Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Институциональный характер социального лифта
Get PDFIntroduction. The concept of «social elevator» is directly related to the name of P. A. Sorokin. The term itself, as well as the phenomenon hiding behind it, become especially in demand in the conditions of crisis situations in which society finds itself. In the article, the social elevator is considered as one of the tools for overcoming the crisis. The introduction of the article substantiates the need for a qualitative study of the meanings of what is hidden behind this phrase; the relationship between the metaphor and the concept in its current interpretation, in understanding the problems of social elevator, is clarified.Purpose setting. The evolution of the idea of horizontal and vertical coordinates of social space is traced; the analogy between geometric and social spaces is investigated.Methods and methodology of the study. The article analyzes the features of the formation of methodological knowledge in the history of culture, clarifies the idea of measuring social space in the concept of P. A. Sorokin, shows that the use of Cartesian coordinate system allows Sorokin to offer a new philosophical view of social space. This view, in contrast to the classical relational or substantial ways of seeing space, offers vertical and horizontal slices of this space.Results. The article consistently presents answers to questions related to the history of the appearance of the phrase "social elevator" in science and everyday life; metaphorical and conceptual interpretations of the social elevator are revealed; the concept under study is applied to the actual reality of modern Russia on the example of one of the institutions of civil society (Autonomous Nonprofit Organization "Russia – the country of opportunities").Conclusions. For the first time, the status of geometry in the formation of methodological knowledge, in the development of P. A. Sorokin’s socio-philosophical ideas was consistently traced. The peculiarities of the work of social elevators are illustrated by the example of the analysis of such an institution of civil society in modern Russia as the ANO "Russia – the country of opportunities". It is proved that Sorokin’s socio-philosophical concept is an effective scientific basis for explaining the specifics of social mobility in modern realities.Введение. Понятие «социальный лифт» непосредственно связано с именем П. А. Сорокина. Сам термин, как и скрывающееся за ним явление, становятся особенно востребованными в условиях кризисных ситуаций, в которые попадает социум. В статье социальный лифт рассматривается в качестве одного из инструментов выхода из кризиса. Обосновывается необходимость качественной проработки смыслов того, что скрывается за этим словосочетанием; прояснено взаимоотношение между метафорой и понятием в его актуальной трактовке, в понимании проблем социального лифта.Постановка задачи. Прослеживается эволюция идеи горизонтальных и вертикальных координат социального пространства; исследуется аналогия между геометрическим и социальным пространствами.Методика и методология исследования. Анализируются особенности формирования методологических знаний в истории культуры; уточняется идея измерения социального пространства в концепции П. А. Сорокина; показывается, что использование декартовой системы координат позволяет Сорокину предложить новый философский взгляд на социальное пространство, которое в отличие от классических реляционного или субстанционального способов видения пространства предлагает вертикальный и горизонтальный срезы этого пространства.Результаты. В статье последовательно представлены ответы на вопросы, связанные с историей появления словосочетания «социальный лифт» в науке и повседневности; раскрыты метафорическая и концептуальная интерпретации социального лифта; исследуемый концепт применен к актуальной реальности современной России на примере одного из институтов гражданского общества (автономная некоммерческая организация «Россия – страна возможностей»).Выводы. Впервые последовательно прослежен статус геометрии в формировании методологического знания, в развитии социально-философских идеи П. А. Сорокина. Особенности работы социальных лифтов проиллюстрированы на примере анализа такого института гражданского общества современной России, как АНО «Россия – страна возможностей». Обосновано, что социально-философская концепция П. Сорокина выступает эффективным научным основанием для объяснения специфики социальной мобильности в современных реалиях
Проблемы профессиональной самореализации молодого ученого в условиях трансформации институтов образования и науки
Get PDFIntroduction. The article presents the problem of professional self-realization and self-determination of a young scientist in the conditions of transformation of educational and scientific institutions. The sharpness of it is added by the diversification of professional guidelines, supported by the vagueness of state policy in the field of fundamental science development, as well as its orientation to the use of quantitative assessment parameters.Purpose setting. The problem of professional self-determination and self-realization of a young scientist is considered not through the prism of postgraduate training and quantitative criteria for evaluating its effectiveness, but through the analysis and comparison of the dominant motives for carrying out research activities by young scientists, both in Russia and abroad, as well as the factors that determine its formation. This angle of the study represents the novelty of the work.The research methodology is based on the application of structural-functional and institutional approaches, as well as theories that reveal the process of self-determination, self-realization and motivation.Results. The author provides a wide range of examples of studying the phenomenon of self-realization in the scientific environment, both by Russian and foreign researchers. It shows the general and particular that distinguishes the process in Russia and other countries.Conclusions. The main problem of self-determination and self-realization is not so much the satisfaction of material needs as the strengthening of the meaning- forming component of research activity. It should be supported by transparency of criteria focused on the evaluation of the process, the development of the professional environment of interaction, including through improving the social status of scientists representing the middle age group. In this case, it will create prerequisites for young researchers to be confident in the future in science and education.Введение. В статье представлена проблема профессиональной самореализации и самоопределения молодого ученого в условиях трансформации институтов образования и науки. Остроту ей прибавляет диверсификация профессиональных ориентиров, подкрепляемая невнятностью государственной политики в сфере развития фундаментальной науки и ее четкая ориентированность на использование количественных параметров оценки.Постановка задачи. Проблема профессионального самоопределения и самореализации молодого ученого рассматривается не через призму подготовки в аспирантуре и количественных критериев оценки ее эффективности, а через анализ и сопоставление доминирующих мотивов выполнения исследовательской деятельности молодыми учеными как в России, так и за рубежом, а также факторов, обусловливающих ее формирование. Этот ракурс исследования представляет новизну работы.Методика и методология исследования строится на применении структурно-функционального и институционального подходов, а также теориях, раскрывающих процесс самоопределения, самореализации и мотивации.Результаты. Автором приведен широкий спектр примеров изучения феномена самореализации в научной среде как российскими, так и зарубежными исследователями, показано общее и частное, что отличает процесс в России и других странах.Выводы. Основной проблемой самоопределения и самореализации является не столько удовлетворение материальных потребностей, сколько усиление смыслообразующей составляющей исследовательской деятельности, которая должна подкрепляться прозрачностью критериев, ориентированных на оценку процесса, развитие профессиональной среды взаимодействия, в том числе через повышение социального статуса ученых, представляющих среднюю возрастную группу. В таком случае это создаст у молодых исследователей предпосылки для уверенности в завтрашнем дне в науке и образовании
Научная специальность «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» и профильные диссертационные исследования (1999–2020)
Get PDFIn the modern world, global changes are taking place in all spheres of society, including economy, science, education and culture. In this regard, a detailed analysis and comprehension of ongoing processes become relevant to develop a specific strategy. In 2021, the Ministry of Science and Higher Education adopted the Order «On the approval of the nomenclature of scientific specialties for which scientific degrees are awarded <….>”; the nomenclature of scientific specialties was published, where specialty 05.25.03 «Library Science, Bibliography science and Bibliology» was not reflected (among pedagogical, historical, philological, technical sciences). This document came next to a draft nomenclature of scientific specialties (2020), which was widely discussed by the scientific community. The library community and representatives of university science carried out a number of activities aimed at changing the situation. The authors recreate the picture of forming and growing the profile scientific specialty, including its presentation in the nomenclature of scientific specialties for which scientific degrees are awarded since 1957; analyze statistic materials on post-graduate training of highly qualified scientific personnel and activity to defense dissertations in 1999–2020; generalize and assess the data, consider the problems and vectors of this specialty development to justify the inclusion of the specialty «Library Science, Bibliography Science and Bibliology» in the new nomenclature of scientific specialties to continue the training of highly qualified scientific personnel in graduate school, and to carry out specialized research. The article argues that the consequences of the ongoing reforms in science have led to transformations, slowing down the rotation of scientific personnel, extinguishing the activities of dissertation councils and scientific schools in library science, bibliography and bibliology in the regions and complicating the development of library and information science in general.В современном мире происходят глобальные изменения во всех сферах общества, в том числе в экономике, науке, образовании и культуре. В связи с этим становятся актуальными детальный анализ и осмысление происходящих процессов с целью выработки определенной стратегии. В 2021 г. Министерством науки и высшего образования был принят Приказ «Об утверждении номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени <….>», опубликована номенклатура научных специальностей, в которую специальность 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» (отрасли: педагогические, исторические, филологические, технические науки) не была включена. Авторы воссоздают картину формирования и становления профильной научной специальности, представления ее в номенклатуре научных специальностей, по которым осуществляется присуждение ученых степеней, начиная с 1957 г., подробно анализируют статистические материалы по подготовке научных кадров высшей квалификации в аспирантуре, проведению защит диссертаций в 1999– 2020 гг., осуществляют обобщение сведений, дают им оценку и рассматривают проблемы и векторы развития специальности с целью обоснования включения специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» в новую номенклатуру научных специальностей, продолжения осуществления подготовки научных кадров высшей квалификации в аспирантуре и проведения профильных исследований. В статье аргументировано, что последствия проводимых реформ в науке привели к трансформациям, замедлившим ротацию научных кадров, угасанию деятельности диссертационных советов и научных школ по библиотековедению, библиографоведению и книговедению в регионах и осложнению развития библиотечно-информационной науки в целом
Роль морально-нравственных ценностей в профессиональной самореализации студенческой молодежи технического вуза
Get PDFIntroduction. The article examines the moral sphere of technical university students and various aspects of socialization, as well as the development of the personality of undergraduate students from the first to the fourth year. The authors focus on the contradictory and crisis situation in the field of education of young generation in modern Russia and emphasize the need to create a strategy of education at the university taking into account modern conditions. The article looks at the interdependent influence of terminal and instrumental values in the professional self-realization of technical university students with the help of valid and reliable psychodiagnostic methods of personality research. An in-depth statistical analysis reveals the hidden relationship between multiple human values. The authors provide the map of the value landscape of students’ personality and analyze the relevance of the leading values such as active way of life, life wisdom, health, interesting work, beauty of nature and art, love, financially secure life, the presence of good and true friends, public recognition, knowledge, intellectual development, etc. This makes it possible to understand the features of professional self-realization of students. Problem statement. The evaluation of the motivational component of the values under study provides an opportunity to discover the resources of the educational process.Methodology of the study. Grouping of numerous values into certain factors and blocks is aimed at a more detailed study of the main aspects that facilitate the process of self-knowledge and professional self-realization of students of a technical university.Results. The research material makes it possible to detect competing values, as well as contradictions between the declared and real values. Moreover, it helps to find resources and give recommendations on eliminating possible obstacles in professional self-realization, formation and adaptation of a competent specialist to all participants of the educational process.Conclusions. The generalized results can be successfully used in practical work, in particular, in motivational trainings for students at any stage of training and the creation of new technologies in the professional orientation of first-year students. Working with values is supposed to optimize the development of students’ personal potential.Введение. В статье исследуются морально-нравственная сфера студентов технического вуза и различные аспекты социализации, развитие личности студентов бакалавров с первого по четвертый курс. Затрагивается противоречивая и кризисная ситуация с воспитанием современной российской молодежи, подчеркивается необходимость создания стратегии воспитания в вузе с учетом современных условий. Рассматривается взаимообусловленное влияние терминальных и инструментальных ценностей в профессиональной самореализации студентов технического вуза при помощи валидных, надежных психодиагностических методик изучения личности. Углубленный статистический анализ позволяет выявлять скрытые взаимосвязи между многочисленными ценностями человека. На карте ценностного ландшафта личности студентов анализируется актуальность ведущих ценностей: активной деятельной жизни, жизненной мудрости, здоровья, интересной работы, красоты природы и искусства, любви, материально-обеспеченной жизни, наличия хороших и верных друзей, общественного признания, познания, интеллектуального развития и многих других. Это дает возможность понять особенности профессиональной самореализации студентов. Постановка задачи. Оценка мотивационной составляющей изучаемых ценностей позволяет обнаружить ресурсы образовательного процесса.Методика и методология исследования. Группировка многочисленных ценностей в определенные факторы, блоки позволяет подробно изучить основные аспекты, облегчающие процессы самопознания и профессиональной самореализации студентов технического вуза.Результаты. Исследовательский материал дает возможность обнаружить конкурирующие ценности, а также противоречия между декларируемыми и реальными ценностями. Он также позволяет обнаружить ресурсы и дать всем участникам образовательного процесса рекомендации по устранению возможных препятствий в профессиональной самореализации, становления и адаптации компетентного специалиста.Выводы. Обобщенные результаты можно с успехом использовать в практической работе, в частности в мотивационных тренингах для студентов на любом этапе обучения и создании новых технологий в профессиональной ориентации первокурсников. Работа с ценностями позволяет оптимизировать развитие личностного потенциала студентов
Критерии анализа стратегий дидактической коммуникации
Get PDFA key factor of the educational process success is psychological competently built didactic communication between a student and teacher. The problem is only the lack of both methodological unity in the general, theoretical analysis of the phenomenon of didactic communication itself, and the patchwork of practices aimed to optimize the didactic communication real process. The study objective is to analyse the didactic communication criteria between a teacher and student, their understanding as the basis for selection and comparative analysis of different strategies of the teacher and student didactic communication. The paper carries out a meaningful analysis of the teacher-student didactic communication criteria: educational interaction key constructs, its different sides and aspects in the ideas of the teacher; communication space and time modes, «the learning effect concepts», the image of a student in teacher ideas, typical communication means; a didactic communication organizational form reproduced by a teacher; the teacher communicative self-identification and research tools, the didactic communication correction. As study results, the authors conclude that at an infinite variety of individual-personal shades of didactic communication, in general, it seems possible to single out historically changing common, covering most of the teaching community, systems of ideas on the optimal strategy of educational interaction with students.Одним из ключевых факторов успешности образовательного процесса является психологически грамотно выстроенная дидактическая коммуникация обучаемого и обучающего. Проблему здесь составляет лишь отсутствие как методологического единства в общем, теоретическом анализе самого феномена дидактической коммуникации, так и лоскутность практик, направленных на оптимизацию реального процесса дидактической коммуникации. Цели исследования – анализ критериев дидактической коммуникации обучающего и обучаемого, их осмысление как оснований выделения и сравнительного анализа разных стратегий дидактической коммуникации обучающего и обучаемого. В работе проводится теоретический системно-содержательный анализ критериев дидактической коммуникации обучающего и обучаемого: ключевых конструктов образовательного взаимодействия, его разных сторон и аспектов в представлениях обучающего; модусов пространства и времени коммуникации; «концепции обучающего воздействия»; образа обучаемого в представлениях обучающего; типических коммуникативных средств; воспроизводимой обучающим организационной формы дидактической коммуникации; коммуникативной самоидентификации обучающего и методов исследования и коррекции дидактической коммуникации. В результате проведенного исследования делается вывод о том, что при бесконечном многообразии индивидуально-личностных оттенков дидактической коммуникации в целом представляется возможным выделить исторически изменяющиеся общие, охватывающие большую часть сообщества обучающих системы представлений об оптимальной стратегии учебного взаимодействия с обучаемыми
Метод графического рангового анализа в исследовании рейтингов образовательных учреждений
No full textIntroduction. Educational institutions (EI) ratings presented in a list or in the form of rating tables do not give an idea of the adequacy and objectivity of the system of criteria and rating indicators chosen by managers. Therefore, the published EI ratings, including in 2021, are criticized, require confirmation of the adequacy of their criteria and indicators by other methods. This is the method of graphical rank analysis in combination with the coenological approach. This method also makes it possible to identify any set of objects with a coenosis. Purpose setting. The appearance in Russia of a new type of EI – online schools determined the first task of the study, which is to answer the question: "Is the totality of Russian online schools a random set of objects or is it a new kind of sociocoenosis?" The second task of the study is to test and apply the method of graphical rank analysis based on coenological approach to assessing the ratings of educational institutions in 2021 by analogy with the methodology for assessing the validity of test tasks developed earlier. Methodology of the study. Graphical rank analysis with a coenological approach is based on the construction of graphical rank distributions using computer technology and their approximation to a hyperbolic function – the dependence of the parameter under study (in our case, the rating quality indicator) in descending order from the increasing rank number r = 1, 2, 3,…. The coincidence of the empirical and theoretical graphs of rank distributions indicates that this set of objects belongs to the coenosis (or to its population – part of the coenosis). Results. The results of applying graphical rank analysis to a new phenomenon in the Russian education system – online schools are presented and it is proved that this new community of online schools is a new type of sociocoenosis in the systematics of educational institutions in Russia. The possibility of applying the method of graphical rank analysis with a coenological approach to the evaluation of the ratings of EI is shown. This method made it possible to determine the quality levels of rating systems for evaluating the activities of educational institutions. The evaluation of the ratings of educational institutions in 2021, conducted using this method, showed average and high levels of quality of the ratings considered. Conclusion. The method of graphical rank analysis with a coenological approach allows us to quickly and effectively assess the adequacy of the rating of educational institutions in a formal mathematical way without delving into the content of each rating indicator, which is its scientific value, theoretical and practical significance.Введение. Рейтинги образовательных учреждений (ОУ), представленные списком или в виде рейтинговых таблиц, не дают представления об адекватности и объективности системы выбранных управленцами критериев и показателей рейтинга. Поэтому опубликованные рейтинги образовательных учреждений, в том числе в 2021 г., подвергаются критике, требуют подтверждения адекватности их критериев и показателей другими методами. Таковым является метод графического рангового анализа в сочетании с ценологическим подходом. Этот метод позволяет также идентифицировать любую совокупность объектов с ценозом. Постановка задачи. Появление в России нового вида образовательных учреждений – онлайн-школ ‒ определило первую задачу исследования, которая заключается в ответе на вопрос:«Является ли совокупность российских онлайн-школ случайным набором объектов или представляет собой новый вид социоценоза?». Вторая задача исследования – апробация и применение метода графического рангового анализа на основе ценологического подхода к оценке рейтингов общеобразовательных учреждений 2021 г. по аналогии с методикой оценки валидности тестовых заданий, разработанной ранее. Методика и методология исследования. Графический ранговый анализ с ценологическим подходом основан на построении графических ранговых распределений с применением компьютерных технологий и их аппроксимации к гиперболической функции – зависимости исследуемого параметра (а нашем случае – показателя качества рейтинга) в порядке его убывания от возрастающего рангового номера r =1, 2, 3,… Совпадение эмпирического и теоретического графиков ранговых распределений свидетельствует о принадлежности этой совокупности объектов к ценозу (или его популяции – части ценоза). Результаты. Приводятся результаты применения графического рангового анализа к новому феномену в системе образования России – онлайн-школам ‒ и доказано, что это новое сообщество онлайн-школ является новым видом социоценоза в систематике образовательных учреждений России. Показана возможность применения метода графического рангового анализа с ценологическим подходом к оценке рейтингов образовательных учреждений. Этот метод позволил определить уровни качества рейтинговых систем оценки деятельности учебных заведений. Оценка рейтингов образовательных учреждений 2021 г., проведенная с использованием этого метода, показала средний и высокий уровни качества рассмотренных рейтингов. Выводы. Метод графического рангового анализа с ценологическим подходом позволяет быстро и эффективно оценить адекватность рейтинга образовательных учреждений формальным математическим способом, при этом не вникая в содержание каждого рейтингового показателя, что составляет его научную ценность, теоретическую и практическую значимость
Психолого-педагогическое осмысление реформирования и развития высшего образования
Get PDFIntroduction. The article substantiates the idea of a psychological and pedagogical understanding of the reform and development of higher education, and departure from the Bologna Process. The international project «Fundamental University Education» put forward by Russia is revealed.Purpose setting. Understanding the logic and methodology of education as a social institution that performs the function of including an individual in the culture of a given society and introducing him to it, allows us to comprehend and get closer to understanding training and education as a process of transforming external knowledge into internal, spiritual, forming and shaping a person.Methods and methodology of the study. In accordance with the objectives of the study, the following general scientific methods were used: theoretical analysis of the literature, longitudinal and cross-sectional experimental research, verification, modeling, and qualitative analysis of the reforming.Results. In Russia the educational space is formed under the influence of processes associated with the development of information transformations in all spheres of life. Therefore, informatization becomes one of the factors causing significant changes in social institutions, in particular in the educational system. In the framework of higher education in personnel training, priority should be given to the creation of the foundation of the system and structure of education, the priority of which is methodologically important long-lived and invariant knowledge that contributes to a holistic perception of the scientific picture of the world, the intellectual flourishing of the individual and its adaptation to rapidly changing conditions.Conclusion. In the development of the Russian society, the strategy of civilizational development is changing, there is a search for new values. We believed and continue to believe that it is inappropriate to abandon the Russian levels of training of professional personnel. The absence of the most important stage, the training of specialists, has caused significant harm to our youth in finding employment, because graduates of bachelor’s and master’s degree do not have a specialty, but only higher education in a certain area, which does not make it possible to professionally perform work. The departure from the Bologna System will allow us to return to the best Russian traditions aimed at the development of all levels of education.Введение. В статье обосновывается идея психолого-педагогического осмысления реформирования и развития высшего образования, отхода от Болонского процесса. Раскрывается выдвинутый Россией международный проект «Фундаментальное университетское образование».Постановка задачи. Осмысление логики и методологии образования в качестве социального института, выполняющего функцию включения индивида в культуру данного общества и приобщения его к ней, позволяет приблизиться к пониманию обучения и воспитания как процесса преобразования внешнего знания во внутреннее, духовное, образующее и формирующее человека.Методика и методология исследования. В соответствии с задачами исследования использовались следующие общенаучные методы: теоретический анализ литературы, лонгитюдное и срезовое экспериментальное исследования, верификации, моделирования, качественный анализ реформирования.Результаты. В России образовательное пространство формируется под влиянием процессов, связанных с развитием информационных преобразований во всех сферах жизни. Поэтому одним из факторов, вызывающих значительные изменения в социальных институтах, в частности в образовательной системе, становится информатизация. В рамках высшего образования в подготовке кадров первенство должно быть отдано созданию основы системы и структуры образования, приоритетом которых являются методологически важные долгоживущие и инвариантные знания, которые способствуют целостному восприятию научной картины мира, интеллектуальному расцвету личности и ее адаптации в быстро изменяющихся условиях.Выводы. В развитии российского социума меняется стратегия цивилизационного развития, идет поиск новых ценностей. Мы считали и считаем, что нецелесообразно отказываться от российских ступеней подготовки профессиональных кадров. Выпадение самой важной ступени подготовки специалистов принесло значительный вред нашей молодежи в трудоустройстве, потому что у выпускников бакалавриата и магистратуры нет специальности, а есть лишь высшее образование по определенному направлению, которое не дает возможности профессионально выполнять работу. Отход от Болонской системы позволит вернуться к лучшим российским традициям, направленным на развитие всех уровней образования
Опора на традиционные ценности в образовательной сфере как залог субъектности
Get PDFIntroduction. The article examines the factors that allow Russia to maintain its subjectivity in the modern world. Purpose setting. The author notes that information technologies have contributed to the formation of global communication systems. Methodology of the study. Attention is focused on the role of traditional values in the educational sphere. Results. Not only the positive consequences of the introduction of Russian education in the global educational space are noted. The decline in the level of knowledge and ideological problems force us to pay special attention to the axiological component of the domestic educational system. However, in the concepts of the development of education in Russia, the study of national experience causes heterogenous interest. The article also shows the negative effect of thoughtless borrowing of foreign educational technologies that ignore the best traditions of Russian education. Particular attention is paid to the ambiguous influence of alien values on the younger generation. The factors that play a fundamental role in the preservation and enhancing by Russia its own subjectness in the conditions of universalization of educational standards are analyzed. The author proves that preservation of own subjectness by Russia fundamentally affects the formation of an educated and conscious generation. Conclusion. Education based on national traditions, which is founded on spiritual and moral values, stimulates students to an active cognitive process that can last a lifetimeВведение. В статье исследуются факторы, которые позволяют России сохранить свою субъектность в современном мире. Постановка задачи. Отмечается, что информационные технологии способствовали становлению глобальных систем коммуникации. Методика и методология исследования. Акцентируется внимание на роли традиционных ценностей в образовательной сфере.Результаты. Рассматриваются не только положительные последствия внедрения отечественного образования в глобальное образовательное пространство, падение уровня знаний и мировоззренческие проблемы вынуждают обратить особое внимание на аксиологическую составляющую отечественной образовательной системы. Однако в концепциях развития отечественного образования изучение отечественного опыта вызывает неоднородный интерес. Показаны негативные последствия бездумного заимствования чужих образовательных технологий, которые игнорируют лучшие традиции российского образования. Особое внимание уделяется неоднозначному влиянию чуждых ценностей на подрастающее поколение. Анализируются факторы, которые играют принципиальную роль в сохранении и усилении Россией своей субъектности в условиях универсализации образовательных стандартов. Подчеркивается, что залогом формирования эффективного специалиста является осознание каждым представителем молодого поколения своей социокультурной идентичности. Доказывается, что сохранение Россией своей субъектности принципиальным образом влияет на формирование образованного и сознательного поколения. Выводы. Образование, базирующееся на отечественных традициях, основу которого составляют духовно-нравственные ценности, стимулирует учащихся к активному познавательному процессу, который может продолжаться всю жизнь
Помощь ученикам в решении математических задач
Get PDFВ работе содержатся результаты исследования, проведенного с целью устранения проблем учеников по решению математических задач на уроках математики в средних школах Республики Азербайджан. В ходе исследования в двух семинарах приняли участие три педагога-психолога, 20 студентов Бакинского государственного университета и 62 учащихся двух школ. Студенты, участвовавшие в опросе, на семинарах обсудили ответы учеников и сделали различные выводы
Оценка эффективности групповой работы в вузе
Get PDFGroup work at a university can lead to a noticeable growth of students' progress in studies, the ability to reason and motivate for further language mastering. The achievement of such results is directly dependent on each student contribution. Group support strategies such as role assignments, group contracts, anonymous grades and ratings are designed to encourage active student participation. The study objective is to reveal the students' perception of group work in general and the effectiveness of support strategies in particular. In-depth interviews were carried out in groups using support strategies. Students complained unequal contributions paying tribute to the social support provided by group members in both high- and low-performing groups. The students who scored high on the test results recognized the group work benefits regardless the overall performance of their groups, while students with lower scores perceived the group work as time-consuming «hard work»with little cognitive benefit. Anonymous comments from fellow students differed slightly between the high and low scoring groups. The numerical scores did indeed correlate with the group's overall performance. However, students in groups with the lower academic performance evaluated their classmates more rigorously, while students in higher performing groups were more generous in their ratings for less successful students. Scientific novelty lies in the approach to research group work at the university from the view point of students involving foreign experience and based on ideas, methods and technologies of Russian and foreign scientists. As a study result, it was determined that students of different levels of the subject training perceive group work as a valuable experience that has a positive effect on the learning process. The selected support strategies have shown the effectiveness varying degrees.Групповая работа в вузе может способствовать заметному росту успеваемости студентов, способности рассуждать и мотивировать на дальнейшее овладение языком. Достижение таких результатов напрямую зависит от вклада каждого студента. Такие стратегии поддержки групповой работы, как распределение ролей, групповые контракты, анонимные оценки и рейтинги, призваны поощрять активное участие студентов. Цель исследования – раскрыть восприятие студентами групповой работы в целом и эффективность стратегий поддержки в частности. В группах, использующих стратегии поддержки, проведено углубленное интервью. Студенты как в высоко-, так и низкоэффективных группах жаловались на неравный вклад, отдавая должное социальной поддержке, оказываемой членами групп. Студенты, набравшие высокие баллы по результатам тестов, признавали преимущества групповой работы независимо от общего уровня эффективности их групп, в то время как студенты с более низкими баллами воспринимали групповую работу как трудоемкую «напряженную работу» с небольшой когнитивной пользой. Анонимные комментарии сокурсников лишь незначительно отличались между группами с высокими и низкими показателями. Числовые оценки действительно коррелировали с общей эффективностью группы. Тем не менее студенты в группах с более низкой успеваемостью строже оценивали одногруппников, в то время как студенты в группах с более высокой успеваемостью были щедрее в своих оценках менее успешных студентов. Научная новизна заключается в подходе к изучению групповой работы в вузе с точки зрения студентов с привлечением зарубежного опыта и на основе идей, методик и технологий российских и зарубежных ученых. В результате исследования определено, что студенты разного уровня подготовки по предмету воспринимают групповую работу как ценный опыт, положительно влияющий на процесс обучения. Избранные стратегии поддержки показали разную ступень эффективности