Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Использование проблемно-модульной образовательной технологии в учреждениях высшего и среднего профессионального образования
Get PDFIntroduction. In modern conditions, new requirements are being imposed on the organization of the educational process and the effectiveness of vocational education. At the same time, the quality of graduate training is of paramount importance.Purpose setting. Therefore, the introduction of new technologies into the educational process is becoming increasingly relevant, which should equip students with a methodology of cognition and creative approaches to solving practical problems. One of the most effective and popular educational services on the market is the problem-modular educational technology.Methodology and methods of the study. The basics of modular training are revealed by T. A. Kaplunovich and P. Y. Tsyavichene. The understanding of problem-modular learning is interpreted as a procedure for selecting and limiting the range of the most significant problematic issues in the discipline under study without violating the consistency of the presentation of the material. The entire course is divided into modules, the boundaries of which are determined in accordance with the educational and pedagogical tasks, the amount of theoretical knowledge and practical skills necessary for students to successfully solve professional tasks. The development of approaches to the construction and application of modular programs is considered in detail in the studies of V. M. Gareev, E. M. Durko, G. V. Lavrentiev, N. B. Lavrentieva.Results. Currently, the vocational education system is faced with the tasks of activating and developing students» cognitive abilities, differentiating and individualizing the learning process in accordance with the required levels of training and formation of specialists with stable motivations for self-improvement and self-education throughout life.Conclusions. The problem-modular learning technology allows implementing a personality-oriented approach to learning, makes it possible to activate the cognitive activity of students, form their self-education skills and bring learning closer to solving professional tasks.Введение. В современных условиях предъявляются все новые требования к организации учебного процесса и эффективности профессионального образования. При этом первостепенное значение приобретает качество подготовки выпускников.Постановка задачи. Все более актуальным становится внедрение новых технологий в образовательный процесс, которые должны вооружать обучающихся методологией познания и творческими подходами к решению практических задач. Одной из наиболее эффективных и востребованных на рынке образовательных услуг является проблемно-модульная образовательная технология.Методика и методология исследования. Основы модульного обучения раскрывает Т. А. Каплунович и П. Ю. Цявичене. Понимание проблемно-модульного обучения толкуется как процедура отбора и ограничения круга наиболее значимых проблемных вопросов в изучаемой дисциплине без нарушения последовательности и системности изложения материала. Весь изучаемый курс подразделяется на модули, границы которых определяются в соответствии с учебно-педагогическими задачами, объемом теоретических знаний и практических умений, необходимых студентам для успешного решения профессиональных задач. Разработка подходов к построению и применению модульных программ подробно рассмотрена в исследованиях В. М. Гареева, Е. М. Дурко, Г. В. Лаврентьева, Н. Б. Лаврентьевой.Результаты. В настоящее время перед системой профессионального образования стоят задачи активизации и развития познавательных способностей студентов, дифференциации и индивидуализации процесса обучения в соответствии с требуемыми уровнями подготовки и формирования специалистов с устойчивыми побудительными мотивами к самосовершенствованию и самообразованию в течение всей жизни.Выводы. Проблемно-модульная технология обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, дает возможность активизировать познавательную активность обучающихся, сформировать у них навыки самообразования и приблизить обучение к решению профессиональных задач
Особенности международной деятельности российских вузов в период пандемии
Get PDFIntroduction. The peculiarities of international activities of Russian universities in the context of the pandemic consists of many factors, such as the number of foreign students from near or far abroad, the degree of their adaptation, IT skills and equipment, and readiness to switch to distance teaching, the peculiarities of their educational field and practices. Purpose setting. The main objective of the article is to analyze the peculiarities of international activities of Russian universities during the pandemic. Methodology and methods of the study. The materials used in the article present the analysis of semi-structured interviews with rectors, vice-rectors and persons responsible for international activities of the universities. To conduct 17 semi-structured interviews of Novosibirsk universities' representatives for international affairs (or employees in a similar position, for example, heads of international services) we developed a questionnaire. Results. The core of each semi-structured interview are several blocks of discussion of problems: features of activities of the international services of universities during the pandemic; development of quality of education and language training; problems of adaptation and extracurricular activities of foreign students during the pandemic; foreign students' feedback issues during the pandemic; mechanisms and ways to attract foreign students during the pandemic. Conclusion. The obtained results allows us to conclude that there are common problems and specific ones, typical for universities dealing with a specific educational field. We formulated the main conclusions related to the improvement of the activities of international departments in new conditions. The article will be of interest to employees of international departments, teachers working with foreign students, heads of universities.Введение. Особенности деятельности международных служб вузов в условиях пандемии складывались из множества факторов: количества иностранных обучающихся из дальнего или ближнего зарубежья, степени их адаптированности, предыдущей технической оснащенности и готовности перевести учебный процесс на дистанционное преподавание, отраслевой специфики и практики в образовательном процессе. Постановка задачи. Основная задача статьи – проанализировать специфику международной деятельности новосибирских вузов в период пандемии. Методика и методология исследования. Материалы, использованные в статье, получены на основе анализа полуструктурированных интервью с ректорами, проректорми и лицами, ответственными за международную деятельность в вузе. Разработан опросник (выборка по количеству вузов в Новосибирске, принимающих участие в программе «Экспорт образования») с проректорами по международной деятельности (или работниками в подобной должности, например, начальниками международных служб). В результате опрошено 17 представителей новосибирских вузов. Результаты. В основе полуструктурированного интервью выделено несколько блоков обсуждения проблем: особенности деятельности международных служб вузов в условиях пандемии; развитие качества образования и языковой подготовки; проблемы адаптации и внеучебной деятельности иностранных обучающихся в период пандемии; проблема обратной связи с иностранными студентами в период пандемии; механизмы и способы привлечения иностранных студентов в период пандемии. Выводы. Полученные результаты позволили сделать вывод, что есть общие проблемы и специфичные, характерные для отраслевых вузов. Сформулированы основные выводы, связанные с совершенствованием деятельности международных отделов в новых условиях. Статья будет интересна сотрудникам международных отделов, преподавателям, работающим с иностранными студентами, руководителям вузов
Активизация познавательной деятельности при изучении биофизики в модели смешанного обучения
Get PDFIntroduction. The task of stimulating the cognitive interest of medical students in studying the fundamental disciplines of the curriculum, which includes biophysics, seems to be relevant. In the article, the authors present the experience of implementing blended learning in the framework of the study of biophysics by students of the Faculty of Dentistry of the 1st year of the Medical University. Purpose setting. In order to solve the task, an electronic modular campus course «Fundamentals of Biophysics» was formed on the LMS Moodle platform of NSMU. The main its task is to improve the quality of knowledge and skills of students by increasing motivation and involvement in the study of biophysics, as well as focusing students» attention on the practical importance of studying the discipline for the future dentist. Methodology and methods of the study. To conduct the study, first-year students of the Faculty of Dentistry were divided into two representative groups: control and experimental. Two parallel courses were implemented on the LMS Moodle platform during the experiment. The structure of the e-course for the control group was formed exclusively using Moodle tools. The set of Moodle tools for the experimental group was supplemented with the help of web 2.0 services, as well as the capabilities of the distance learning system and the iSpringSuite10 course builder. Stimulation of students to work in the classroom and the electronic course was achieved through systematic ratings, virtual rewards. Results. In a comparative analysis, the results of the innovative training model turned out to be higher. Conclusion. An analysis of the students» activity, academic performance and the results obtained by 1st year students of the Dental Faculty of Northern State Medical University on the implementation of blended learning in the study of biophysics give reason to introduce them into the educational process. Also to demonstrate more the practical significance of biophysics by using of game elements, involving the dental departments of the university and the departments of specialized practical healthcare. On the basis of the experimental electronic course, it is planned to develop a massive open online course «Fundamentals of Biophysics for Dentists».Введение. Актуальной представляется задача стимулирования познавательного интереса студентов-медиков к изучению фундаментальных дисциплин учебного плана, к числу которых относится биофизика. В статье представлен опыт реализации смешанного обучения в рамках изучения биофизики студентами стоматологического факультета 1 курса медицинского университета. Постановка задачи. С целью решения поставленной задачи сформирован электронный модульный кампусный курс «Основы биофизики» на платформе LMS Moodle СГМУ, основная задача которого – повышение качества знаний и умений обучающихся путем усиления мотивации и вовлеченности в изучение биофизики, а также акцент внимания студентов на практическое значение изучения дисциплины для будущего врача-стоматолога. Методика и методология исследования. Для проведения исследования обучающиеся 1 курса стоматологического факультета были разделены на две репрезентативные группы: контрольную и экспериментальную. На платформе LMS Moodle в ходе эксперимента реализовывались два параллельных курса. Структура электронного курса для контрольной группы сформирована исключительно с использованием инструментов Moodle. Набор инструментов Moodle для экспериментальной группы дополнен при помощи сервисов web 2.0, а также возможностями системы дистанционного обучения и конструктора курсов iSpringSuite10. Стимулирование обучающихся к работе в аудитории и электронном курсе достигалось путем систематических рейтингов, виртуальным награждением. Результаты. При сравнительном анализе результаты инновационной модели обучения оказались выше. Выводы. Анализ активности обучающихся, успеваемости и полученные результаты студентов 1 курса стоматологического факультета Северного государственного медицинского университета по реализации смешанного обучения при изучении биофизики дают основания внедрять их в учебный процесс, а также демонстрировать практическую значимость биофизики через использование игровых элементов, привлекая стоматологические кафедры университета и отделения профильного практического здравоохранения. На основе экспериментального электронного курса планируется разработать массовый открытый онлайн-курс «Основы биофизики для стоматологов»
Информационное письмо о проведении ХI Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием
No full text.
Инструменты патентного поиска как стратегический ресурс управленческого решения
Get PDFIntroduction: The article examines the modern competencies of a specialist in the field of library and IT.Purpose setting. Competence-related issues in vocational education today are associated with the highly restricted demands of the environment for future specialist. Besides, soft skills challenge the hard ones in contemporary professionalism.Methodology and methods of the study. The role of competencies related to analysis and processing of information are in focus.Results. The immensely increasing amounts of research result in a coherent need in a well-organized information operation and analysis. Particular attention should be paid to patent research, since it directly answers the questions whether it is worth developing, or whether this topic is already taken up by competitors.Conclusions. The authors proposed the creation of cooperation between the information and analytical departments of libraries with specialized professionals, for example, scientists, patent experts, marketologists, etc., in order to optimize decision-making process for the relevant branches of science and business. This approach will upgrade the work of specialists and provide an opportunity to conduct a deeper analysis using modern tools.Введение. В статье исследуются современные компетенции специалиста в области библиотечно-информационной деятельности.Постановка задачи. Вопросы компетенций в профессиональном образовании сегодня связаны с ростом требований внешней среды к будущему специалисту. Наряду с ключевыми hard skills большое значение в профессиональной среде придается и soft skills.Методика и методология исследования. Акцентируется внимание на роли компетенций, связанных с анализом и переработкой информации.Результаты. Рост числа научных исследований и разработок сопровождается увеличением объема информации, которую необходимо анализировать и структурировать. Особое внимание следует уделить патентным исследованиям, поскольку они напрямую отвечают на вопрос «Стоит ли вести разработки в данной области или данная тема уже занята конкурентами?»Выводы. Авторами предложено создание коопераций информационно-аналитических отделов библиотек с узкими специалистами, например, научными работниками, патентоведами, маркетологами и др., с целью оптимизации принятия решений для соответствующих отраслей науки и бизнеса. Такой подход позволит упростить работу специалистов и предоставит возможность проводить более глубокий анализ с использованием современных инструментов
Возможности походов в образовательном процессе в условиях (пост)пандемии и тотальной цифровизации
Get PDFIntroduction. The total use of digital technology leads in the long term to the opposition of educational and pedagogic processes. Their union is thought through the creation of institutional conditions to support learning in the form of hiking and travel.Purpose setting. The goal of the research is to identify the importance of local lore and tourism in the educational space and their capacity in the (post) pandemic. It is assumed that this is facilitated by the assertion of the priority of health in the mass consciousness and the release of people from mass labor.Methodology and methods of the study. On the basis of the content analysis of the literature the strengthening of the importance of tourism in the conditions of the pandemic and the dominance of information technology is deduced.Results. Learning in the form of hiking and travel is not separated from life and makes with it a whole. Personal qualities, attitudes, and values are manifested in the hike. The task of the teacher in such conditions is to «teach how to live». Outdoor education takes different forms in different countries; it is the most common type of situational learning among Scandinavian youth. Outdoor education during the pandemic takes on a special importance. It sterilizes all infections and strengthens immunity. In a pandemic, it is a good time to realize the healing value of beautiful landscapes. Fostering a love for native country and its beauty is also the way to make people healthier and improve their quality of life. Learning through camping and travel allows to overcome the division of geographic education into physical and economic geography. Tourism geography as a science of axiological (value) and educational and recreational resources of the geographical environment is considered.Conclusion. Tourism and local history serve as an effective means of filling students with exactly the knowledge that will be useful in life and should constitute the most important part of the educational process.Введение. Тотальное использование цифровых технологий ведет в перспективе к противопоставлению образовательного и воспитательного процессов. Их объединение мыслится через создание институциональных условий поддержки обучения в форме походов и путешествий.Постановка задачи. Цель исследования − выявить значение краеведения и туризма в образовательном пространстве и их возможностей в условиях (пост) пандемии. Предполагается, что этому способствуют утверждение приоритета здоровья в массовом сознании и освобождение людей от массового труда.Методика и методология исследования. На основе контент-анализа литературы выводится усиление значения туризма в условиях пандемии и господства информационных технологий.Результаты. Обучение в форме походов и путешествий не отделяется от жизни и составляет с ней единое целое. В походе проявляются личные качества, установки и ценности. Задача учителя в таких условиях – «научить жить». Образование на открытом воздухе в разных странах принимает различные формы, это самый распространенный вид ситуативного обучения скандинавской молодежи. Обучение на свежем воздухе во время пандемии приобретает особое значение, благодаря ему укрепляется иммунитет. Кроме того, важно осознать целебное значение красивых ландшафтов, прививать любовь к своей стране и ее красоте – это тоже путь к оздоровлению людей и повышению качества их жизни. Обучение в походах и путешествиях позволяет преодолевать разделение географического образования на физическую и экономическую географию. Туристическая география рассматривается как наука об аксиологических (ценностных) и образовательно-оздоровительных ресурсах географической среды.Выводы. Туризм и краеведение служат эффективным средством передачи учащимся знаний, которые пригодятся в жизни и должны составить важнейшую часть образовательного процесса
Методология менторинга в контексте руководства дошкольной образовательной организацией
Get PDFIntroduction. The methodology of mentoring is an independent scientific field. Over the past few decades, the scientific foundations of mentoring have been used abroad not only in the business industry, but also in the structures of educational organizations. Mentoring is a special managerial capacity, with techniques and methods of interaction that contribute to the progress and positive changes in the organization. Head of a preschool educational organization in the context of globalization simply cannot adhere to the authoritarian management style that has been popular for a long time. Mentoring is an attractive way to manage an educational organization, its methodology allows many leaders to master the structure of effective management of an educational organization, using techniques such as shadowing, coaching, budding, advising. In the article, we reviewed the latest research in the field of mentoring: the most «advanced» approaches; methods, ways and techniques for translating the scientific foundations into the practice of a preschool educational organization.Purpose setting. The goal is to form the concept of mentoring in a preschool educational organization. Based on the goal, we can single out the main task of the study, which will be to introduce the methodology of mentoring into the work of the head (mentor) of a preschool educational organization.Methodology and methods of the study. The research method was a critical analysis of foreign literature on the topic of Western, including American mentoring since the 1990s. until the present. We used the approach of critical thinking and the method of expert opinion, with the help of which we studied the Volga region area (Chuvash and Mari republics) and the Cis-Urals region area (Republic of Bashkortostan).Results. Ideas about mentoring are generalized with mentoring. Our task was to single out mentoring as a separate direction, which demonstrates the subjective position of the instructor (where the leader single-handedly «instructs» the ward) and the objective position of the mentor (where the mentee teacher is offered options and ways to make an independent decision).Conclusion. The leaders of preschool educational organizations note that the use of mentoring allows us to consider interaction in the context of «do as you can, but you have many ways to solve it». The process of delegating responsibilities between mentee teachers is more confident, which certainly transforms managerial potential. The scientific foundations of mentoring are being adapted to the globalization of the educational space, introducing new components into the structure of relationships between managers and subordinates. The coefficients of intelligence and emotionality make it possible to take into account the individual characteristics of mentors and mentees in an educational organization.Введение. Методология менторинга − самостоятельная научная область. За рубежом последние несколько десятилетий научными основами менторинга пользуются не только в бизнес-индустрии, но и в структурах образовательных организаций. Менторинг представляет собой особый управленческий потенциал с техниками и методами по взаимодействию, способствующими прогрессу и положительным преобразованиям в организации. Руководитель дошкольной образовательной организации в условиях глобализации не может более придерживаться авторитарного стиля управления, который был популярен длительное время. Менторинг является аттрактивным способом управления образовательной организацией, его методология позволяет многим руководителям освоить структуру эффективного управления образовательной организацией с применением таких техник, как шедоуинг, коучинг, баддинг, эдвайзинг. В статье рассматриваются последние исследования в области менторинга: наиболее «продвинутые» подходы; методы, способы и техники воплощения научных основ в практику дошкольной образовательной организации.Постановка задачи. Цель – формирование понятия о менторинге в дошкольной образовательной организации. Исходя из цели можно выделить главную задачу исследования, которая будет заключаться во внедрении методологии менторинга в работу руководителя (ментора) дошкольной образовательной организации.Методика и методология исследования. Методом исследования выступает критический анализ зарубежной литературы по теме западного, в том числе американского менторинга – с 1990 г. и до наших дней. Нами применяются метод критического мышления и метод экспертного мнения, с их помощью исследованы регионы Поволжья (Чувашская, Марийская республики) и регион Предуралья (Республика Башкортостан).Результаты исследования. Представления о наставничестве обобщаются с менторингом. Наша задача – выделить менторинг как направление, которое демонстрирует субъектную позицию наставника (где руководитель единолично «наставляет» подопечного) и объективную позицию ментора (где менти-педагогу предлагаются варианты и способы принятия самостоятельного решения).Выводы. Руководители дошкольных образовательных организаций отмечают, что применение менторинга позволяет рассматривать взаимодействие в контексте «делай, как ты можешь, но способов решения у тебя множество». Более уверенно проходит процесс делегирования обязанностей между менти-педагогами, что, безусловно, ведет к преобразованию управленческого потенциала. Научные основы менторинга адаптируются под глобализацию образовательного пространства, вносят новые компоненты в структуру взаимоотношений руководителей и подчиненных. Коэффициенты интеллекта и эмоциональности позволяют учитывать индивидуальные особенности менторов и менти в образовательной организации
Проблемы коммуникативного отчуждения субъектов образования в интерактивном пространстве университета
Get PDFIntroduction. In recent years, all forms of distance education have been actively developing, the university »s educational space has changed radically during the pandemic, a generation has grown up that constantly uses digital content, replacing real objects with digital simulacra. The entire educational space is shared between digital migrants and digital natives, thereby exacerbating the problems of alienation in modern education.Purpose setting. The purpose of the article is to consider the problems of alienation of subjects of education in the interactive space of the university and the choice of ways to overcome this phenomenon. The complexity of the formation of systemic interactions in modern interactive education requires, when analyzing the process of alienation, the need to study information exchange and interaction between participants in the education system.Methodology and methods of the study. The research methodology is based on a systemic and structural-functional analysis of theoretical concepts and sources on the problems of alienation of subjects of education. In the article the problems of alienation of subjects of education in the modern educational space are considered in the process of educational communications, which changed depending on cultural and social transformations. The problem of alienation in the university educational space is a complex social phenomenon that requires philosophical analysis. The alienation of the subjects of education is shown through the prism of educational paradigms and communication systems, an analysis is given of the prospects for the development of interactive forms of education at the university.Results. The article analyzes alienation as a philosophical category, as well as a process and result of informatization of education, which leads to the processes of alienation of the subjects of education in their activities. When using interactive learning in the process of interaction between subjects, a new social reality is formed. An innovative educational environment is emerging, in which the learning process as the transfer of information, its methods allow in many respects to meet modern social challenges and reduce alienation in the educational process.Conclusions. The article presents the main approaches in the philosophy of the category of alienation, identifies the classification of alienation in education, outlines the ways to overcome alienation in the modern interactive space of the university. The study of the processes of alienation in education leads to the conclusion that, as a result of the interaction of subjects, the quality of the information they perceived is revised. In the context of interactive education, teachers and students form a new virtual educational space, in which communicative interaction takes place in a playful form, is nonlinear, multifactorial, and as a result of such interaction, a complex communicative process of information perception is formed. Interactive education helps to overcome the phenomenon of alienation of subjects of education.Введение. В последние годы активно развиваются все формы дистанционного образования, коренным образом изменилось образовательное пространство университета в период пандемии, выросло поколение, которое постоянно использует цифровой контент, заменяя реальные объекты цифровыми симулякрами. Все образовательное пространство делят между собой цифровые мигранты и цифровые аборигены, тем самым усугубляя проблемы отчуждения в современном образовании.Постановка задачи. Цель статьи – рассмотрение проблем отчуждения субъектов образования в интерактивном пространстве университета и выбора путей для преодоления этого феномена. Сложность формирования системных взаимодействий в современном интерактивном образовании требует при анализе процесса отчуждения исследования информационного обмена и взаимодействия между участниками в системе образования.Методика и методология исследования основаны на системном и структурно-функциональном анализе теоретических концепций и источников по проблемам отчуждения субъектов образования. В работе проблемы отчуждения субъектов образования в современном образовательном пространстве рассмотрены в процессе образовательных коммуникаций, которые менялись в зависимости от культурных и социальных трансформаций. Проблема отчуждения в университетском образовательном пространстве является сложным социальным явлением, требующим философского анализа. Отчуждение субъектов образования показано через призму образовательных парадигм и коммуникационных систем, дан анализ перспектив развития интерактивных форм обучения в университете.Результаты. В статье отчуждение анализируется как философская категория, а также как процесс и результат информатизации образования, которые приводят к отчуждению субъектов образования своей деятельности. При использовании интерактивного обучения в процессе взаимодействия субъектов формируется новая социальная реальность. Возникает инновационная образовательная среда, в которой процесс обучения как передачи информации, его способы позволяют во многом отвечают современным социальным вызовам и уменьшают отчуждение в образовательном процессе.Выводы. В статье даны основные подходы в философии категории отчуждения, выявлена классификация отчуждения в образовании, намечены пути преодоления отчуждения в современном интерактивном пространстве университета. Исследование процессов отчуждения в образовании приводит к выводам о том, что в результате взаимодействия субъектов происходит переоценка качества воспринятой ими информации. Преподаватели и студенты в условиях интерактивного образования формируют новое виртуальное образовательное пространство, в котором коммуникативное взаимодействие происходит в игровой форме, носит нелинейный, многофакторный характер, в результате чего формируется сложный коммуникативный процесс восприятия информации. Интерактивное образование способствует преодолению феномена отчуждения субъектов образования
