Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Проблемы информационно-психологического противоборства в логике психологии метамодерна
Get PDFThe analysis of the phenomenon of «information-psychological confrontation» as a direction of scientific research and practical activities of subjects in the realities of the metamodern of the XXI century is presented. The transformation of the world community, the development of technologies, AI, databases, biotechnologies (BEGEN), their complex application for destructive purposes have exposed new threats. The aim of the work was the theoretical substantiation of the phenomenon of «information-psychological confrontation » in the logic of the methodology of the psychology of the metamodern, and the refinement of the conceptual elements of the probabilistic model of the selection of technologies. The research methodology and methodology includes a system-activity approach and principles: virtuality, interactivity, digitality and oscillation. Associated activities within the confrontation have become a single genetic basis for its deployment. The general scientific method of cognition, included a theoretical and methodological analysis of sources, generalization, analysis, comparison. Systematization provided the flow of empirical and theoretical data using the methods of discourse and comparative analysis. In order to interpret paradigmatic texts, the techniques of hermeneutics, methods of metamodern psychology and political psychology were extracted. As a result of the analysis of the Anglo-Saxon model of confrontation, the essence is revealed, the methodology is refined, the author's edition of the definition is introduced. Analysis of promising technologies, problems of hybridization of confrontation, stages of their development, have determined the range of issues of psychological science to counter threats and challenges. The promising technologies of confrontation and the conceptual elements of the probabilistic model of their selection have been substantiated. It is based on the principle of oscillation with its mechanism for eliminating rigid structures and introducing conceptual diversity through flexible tools. In conditions of aggravated geopolitical rivalry, an adequate analysis and reaction of power structures is in demand. The development of theoretical foundations and bringing the confrontation system to a new level becomes relevant and is a novelty. In conclusion, the direction of further scientific research of various aspects of information and psychological confrontation was determined.Представлен анализ феномена «информационно-психологическое противоборство» как направления научных исследований и практической деятельности субъектов в реалиях метамодерна ХХI в. Трансформация мирового сообщества, развитие технологий, ИИ, БД, биотехнологий (BEGEN), комплексное их применение в деструктивных целях обнажили новые угрозы. Целью работы явилось теоретическое обоснование феномена «информационно-психологическое противоборство» в логике методологии психологии метамодерна и уточнение концептуальных элементов вероятностной модели отбора технологий. Методология и методика исследования включает системно-деятельностный подход и принципы виртуальности, интерактивности, дигитальности и осцилляции. Сопряженная деятельность в рамках противоборства, стала единым генетическим основанием его развертывания. Общенаучный метод познания включил теоретико-методологический анализ источников, обобщение, анализ, сравнение. Систематизация обеспечила поступление эмпирических и теоретических данных с применением методов дискурсивного и сравнительного анализа. В целях интерпретации парадигмальных текстов извлекались приемы герменевтики, методы психологии метамодерна и политической психологии. В итоге анализа англосаксонской модели противоборства раскрыта сущность, уточнена методология, введена авторская редакция дефиниции. Анализ перспективных технологий, проблем гибридизации противоборства, этапов их развития определил круг вопросов психологической науки по противодействию угрозам и вызовам. Доказательно определены перспективные технологии противоборства и концептуальные элементы вероятностной модели их отбора. В основе находится принцип осцилляции с его механизмом устранения жестких конструкций и внесения концептуального разнообразия посредством гибкого инструментария. В условиях обострения геополитического соперничества является востребованным адекватный анализ и реакция властных структур. Разработка теоретических основ и вывод системы противоборства на новый уровень становятся актуальными и составляют новизну. В заключение определено направление дальнейших научных исследований различных аспектов информационно-психологического противоборства
Психологический анализ взаимосвязи монетарных установок и стратегий финансового поведения личности
Get PDFThe article presents study results of the relationship between monetary attitudes and strategies of a person's financial behavior. Factor analysis of the questionnaire by L. P. Tang «Money Ethic Scale» (MES) carried out on the Russian sample allowed identifying 5 agreed factors characterizing the respondent monetary attitudes: «Good», «Freedom», «Power», «Evil», «Budget». The structure of attitudes includes affective, cognitive, and behavioral components. The study reveales that Russian respondents are characterized by a contradictory and extremely emotional attitude towards money: along with the predominance of monetary values and attitude towards money as a supreme good and a symbol of freedom, at the same time there is a perception of money as an absolute evil, and a conviction of their harm to human life. The data obtained in the study indicate the prevalence of consumer, savings and debt models of financial behavior among the respondents, which can be explained by the peculiarities of the respondents' monetary attitudes among other things. The study results indicate the presence of a relationship between monetary attitudes and strategies of financial behavior, low efficiency of these strategies determined by the super emotional and irrational attitude towards money dominated in the modern Russian society. Prospects for further research are the analysis of the whole complex of factor, including individual-psychological characteristics influencing people's attitude to the material conditions of their own life and the choice of behavioral strategies in the economic sphere of life. In addition, the authors believe that to develop training and correctional programs contributed to raising the level of financial literacy, forming a rational attitude towards money, constructive strategies for financial behavior and effective economic and psychological adaptation of people in modern socio-economic conditions are promising and of practical importance.Представлены результаты исследования взаимосвязи монетарных установок и стратегий финансового поведения личности. Факторный анализ опросника Л. П. Танга «Шкала денежной этики» (Money Ethic Scale, MES) проведенный на российской выборке позволил выделить 5 согласованных факторов, характеризующих монетарные установки респондентов: «Благо», «Свобода», «Власть», «Зло», «Бюджет». В структуре установок представлены аффективные, когнитивные, поведенческие компоненты. Установлено, что российским респондентам свойственно противоречивое и крайне эмоциональное отношение к деньгам, вместе с преобладанием монетарных ценностей и отношением к деньгам как к высшему благу и символу свободы одновременно присутствует восприятие денег как абсолютного зла и убежденность в их вредности для человеческой жизни. Данные полученные в исследовании свидетельствуют о преобладании у респондентов потребительской, сберегательной и заемно-долговой моделей финансового поведения, что можно объяснить, в том числе особенностями монетарных установок опрошенных. Полученные в исследовании данные свидетельствуют о наличии взаимосвязи монетарных установок и стратегий финансового поведения, и о низкой эффективности данных стратегий детерминированных сверхэмоциональным и иррациональным отношением к деньгам, доминирующим в современном российском обществе. Перспективы дальнейших исследований видятся в анализе всего комплекса факторов, включая индивидуально-психологические характеристики, оказывающих влияние на отношение людей к материальным условиям собственной жизни и выбор поведенческих стратегий в экономической сфере жизнедеятельности. Кроме того перспективной и имеющей практическую значимость мы полагаем разработку обучающих и коррекционных программ способствующих повышению уровня финансовой грамотности, формированию рационального отношения к деньгам, конструктивных стратегий финансового поведения и эффективной экономико-психологической адаптации людей в современных социально-экономических условиях
Прикладная направленность физической подготовки курсантов военных вузов войск национальной гвардии
Get PDFThe article objective is to justify the need for applied orientation of physical training of cadets depending on the specific military profession that the university prepares students for. Introduction. The educational process of a military university is aimed at solving tasks aligned at quality training of military specialists who have high command qualities, are able to fully perform qualified their duties. The professional readiness of a cadet of a military university to fulfill tasks is a complex developing subjective-personal education consisting of three components that reflect the need-semantic, operational-technical and physical-volitional characteristics of the cadet. This encourages researchers to look for ways to further improve the organization of physical training of cadets in military universities taking into account modern reality. Research methodology and methodology. The author presents the organization peculiarities of physical training in various universities at present, paying attention to the dependence of the maintenance and organization of cadet physical training on the specific military- professional activities that the university prepares students for. Improving the physical training of cadets of the National Guard troops is combined with the need to create conditions to develop service-applied and national sports. The authors emphasize that applied physical training is designed to develop the professional qualities of future officers, which are important for service in the units of the Russian Guard and ensure their effective professional activities in these units. Results of a research. The article presents a content analysis of the concepts of «vocational and applied physical training», «vocational and applied physical culture». The analysis showed various interpretations of the concept of «vocational physical training», however, many authors present it as a «specialized type of physical education». The applied focus emphasizes the profiling of physical education on the professional activities of cadets. The authors conclude that the applied physical training of cadets is a systemically important element of the entire educational process of military universities of the National Guard troops and should consist of the following components: educational, motivational-value, practical-activity, physical ones.Цель статьи – обосновать необходимость прикладной направленности физической подготовки курсантов в зависимости от конкретной военной профессии, к которой обучающихся готовит вуз.Введение. Образовательный процесс военного вуза направлен на решение задач, нацеленных на качественную подготовку военных специалистов, имеющих высокие командирские качества, способных в полном объеме квалифицированно выполнять свои обязанности. Профессиональная готовность курсанта военного вуза к выполнению поставленных задач есть сложное развивающееся субъектно-личностное образование, состоящее из трех компонентов, отражающих потребностно-смысловые, операционально-технические и физическо-волевые характеристики курсанта. Это побуждает исследователей искать пути дальнейшего совершенствования организации физической подготовки курсантов в военных вузах с учетом современной действительности.Методология и методика исследования. Авторы в статье представляют особенности организации физической подготовки в различных вузах в настоящее время, обращая внимание на зависимость содержания и организации физической подготовки курсантов от конкретной военно-профессиональной деятельности, к которой обучающихся готовит вуз. Совершенствование физической подготовки курсантов войск национальной гвардии сочетается с необходимостью создания условий для развития служебно-прикладных и национальных видов спорта. Авторы акцентируют внимание на то, что прикладная физическая подготовка призвана развивать профессиональные качества будущих офицеров, которые имеют значение для службы в подразделениях Росгвардии и обеспечивают им эффективную профессиональную деятельность в этих подразделениях.Результаты исследования. В статье представлен контент-анализ понятий «профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)», «профессионально-прикладная физическая культура (ППФК)». Анализ показал различные трактовки понятия «профессионально-прикладная физическая подготовка», вместе с тем многие авторы представляют под ней «специализированный вид физического воспитания». Прикладная направленность подчеркивает профилированность физического воспитания на профессиональную деятельность курсантов.В заключение авторами делается вывод, что прикладная физическая подготовка курсантов является системообразующим элементом всего воспитательно-образовательного процесса военных вузов войск национальной гвардии и должна состоять из следующих компонентов: образовательного, мотивационно-ценностного, практико-деятельностного, физического
ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИММУНОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
No full textСовременные реалии заставляют нас задуматься о повышении мотивации будущих врачей к изучению трудоемких, прогрессивно-развивающихся дисциплин, к которым относится иммунология. Понимание иммунных механизмов и их роли в норме и при развитии патологических состояний требует от обучающихся не только глубоких фундаментальных знаний, но и аналитического мышления и пространственного представления происходящих в ходе иммунного ответа процессов. Создание мотивированной компетентной личности врача, способного быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, решать медицинские задачи на базе приобретенных компетенций, а также интегрировать знания и навыки от фундаментальных дисциплин к клинической практике - в настоящее время является одной из парадигм медицинского образования. Внедрение в педагогический процесс современных образовательных технологий, таких как геймификация (использование игры в образовательном процессе) значительно увеличивает его эффективность за счет повышения вовлеченности обучающихся.Данная статья раскрывает дизайн интерактивной цифровой викторины «Общая иммунология», созданной на базе сервиса по разработке тестов и образовательных проектов «Kahoot», а также отражает результаты исследования о влиянии игры на обучение и вовлеченность. В викторине приняли участие 112 студентов лечебного факультета Северного государственного медицинского университета (г. Архангельск), валидных анкет с «обратной связью» было получено 67 (59,8%). Большинство студентов (86,5%) сообщили, что игра была полезна для изучения иммунологии и повысила интерес к дисциплине. У респондентов было положительное восприятие игры с точки зрения закрепления терминологии в иммунологии (86,6%) и структурирования материала (86,1%). Таким образом, внедрение технологии геймификации позволяет повысить мотивацию студента к изучению фундаментальной и клинической иммунологии, помогает в структурировании материала и закреплении сложной терминологи
О РОЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
No full textСтатья посвящена проблеме установления границ использования дистанционного обучения в высшем образовании. Актуальность данной тематики продиктована возникновением форс-мажорной ситуации, связанной с пандемией, которая позволила провести уникальный эксперимент по масштабному применению такого обучения. Проанализированы некоторые аспекты этой проблемы применительно к изучению математических дисциплин на младших курсах технического вуза. Исследование основано на анализе научных публикации отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблемам смешанного обучения, дистанционного обучения и особенностям обучения математическим дисциплинам в вузах. Сделан вывод, что одной из основных проблем внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в учебный процесс является недостаточная мотивация учащихся, что особенно ярко выражено на младших курсах. Отмечено, что эффективность применения дистанционных образовательных технологий в дополнительном образовании, обусловлена в большой степени именно хорошей мотивацией людей, желающих повысить свой профессиональный уровень. Обсуждаются результаты, полученные в период вынужденного перехода на дистанционное обучение (март-июль 2020 г.) и, в частности, приводится обоснование определенной модели смешанного обучения. Подчеркнуто, что, поскольку угроза повторения ситуации, связанной с пандемией не исключена, а вместе с ней и необходимость нового перехода на дистанционное обучение, то проблеме мотивации обучающихся должно быть уделено особое внимание на всех уровнях образовательного процесс
Методологические проблемы изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии
Get PDFModern education is actively changing and looking for directions for its development, work optimization, as well as ways to minimize the processes of destruction and degradation of university and secondary, cultural and professional, general and additional education.The research objective is to comprehend the methodological problems of studying personal educational trajectories in educational psychology.Research methodology. The work represents a theoretical understanding of the methodological problems of studying personal educational trajectories in pedagogical psychology. Our study develops the idea of the systematic understanding significance of methodological problems of studying personal educational trajectories in pedagogical psychology.The study main results. Various aspects of the methodological problems of studying personal educational trajectories in pedagogical psychology are reflected in many works of domestic and foreign researchers. However, they are fragmented and do not meet the demands of modern practice with its constant changes. They do not meet many of the needs related to progressive innovations in the field of procedural and substantive dialogue, substantive and procedural individualization, orientation towards obtaining effective and necessary knowledge that help a person to become a cultural subject. They do not correspond to regressive returns to standardization formalism, the rejection of fundamental education and understanding a person of himself and the world in favor of functional fragmentation and commodification, which reduces education to the purchase of competencies and/or documents on the purchase of competencies. The educational space formation is the basis to create an individual educational trajectory for developing a person as an individual, partner and professional. Individual educational trajectories act as a condition for students' self-determination in the educational space. Making it possible to choose one's own educational trajectory is an essential component of the modern educational environment.Conclusions. Both the standards of general and additional education, and the original educational and their support should be organized on clearly verified and transparent grounds, within the framework of models methodically and methodologically formulated and formed based on scientific ideas. It is necessary to take into account and minimize various risks of developing and implementing individual educational trajectories of students in educational organizations: the interaction of participants in educational relations.Современное образование активно меняется и ищет направления своего развития, оптимизации своей работы, а также направления минимизации процессов разрушения и деградации вузовского и среднего, общекультурного и профессионального, общего и дополнительного образования.Цель исследования – осмысление методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии.Методика и методология исследования. Работа содержит теоретическое осмысление методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии. Наше исследование является развитием идеи о важности системного осмысления методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии.Основные результаты исследования. Различные аспекты методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии отражены во многих исследованиях и работах отечественных и зарубежных исследователей, однако они во многом фрагментарны и не отвечают запросам современной практики с ее постоянными переменами, прогрессивными инновациями в сфере процессуальной и содержательной диалогизации, содержательной и процессуальной индивидуализации, ориентации на получение действенных и нужных знаний, помогающих человеку стать субъектом культуры, и регрессивными воз- вратами к формализму стандартизации, отказу от фундаментального образования и понимания чело- веком себя и мира в пользу функциональной фрагментаризации и коммодификации, сводящей образование к покупке компетенций и/или документов о покупке компетенций. Формирование образовательного пространства – основа создания индивидуальной образовательной траектории развития человека как личности, партнера и профессионала. Индивидуальные образовательные траектории выступают как условие самоопределения обучающегося в образовательном пространстве. Обеспечение возможности выбора собственной образовательной траектории – важнейшая составляющая современной образовательной среды.Выводы. Не только стандарты общего и дополнительного образования, но и сами индивидуальные образовательные траектории и их сопровождение должны быть организованы по четко выверенным и прозрачным основаниям, в рамках методически и методологически сформулированных и сформированных на основе научных представлений моделей. Необходимо учитывать и минимизировать разнообразные риски разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в образовательных организациях: взаимодействие участников образовательных отношений
Арцах в дискурсе информационно-психологического противоборства акторов новой «Большой игры»
Get PDFThe author analyzes the psychological essence and content of the information-psychological confrontation of the actors of the new “Great Game” within the framework of the six-week Artsakh conflict. The analysis of the latest practice of modified strategic and behavioral operations reveals the novelty and actualizes the obtained material. Methodology and methods of the research. The new “Great Game” as a psychoanalytic concept and category reveals the context of technologies of information-psychological confrontation in the Anglo-Saxon discourse. The game as a scientific tool leads the meaning of access to algorithms and technologies for destructive communications of the confrontation system on the “southern front” to hyperbolization. The methodology of system and discourse analysis, revealing fragments of information and psychological confrontation, operations and technologies of a new type, is becoming popular. Results of the research. The conceptualized discourse, which carries the narratives of “loyal” politics with the internal logic of management, sets “the dependent world”, the ways of understanding and representation. The synthesis of fragments of the actors’ confrontation on the basis of psychological research reveals the nature of the struggle for domination. The unification of the process, and then the “enforcement to consent and due order” reveal the mechanism of psychological influence used by them. Based on the results of the work, the author identifies the main forms, schemes, fragments of the British strategic operation as a modification of the operation “Azerbaijan” of the early 20th century, as well as the behaviorist operation as an attempt to resolve the conflict between Baku and Yerevan over Artsakh. The analysis of the views of researchers of the activities of Western intelligence services reveals a two-level model of the struggle of actors, where there are two internally closed and relatively independent control circuits. The author notes the effectiveness of the strategy of Baku with the introduction of new cyber-psychotechnologies, artificial intelligence (AI), unmanned aerial vehicles (UAVs), reconnaissance and disinformation mobile groups (RDMG), etc. The lack of a proper strategy, the headquarters of the confrontation and reliance on the potential, the shortage of pre-emptive strikes, their interception, etc. led Yerevan to defeat. Theoretical and practical significance. The research results contribute to the theory and practice of information-psychological confrontation.Введение. Исследование посвящено анализу психологической сущности и содержания информационно-психологического противоборства акторов новой «Большой игры» в рамках шестинедельного арцахского конфликта. Анализ новейшей практики модифицированных стратегических и бихевиористских операций раскрывает новизну и актуализирует полученный материал. Методология и методика исследования. Новая «Большая игра» как психоаналитический концепт и категория раскрывает контекст технологий информационно-психологического противоборства в англосаксонском дискурсе. Игра как научный инструмент сводит к гиперболизации значения доступа к алгоритмам и технологиям деструктивных коммуникаций системы противоборства на «южном фронте». Становится востребованной методология системного и дискурсанализа, вскрытия фрагментов информационно-психологического противоборства, операций и технологий нового типа. Результаты исследования. Концептуализированный дискурс, несущий нарративы «лояльной» политики с внутренней логикой управления, задает «зависимый мир», способы его понимания и репрезентации. Синтез фрагментов противоборства акторов на основе психологического исследования раскрывает характер борьбы за доминирование. Унификация процесса, а затем «принуждение к согласию и должному порядку» раскрывают используемый ими механизм психологического воздействия. По итогам работы автором выявляются основные формы, схемы, фрагменты британской стратегической операции как модификации операции «Азербайджан» начала ХХ в., а также бихевиористской операции как попытки решения конфликта Баку и Еревана по Арцаху. Анализ взглядов исследователей деятельности западных спецслужб приоткрывает двухуровневую модель борьбы акторов, где имеется два внутренне замкнутых и относительно самостоятельных контура управления. Отмечается эффективность стратегии Баку с внедрением новых киберпсихотехнологий, искусственного интеллекта, беспилотных летающих аппаратов (БЛА), разведывательно-дезинформационных мобильных групп (РДМГ) и др. Отсутствие должной стратегии, штаба противоборства и опоры на потенциал, дефицит нанесения упреждающих ударов, их перехвата и т. д. привели Ереван к поражению. Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в теорию и практику информационнопсихологического противоборства
Информационно-психологическое противоборство Китая: ретроспективный анализ
Get PDFSystemic threats, growing role of information technologies have actualized the problem of informa- tion and psychological confrontation in China. The paper objective is a retrospective analysis of the confrontation system psychological aspects. The study aimed at the Chinese confrontation as an ethnocultural phenomenon and its psychological core. The methodology is a psychological and cultural approach to the analysis of the confronta- tion system to achieve information superiority by CPR. The theoretical basis is the specificity of the consciousness evolution, obtaining the mental experience determined the semantic nature of the Han ethnos, spiritual unity and culture in "Chinese centrism" form. The author uses methods of systemic, retrospective, phenomenological and dis- course analysis. It was found that the specificity of the confrontation system was made up of fragments of ancient Chinese stratagems, technologies of secret societies, the theory of "people’s war", elements of the theory of West- ern information-psychological wars. The Chinese "Concept of three wars" (psychological, media and legal war), established the right to preemptive actions in cyberspace and strike first. The analysis of the psychological nature of counteraction determined the author’s version of its concept as "an ethnocultural phenomenon, which core is a set of technologies of influence in the form of psychological means of achieving information superiority". Technologies of deception, plan concealment, manipulation, disintegration, defragmentation, etc., including centuries of experience, modern developments in AI, DB, etc. set a disinformation character. The authorities’ call to "strengthen the armed forces and be ready for war" brought a different meaning to the concept of "soft power": "soft outside, but hard inside". The discursive-cognitive paradigm revealed the psychological essence of discourse, where cognitions "fly" in the form of texts, providing "cognitive construction of the world" in the media space. The cyberspace destruction takes on different shapes, turning information-psychological methods (stratagems, created content, etc.) into the most acute means of confrontation. Network operations based on the synthesis of "technical" and "human" technologies in cyberspace are perceived as a mean of counteraction and achieving information superiority.Системные угрозы, возрастающая роль информационных технологий актуализировали проблему информационно-психологического противоборства Китая. Целью работы явился ретроспективный анализ психологических аспектов системы противоборства. Решалась задача изучения китайского противоборства как этнокультурного феномена и его психологического ядра. Методологию составил психолого-культурологический подход к анализу системы противоборства по достижению КНР информационного превосходства. Теоретической основой стали специфика эволюции сознания, получение ментального опыта определивших смысловую природу ханьского этноса, духовное единство и культуру в форме «китаецентризма». Использовались методы системного, ретроспективного, феноменологического и дискурсивного анализа. Установлено, что специфику системы противоборства составили фрагменты древнекитайских стратагем, технологий тайных обществ, теории «народной войны», элементы теории западных информационно-психологических войн. «Концепция трех войн» (психологическая, медиа- и правовая войны) КНР установила право опережающих действий в киберпространстве и нанесении удара первыми. Анализ психологической природы противоборства обусловил авторский вариант его понятия как «этнокультурного феномена, ядром которого является совокупность технологий воздействия в виде психологических средств достижения информационного превосходства». Технологии введения в заблуждение, сокрытия планов, манипуляции, дезинтегрирования, дефрагментирования и т. д., включающие многовековой опыт, современные наработки ИИ, БД и т. д. задают дезинформационный характер. Призыв власти «укреплять вооруженные силы и быть готовыми к войне» привнес в концепцию «мягкой силы» иное содержание: «мягкое внешне, но жесткое внутри». Дискурсивно-когнитивная парадигма раскрыла психологическую суть дискурса, где когниции «летят» в виде текстов, обеспечивая «когнитивное конструирование мира» в медиапространстве. Деструктивизация киберпространства приобретает иные очертания, превращая информационно-психологические методы (стратагемы, креолизованный контент и др.) в наиболее острое средство противоборства. Сетевые операции на основе синтеза «технических» и «чело- веческих» технологий в киберпространстве воспринимаются как средство противоборства и достижения информационного превосходства
IX Всероссийская научно-практическая очно-заочная конференция с международным участием. Информационное письмо
No full text.25–26 ноября 2021 года состоится IХ Всероссийская научно-практическая очно-заочная конференция с международным участием «ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА, ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ КАК ФАКТОРЫ СТАБИЛИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
Пространство и время дидактической коммуникации в рефлексивных представлениях обучающих
Get PDFThe article is devoted to the problem of psychological research of subjective representations of teachers regarding the space-time characteristics of didactic communication. It states The fact of rare reference of researchers to this problem, while in teaching practice the traditional parameters of space and time of educational interaction are undergoing significant changes. The teacher as a key participant in didactic communication acts as a manager of the space-time resource of educational interaction in this regard. The initial theoretical setting is the idea of a complex systemic nature of the of didactic communication process, where the spatio-temporal characteristics are associated with the organization of educational interaction and indirectly affect the choice of forms and methods of influence by a teaching person. The study results note a high weight of the space and time factors of educational interaction in the subjective representations of teachers regarding didactic communication. The teaching staff recognizes the fact of influencing spatial-temporal features of educational interaction on the student perception process of the subject content and organizational scheme of interaction with students. At the same time, the subjective ideas about the time factor as a whole for the sample of trainers are more coherent compared to the subjective assessment of the factor of the educational interaction space.Статья посвящена проблеме психологического исследования субъективных представлений обучающих относительно пространственно-временных характеристик дидактической коммуникации. Констатируется факт редкого обращения исследователей к этой проблеме, между тем как в практике обучения традиционные параметры пространства и времени учебного взаимодействия претерпевают существенные изменения. Обучающий как один из ключевых участников дидактической коммуникации в этой связи выступает распорядителем пространственно-временного ресурса учебного взаимодействия. Исходной теоретической установкой послужила идея о комплексном системном характере процесса дидактической коммуникации, в котором пространственно-временные характеристики сопряжены с самой организацией учебного взаимодействия и косвенно влияют на выбор обучающих форм и приемов воздействия. По итогам исследования констатируется высокий вес факторов пространства и времени учебного взаимодействия в представлениях обучающих относительно дидактической коммуникации. Обучающими признается факт влияния пространственно-временных особенностей учебного взаимодействия на процесс восприятия обучаемыми предметного содержания и на саму организационную схему взаимодействия с обучаемыми. При этом представления о факторе времени по выборке обучающих более однородны по сравнению с субъективной оценкой пространства учебного взаимодействия