Professional education in the modern world (E-Journal) / Профессиональное образование в современном мире
Not a member yet
982 research outputs found
Sort by
Личность Питирима Сорокина на изломе исторических эпох
Get PDFIntroduction. The article explores the personality of the famous Russian-American scientist Pitirim Sorokin. His life was eventful and passed in Tsarist and Soviet Russia, Europe and the United States. He took an active part not only in the two historical eras of Russia, but also in changing events at the turn of the eras. His passionate personality manifested itself most clearly during the revolution of 1917. Thereafter he became a professor of the largest university in the world, Harvard University, president of many international conferences, author of dozens of scientific papers, including those about the factors of the revolution.Purpose setting. On the structural model of P. Sorokin's personality there is investigated his interaction with the socio-political structure of society. Watching events, passing them through his feelings, thinking, and behavior, he turned them into history. Thanks to the work and communication with talented Russian researchers such as V. M. Bekhterev, I. P. Pavlov, N. D. Kondratiev, the scientist worked out a unique concept of personality. He proposed the model of personality that had four layers and differed from many models of other researchers described in the scientific literature.Methodology and methods of the study. We can analyze this model in layers from the bottom to top. It can be described like that: Subconscious is biologically unconscious; Biological consciousness; Socio-cultural consciousness; Superconscious mind. Interpretation of historical events in line with this model of personality gives us the opportunity to retrospectively deeper understanding the behavior of the real person Pitirim Sorokin.Results. The analysis was carried out in the coordinates which are not studied enough at the moment. This is the interaction of the scientist with the society in the busy life path. He always found himself at the right time and in the right place in the bifurcation points of development of the society. The peculiarities of his behavior can be traced in the exclusive state of the socio-political environment. That means that it is in a stable state of order and unstable state of chaos. In the history of mankind such opposite sides of society periodically replace each other.Conclusion. The functioning of the structural model of personality is transferred to the interpretation of the real personality of Pitirim Sorokin. In particular, historical phenomena are interpreted through the prism of psychological approach in its system of revolutionary factors. This study was carried out in line with the reevaluation of the revolutionary events of 1917.Введение. В статье исследуется личность известного русско-американского ученого Питирима Сорокина. Его насыщенная событиями жизнь прошла в царской и советской России, Европе и США. Он принимал активное участие не только в двух исторических эпохах России, но и в изменении событий на переломе эпох. Пассионарная личность особенно ярко проявилась во время революции 1917 г. В дальнейшем – профессор крупнейшего в мире Гарвардского университета, председатель многих международных конференций, автор десятков научных трудов, в том числе о предпосылках революции.Постановка задачи. На структурной модели личности П. Сорокина исследуется его взаимодействие с социально-политической структурой общества. Наблюдая события, пропуская их через свои чувства, мышление, поступки, он превращал их в историю. Благодаря работе и общению с талантливыми русскими учеными В. М. Бехтеревым, И. П. Павловым, Н. Д. Кондратьевым выстроена уникальная концепция личности. Предложенная им модель личности четырехслойная и отличается от множества моделей других исследователей, описанных в научной литературе.Методика и методология исследования. Структурно модель личности можно рассматривать послойно снизу вверх. Описательно она представляет следующий вид: Подсознание – биологически бессознательное; Сознание – биологическое; Сознание – социокультурное; Сверхсознание. Интерпретация исторических событий в русле такой модели личности дает нам возможность ретроспективно, глубже понять особенности поведения реальной личности П. Сорокина.Результаты. Анализ удалось осуществить в малоисследованных на данный момент координатах. При взаимодействии ученого с обществом он всегда оказывался в нужный момент и нужном месте в бифуркационных точках развития. Особенности его поведения прослеживаются в исключающих друг друга состояниях социально-политической среды: в стабильном состоянии порядка и нестабильном состоянии хаоса. В истории человечества такие противоположные состояния общества периодически сменяют друг друга.Выводы. Функционирование структурной модели личности переносится на интерпретацию реальной личности П. Сорокина, в частности исторические явления трактуются через призму психологического подхода в его системе революционных факторов. Это исследование осуществлено в русле переоценки революционных событий 1917 г
Военное обучение в современных геополитических реалиях
Get PDFIntroduction. An assessment is made of the role of military training in terms of the geopolitical stability of Russia as an important player on the world stage. The interrelation of war and military affairs from the factors of domestic and foreign policy is shown.Purpose setting. The problem of military training in the conditions of military confrontation with the countries of the «collective West» is put forward as the fundamental task of the study. Analyzing the reforms of the country's military organization, starting from the 2000s of the XX century, the author focuses on the fact that the sovereignty of the state can be ensured only if there is a combat-ready Armed Forces, where an important role belongs to a full-fledged military mobilization reserve. Two components of the personnel of the Ministry of Defense – professional military personnel and those liable for military service who are in the reserve – act as a condition and guarantor of their readiness to repel aggression. Therefore, their military training should be organized taking into account changes in the field of military affairs, and the system of military training itself should cover the entire population.Methodology and methods of the study. The methodology is based on the analysis and comparison of the experience of military reforms by the top leadership of the military department of the Russian Federation since the early 2000s and the solution of these issues at the present time and in the near future. The dialectical approach helps the author to show the causal relationship of military reforms in Russia and their impact on the state of military educational activities, and, accordingly, the quality of training of military personnel.Results. The results of the study should be considered a demonstration of military training in Russia from the point of view of the changed conditions of geopolitics.Conclusions. The outcomes that conclude this study sum up the full range of information presented that, in order to ensure long-term peace, a country must have a reliable military capability based on militarily trained human resources. It is not by chance that the article analyzes the nature of the special military operation in Ukraine. This experience, as well as the experience of Russia's participation in other wars and military conflicts, allows us to substantiate the conclusions about the organization of an effective system of professional military training in Russia.Введение. Дается оценка роли военного обучения с точки зрения геополитической стабильности России как важного игрока на мировой арене. Показана зависимость войны и военного дела от факторов внутренней и внешней политики.Постановка задачи. В качестве основополагающей задачи исследования выдвинута проблема военного обучения в условиях военной конфронтации со странами «коллективного Запада». Анализируя реформы военной организации страны, начиная с 2000-х гг., автор акцентирует внимание на том, что суверенитет государства может быть обеспечен лишь при наличии боеспособных Вооруженных Сил, где важную роль играет полноценный военный мобилизационный резерв. Две категории кадрового состава Министерства обороны: профессиональные военнослужащие и военнообязанные, находящиеся в запасе, выступают условием и гарантом их готовности к отражению агрессии. Поэтому их военная подготовка должна быть организована с учетом изменений в области военного дела, а сама система военного обучения охватывать все население.Методика и методология исследования. Методика основывается на анализе и сопоставлении опыта военных реформ со стороны высшего руководства военного ведомства РФ с начала 2000-х гг. и решении этих же вопросов в данное время и в ближайшей перспективе. Диалектический подход помогает автору показать причинно-следственную связь военных реформ в России и их влияние на состояние военно-образовательной деятельности, а соответственно, качество подготовки военных кадров.Результатами исследования следует считать рассмотрение военного обучения в России с точки зрения изменившихся условий геополитики.Выводы. Для обеспечения долгосрочного мира страна должна иметь надежный военный потенциал, в основе которого находятся подготовленные в военном отношении людские ресурсы. В статье не случайно анализируется характер специальной военной операции на Украине. Этот опыт, как и опыт участия России в других войнах и военных конфликтах позволяет обосновать выводы об организации эффективной системы профессионального военного обучения в России
Искусственный интеллект и персонализированное обучение: технология скаффолдинг
Get PDFIntroduction. The purpose of the study is to try to answer this question: what are the conditions and strategies for the implementation of AI technologies to solve the strategic task of the transition from mass educational technologies inherent in Industry 4.0 to individualized educational technologies of the upcoming Industry 5.0 using the example of scaffolding subtechnology (derived from the English word «scaffolding» meaning «staging»). The latter in educational discourse is understood as providing support to a student, solely as necessary, with a gradual decrease in the amount of such support as the student»s competencies increase.Purpose setting. The paper solves the problem of determining the conditions and strategies for the implementation of AI technologies to solve the strategic task of the transition from mass educational technologies inherent in Industry 4.0 to individualized educational technologies of the upcoming Industry 5.0 using the example of the scaffolding subtechnology.Methodology and methods of the study. The analysis of Russian and foreign sources is used as a research methodology.Results. The analysis carried out showed that, on the one hand, the scaffolding subtechnology is able to effectively solve the problems of individualization of the educational process as a response to the challenge of modern education, on the other hand, the potential of using the above-mentioned subtechnology is functionally limited by the influence of external socio-economic factors.Conclusion. Firstly, modern education is in the conditions of total digitalization. At the same time, the demands of society require individualization, humanization and an increase in the scale of the «human touch» from education. The subtechnology of scaffolding can become a link between artificial intelligence, as part of digital technologies, and education. The main reason for the insufficient use of the scaffolding subtechnology at the moment is its insufficient knowledge. Speaking about the possibilities of using subtechnology in Russia, it is worth mentioning that research on the impact of the latter on the learning process has practically not been conducted, which makes it impossible both to fully use and evaluate the possibilities of scaffolding in modern education.Введение. Цель исследования заключается в попытке ответить на следующий вопрос: каковы условия и стратегии реализации технологий ИИ для решения стратегической задачи перехода от массовых образовательных технологий, присущих Индустрии 4.0, к индивидуализированным образовательным технологиям грядущей Индустрии 5.0 на примере субтехнологии скаффолдинга (в пер. с англ. «строительные леса»). Под последней в образовательном дискурсе понимается оказание учащемуся поддержки исключительно при необходимости с постепенным уменьшением объема такой поддержки по мере повышения компетенций обучающегося.Постановка задачи. В работе ставится задача определения условий и стратегий реализации технологий ИИ для осуществления перехода от массовых образовательных технологий, присущих Индустрии 4.0, к индивидуализированным образовательным технологиям грядущей Индустрии 5.0 на примере субтехнологии скаффолдинга.Методика и методология исследования. В качестве методики исследования используется анализ отечественных и зарубежных источников.Результаты исследования. Проведенный анализ показал, что, с одной стороны, субтехнология скаффолдинга способна эффективно решать задачи индивидуализации образовательного процесса как ответ на вызов современному образованию, с другой – потенциал применения вышеозначенной субтехнологии ограничен функционально воздействием внешних социально-экономических факторов.Выводы. С одной стороны, современное образование находится в условиях тотальной цифровизации. При этом запросы общества требуют от образования индивидуализации, гуманизации и увеличения масштабов «человеческого прикосновения». Субтехнология скаффолдинга способна стать связующим звеном между искусственным интеллектом как частью цифровых технологий и образованием. Основная причина недостаточного использования субтехнологии скаффолдинга в настоящий момент состоит в его недостаточной изученности. Говоря о возможностях использования субтехнологии в России, стоит упомянуть о том, что исследований о влиянии последней на процесс обучения практически не проводилось, что делает невозможными как полноценное использование, так и оценку возможностей скаффолдинга в современном образовании
Гуманизация и суверенизация как стратегия реформирования и развития российского образования. Часть 1. Суверенный путь России в образовании
Get PDFIntroduction. Russia defends its humanitarian sovereignty when upbringing, education, culture, politics, films are built on our traditions and values, which are not outside, but inside a person, in his mind, since these are mental components, worldview components.Purpose setting. The education system should work for the formation and development of the country's human capital. Without solving this problem, the country will not have a sovereign education, which means there will be no future. It is necessary to change the paradigm of higher education, we need a new Russian national model. A professional school should be not just a «forge of personnel», but a center for the spiritual transformation of a specialist's personality, a source of spirituality for his thoughts, words and deeds. It is necessary to educate a real citizen, a patriot who knows the history and culture of his country well.Methodology and methods of the study. Based on the key points of the sovereignization of Russian education, which naturally abandoned the Bologna system of education. Methodology for understanding the current situation in education, analytical report «The Future of Higher Education in Russia: an Expert View. Foresight-study-2030».Results. Russian education until recently, with the implemented Bologna system, developed exclusively as an extractive social institution. For more than twenty years, this most important sphere of social life, the importance of which in maintaining and developing the sovereignty of the country cannot be overestimated, was literally «broken over the knee» to please the West. The main changes in the system of higher education caused by this participation are outlined. Joining the Bologna process has received an ambiguous and even contradictory assessment in the professional community.Conclusions. Now a situation has developed in society that makes the problem of finding a new semantic component of the fundamentalization of education, the essence of which is the realization that the future fate of human civilization will be determined not only by the intellectual and educational, but also by the spiritual and moral potential of society and people, i. e. by humanization and sovereignization. This is the value of Russia.Введение. Россия отстаивает свой гуманитарный суверенитет, когда воспитание, образование, культура, политика, фильмы строятся на наших традициях и ценностях, которые находятся не вовне, а внутри человека, в его сознании, поскольку это ментальные составляющие, мировоззренческие компоненты.Постановка задачи. Система образования должна работать на формирование и развитие человеческого капитала страны. Без решения этой задачи у страны не будет суверенного образования, а значит, не будет будущего. Необходима смена парадигмы высшей школы, нужна новая русская национальная модель. Профессиональная школа должна быть не просто «кузницей кадров», а центром духовного преобразования личности специалиста, источником одухотворенности его мыслей, слов и поступков; воспитывать настоящего гражданина, патриота, хорошо знающего историю и культуру своей страны.Методика и методология исследования. Строится на ключевых моментах суверенизации российского образования, которая закономерно отказалась от Болонской системы образования. Методология осмысления современной ситуации в образовании, аналитического доклада «Будущее высшей школы России: экспертный взгляд. Форсайт-исследование – 2030».Результаты. Отечественное образование с внедренной до недавнего времени Болонской системой развивалось исключительно как экстрактивный социальный институт. На протяжении более чем двадцатилетнего периода эту важнейшую сферу жизни общества, значение которой в поддержании и развитии суверенитета страны переоценить невозможно, буквально «ломали через колено» в угоду Западу. Изложены основные изменения в системе высшего образования, вызванные этим участием. Присоединение к Болонскому процессу получило в профессиональном сообществе неоднозначную и даже противоречивую оценку.Выводы. Сейчас в обществе сложилась такая ситуация, которая делает актуальной проблему поиска новой смыслосоставляющей фундаментализации образования, сущностью которой является осознание того, что дальнейшая судьба человеческой цивилизации будет определяться не только интеллектуально-образовательным, но и духовно-нравственным потенциалом общества и человека, то есть гуманизацией и суверенизацией. В этом – ценность России
Чтение и читательские практики современного студенчества (по материалам научно-исследовательского дискурса)
Get PDFIntroduction. The increase of research interest in the analysis of student reading practices, observed in the last decade, is due to large-scale transformation processes in the field of book and reading. In connection with the emergence of new forms of texts existence, reading strategies are changing significantly, primarily among young people, since they are able to quickly and effectively master new skills of reading behavior, assimilate modern types of knowledge and apply new teaching methods. At the same time, a commonly recognized fact and one of the urgent modern problems is a decrease in the intellectual and cultural level of Russian students. The situation of youth «non-reading» aggravates every year. The library as the main organizer of reading in the society traditionally includes the reader and the dynamics of reading behavior in the sphere of its research interests. An important stimulus for the interest in the reading strategies of young students is the fact that they constitute the largest audience of most libraries today.Purpose setting. The purpose of this article has been the analysis of current scientific publications that provide material for improving the processes of library and information services for students, stimulating their reading activity in the context of multimedia culture development.Methodology and methods of study. Since the study of the actual social phenomenon of reading practices is an interdisciplinary character, the monitoring of scientific discourse on this theme for successful development of dialogue forms of interaction between library specialists and student readers was carried out.Results. Such significant facts are noted, as antinomy of modern reflections on reading activity, presence of ambivalent attitude towards reading in the today»s society, formation of a new, search and reference type of work with information in the student environment, subjectness of reading behavior of young people as the ability to independently determine the trajectory of their own reading, transform traditional reading practices into new communicative formats.Conclusion. The community of library specialists intensively looks for ways and modes of adaptation to new conditions of existence, actualizes tasks, reconsiders ideology of interaction with readers.Введение. Повышение исследовательского интереса к анализу читательских практик студенчества, наблюдаемое в последнее десятилетие, обусловлено масштабными трансформационными процессами в области книги и чтения. В связи с появлением новых форм бытования текстов значительно изменяются читательские стратегии, в первую очередь в среде молодежи, так как она способна быстро и эффективно овладевать новыми навыками читательского поведения, усваивать современные виды знания и применять новые методики обучения. Вместе с тем общепризнанным фактом и одной из актуальных современных проблем является снижение интеллектуального и культурного уровня российского студенчества. Ситуация молодежного «нечтения» с каждым годом обостряется. Библиотека как главный организатор чтения в обществе традиционно включает читателя и динамику читательского поведения в сферу своих научно-исследовательских интересов. Важным стимулом интереса к читательским стратегиям учащейся молодежи является и то, что именно она составляет сегодня самую многочисленную аудиторию большинства библиотек.Постановка задачи. Цель статьи – анализ актуальных научных публикаций, дающих материал для совершенствования процессов библиотечно-информационного обслуживания студентов, для стимулирования их читательской активности в условиях развития мультимедийной культуры.Методика и методология исследования. Поскольку изучение актуального социального феномена читательских практик носит междисциплинарный характер, библиотечными специалистами для успешного развития диалоговых форм взаимодействия с читателем-студентом был осуществлен мониторинг научного дискурса по означенной теме.Результаты. Отмечены такие значимые факты, как антиномичность современных рефлексий по поводу читательской деятельности, наличие в сегодняшнем обществе амбивалентного отношения к чтению, формирование в студенческой среде нового, поисково-справочного типа работы с информацией, субъектность читательского поведения молодежи как способность самостоятельно определять траекторию собственного чтения, преобразовывать традиционные читательские практики в новые коммуникативные форматы.Выводы. Библиотечное сообщество интенсивно ищет пути и способы адаптации к новым условиям существования, актуализирует задачи, переосмысливает идеологию взаимодействия с читателями
К определению понятия идентичности национальной системы профессионального образования
Get PDFIntroduction. Geopolitical, social and economic disasters of all over the world space cause the crisis of identity, which is fixed by the researchers of social and humanitarian sciences. The controversial nature of the process of internationalization of the vocational education system and its striving to keep in safety the traditional values of education are articulated. This process gives close attention not only on studying the problems of creating conditions to form of identity by means of the educational space of the country, but also understanding the phenomenon of identity of the national education system. Purpose setting. The aim of the article is the defining of some essential features, which can explain the concept of the identity of national vocational education system.Methodology and methods of the study. The methods of the research are the analysis of scientific literature, comparative analysis of proposed approaches, integration and synthesis for defining identity kinds and features of the identity of national vocational education system.Results. Some essential features of identity related to contemporary information age are defined. Among them are authenticity and simulativeness, multiplicity, dynamism, givenness and choice, axiology, recombination. Identity can be described as a form of predication of existence and the way of social understanding. The factors of globalization and regionalization have an influence on the identity transformation process. The ideological and civilization identity are described for better understanding the essence of the identity of national vocational education system.Conclusion. Determination of essential features of the identity of national vocational education system and studying of the processes of its formation and transformation indicate the domination of value components of the process. It can be used to explain the risks of transferring practices from foreign educational systems to national education system.Введение. Геополитические, социальные и экономические потрясения всего мирового пространства последних десятилетий вызвали кризис идентичности, который фиксируют представители социально-гуманитарных наук. Артикулируется противоречивость процессов естественной интернационализации системы профессионального образования и ее стремления сохранить традиционные культурные ценности. Этот процесс способствует акцентированию пристального внимания не только на изучении проблемы создания условий для формирования идентичности посредством образовательного пространства страны, но и понимании феномена идентичности национальной системы профессионального образования.Постановка задачи. Целью статьи является определение некоторых существенных признаков, присущих понятию идентичности национальной системы профессионального образования.Методика и методология исследования. Для реализации цели использованы метод анализа научного текста для выявления основных точек зрения на решение проблемы, сравнительный анализ предлагаемых подходов, интеграция и синтез в определении видов и признаков идентичности национальной системы профессионального образования.Результаты. Выявлены некоторые существенные признаки идентичности, которые соотносятся с современной информационной эпохой, в частности, подлинность и симулятивность, множественность, динамичность, данность и выбор, аксиологичность, рекомбинация. Идентичность рассматривается как форма предикации бытия и способа социального познания. Отмечается, что под воздействием факторов глобализации и регионализации идентичность подвержена трансформации. Описаны идеологическая и цивилизационная идентичность в логике понимания сущности идентичности национальной системы профессионального образования.Выводы. Определение существенных признаков и исследование процессов формирования и трансформации идентичности национальной системы профессионального образования указывает на преобладание ценностной основы процесса, что может быть использовано для объяснения рисков трансфера практик иных образовательных систем
Особенности учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Get PDFIntroduction. The article substantiates the relevance and feasibility of studying the characteristics of the educational, professional and personal identity of students with disabilities. The need to take into account the characteristics and find ways to effectively and efficiently manage the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities is emphasized.Purpose setting. Purpose of the study is the analysis of the characteristics of the educational, professional and personal identity of students with disabilities.Methodology and methods of the study. Research methods are the theoretical analysis and synthesis of issues related to the educational, professional and personal identity of students with disabilities. The methodological basis of the study was a systematic approach to understanding the characteristics of the educational, professional and personal identity of students with disabilities.Results. Currently, there are theoretical tasks of identifying the characteristics of the educational, professional and personal identity of students with disabilities, overcoming the contradictions associated with attempts to comprehend the specifics of identity and other socio-psychological characteristics of groups of students who are extremely diverse in the nature of their existing health limitations. One of the leading problems is related to the divergence of researchers' ideas about the existence, sources and nature of such differences: some researchers believe that many differences between students with and without disabilities are exaggerated. Other researchers believe that these differences are downplayed, underestimated, or insufficiently and accurately described.Conclusion. The author summarizes the results of research into the characteristics of the educational, professional and personal identity of students with disabilities. The importance and promise of systemic, holistic work in the context of the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities is emphasized: providing conditions for the formation and development of mature educational, professional and personal identity of students with disabilities.Введение. В статье обоснована актуальность и целесообразность исследования особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Акцентируется необходимость учета особенностей и поиска путей эффективного и продуктивного управления формированием и развитием учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Постановка задачи. Цель исследования – анализ особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Методика и методология исследования. Методы исследования: теоретический анализ и синтез проблематики особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Методологическую основу исследования составили системный подход к осмыслению особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Результаты. В настоящее время стоят теоретические задачи выявления особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, преодоление противоречий, связанных с попытками осмыслить специфику идентичности и иные социально-психологические особенности крайне многообразных по характеру имеющихся ограничений здоровья групп студентов. Одна из ведущих проблем связана с расхождением представлений исследователей о наличии, источниках и характере таких различий: часть исследователей полагает, что многие различия студентов с ограниченными возможностями здоровья и без ограниченными возможностями здоровья преувеличены. Другая часть исследователей полагает, что эти различия преуменьшены, недооценены или недостаточно полно и точно описаны.Выводы. Автором суммируются результаты исследований особенностей учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Подчеркивается значимость, перспективность системной, целостной работы в контексте формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: обеспечение условий формирования и развития зрелой учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Профессиональный стандарт «Агрономия» в контексте запросов работодателей
Get PDFIntroduction. In the article, the authors drew attention to the fact that the development of modern agriculture is aimed at finding new ways and methods to increase land productivity and raise farm animals. In the current situation, the interaction between real production and science comes to the fore. Science should provide domestic enterprises with high technologies. However, there is a large gap between universities and the real sector of the economy.Purpose setting. Compliance of the competencies of graduates with the requirements of employers is becoming a modern trend in the development of agricultural education. In the conditions of innovative economic development, the labor market needs specialists who can work in various professional environments and have a high motivation for retraining.Methodology and methods of the study. The secondary analysis of sociological research data on the compliance of the level of professional training of graduates of agricultural universities with the production requirements of today is compared with the results of a sociological study of students of Nizhny Novgorod Agrotechnological University.Results. The researchers not only identified a set of problems inherent in modern agricultural education, but also described specific competencies (according to the federal state educational standard in the area of training «Agronomy» (FGOS 3++), which do not meet the needs of the leading stakeholders of agricultural production, revealed the inconsistency of the subjects of the educational process in understanding and broadcasting professional qualifications.Conclusion. The authors believe that the results obtained determine the relevance of the rights of agricultural universities to make their own adjustments to the formation of the qualifications of graduates.Введение. Развитие современного сельского хозяйства нацелено на поиск новых способов и методов увеличения продуктивности земель и выращивания животных. На первый план выходит взаимодействие между реальным производством и наукой, которая должна обеспечивать высокими технологиями отечественные предприятия. Однако наблюдается наличие большого разрыва между вузами и реальным сектором экономики.Постановка задачи. Современной тенденцией развития аграрного образования становится соответствие компетенций выпускников требованиям работодателей. В условиях инновационного развития экономики рынок труда нуждается в специалистах, которые могут работать в различных профессиональных средах и иметь высокую мотивацию к переобучению.Методика и методология исследования. Вторичный анализ данных социологических исследований на соответствие уровня профессиональной подготовки выпускников аграрных вузов производственным требованиям сегодняшнего дня сопоставлен с результатами социологического исследования студентов Нижегородского агротехнологического университета.Результаты. Итогом исследования стало выявление не только комплекса проблем, присущих современному аграрному образованию, но и описание конкретных компетенций по направлению подготовки «Агрономия» (ФГОС 3++), не соответствующих запросам ведущих стейкхолдеров агропроизводства, в том числе несогласованность субъектов учебного процесса в понимании и транслировании профессиональной квалификации.Выводы. Полученные результаты определили актуальность прав аграрных вузов вносить свои коррективы в формирование квалификации выпускников
Взаимосвязь карьерных ориентаций, жизненных стремлений и ценностей студентов среднего профессионального образования
Get PDFIntroduction. Value and motivational guidelines play an important role in shaping students» career self-determination. Currently, significant changes are taking place in the value orientations and motives of young people. That is why the study of the relationship between value-motivational characteristics and career orientations becomes especially relevant.Purpose setting. The task is to identify the relationship between career orientations, life aspirations (motives) and values of students of secondary vocational education.Methodology and methods of the study. To achieve this goal, the «Career Anchors» technique (developed by E. Schein), the «Aspiration Index» technique (developed by E. Deci and R. Ryan) and the value orientation technique (developed by S. Schwartz) were used. Students from Krasnoyarsk institutions of secondary vocational education took part in the study as respondents.Results. The results showed that the most significant career orientations for respondents were «Autonomy», «Lifestyle Integration» and «Service». Among less pronounced career orientations, young people consider «Stability of place of residence and work». Young people are dominated by internal aspirations (motives) related to relationships, health and personal growth. The values of hedonism, independence and achievement are of great importance to respondents. Students ranked the following values as less important: conformity, power and tradition.Conclusion. As a result of the study, the leading career orientations, main life aspirations (motives) and the most significant values for students of secondary vocational education were identified. Significant relationships between these characteristics were also identified.Введение. Ценностно-мотивационные ориентиры играют важную роль в формировании карьерного самоопределения студентов. В настоящее время происходят значительные изменения в ценностных ориентациях и мотивах молодых людей, поэтому исследование взаимосвязи ценностно-мотивационных характеристик с карьерными ориентациями становится особенно актуальным.Постановка задачи. Цель исследования – выявить взаимосвязи карьерных ориентаций, жизненных стремлений (мотивов) и ценностей студентов среднего профессионального образования.Методика и методология исследования. Для достижения этой цели использовались методика «Якоря карьеры» (разработана Э. Шейн), методика «Индекс стремлений» (разработана Э. Деси и Р. Райан) и методика ценностных ориентаций (разработана Ш. Шварц). В качестве респондентов в исследовании принимали участие студенты учреждений среднего профессионального образования Красноярска.Результаты показали, что наиболее значимыми карьерными ориентациями для респондентов являются «Автономия», «Интеграция стилей жизни» и «Служение». К менее выраженным карьерным ориентациям молодые люди относят «Стабильность места жительства и работы». У молодых людей преобладают внутренние стремления (мотивы), связанные с отношениями, здоровьем и личностным ростом. Высокую значимость для респондентов представляют ценности гедонизма, самостоятельности и достижения. К ценностям более низкой значимости студенты отнесли конформность, власть и традиции.Выводы. В результате исследования выявлены ведущие карьерные ориентации, первостепенные жизненные стремления (мотивы) и наиболее значимые ценности для студентов среднего профессионального образования, также определены значимые взаимосвязи между этими характеристиками
Лидерство руководителя региона: компетенции, психология, средства развития
Get PDFIntroduction. The article presents the results of research on the transformation of the political system of modern Russia, updating regional governance and analyzing the personalities of regional leaders, the process of replacing governors of the «old» generation with those of the «new» generation, meeting the requirements of the federal government and the expectations of the population, the correspondence of the personal qualities of governors to the challenges of our time.Purpose setting. The purpose of the study is to determine the types of leadership of heads of Russian regions and to define the current factors of their formation.Methodology and methods of study. The research is based on studying the nature of leadership behavior of regional leaders in modern Russia. The data obtained are correlated with strategic objectives in the field of training management personnel responsible for regional development, the features of the managerial style and positioning of governors are considered, as well as the influence of these factors on economic development and the formation of the image of the region is evaluated.Results. The authors of the study found that at the moment in Russia a corps of governors of the «new wave» is actively being formed, which are characterized by such features of image and behavior as active communication with the population (including through social networks), involvement in the implementation of the state agenda and the opportunity lobbying for the interests of the region, readiness to quickly respond to events and appeals, involvement in resolving issues related to the special military operation.Conclusion. As an example of the effective manifestation of leadership of the head of the region, the leadership style of the governor of the Omsk Oblast V. P. Khotsenko is considered.Введение. В статье представлены результаты исследований относительно трансформации политической системы современной России, обновления регионального управления и анализа личностей региональных лидеров, процесса смены губернаторов «старого» поколения губернаторами «нового» поколения, выполнения требований со стороны федеральной власти и ожиданий населения, соответствия личностных качеств губернаторов вызовам современности.Постановка задачи. Цель исследования – определение типов лидерства руководителей российских регионов и актуальных факторов их формирования.Методика и методология исследования. В основу исследования положено изучение характера лидерского поведения руководителей регионов в современной России. Полученные данные соотносятся со стратегическими задачами в сфере подготовки руководящих кадров, отвечающих за региональное развитие, рассматриваются особенности управленческого стиля и позиционирования губернаторов, а также влияние данных факторов на экономическое развитие и формирование имиджа региона.Результаты. Авторами исследования установлено, что в настоящий момент в России активно формируется корпус губернаторов «новой волны», для которых характерны такие особенности имиджа и поведения, как активная коммуникация с населением (в том числе посредством социальных сетей), вовлеченность в реализацию государственной повестки и возможность лоббирования интересов региона, готовность к быстрой реакции на события и обращения, включенность в решение вопросов, связанных с СВО.Выводы. В качестве примера эффективного проявления лидерства главы региона рассматривается стиль руководства губернатора Омской области В. П. Хоценко