a solution to the urgent problem of designing and implementing the student independent work system in an agricultural university at “Mathematics” course. The offered method is based on the pedagogical technology of a system-activity approach, which is rooted on the student independent work to solve cognitive problems. The main study feature of the set scientific problem related to its purpose and main tasks is the synthesis of system-activity and technological approaches, integrating psychological and pedagogical teaching methods in cooperation, multi-level teaching and experimental work. The problem to design and implement the student independent work system of an agricultural university in mathematics turned out to be organically related to the problem of forming both the professional competence of future specialists in the agro-industrial complex, and the problem of developing the student personal qualities in the process of independent work as a result of such interpenetrating various approaches,. The author has created an educational didactic complex in mathematics for bioengineering specialties of an agricultural university as a base for designing the student independent work system including variable author’s curriculum for “Mathematics” course taking into account interdisciplinary links of mathematics with other disciplines (physics, chemistry, biology with ecology bases, genetics and biometrics, economics, organization and management) in accordance with the Federal State Educational Standard of Higher Professional Education. The author has developed a system of principles to select the content of students independent work in mathematics, including the principles of minimum volume, completeness (with complementarity and subordination ones), maximum links at the output and natural restrictions at the input, "mixing" activity, and personal flows of information, variability. He has carried out approbation and experimental verification of the author’s model of the independent work system shown higher efficiency and higher quality in organizing and managing the system compared to traditional forms and methods of organizing independent work.Автор статьи предлагает вариант решения актуальной проблемы проектирования и реализации системы самостоятельной работы студентов аграрного университета по курсу «Математика». Предлагаемый метод базируется на педагогической технологии системно-деятельностного подхода, в основе которого лежит самостоятельная работа студента по решению познавательных задач. Главной особенностью исследования поставленной научной проблемы в соответствии с его целью и основными задачами является синтез системнодеятельностного и технологических подходов, в интеграции психолого- педагогических методов обучения в сотрудничестве, разноуровневого обучения и экспериментальной работы. В результате такого взаимопроникновения различных подходов проблема проектирования и реализации системы самостоятельной работы студентов аграрного вуза по математике оказалась органически связанной с проблемой формирования не только профессиональной компетентности будущих специалистов агропромышленного комплекса, но и с проблемой развития личностных качеств студентов в процессе самостоятельной работы. Автором создан учебнодидактический комплекс по математике для биоинженерных специальностей агроуниверситета как база для проектирования системы самостоятельной работы студентов, включающий вариативные авторские учебные рабочие программы по курсу «Математика», учитывающие межпредметные связи математики с другими дисциплинами (физика, химия, биология с основами экологии, генетика и биометрия, экономика, организация и менеджмент), соответствующие ФГОС ВПО. Автором разработана система принципов отбора содержания самостоятельной работы студентов по математике, включающая принципы минимального объема, полноты (с принципами дополнения и подчиненности), максимальных связей на выходе и естественных ограничений на входе, «перемешивания» деятельностных и личностных потоков информации, вариативности. Автором проведена апробация и экспериментальная проверка авторской модели системы самостоятельной работы, которые показали более высокую эффективность и более высокое качество в организации и управлении системой по сравнению с традиционными формами и методами организации самостоятельной работы
Особенности использования мультимедийных презентаций и электронных учебников при обучении иностранных граждан в российских вузах
Get PDFThe article raises the problem of training cadets of the CIS countries who receive higher education in military universities of our country. Russian language proficiency is the main problem, as the training is exclusively in Russian, and as part of a Russian group. Language acquisition occurs gradually during interpersonal communication, and most of all, at classes. One of the first subjects that cadets start studying is mathematics. The main feature of mathematics is the universality of formulas for communication in its language both in the CIS countries and in the world. It greatly simplifies the process of transmitting information to students, allows the teacher to minimize the number of Russian words at the first stages of training (first year of training) gradually raising the volume of definitions and theorems. The great majority of students from the CIS countries freely perceive the lecture and fully assimilate the information even in such a section of «Higher mathematics»as probability theory by the end of the second year. The article shows the transition from the overwhelming number of formulas in the lectures to the prevalence of definitions and theorems. The number of Russian words also increases at practical classes. Their introduction is based on drawings (topic «Analytical geometry»), graphs («Introduction to mathematical analysis», «Definite integral »). The laboratory works are of the greatest interest, of course, where students must draw conclusions about the suitability of the formula obtained as the experiment result. The article details the methodological features of organizing various types of classes using multimedia tools and electronic textbooks in groups with cadets from the CIS countries.В данной статье поднимается проблема обучения курсантов стран СНГ, которые получают высшее образование в военных вузах нашей страны. Следует отметить, что проблема связана, в первую очередь, с владением русским языком, так как обучение осуществляется исключительно на русском языке и в составе русской группы. Овладение языком происходит постепенно в ходе межличностного общения, а больше всего, во время занятий. Одним из первых предметов, которые начинают изучать курсанты, является математика. Основной особенностью математики можно считать универсальность формул для общения на ее языке не только в странах СНГ, но и во всем мире, что значительно упрощает процесс передачи информации обучающимся, позволяет преподавателю минимизировать количество русских слов на первых этапах обучения (первый год обучения), постепенно увеличивая объем определений и теорем. К концу второго курса курсанты из стран СНГ, в подавляющем большинстве, свободно воспринимают лекцию и полностью усваивают информацию даже по такому разделу дисциплины «Высшая математика», как теория вероятностей. В статье на примерах показан переход от подавляющего количества формул на лекции к превалированию определений и теорем. На практических занятиях также происходит увеличение количества русских слов. Их введение опирается на чертежи (тема «Аналитическая геометрия»), графики («Введение в математический анализ», «Определенный интеграл»). Но, безусловно, наибольший интерес вызывают лабораторные работы, в ходе выполнения которых обучаемые должны сделать выводы о пригодности полученной в результате эксперимента формулы. В статье подробно описаны методические особенности организации различных видов занятий в группах, где присутствуют курсанты стран СНГ, с использованием мультимедийных средств и электронных учебников
Субъектное прогнозирование практик безопасности в экстремальных ситуациях
Get PDFThe purpose of the research is to study the features of the subject’s predicted choice of security practices in connection with extreme life situations that are significant for him. The main hypothesis was the assumption that the choice of security practices can be associated with the type of extreme situation that initiates it, in such a way that each group of these practices corresponds with a certain type of extreme situations. The research was exploratory in nature. The authors used the methods of incomplete sentence and subjective scaling. A total of 200 university students participated in the study on a voluntary basis. The sample included 118 (59 %) girls and 82 (41 %) boys aged 18–21 years. The respondents identified subjectively significant extreme situations, such as illness, pressure on the psyche, domestic extreme, financial fraud, transport accident, trauma at work, criminal aggression, natural disaster, terrorist attack, destructive social conflict. Factorization has established their semantic grouping into general social, public and private extreme situations. The authors based the study on the selection of the following security practices: normative (compliance with safety instructions, safety memos, following the developed safety rules), socio-cultural (taking into account the signs of danger, the use of talismans, protective amulets, conducting a ritual of protection against threats) and individual (compliance with the recommendations of significant persons on safety, the use of their own safety rules, their own safety traditions). The authors established on an empirical basis, that the choice of security practices differs depending on the extreme situation that initiates it. The most preferable for students are individual security practices, the least preferable are socio-cultural ones. The choice of official security practices is more often associated with public extreme situations; the choice of socio-cultural and individual security practices is more often associated with private extreme situations. The problem has prospects for further research.Введение. Целью настоящего исследования является изучение особенностей прогнозируемого субъектом выбора практик безопасности в связи со значимыми для него экстремальными ситуациями жизнедеятельности. Постановка задачи. Основной гипотезой выступило предположение, согласно которому выбор практик безопасности может быть связан с типом инициирующей его экстремальной ситуации таким образом, что каждая группа этих практик соотносится с определенным типом экстремальных ситуаций. Методология и методика исследования. Исследование носило поисковый характер. Использовались методы незаконченного предложения и субъективного шкалирования. В исследовании на добровольной основе приняли участие студенты вузов общей численностью 200 человек. В выборке – 118 (59 %) девушек и 82 (41 %) юноши в возрасте от 18 до 21 года. Субъективно значимыми экстремальными ситуациями респондентами названы болезнь, давление на психику, бытовой экстрим, финансовая афера, транспортная авария, травма на работе, криминальная агрессия, стихийное бедствие, теракт, деструктивный социальный конфликт. Результаты. Факторизация установила их смысловую группировку на общесоциальные, публичные и частные экстремальные ситуации. Исследование построено на выборах нормативных (соблюдение инструкций по технике безопасности, памяток по безопасности, следование разработанным правилам безопасности), социокультурных (учет приме́ т опасности, использование оберегов, защитных амулетов, проведение ритуала защиты от угрозы) и индивидуальных (соблюдение рекомендаций значимых лиц по безопасности, использование собственных правил безопасности, собственных традиций безопасности) практик безопасности. На эмпирической основе установлено, что выбор практик безопасности различается в зависимости от инициирующей его экстремальной ситуации. Выводы. Наиболее предпочитаемыми для студентов являются индивидуальные, наименее – социокультурные практики безопасности. Выбор официальных практик безопасности чаще связан с публичными экстремальными ситуациями; выбор социокультурных и индивидуальных практик безопасности – с частными экстремальными ситуациями. Проблема имеет перспективы для дальнейших исследований
Разработка и осуществление персональных траекторий образования педагогов в дополнительном образовании
Get PDFModern education is focused on searching forms and methods of individualization of education and upbringing, which allow achieving the maximum result with respect to each student or group of students. Nowadays, many search paths converge in the concept of an individual educational trajectory. The teacher builds a harmonious correspondence to form various aspects of his life both as a person, a partner, and a professional with lifelong edu- cation. The study objective is to comprehend the problems of developing and implementing personal educational paths for teachers in continuing education. Methodology and research methodology. The work contains a theoret- ical understanding the problems of studying the development and implementation of personal educational paths of teachers in additional education. Our study is evolution of the idea on significance of systemic understanding of the methodological problems of studying personal training paths in educational psychology. The main study results. An individual educational trajectory can be defined as a personal way of comprehending and realizing the personal, interpersonal and professional potential of each student, his creative and other abilities, carried out in collaboration with a teacher-tutor or independently (in the mode of heutagogy, i.e. self-education). Conclusions. The educational space formation and implementation is the basis to create an individual educational path for the human development as a person, partner and professional. Success in life is a priority goal to form and implement educational paths can only be understood in the unity of success of external (self-realization) and internal (self-actualization). An individual educational trajectory is the basis of the subjective educational route of a student - a future specialist. Educational space - time - a system of all component interaction that affect the formation of a person as an individual, partner and professional in an educational institution. This is space and time, (trans)formation of which occurs at the inter- section of a set of trends that provide a particular measure of education and upbringing (development) of an object, the disclosure and implementation of its individual features as a person, partner, and professional, the formation and development of a value system that promotes self-realization and self-actualization. A qualitative trajectory is formed when progress in the individual educational route of a future teacher, both in the context of general, and additional education, is built along several lines at the same time: personal and partner development and the line of educational and professional formation.Современное образование ориентировано на поиск форм и методов индивидуализации обучения и воспитания, позволяющих достичь максимального по отношению к каждому учащемуся, обучающемуся или группе учащихся / обучающихся результата. На сегодняшний день многие пути поисков сходятся в понятии индивидуальной образовательной траектории. С помощью непрерывного образования педагог выстраивает гармоничное соответствие становления разных аспектов своего бытия: как личности, как партнера и как профессионала. Цель исследования – осмысление проблем разработки и осуществления персональных траекторий образования педагогов в дополнительном образовании. Методика и методология исследования. Работа содержит теоретическое осмысление проблем изучения разработки и реализации персональных траекторий образования педагогов в дополнительном образовании. Наше исследование является развитием идеи о важности системного осмысления методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии. Основные результаты исследования. Индивидуальную образовательную траекторию можно определить как персональный путь осмысления и реализации личностного, межличностного и профессионального потенциала каждого учащегося или обучающегося, его творческих и иных способностей, осуществляемый в сотрудничестве с педагогом-наставником или самостоятельно (в режиме хьютагогики / эвтагогики, то есть самообразования). Выводы. Формирование и осуществление образовательного пространства – основа создания индивидуальной образовательной траектории развития человека как личности, партнера и профессионала. Жизненный успех – приоритетная цель формирования и осуществления образовательных траекторий, может быть понят лишь в единстве успеха внешнего (самореализации) и внутреннего (самоактуализации). Индивидуальная образовательная траектория – основа субъектного образовательного маршрута студента – будущего специалиста. Образовательное пространство-время – система взаимодействия всех компонентов, влияющих на становление человека как личности, партнера и профессионала в образовательном учреждении. Это – пространство и время, (транс)формирование которого происходит на пересечении набора тенденций, обеспечивающих ту или иную меру обученности и воспитанности (развития) объекта, раскрытия и осуществления его индивидуальных черт как личности, партнера и профессионала, становления и развития системы ценностей, способствующих самореализации и самоактуализации. Качественная траектория формируется тогда, когда продвижение в индивидуальном образовательном маршруте будущего педагога и в контексте общего, и в контексте дополнительного образования строится по нескольким линиям одновременно: личностного и партнерского развития учебного и профессионального становления
Особенности подготовки психологов к работе с родителями детей с аутизмом
Get PDFThe article raises the problem of increasing the competence of psychologists in work with parents of children with autism spectrum disorders as a factor in the complex correctional work effectiveness. It substantiates the relevance of psychologist activity with parents of autistic children due to the number growth of such children in the world, as well as related to the importance of developing vital skills in them when interacting with a specialist, and at home. The paper analyzes Russian and foreign studies concerning the specifics of functioning families upbringing children with ASD: E. R. Baenskaya, L.A. Karpenko, S. A. Morozova, O. V. Solodyankina, A. Roe, Siegelman. The authors substantiate violations of the emotional sphere in the family, personality disorders of the parents at the background of chronic stress to the level of clinically significant and reflected in behavior and in relations with the child. The article presents the results of an empirical study of the parental attitude type and psychoemotional state of parents of children with ASD using the following methods: the parental attitude questionnaire by Varga and Stolin: Beck Depression Scale, Well-Being, Activity, Mood (SAN) questionnaire. The study results showed that the level of anxiety of parents of children with autism is higher than the level of anxiety of parents raising children developing within the normal range; but the level of well-being and mood is lower. The dominant styles of parent-child relations are cooperation, acceptance of the child and the lack of attitude towards him as a "little loser", that indicates the acceptance of the child diagnosis and behavior; symbiosis, as the parent perceives himself and the special child as a single whole; low level of control due to the practical impossibility of its implementation for the child’s behavior unpredictability. Based on the study results, the authors propose recommendations to draw up a program of psychological and pedagogical assistance to parents bringing up children with autism spectrum disorder.В статье ставится проблема повышения компетентности психологов в работе с родителями детей с расстройствами аутистического спектра как фактор эффективности комплексной коррекционной работы. Обосновывается актуальность работы психолога с родителями детей с аутизмом по причине увеличения числа таких детей в мире, а также в связи с важностью формирования у них жизненно необходимых навыков не только при взаимодействии со специалистом, но и дома. Анализируются российские и зарубежные исследования, касающиеся специфики функционирования семей, воспитывающих детей с РАС: Е. Р. Баенской, Л. А. Карпенко, С. А. Морозова, О. В. Солодянкиной, A. Roe, Siegelman. Обосновываются выявленные в исследованиях нарушения эмоциональной сферы в семье, личностные нарушения родителей на фоне хронического стресса до уровня клинически значимых и отражающихся в поведении и в отношениях с ребенком. Приводятся результаты эмпирического исследования типа родительского отношения и психоэмоционального состояния родителей детей с РАС по следующим методикам: опросник родительского отношения Варга и Столина; шкала депрессии Бека, опросник «Самочувствие, активность, настроение» (САН). Результаты исследования показали, что уровень тревожности родителей детей с аутизмом (РАС) выше уровня тревожности родителей, воспитывающих детей, которые развиваются в рамках нормы; а уровень самочувствия и настроения ниже. В качестве доминирующих стилей детско-родительских отношений выступают кооперация, принятие ребенка и отсутствие отношения к нему как к «маленькому неудачнику», что свидетельствует о принятии диагноза и поведения ребенка; симбиоз, так как родитель воспринимает себя и особенного ребенка как единое целое; низкий уровень контроля в связи с практической невозможностью его осуществления ввиду непредсказуемости поведения ребенка. По результатам исследования предложены рекомендации по составлению программы психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающим детей с расстройством аутистического спектра