Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Психолого-педагогические и организационные барьеры дополнительного образования различных категорий граждан при реализации национальных проектов в условиях пандемии
Get PDFТhe article discusses psychological, pedagogical and organizational barriers to train personnel of various categories in the frameworks of implementing national projects at the territory of the Russian Federation subjects. It reflects the features of individual educational certificate design for different categories of the students (pre-retir- ees, category 50 plus, mothers with children); the peculiarities to form programs on a modular principle taking into account training on individual educational programs during a pandemic, and forming applications to fund and report forms in the new mode using the Electronic budget.В статье рассмотрены психолого-педагогические и организационные барьеры подготовки кадров различных категорий в рамках реализации национальных проектов на территории субъектов Российской Федерации. Отражены особенности оформления индивидуальных образовательных сертификатов для разных категорий слушателей (предпенсионеры, категория 50 плюс, мамочки с детьми), особенности формирования программ по модульному принципу с учетом проведения обучения по индивидуальным образовательным программам в период пандемии, формирования заявки на финансирование и отчетных форм в новом режиме с применением Электронного бюджета
Талант-менеджмент в условиях государственной службы (на примере Казахстана и России)
Get PDFThe process of improving the quality of public services directly depends on the professionalism of the public service personnel. In this regard, it is necessary to constantly engage in their professional training and increase the level of development of their professional competencies, to strive for the formation of maximum productivity and efficiency of their activities. All these issues are components of direction that has become popular recently – talent management, designed to use effectively the qualities of employees, which will allow them to make a significant contribution to the development of the organization. The article considers examples of the application of the talent management system both from the point of view of the direction of the development of the organization’s human capital, and from the point of view of designing competencies, improving the efficiency of activities, as well as a method of forming a personnel reserve. The article presents the experience of applying the talent management system in Russian science, analyzes the state and options for using various models of talent management by scientists and practitioners of Kazakhstan. The authors describe their own experience of participation in various research projects aimed at finding, developing and supporting talents in the conditions of public service. The article gives an example of such a project for the selection of talented young people (graduate students), who want in the future to enter the public service in the Republic of Kazakhstan and Russia. Finally, the authors draw conclusions about the impact of trends in the modernization of the public service in Kazakhstan and Russia on the development of the model of talent selection and management in this system of professional activity.Процесс совершенствования качества оказания государственных услуг напрямую зависит от профессионализма кадров государственной службы. В связи с этим необходимо постоянно заниматься их профессиональной подготовкой и повышением уровня развития их профессиональных компетенций, стремиться к формированию максимальной продуктивности и эффективности их деятельности. Все эти вопросы входят в ставшее популярным в последнее время направление – талант-менеджмент, призванное эффективно использовать качества сотрудников, что позволит им вносить существенный вклад в развитие организации. В статье рассматриваются примеры применения системы талант-менеджмента как с точки зрения направления развития человеческого капитала организации, так и с позиции проектирования компетенций, повышения эффективности деятельности, а также как метода формирования кадрового резерва. Приводится опыт использования системы управления талантами в российской науке, анализируется состояние и варианты применения различных моделей талант-менеджмента учеными и практиками Казахстана. Описывается собственный опыт участия в различных научно-исследовательских проектах, направленных на поиск, развитие и сопровождение талантов в условиях государственной службы. Приводится пример такого проекта по отбору талантливой молодежи (студентов выпускных курсов), в перспективе желающих поступить на государственную службу в Республике Казахстан и России. В заключение делаются выводы о влиянии трендов модернизации государственной службы Казахстана и России на развитие модели отбора и управления талантами в этой системе профессиональной деятельности
Идея сложности и современная метафизика образования
Get PDFThe article analyzes the importance of philosophical conceptualization of complexity for modern metaphysical educational models. Its main objective is to identify the functional significance of the complexity idea in the modern philosophy of education. However, due to the large scale of the issue, the article is limited to examining general trends of the complexity idea influence in the context of the metaphysics of education. To concretize the consideration, the concept of metaphysical is used in the meaning by M. Vartofsky, that is based on the synonymizing "metaphysical" and "ontological" terms characterizing statements about the reality nature. The metaphysical models of education considered in this article are a set of statements that represent ways of reasoning about the reality of education, its essence, and relations with other contexts of reality. The article proposes two directions for considering it: 1) analysis of conceptual-categorical means used to conceptualize complexity, and 2) understanding the influence of complexity on the philosophical reflection on education. The authors demonstrate the heteronomy of the problematics of comprehending complexity, some trends in the semantics of “complexity” concept and formation of the context of its comprehension. They analyze some theoretical discrepancies in works by E. Morin and J. Ellul. The authors comprehend various consequences of the issue actualization; among them, distinguish transformations of the axiology of education, theoretical and methodological innovations in the education research, as well as emerging new ways to understand the modern philosophy of education.Статья посвящена анализу значения философской концептуализации сложности для развития современных метафизических моделей образования. Основной целью стало выявление функциональной значимости идеи сложности в развитии современной философии образования. В настоящем исследовании определены общие тенденции влияния идеи сложности, проявляющиеся в контексте метафизики образования. Для конкретизации рассмотрения понятие метафизического используется в значении, заданном М. Вартофским, то есть основанном на синонимизации терминов «метафизический» и «онтологический», характеризующих высказывания о природе реальности. Метафизические модели образования, рассматриваемые в настоящей статье, – это совокупность высказываний, представляющая определенные способы рассуждения о действительности образования, его сущностном характере и взаимосвязях с иными контекстами реальности. В статье предложено и развито два возможных направления рассмотрения этой проблематики: 1) анализ понятийнокатегориальных и иных средств, используемых для концептуализации сложности, осуществленных в метафизических исследованиях образования; 2) осмысление влияния идеи сложности на развитие современной философской рефлексии образования. Показана гетерономичность проблематики осмысления сложности в философии: описываются некоторые тенденции, существующие в определении семантики понятия «сложность» и формировании контекста его осмысления. В частности, анализируются некоторые теоретические разночтения в работах Э. Морена и Ж. Эллюля, а также разноплановый характер средств, с помощью которых строится обсуждение философской рефлексии сложности. Авторами осмысляются различные следствия актуализации идеи сложности в контексте философии образования. В их числе выделяются трансформации аксиологии образования, теоретико-методологические новации в области научного исследования образовательной реальности, а также возникновение новых способов понимания сущности и задач современной философии образования
Характеристики правосознания молодежи и студентов в современных условиях
Get PDFThe legal foundation of a society is the basis of its existence and effective functioning. The legal consciousness occupies a special place in it. It acts as an integral part of people’s worldview, their life orientations, values and priorities. In Russia, the dynamics of the ongoing changes in the political and legal sphere is largely determined by the rethinking of the events of the recent past and the attempt by various forces of influence to comprehend the present adequately. Such close attention to the phenomenon of legal awareness is due to many changes taking place in the country and society. The consciousness of people in Russia is multipolar. Both internal and external factors influence on its formation, more often they are of a destructive nature. For example, the role of the hybrid war, which has been waged against Russia throughout its recent history and in which young people are actively involved, is great. Attempts to organize and conduct various actions with the participation of young people expose, among other things, the problems of our society, the state of legal awareness of young people involved in these events. This puts forward new tasks for working with young people, primarily students. The article reveals the concept of legal consciousness, considers its structure and types. The authors pay special attention to the сharacterization of the features of the modern legal consciousness in Russia. The article also characterizes legal socialization. Legal consciousness manifests itself in behavior. The authors rely on the results of the study on the legal behavior of young people. The presented factual material makes it possible to identify the cause-and-effect relationships between the legal consciousness and the factors affecting it. The article provides possibilities for the interested persons to use the presented theoretical and practical material in their work on the formation of the legal consciousness of modern Russian youth.Введение. Правовой фундамент общества является основой его существования и эффективного функционирования. В нем особое место занимает правосознание, которое выступает неотъемлемой частью мировоззрения людей, их жизненных ориентиров, ценностей и приоритетов. В России динамика происходящих перемен в политико-правовой сфере во многом детерминирована переосмыслением событий недавнего прошлого и попыткой со стороны различных сил влияния адекватно осмыслить настоящее. Столь пристальное внимание к феномену правосознания обусловлено многими изменениями, происходящими в стране и обществе. Сознание людей в России многополярно. Оно формируется под влиянием как внутренних, так и внешних факторов, чаще всего носящих деструктивный характер. Велика, например, роль гибридной войны, которая ведется против России на протяжении всей ее новейшей истории и в которую активно вовлекается молодежь. Попытки организовать и провести различные акции с участием молодежи обнажают в том числе проблемы нашего общества, состояние правосознания молодежи, вовлеченной в эти события. Это выдвигает новые задачи по работе с молодежью, прежде всего студенческой. Постановка задачи. В статье раскрывается понятие правосознания, рассматривается его структура и виды. Методология и методика исследования. Особое внимание уделяется характеристике особенностей современного правосознания в России. Результаты. Наряду с правосознанием дана характеристика правовой социализации. Правовое сознание проявляется в поведении. Авторы опираются на результаты исследования по изучению правового поведения молодежи. Представленный фактический материал дает возможность выявить причинно-следственные связи между правосознанием и факторами, на него воздействующими. Выводы. Статью следует рассматривать с точки зрения возможностей, которые дает представленный теоретический и практический материал. Он может быть использован в работе заинтересованных лиц по формированию правосознания современной российской молодежи
Отношение к инновациям и стресс инноваций в высшем образовании
Get PDFThis article focuses on the attitude to innovations and the stress of innovations in higher education. Numerous researchers identify different types of learning (teaching) focused on more or less innovativeness, including more or less procedural, methodological, etc. creation. Thus, the traditional, reproductive and “theoretically oriented” type of education is associated with the retransmission, reproduction of social experience, the second, “practically oriented” – with a creative search based on the existing experience and thus with its enrichment. However, in reality it is impossible to find such forms and formats of teaching and upbringing, in which the practice of teaching was reduced only to the organization of pure reproduction of knowledge and skills, it is even more unrealistic to imagine teaching on an exclusively creative, practical, research, meta-subject basis beyond the reproductive retransmission of the most important knowledge and skills left by the predecessors to the living generations. We are usually talking about the quality and focus of education, its moral, ideological, social, psychological and other conditions and results. The authors discuss the concept of the stress of innovations. The stress of innovations in educational institutions is the stress that occurs in the process and as a result of the introduction of innovations in education. The innovations cause a situation that gives rise to stress and post-stress disorders in students and teachers (didactogenies in the forms of pediogeny, mathetogeny, eductogeny). The main goal of the study is to comprehend the types of people’s attitudes towards innovations in education in the context of the concept of innovation stress. The main method of this research was a theoretical analysis of the problematics of people’s attitudes to innovation in education in the context of the concept of innovation stress. All productive and effective innovations in education are connected by one idea – the creation of conditions under which the development of a person as a person, partner and student/professional is inevitable, and not just stated or impossible. When developing an integrative model for the prevention and overcoming of the stresses of innovation for students and teachers (in case of mathetogeny, pediogeny and eductogeny) it is important to set and solve the tasks of prevention and correction of stress in the context of the development of subjects of education in different contexts: in the context of educational, professional, personal and interactive development. Prevention and correction of stress in innovative education (and in the stress from innovation) is associated with the prevention and correction of pediogenies (harm caused by the wrong, destructive and pathological attitude of teachers to students), mathetogenies (harm caused by the wrong, destructive and pathological attitude of students to teachers), and eductogenies (harm associated with the deformation of organizational conditions and forms of training and education). One of the components of the work is psychological (psychotherapeutic) assistance to the subjects of education (in the form of one-time consultations and trainings, coaching and systematic support). Such assistance, even in the form of one-time consultations, should nevertheless be aimed at systematic, integrative prevention and correction of stresses in education, including the stresses of innovation.Введение. В статье рассматривается проблема отношения к инновациям и стрессу инноваций в высшем образовании. Многочисленные исследователи выделяют разные типы обучения (преподавания) в вузе, ориентированные на большую или меньшую инновационность, в том числе на большее или меньшее процедурное, методическое, иное творчество. Так, традиционный, репродуктивный и «теоретически ориентированный» тип обучения связан с ретрансляцией, воспроизводством социального опыта, а «практически ориентированный» – с творческим поиском, основанным на имеющемся опыте, и его обогащением. Постановка задачи. Однако в реальности невозможно найти такие формы, форматы обучения и воспитания, в которых практика обучения сводилась бы только к организации «чистой, стерильной» репродукции знаний и навыков, но еще сложнее представить себе обучение исключительно на творческой, практической, исследовательской, метапредметной основе, вне репродуктивной ретрансляции важнейших знаний и навыков, оставленных предшественниками ныне живущим поколениям. Инновационное обучение, как и репродуктивное, подразумевает учет качества и направленности обучения, его нравственно-идеологические, социальные, психологические и иные условия и результаты. На фоне очевидных позитивных результатов инновационных внедрений в контексте настоящей работы авторы отмечают, что образовательные инновации часто способствуют преодолению личностью возрастных и событийных (травмы, катастрофы, войны, потеря близких) кризисов, вызывающих стрессы. Вместе с тем психологи-теоретики и практикующие психологи, педагоги, другие специалисты констатируют, что в учреждениях образования у обучающихся и преподавателей стресс инноваций возникает и развивается как результат активных трансформаций в образовании, вызывая стрессы и постстрессовые нарушения (дидактогении) в форме педиогении, матетогении и эдьюктогении. Основные цели настоящего исследования – осмысление типов отношения людей к инновациям в образовании в контексте понятия стресса инноваций; представление программы минимизации и профилактики негативных последствий инноваций, апробированной в Южном федеральном университете в течение 8 лет. Методология и методика исследования. Основным методом выступает теоретический анализ проблематики отношения людей к инновациям в образовании в контексте понятия стресса инноваций, их профилактики и коррекции. Результаты. Полученные результаты позволили заключить, что современные российские педагоги и студенты недостаточно готовы к принятию и реализации ряда нововведений, что вне дискуссии о качестве и направленности новаций и псевдоноваций значительно снижает результативность вводимых в образовательный процесс преобразований. Одна из основных причин – усталость и пассивность участников образовательного процесса как результат недостаточной уверенности в продуктивности и эффективности осуществляемых и грядущих перемен, в которых обучающиеся и педагоги смогут действительно быть максимально продуктивными, полезными за счет освоения современных образовательных технологий, усвоения культуры достоинства, подразумевающей принятие себя, других, реальности, освоение коммуникативных навыков. Выводы. При создании и обосновании интегративной модели профилактики и преодоления стрессов инноваций для учащихся и преподавателей необходимо разрешить задачи профилактики и коррекции стресса в рамках гармоничного и аутентичного развития субъектов образования применительно к культуре достоинства в образовательном, профессиональном, личностном и интерактивном контекстах. Профилактика и коррекция стресса в инновационном образовании (и в стрессе от инноваций) связаны с профилактикой и коррекцией педиогении (вреда, вызванного неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением педагогов к обучающимся), матетогении (вреда, причиняемого неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением обучающихся к педагогам) и эдьюктогении (вреда для участников образовательного процесса, связанного с деформацией организационных условий и форм обучения и воспитания). Один из компонентов работы – психологическая (психотерапевтическая) помощь субъектам образования (в форме разовых консультаций и тренингов, коучинга и систематического сопровождения). Все виды помощи должны быть нацелены на системную, интегративную профилактику и коррекцию стрессов в образовании, включая стрессы инновации
Стресс инноваций в образовании
Get PDFThis article focuses on the stress of innovation in higher and secondary education. The authors discuss the concept of stress of innovation. The stress of innovation in educational institutions is the stress that occurs in the process and as a result of introducing innovations in education. Iinnovations for students and teachers are situations evoked stress and post-stress disorders (didactogeny in forms of pediogeny, mathetogeny and eductogeny). Innovation also acts as a way to overcome such stresses, problems, and development crises. These violations and attempts to transform them concern the transformations and deformations of personal, interpersonal, and organizational levels. It is important to note the relationship between causes and consequences, as well as the manifestations of stress of teachers and students at the personal, interactive, educational and organizational levels. The main study objectives are to find out how the stress of innovation in education affects the professional and academic success of teachers and students; and what way it relates to their satisfaction with themselves, their health and life in general. The main research method is a theoretical analysis of problems of the stress of innovation among students and teachers in higher education. At the same time, many conclusions were generalized and extended to secondary education and education in general. The obtained results made it possible to conclude that pupils (students) and teachers need both training in productive and effective methods of preventing and correcting the stress of innovation in situations of organizational and didactic development or, conversely, stagnation, in the context of reforms and other changes, and ideas about possibilities, limitations, mechanisms and directions of development in crisis and stress periods. Crisis and stress states of the child or adult psyche are conditions, which forming and fasten the risk of deviant behavior, developmental disorders, diseases and injuries, etc. These changes become more pronounced in cases, when under conditions of training and education, work and leisure existing and changing relationships in the process of innovation and other changes are not taken into account. All productive and effective innovations in education are connected by an idea – the creation of conditions under which the development of a man as a person, partner and student/professional is inevitable, and not just stated or impossible. While developing an integrative model to prevent and overcome the stress of innovation for students and teachers (in case of mathetogeny, pediogeny and eductogeny), it is important to set and solve the tasks of stress prevention and correction in the process of developing education subjects in different contexts: educational, professional, personal and interactive development ones. Preventing and correcting education in innovative education (and the stress from innovation) is associated with the prevention and correction of pediogeneias (harm caused by the wrong, destructive and pathological attitude of teachers to students), mathetogenias (harm caused by the wrong, destructive and pathological attitude of students to teachers), and eductogenias (harm associated with the deformation of organizational conditions and forms of training and education). A component of this work is psychological (psychotherapeutic) assistance to the education subjects (in the form of one-time consultations and trainings, coaching and systematic support). Such assistance, even in the form of one-time consultations, should nevertheless be aimed at systematic, integrative prevention and correction of stresses in education, including the stresses of innovation.Данная статья посвящена стрессу инноваций в высшем и среднем образовании. Авторы обсуждают понятие стресса инноваций. Стресс инноваций в учреждениях образования – стресс, который возникает в процессе и результате введения инноваций в образовании. Для студентов и преподавателей инновации – ситуация, рождающая стрессы и постстрессовые нарушения (дидактогении в форме педиогений, матетогений и эдьюктогений). Инновации также выступают как способы преодоления таких стрессов, проблем и кризисов развития. Эти нарушения и попытки их преобразования касаются трансформаций и деформаций персонального, интерперсонального и организационного уровней. Важно отметить взаимосвязь причин и последствий, а также проявлений стрессов преподавателей и студентов на личностном, интерактивном, учебном и организационном уровнях. Основные цели исследования – выяснить, как стресс от инноваций в образовании воздействует на профессиональный и академический успех преподавателей и студентов и как он связан с их удовлетворенностью собой, своим здоровьем и жизнью в целом. Основным методом исследования выступил теоретический анализ проблем стресса инноваций у студентов и преподавателей в высшем образовании. Вместе с тем многие выводы были обобщены и распространены на среднее образование и образование в целом. Полученные результаты позволили заключить, что ученики (студенты) и учителя (преподаватели) нуждаются в обучении не только продуктивным и эффективным методам предотвращения и коррекции стресса инноваций / нововведений в ситуациях организационно-дидактического развития или, напротив, застоя в условиях реформ и других изменений, но и представлениям о возможностях, ограничениях, механизмах и направлениях развития в моменты кризисов и стрессов. Кризисные и стрессовые состояния психики ребенка и взрослого человека – это состояния, при которых возрастает риск формирования и закрепления девиантного поведения, нарушений развития, заболеваний и травм и т. д. Эти изменения становятся более выраженными в тех случаях, когда в условиях обучения и воспитания, работы и отдыха существующие и изменяющиеся отношения в процессе инноваций и другие изменения не принимаются во внимание. Все продуктивные и эффективные инновации в образовании связаны одной идеей – созданием условий, при которых развитие человека как личности, партнера и ученика / профессионала неизбежно, а не просто заявлено или невозможно. При разработке интегративной модели профилактики и преодоления стрессов инноваций для учащихся и преподавателей (при матетогениях, педиогениях и эдьюктогениях) важно поставить и решить задачи профилактики и коррекции стресса в контексте развития субъектов образования в разных контекстах: в контексте образовательного, профессионального, личностного и интерактивного развития. Профилактика и коррекция стресса в инновационном образовании (и в стрессе от инноваций) связана с профилактикой и коррекцией педиогений (вреда, вызванного неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учителей к ученикам), матетогений (вреда, причиняемого неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учащихся к учителям) и эдьюктогений (вреда, связанного с деформацией организационных условий и форм обучения и воспитания). Один из компонентов работы – психологическая (психотерапевтическая) помощь субъектам образования (в форме разовых консультаций и тренингов, коучинга и систематического сопровождения). Такая помощь, даже в виде разовых консультаций, все же должна быть нацелена на системную, интегративную профилактику и коррекцию стрессов в образовании, включая стрессы инновации
О роли дистанционного обучения в современном высшем образовании
Get PDFThe article is devoted to the problem of establishing the frames to use distant learning in higher education. The topic relevance is related to emerging a force majeure situation associated with a pandemic, which made it possible to carry out a unique experiment on such large-scale training applying. The paper analyzes some aspects of this problem concerning the mathematical discipline learning at the technical university junior courses. The study is based on the analysis of scientific publications by domestic and foreign authors devoted to the problems of mixed learning, distant learning, and peculiarities of teaching mathematical disciplines in universities. The author conclude that the main problems of introducing e-learning and distant learning technologies into the educational process is insufficient motivation of students pronounced especially in junior courses. They note that the effectiveness of using distant educational technologies in additional education is largely due to the good motivation of people who want to improve their professional level. The paper discusses results obtained during the forced transition to distant learning (March-July 2020), in particular, gives the rationale for a certain model of mixed learning. It emphasizes that, as the threat of the pandemic situation repetition, as well as the need for a new transition to e-learning are not excluded, the problem of motivating students should be given special attention at all educational process levels.Статья посвящена проблеме установления границ использования дистанционного обучения в высшем образовании. Актуальность данной тематики продиктована возникновением форс-мажорной ситуации, связанной с пандемией, которая позволила провести уникальный эксперимент по масштабному применению такого обучения. Проанализированы некоторые аспекты этой проблемы применительно к изучению математических дисциплин на младших курсах технического вуза. Исследование основано на анализе научных отечественных и зарубежных публикаций, посвященных проблемам смешанного обучения, дистанционного обучения и особенностям обучения математическим дисциплинам в вузах. Сделан вывод, что одной из основных проблем внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в учебный процесс является недостаточная мотивация учащихся, что особенно ярко выражено на младших курсах. Отмечено, что эффективность применения дистанционных образовательных технологий в дополнительном образовании обусловлена в большой степени именно хорошей мотивацией людей, желающих повысить свой профессиональный уровень. Обсуждаются результаты, полученные в период вынужденного перехода на дистанционное обучение (март–июль 2020 г.), и, в частности, приводится обоснование определенной модели смешанного обучения. Подчеркнуто, что поскольку угроза повторения ситуации, связанной с пандемией, не исключена, а вместе с ней и необходимость нового перехода на дистанционное обучение, то проблеме мотивации обучающихся должно быть уделено особое внимание на всех уровнях образовательного процесса
Диагностика аномальной личности
Get PDFIt is necessary for a clinical psychologist to determine adequately whether a person is structurally normal or abnormal. Such a diagnosis prejudges work with the person either in the penal system or in the health care one. Several hundred professional tests are successfully used in professional psychology and clinical medicine. It should be noted that most of them have been developed in clinical medicine and foreign psychiatric clinics. The article analyzes in detail the projective tests as a clinical method of psychodiagnostics. Rorschach test, Shondi test, M. Luscher color test, TAT method, and others are the most popular among the specialists. Their distinctive feature from questionnaires is that the obtained result processing is not quantitative, but qualitative. Patient diagnosis depends on the experience and value orientations of a clinical psychologist and psychiatrist. Scientific schools and the culture of various countries play a significant role in this. Although there are certain international criteria for the diagnosis of personality. They are based on DSM–IV diagnostic table. Its indicators are more intended for a psychiatrist and psychotherapist. The authors raise a very unequivocal problem of using personal questionnaires from a legal point of view. Foreign studies reveal the impact of clinicians on the criminal law system, as well as the impact of legislation on the psychiatric clinics system. In the late XX century, a complex forensic psychological and psychiatric examination (CSTI) appeared at the junction of the expert application of psychiatry and psychology. It is important to note that the objects of its research are persons with borderline neuropsychiatric disorders and character anomalies. A key aspect in the activities of professional psychologists and psychiatrists is studying the validity in diagnosis using a case of the «Picture of a Man»(RFC) test. The results of foreign studies have shown that the decisions that clinical psychologists make about their patients are nothing more than a projection of their preconceived opinions. Thus, when making a fateful decision for each individual person, in no case should one make mistakes.Клиническому психологу необходимо достаточно адекватно определить, является ли личность по своей структуре нормальной или аномальной. Подобный диагноз предрешает работу с данной личностью или в системе исполнения наказаний, или в системе здравоохранения. В профессиональной психологии и клинической медицине достаточно успешно используются несколько сотен профессиональных тестов. Необходимо отметить, что большинство из них были разработаны в клинической медицине и зарубежных психиатрических клиниках. В статье достаточно подробно анализируются проективные тесты как клинический метод психодиагностики. Среди специалистов наибольшую популярность получили тест Роршаха, тест Шонди, цветовой тест М. Люшера, методика ТАТ и др. Их отличительная особенность от опросников заключается в том, что обработка полученных результатов не количественная, а качественная. Диагностика пациента зависит от опыта и ценностных ориентаций клинического психолога и психиатра. Немалую роль в этом играют и научные школы, в том числе и культура различных стран. Хотя существуют определенные международные критерии диагностики личности. Они основаны на диагностической таблице DSM–IV. Ее показатели в большей мере предназначены для психиатра и психотерапевта. Поднимается весьма неоднозначная проблема применения личностных опросников с точки зрения права. Зарубежные исследования раскрывают влияние деятельности клиницистов на систему уголовного права, а также влияние законодательства на систему психиатрических клиник. В последней четверти XX в. на стыке экспертного приложения психиатрии и психологии возникла комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (КСППЭ). Важно отметить, что объектами ее исследования являются лица с пограничными нервно-психическими расстройствами и аномалиями характера. Ключевым аспектом в деятельности профессиональных психологов и психиатров выступает изучение валидности при диагностике, на при- мере теста «Рисунок человека» (ТРЧ). Результаты зарубежных исследований показали, что решения, которые принимают клинические психологи о своих пациентах, не что иное, как проекция их предвзятых мнений. В таком случае, при вынесении судьбоносного решения для каждого конкретного человека, ошибаться ни в коем случае нельзя
Некоторые психолого-педагогические принципы математического образования
Get PDFThe article deals with the construction of regular inscribed polygons, which are of great scientific and practical importance. As a result of solving such problems, new formations arise, new systems of connections are formed, new properties, qualities of the mind (flexibility, depth, awareness), which mark a progressive shift in mental development. This is why the effect of math training is directed at this side of the psyche. To increase its developing effect, it is necessary to take into account the specifics of thinking, the ratio of age and individual mental characteristics of schoolchildren. Let us now consider the problem of humanizing higher education. Humanitarianization presupposes, first of all, the introduction of a young person to the humanitarian culture of mankind. In other words, humanitarization is usually seen as an additional and necessary component of professional education. The author draws attention to the issues of humanitarization of mathematical education in Uzbekistan for further improving the system of teaching mathematical science at all levels of education, support the effective work of teachers, expand the scale and increase the practical significance of research, and strengthen ties with the international community.В статье рассматриваются вопросы построения правильных вписанных многоугольников, имеющие важное научное и практическое значение. В результате решения таких задач возникают новообразования, формируются новые системы связей, новые свойства, качества ума (гибкость, глубина, осознанность), знаменующие собой прогрессивный сдвиг в умственном развитии. Вот почему воздействие математического обучения направлено на эту сторону психики. Чтобы повысить его развивающий эффект, необходимо учитывать специфику мышления, соотношение возрастных и индивидуальных психических особенностей школьников. Рассмотрим теперь проблему гуманитаризации высшего образования. Гуманитаризация предполагает прежде всего приобщение молодого человека к гуманитарной культуре человечества. Другими словами, гуманитаризация обычно рассматривается как дополнительный и необходимый компонент профессионального образования. Автор обращает внимание на вопросы гуманитаризации математического образования Узбекистана в целях дальнейшего совершенствования системы преподавания математической науки на всех уровнях образования, поддержки эффективного труда педагогов, расширения масштаба и повышения практической значимости научно-исследовательских работ, укрепления связей с международным сообществом