Universität Konstanz: Bibliothek aktuell (E-Journal)

Kohl-Frey, Oliver

    2
In den Tagen danach wurde einerseits die Baustel-
le fachgerecht gegenüber den weiteren Teilen der 
Universität abgeschottet. Gleichzeitig wurden von 
einem spezialisierten Unternehmen zahlreiche 
Kontakt- und Materialproben genommen und aus-
gewertet sowie Raumluftmessungen durchgeführt. 
Aufgrund der vorliegenden Ergebnisse musste auch 
die Ebene B4, in der u.a. das Sachgebiet Dokument-
lieferung untergebracht ist, für einige Tage geschlos-
sen werden, so dass alle Mitarbeiter/innen dieses 
Sachgebiets komplett nach B8 umziehen mussten. 
Hier war also kurzfristig nochmals Improvisations-
talent gefragt, bevor die ganze Abteilung nach gut 
zwei Wochen wieder in den abgeschotteten und 
gereinigten Bereich zurückziehen konnte. 
Nach Vorlage aller Ergebnisse wurde am Mittwoch, 
13.08.2014, ebenfalls entschieden, dass der Betrieb 
der Baustelle im Info-Zentrum und im Buchbereich 
BS wieder aufgenommen werden kann. Offensicht-
lich sind die Boden- bzw. Deckenkonstruktionen im 
einige Jahre später erbauten Buchbereich BS anders 
zusammengesetzt als in der Stahlregalanlage des 
Bereichs BG: In BS wurde dort kein Asbest verbaut, 
so dass dieser Bereich tatsächlich als asbestfrei gel-
ten kann. Im Info-Zentrum existiert ohnehin keine 
Stahlregalanlage. 
Im Buchbereich BG allerdings sieht die Situation 
anders aus: Dort wurde offensichtlich in größerem 
Maße Asbest in der Unterbodenkonstruktion ver-
baut. Das bedeutet, dass für diesen Bereich noch-
mals eine Sanierungphase ansteht. Welche Auswir-
kungen dies auf die Zeit- und Kostenplanung der 
Sanierung hat, kann jetzt – im Sommer 2014 – noch 
nicht abgeschätzt werden. 
Zusammengefasst bedeutet das, dass die Arbeiten 
im Buchbereich BS und dem Info-Zentrum nach einer 
kurzen, lediglich mehrtägigen Unterbrechung nahe-
zu planmäßig weitergehen können. Damit bleibt die 
Zeitplanung mit der Übergabe des sanierten Gebäu-
des an die Universität im Frühjahr 2015 bestehen. 
Für den Buchbereich BG hingegen wird sich die 
Inbetriebnahme mit Sicherheit weiter verzögern. 
Dies alles ereignete sich nur knapp zwei Wochen 
nach dem Besuch von Ministerpräsident Winfried 
Kretschmann am 16.07.2014, dem gemeinsam mit 
Oliver Kohl-Frey
Der aktuelle Stand
Sommer 2014
Am Montag, 28.07.2014, wurde die komplette 
Baustelle geschlossen. Was war geschehen? Vier 
Tage zuvor war ein Handwerker beim Durchbruch 
einer Decke im Buchbereich BG unerwartet auf 
eine Asbestplatte gestoßen. Bei diesen Arbeiten 
wurden Fasern freigesetzt, die zu einer sofortigen 
Sperrung der Baustelle führten. Dabei waren doch 
im Sommer 2013 alle Bereiche – Info-Zentrum und 
die Buchbereiche BS und BG – nach umfangreichen 
Schadstoffsanierungsmaßnahmen für asbestfrei 
erklärt worden. Tatsächlich waren seit Sommer 2012 
vielfältigste asbesthaltige Teile aus den Buchberei-
chen demontiert und entsorgt worden. Der gesamte 
Rückbau war von Vermögen und Bau, Amt Konstanz, 
unter Mitwirkung eines Schadstoff-Gutachters ge-
plant und überwacht worden. Von jenem Gutachter 
war im Sommer 2013 nach umfangreichen Prüfungen 
und Messungen Asbestfreiheit attestiert worden. 
Offensichtlich war dabei der Unterbau des Estrichs in 
der Stahlregalanlage nicht mit einbezogen worden, 
und in genau dieser Unterkonstruktion war nun jene 
Asbestplatte gefunden worden. 
Ein kurzer Abriss als Zwischenstand auf dem Weg zur 
Vollendung
Die Sanierung der Bibliothek:  
Aktueller Stand – was bisher geschah
Der Buchbereich BG in den siebziger Jahren
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    3
Winter 2013/14
Die AG Wiederausbau, bestehend aus Ralph Hafner, 
Judith Heeg, Oliver Kohl-Frey, Christine Meyer, Isa-
bell Leibing und Paul Zenker setzt sich intensiv mit 
einzelnen Themen auseinander, wie z.B. der Planung 
der Belegung nach der Wiedereröffnung. Damit 
beschäftigen sich natürlich auch die Fachreferenten, 
die durch umfangreiche Aussonderungsmaßnahmen 
sehr dazu beitragen, dass Flächenumnutzungen 
(Arbeitsplätze statt Bestand) möglich werden. Das 
RFID-Konvertierungsprojekt unter der Steuerung von 
Claudia Liebl läuft auf Hochtouren. 
Es wird von einem externen Gutacher festgestellt, 
dass die Sprinkleranlage im Buchbereich BS nicht 
mehr den aktuellen Brandschutzanforderungen ent-
spricht. Von Vermögen und Bau wird deshalb unter 
Hochdruck eine Planung zur Sanierung der Sprink-
lerung im schon fast fertig gestellten Buchbereich 
erstellt. Diese zusätzliche Anforderung führt zu einer 
Verschiebung der Planung für die Wiedereröffnung 
auf Frühjahr 2015. 
Oliver Kohl-Frey stellt die Sanierungsplanung und 
ihren Bezug zur ursprünglichen Konzeption der 70er 
Jahre auf der Tagung „Umbau Bibliothek“ in Zürich 
vor. Die externe Kommunikation wird vom BibBau-
Blog auf den universitären Baublog umgestellt, der 
bibliotheksseitig von Ralph Hafner geplegt wird. 
Herbst 2013
Die konzeptionellen Planungen für den Wieder-
ausbau nehmen Fahrt auf. Es werden erste Möbel 
bemustert und Ideen für die Ausstattung von 
Lernbereichen, von Gruppenarbeitsräumen und des 
neuen Lesesaals geschmiedet. Die Situation an der 
Info-Theke wird geplant, ebenso wie die Ausstattung 
der Mediothek. Ein Media Lab in der Mediothek und 
ein Teaching Lab im Gruppenarbeitsbereich werden 
vorbereitet. 
Wissenschaftsministerin Theresia Bauer von Petra 
Hätscher und Oliver Kohl-Frey im Rahmen einer Bau-
stellenführung die Sanierungskonzeption erläutert 
wurde. 
Was bisher geschah
Frühjahr 2014
Die Arbeiten laufen planmäßig. Zahlreiche Aus-
schreibungen (Möblierung, Medientechnik, Leit- und 
Orientierungssystem) werden gemeinsam mit der 
Haushaltsabteilung konkret vorbereitet. Das Projekt 
Blended Shelf, das den gedruckten und den digitalen 
Bestand am Ort Bibliothek sichtbar machen soll, wird 
bewilligt und nimmt die Projektarbeit auf, biblio-
theksseitig koordiniert von Angela Barth-Küpper. 
Die Planung für die gemeinsame Servicetheke von 
bibliothekarischer Information und IT-Support 
laufen an. 
Michael B. Frank, der gestaltende Architekt, stellt 
die Planungen im Rahmen einer innerbetrieblichen 
Fortbildung vor. Petra Hätscher erläutert das Raum-
konzept auf einem Vortrag beim 103. Deutschen 
Bibliothekartag in Bremen. 
Ministerpräsident Kretschmann mit Frau Hätscher und Herrn 
Kohl-Frey auf der Baustelle
Ministerpräsident Kretschmann und Ministerin Bauer lassen sich 
über den Stand der Sanierung informieren. 
Die Bibliothek soll auch nach der Sanierung zum Stil der 70er 
Jahre des gesamten universitären Gebäudekomplexes passen.
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German

Die Sanierung der Bibliothek: Aktueller Stand – was bisher geschah

BA-Redaktion,  

Editorial

Barth-Küpper, Angela

    22
TwisterSearch: 
Sichtung und 
Austausch 
individueller 
Ergebnisse in 
kollaborativer 
Arbeitssituati-
on am Multi-
touchtisch. 
Dieser Prototyp wurde bereits erfolgreich an der 
Ludwig-Erhard-Schule in Sigmaringen erprobt.  
Blended Shelf: 
Die Abbildung der realen Buch-
Aufstellung in einem digitalen 
Regal.  
Multitouch-Anwendungen zur 
Information und Schulung mit 
SmartPerform: 
Eine Zusammenstellung von Informations- und 
Selbstlernmaterialien auf dem Multitouch-Tisch zur 
eigenständigen Nutzung im öffentlichen Bereich an 
der UB Tübingen.  
Kollaboratives Arbeiten mit einem Bewertungssys-
tem: 
Eine Anwendung des Instituts für Wissensmedien aus 
Tübingen mit der untersucht wurde, ob Gruppenar-
Bereits im Dezember 2013 war die Laufzeit des ersten 
Teils des Projektes Blended Library 1, der sich mit der 
Entwicklung und Evaluation von Konzepten zur Un-
terstützung von Rechercheprozessen und Lernunter-
stützung beschäftigt, beendet. Ein Nachfolgeantrag, 
der die erreichten Ergebnisse in Richtung Produktrei-
fe voran treiben soll, läuft noch bis Ende 2014.
Um die Ergebnisse des Projektes anderen interes-
sierten Bibliotheken vorzustellen, haben die Pro-
jektbeteiligten am 31. Juli in Konstanz einen Ergeb-
nisworkshop organisiert. Die Resonanz auf unsere 
Einladung war unerwartet hoch.
Neben den Projektbeteiligten und zwei Vertretern 
aus dem (geldgebenden) Ministerium kamen zahlrei-
che Anmeldungen von Hochschulen aus Deutschland 
und der Schweiz. Insgesamt lagen 55 Anmeldungen 
vor.  
In einem kleinen Hörsaal mit subtropischen Tem-
peraturen berichteten die Projektteilnehmer aus 
Konstanz, Tübingen und Zürich von ihren Ideen 
und Konzepten. In zwei großen Pausen konnten die 
Besucher dann selber ausprobieren, wie diese Ideen 
umgesetzt worden sind. 
Geboten wurden Anwendun-
gen zur Unterstützung von 
Recherche, Gruppenarbeit, 
Organisation von Selbstlern-
Modulen und ein digital/
analoger Arbeitsplatz. Alle 
Prototypen wurden von allen 
Teilnehmern rege genutzt 
und die Geräte haben sowohl 
dem Ansturm als auch den 
Temperaturen Stand gehal-
ten.
Vorgestellt wurden:
FacetSearch++: 
Eine Rechercheunterstützung durch Visualisierung 
der „Erweiterten Suche“ mit einem Mix aus Facet-
tierung und Texteingabe. FacetSearch++ hat bereits 
den Weg an die Informationstheke im Buchbereich 
N 2 gefunden und kann dort von jedem ausprobiert 
werden.  
Angela Barth-Küpper
Ergebnisworkshop Blended Library am 31. Juli 2014 in 
Konstanz
Das Projekt Blended Library geht seinem 
Ende entgegen.
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    23
Bücher-Wunschautomat: 
Eine Rechercheanwendung 
für die Kinderbücherei der 
Stadtbibliothek Köln.
Zum Abschluss des Workshops 
wurden dann noch die neuen 
Projekte Hybrid Bookshelf und 
Library Data Uniier vorge-
stellt, mit denen die Idee des 
Blended Shelfs in ein „echtes“ 
Bibliotheksprodukt überführt 
werden soll. 
Aus Sicht der Projektbeteiligten war der Workshop 
ein großer Erfolg. Wir haben gezeigt, was möglich ist 
und sind gespannt, ob sich unsere Ideen demnächst 
auch in anderen Bibliotheken wiederinden lassen.
beit besser 
kollaborativ 
(jede Auf-
gabe wird 
gemeinsam 
bearbeitet), 
kooperativ 
(Teil-Aufga-
ben werden 
an Einzelne 
verteilt und die Ergebnisse am Ende wieder zu-
sammengeführt) oder parallel (jede Aufgabe wird 
parallel bearbeitet und die Ergebnisse anschließend 
kumuliert) ausgeführt werden sollte. 
Integrative Workplace: 
Eine Demonstration von Wis-
sensmanagement und Textbe-
arbeitung in der Mischung von 
„Best Practice“ aus analoger und 
digitaler Welt.  
1 http://hci.uni-konstanz.de/index.php?a=research&b=projects&c=8609071&lang=de
2 s. auch auf S. 24 dieses Heftes den Beitrag von Isabell Leibing: Der Multitouch-Tisch in der N-Bib – ein erster Erfahrungsbericht
3 http://www.blendedlibrary.org/visionvideo/
Nutzer Szenario:
Der Weg von der Idee bis zur Anfertigung einer Hausarbeit über Stationen, entwickelt im Projekt Blended 
Library 3
  
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Das Projekt Blended Library geht seinem Ende entgegen

Ho Narro auf dem Gießberg

(Humoriges) aus dem Bibliotheksalltag

Schäfer, Ansgar

Nunnenmacher, Ute

    16
gien, aus Überforderung oder fehlendem Unrechts-
bewusstsein. Gemeinsam ist allen diesen Gründen, 
dass daraus Texte resultieren, die Fehler bei der Ver-
arbeitung und beim Bezug auf andere Texte haben. 
Alle diese Fehler umfasst der Begriff „inkorrekte 
Intertextualität“. Hierunter sind alle Arten von Feh-
lern, die beim Referenzieren und Zitieren entstehen 
können, zu verstehen – egal, ob diese absichtlich, 
unabsichtlich, unwissend oder fahrlässig entstanden 
sind. Das „Plagiat“ ist dann eine Bewertung, wenn 
ein Text in bestimmter Weise intertextuell fehlerhaft 
ist.
Damit möglichst gute, intertextuell korrekte Texte 
geschrieben werden, reicht es nicht, Plagiate zu ent-
decken und zu sanktionieren. Gegen Unwissenheit 
oder mangelnde Schreibkompetenz helfen Sanktio-
nen nicht oder nur begrenzt. Zusätzlich und zuvor-
derst gilt es, Fehler zu vermeiden und damit soweit 
wie möglich zu verhindern, dass fehlerhafte – also 
schlechte Texte überhaupt erst geschrieben werden. 
Die Prävention ist vor der Detektion und Sanktion die 
wichtigste Maßnahme zur Qualitätssicherung.
Genau daran arbeitet seit dem Frühjahr das Projekt 
Plagiatsprävention am KIM. In Kooperation mit der 
PH Freiburg und der HTWG Konstanz entwickeln die 
ProjektmitarbeiterInnen Maßnahmen zur Plagi-
atsprävention. Ziel ist es, Lehrende, Fachbereiche 
und zentrale Einrichtungen mit passgenauen di-
daktischen Konzepten und Materialien, Qualiizie-
rungsangeboten, Informationen und Empfehlungen 
zu unterstützen. Die Ergebnisse und Materialien 
stehen später nicht nur den am Projekt beteiligten 
Hochschulen zur Verfügung, sondern können unter 
Creative Commons-Lizenz landesweit und darüber 
hinaus von allen Interessierten genutzt werden. 
Dieses Vorgehen hat sich bereits bei den Materialien 
zur Informationskompetenz bewährt.
Konkrete Beispiele für Produkte sind E-Learning-
Angebote für Studierende, Unterrichtsunterlagen 
mit Übungsaufgaben oder Schulungsangebote für 
Lehrende, genauso wie Checklisten, wie man Texte 
mit Plagiatsverdacht überprüfen kann oder Empfeh-
In den letzten Jahren wird über Plagiate an Hoch-
schulen zunehmend öffentlich diskutiert: Wer kennt 
nicht den Fall Karl-Theodor zu Guttenbergs, dessen 
Doktortitel wegen Plagiarismus von der Uni Bayreuth 
aberkannt wurde? Aber man muss gar nicht bis nach 
Franken gehen, denn auch die Uni Konstanz entzog 
2011 einer hier Promovierten den Doktortitel aus 
dem gleichen Grund. Das Phänomen betrifft jedoch 
bei weitem nicht nur Doktorarbeiten. Im Frühjahr 
wurde in der Presse über plagiierte Passagen im ge-
schichtswissenschaftlichen Werk „Große Seeschlach-
ten“ des Verlags C.H. Beck diskutiert. Der Verlag zog 
das Buch zurück. Ebenso handelte der Verlag UTB, 
der 2012 ausgerechnet ein Buch zu wissenschaft-
lichen Arbeitstechniken aus dem gleichen Grund 
vom Markt nehmen musste. Verfasst hatten dieses 
ein Professor und zwei Postdoktoranden. „Der Apfel 
fällt nicht weit vom WissenschaftlerInnenstamm…“, 
könnte man denken, denn – wen wundert’s – auch 
manche Studierende geben in studienbegleitenden 
oder Abschlussprüfungen plagiierte Arbeiten ab.
Wo liegt dabei eigentlich das Problem? Jeder habe es 
sich doch schon mal bei Prüfungen leicht gemacht – 
hört man manchmal. Neben ethischem Fehlverhalten 
gehören das Erinden und Verfälschen von Ergebnis-
sen wie auch das Plagiieren zu den schwerwiegends-
ten Vergehen gegen die Prinzipien wissenschaftli-
chen Arbeitens. Plagiieren verhindert beispielsweise, 
dass Noten fair vergeben, Leistungen korrekt 
anerkannt, wissenschaftliche Ergebnisse überprüf-
bar und nachvollziehbar sowie die Verantwortung 
dafür zurechenbar werden. Weil fundamentale Werte 
wissenschaftlichen Arbeitens betroffen sind, können 
Plagiate hart sanktioniert werden: man fällt durch 
die Prüfung, wird exmatrikuliert oder verliert den 
akademischen Grad.
Dabei zeigt die Erfahrung mindestens bei den 
Studenten, dass sie nur in einem Teil der Fälle mit 
Absicht betrügen. Neben bewussten Täuschungs-
versuchen entstehen Plagiate auch aus Unkenntnis 
wissenschaftlicher Prinzipien und Arbeitsweisen, 
wegen unprofessioneller Schreib- und Arbeitsstrate-
Ansgar Schäfer
Ute Nunnenmacher
Ein neues Kooperationsprojekt unterstützt Lehrende,  
Studierende und Hochschuleinrichtungen bei der 
Plagiatsprävention
Plagiate: Verhindern geht vor!
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    17
Daraus werden im Wesentlichen insgesamt 2,5 Stel-
len an der PH Freiburg und der Uni Konstanz bezahlt. 
Damit erhält die Uni Konstanz die Gelegenheit sich 
umfassender und koordinierter den Herausforderun-
gen des Plagiarismus zu stellen.
Weitere Infos über das Projekt: 
www.plagiatspraevention.de
Zum Schmunzeln: 
http://www.cartoonstock.com/directory/p/plagia-
rism.asp
Fortsetzung im nächsten Heft: Kann sogenannte 
Plagiatserkennungssoftware Plagiate wissenschaftli-
cher Texte tatsächlich erkennen?
lungen zum Softwareeinsatz und Informations- und 
Aufklärungsstrategien für Hochschulen.
Warum beschäftigt sich eigentlich die Bibliothek mit 
der Plagiatsprävention? Zum einen erreichten in den 
letzten Jahren Anfragen aus den Fachbereichen zu 
dem Thema die Bibliothek. Als zentrale Einrichtung, 
die Dienstleistungen und Schulungen rund um die 
Recherche, die Literaturverwaltung und Softwareun-
terstützungen anbietet, war es wohl naheliegend, 
hier nach Unterstützung zu suchen. Gleichzeitig sind 
Plagiate eine Frage der Qualität in den Beständen 
der Bibliothek. Zudem entstanden angrenzende An-
gebote wie das Schreibzentrum oder das Projekt b3. 
Um den Anfragen und den entstehenden Angeboten 
gerecht werden zu können, beantragte die Biblio-
thek das Projekt. Es wird aus dem Innovations- und 
Qualitätsfonds (IQF) der Landeshochschulen und des 
Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst 
Baden-Württemberg mit ca. 500.000 EUR inanziert. 
Projektergebnis:  
Praktische Unterstützung zur Plagiatsprävention
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Plagiate: Verhindern geht vor!

Meyer, Heike

    12
gen und behandeln dort in enger Verknüpfung 
mit fachlichen Inhalten Fragen des Schreibens, 
die für die jeweilige Studierendengruppe aktuell 
und besonders relevant sind.
 ▪ Wir bieten Beratung an. Von uns dafür ausgebil-
dete und im Schreibzentrum angestellte TutorIn-
nen helfen individuell und von Studi zu Studi bei 
Fragen des Schreibens. Außerdem beraten wir 
interessierte Lehrende, wie sie im Rahmen ihrer 
Veranstaltungen das Schreiben ihrer Studieren-
den gezielt fördern können, und Studiengangs-
verantwortliche, wie Schreibförderung in die 
Lehrplanung systematisch aufgenommen werden 
kann.
In all unserer Arbeit gehen wir davon aus, dass 
Schreiben nicht nur gelernt und verbessert werden 
kann, sondern dass dies im Rahmen eines Hoch-
schulstudiums auch passieren sollte. Deshalb sind 
unsere Angebote nicht in erster Linie Hilfestellungen 
für Studierende mit Schwierigkeiten, sondern wir 
wollen Strukturen schaffen, die es alle Studieren-
den ermöglicht, ihr Schreiben weiter zu entwickeln. 
Um diese an vielen Stellen noch ungewohnte Sicht 
auf Schreibförderung bekannter zu machen und um 
Studierende wie MitarbeiterInnen der Universität zur 
Auseinandersetzung mit ihrem eigenen Schreiben 
anzuregen, veranstalten wir immer wieder Schrei-
bevents: von der Langen Nacht der aufgeschobenen 
Hausarbeit2 immer am ersten Donnerstag im März 
über einen Schreibwettbewerb Ende 2013 bis hin zu 
Schreiben müssen wir alle. Mitarbeiter und Mitar-
beiterinnen verbringen einen erheblichen Teil ihrer 
Arbeitszeit am PC und verfassen Protokolle, Anträ-
ge, E-Mails, Dokumentationen, Lehrmaterialien, 
Internetseiten und vieles mehr. Bei Studierenden 
entscheidet die Bewältigung von Schreibaufgaben 
letztlich über Studienerfolg, denn mindestens eine 
Abschlussarbeit muss in allen Studiengängen ver-
fasst werden. Wer nicht nur irgendwie, sondern gut 
schreiben kann, ist im Vorteil.
Um der hohen Relevanz von Schreibkompetenzen 
im Studium und darüber hinaus auch in allen aka-
demischen Berufen Rechnung zu tragen, wurde im 
September 2012 das Schreibzentrum eingerichtet. 
Es ist der Abteilung für Akademische und Internati-
onale Angelegenheiten zugeordnet und wird als Teil 
des Projekts „b³ - beraten, begleiten, beteiligen“ 
aus Mitteln des Qualitätspakts Lehre inanziert. Im 
Rahmen des zunächst bis 2016 befristeten Projekts 
haben beide Mitarbeiterinnen, Stefanie Everke 
Buchanan und ich, die Aufgabe, Angebote und 
Maßnahmen aufeinander abzustimmen, weiterzuent-
wickeln bzw. neu zu schaffen, durch die Studierende 
bei Schreibaufgaben im Studium unterstützt werden 
und die ihnen helfen, ihre Schreibfähigkeiten im 
Laufe des Studiums auszubauen. Dazu setzen wir auf 
drei Arbeitsbereiche:
 ▪ Wir vernetzen verschiedene Akteure an der 
Universität, in Fachbereichen sowie in zentra-
len Einrichtungen, um Angebote aufeinander 
abzustimmen, Synergien zu nutzen und gezielt 
ergänzende Maßnahmen zu ergreifen. Wir ver-
stehen uns als Anlaufstelle für alle Fragen rund 
um Schreiben und Schreibförderung und entwi-
ckeln zielgruppenspeziische Informations- und 
Übungsmaterialien, die wir Studierenden wie 
Lehrenden zur Verfügung stellen.
 ▪ Wir lehren Schreiben. Dazu organisieren wir je-
des Semester ein Workshop- und Kursprogramm, 
das wir in Kooperation mit dem Kompetenz-
zentrum SQ1 anbieten und das sowohl Themen 
des wissenschaftlichen Schreibens als auch des 
berulichen oder kreativen Schreibens umfasst. 
Außerdem übernehmen wir nach Absprache mit 
Lehrenden Sitzungen in regulären Veranstaltun-
Heike Meyer, Mitarbeiterin des Schreibzentrums der Uni Konstanz
Lassen Sie uns über das Schreiben reden
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    13
einem Kurs integriert zu erlernen. Für uns ist es 
spannend, die Angebote der einzelnen Einrich-
tungen immer enger miteinander zu verknüpfen 
und dabei voneinander und miteinander zu 
lernen. Der Kurs wird im Wintersemester weiter-
entwickelt und erneut angeboten.
 ▪ Studierende, die beim Schreiben im Studium gut 
begleitet werden und kompetent an Schreibauf-
gaben herangehen können, laufen weniger 
Gefahr, sich mit Plagiaten zu behelfen. Somit 
ist Schreibkompetenzförderung, wie wir sie im 
Schreibzentrum koordinieren und weiter aus-
bauen, auch eine Form der Plagiatsprävention. 
Wir arbeiten daher eng mit den KollegInnen 
vom Plagiatspräventionsprojekt3 zusammen und 
ergänzen unsere Arbeit gegenseitig.
Schreiben lernt man durch Schreiben. Übung macht 
den Meister, heißt hier der Slogan, und die größten 
Lerneffekte hat man, wenn man das eigene Schrei-
ben und die dabei entstandenen Texte relektiert und 
mit jemandem bespricht. Deshalb haben wir unsere 
Arbeit unter das Motto „Lassen Sie uns über das  
Schreiben reden“ gestellt. Welche Erfahrungen 
haben Sie mit dem Schreiben gemacht? Was gelingt 
Ihnen gut, was fordert Sie heraus? Was gefällt Ihnen 
am Schreiben, wie sehen Texte aus, die Sie gerne 
lesen?
Sehr gerne wollen wir mit Ihnen über Schreiben all-
gemein und studentisches Schreiben im Besonderen 
ins Gespräch kommen. Über– schriftliche oder münd-
liche – Rückmeldungen zu diesem Text und unserer 
Arbeit freuen wir uns sehr.
Kontakt zum Schreibzentrum:
Homepage:
www.schreibzentrum.uni-konstanz.de
E-Mail:
schreibzentrum@uni-konstanz.de
Aktionen im Eingangsbereich wie z.B. einem Schreib-
café mit Postkartenversand.
Akademisches Schreiben ist ohne Bibliothek nicht 
möglich. Deshalb sind unsere Anknüpfungspunkte 
an die Bibliothek besonders zahlreich. Dazu einige 
Stichpunkte:
 ▪ Studierende nutzen sehr häuig Arbeitsplätze in 
der Bibliothek, um an ihren Texten zu schreiben. 
Deshalb fand die Lange Nacht der aufgeschobe-
nen Hausarbeit trotz der sanierungsbedingten 
Enge schon zweimal in Kooperation mit und in 
den Räumlichkeiten der Bibliothek statt. Die 
Zusammenarbeit hat aus unserer Sicht sehr gut 
geklappt und uns viel Spaß gemacht, und wir 
danken allen Beteiligten, dass wir so freundlich 
aufgenommen wurden. Da wir es sinnvoll inden, 
Schreibberatung genau dort anzubieten, wo die 
Fragen auftauchen, freuen wir uns auf weitere 
Kooperationsmöglichkeiten nach der Wiederer-
öffnung.
 ▪ In unseren Workshops und in unseren Schreib-
beratungen tauchen immer wieder Fragen zu 
Recherche und Zitieren auf. Wir sind dankbar, 
dass wir hier nicht alle Antworten selbst kennen 
müssen, sondern auf die kompetenten KollegIn-
nen aus der Bibliothek und deren Informations-
kompetenzkurse verweisen können. Auf Wunsch 
bieten wir unsere Lehreinheiten zum Schreiben 
auch im Rahmen von Informationskompetenz-
kursen an.
 ▪ Recherchieren, Lesen, Nachdenken und Selber-
schreiben hängen eng zusammen und gehen 
während des Schreibprozesses Hand in Hand. 
Deshalb haben Judith Heeg für die Bibliothek, 
Johanna Bauer als Expertin für Textverarbeitung 
mit Word und ich im vergangenen Sommerse-
mester einen gemeinsamen Kurs konzipiert und 
angeboten, der sich mit wissenschaftlichem Ar-
beiten vom Auftrag bis zur Abgabe der Arbeit be-
schäftigt. Studierenden ermöglichen wir damit, 
die Grundlagen wissenschaftlichen Schreibens in 
1 SQ = Schlüsselqualiikation
2 s. auch auf den folgenden Seiten Ralph Hafner und Judith Heeg: 2. Lange Nacht der aufgeschobenen Hausarbeit sowie Hafner, Ralph: 
   Lange Nacht der aufgeschobenen Hausarbeit. - In: Bibliothek aktuell 96 (2013) S. 12-13
   https://ojs.ub.uni-konstanz.de/ba/article/view/5760/5242
3  s. auch auf S. 16ff  Ansgar Schäfer und Ute Nunnenmacher: Plagiate: Verhindern geht vor!
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Lassen Sie uns über das Schreiben reden

Leibing, Isabell

    24
Welt zwischen „analog“ und „digital“ an einigen 
Stellen verknüpft werden soll. 2 
Einige Anwendungen, die im Rahmen des Projektes 
entwickelt wurden, sollen jetzt nach und nach im  
(Bibliotheks-)Alltag getestet werden. Erstes Ziel ist 
es, auszuprobieren, ob und wie sich der Multitouch-
Tisch in Beratungssituationen an der Information 
einbinden lässt. Die These ist, dass sich anhand des 
Tisches neue Interaktionsmöglichkeiten zur Vermitt-
lung von Recherchestrategien ergeben.
Aktuell bieten wir den Tisch mit der Anwendung 
„Facet Search++“ und der klassischen Browser-
Anwendung an. „Facet Search++“ visualisiert die 
Möglichkeiten der „erweiterten Suche“ in einem 
gleichzeitigen Mix  aus Stichwortsuche und Facet-
tierung. Als Möglichkeiten zur Facettierung stehen 
Fachgebiete, Medientypen und Sprachen zur Verfü-
gung. Außerdem ist Texteingabe möglich. Die Ein-
gaben werden über sogenannte „Tokens“ getätigt. 
Die Daten dafür kommen aktuell aus dem Lokalen 
Katalog.
Token für Facettenauswahl:
     
Seit Ende Juni steht ein Multitouch-Tisch an der 
Information im Buchbereich N. Der Tisch war noch 
nicht ganz aufgebaut, da standen die ersten Neu-
gierigen schon da und wollten wissen, was das 
wird. „Kann man damit auch Roulette spielen?“ war 
gleich eine der ersten Fragen. Diese Neugier, die 
der Tisch ausgelöst hat, zog sich durch die ersten 
Wochen.“Cool“, „Schick“ und „Wow“ waren nur eini-
ge Reaktionen beim ersten Ausprobieren.
   
„Warum macht ihr das?“ war auch gleich die nächste 
Frage:
Wir erläutern dann, dass es sich hier um ein For-
schungsprojekt handelt, bei dem im Sinne einer 
„Blended Library“1 die bisher noch eher getrennte 
Isabell Leibing
ein erster Erfahrungsbericht
Der Multitouch-Tisch in der N-Bib
Infotheke und Multitouchtisch
Das große Multitouch-
Display ist ein Produkt der 
innischen Firma „MultiTac-
tion“, der PC ist mit dem 
touchfähigen Windows8-
Betriebssystem ausgestat-
tet.
Der Rahmen um das Display 
wurde von den Wissen-
schaftlichen Werkstätten 
angefertigt.
Token Facette
Token Facette 
Auswahl nach Medientyp, Sprache und Fachgebiet
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    25
Wie funktioniert Facet Search? 
Nach Auswahl der gewünschten Facetten und Ein-
gabe von Suchbegriffen werden die verschiedenen 
Tokens mit einer Linie verbunden. 
Sobald der Ergebnis-Token mit den übrigen Tokens 
verbunden wird, werden die Ergebnisse in einer Tref-
ferliste auf dem etwas kleineren, externen Display 
dargestellt. Weitere Details zum Titel können mit 
einer Touch-Geste angezeigt werden.
Token für Texteingabe
 
  
 
Token zum Darstellen der Ergebnisse
   
Token Text ohne Tastatur
Token Facette Medientyp Token Facette Sprache Token Facette Fachgebiet
Token Text
Token Ergebnis
Text-Token mit virtueller Tastatur zur Eingabe von Suchbegriffen
Token Ergebnis auf Tisch
Recherche mit „UND“-Verknüpfung
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    26
Bevor der Multitouch-Tisch an der Information zu 
Beratungszwecken eingesetzt werden konnte, waren 
noch diverse Vorarbeiten nötig. Die KollegInnen der 
Information haben zusammen mit Angela Barth-Küp-
per und mir die Versionen der Facet Search++-An-
wendung immer wieder getestet und Rückmeldungen 
und Wünsche an die Arbeitsgruppe zurückgegeben. 
Hier ging es vor allem um die Anzeige der Ergebnis-
se, die Darstellung der Facetten und welche Informa-
tionen des Mediums an welcher Stelle sichtbar sein 
müssen. Dieser „Kreislauf“ war nicht nur für die Wei-
terentwicklung der Anwendung vorteilhaft, sondern 
auch, um als Info-Team mit der Anwendung vertraut 
zu werden. Es war sozusagen auch eine „Spielwiese“ 
zur Einarbeitung des Personals. Zuletzt musste noch 
der exakte Aufstellungsort des Multitouch-Tisches 
geklärt und der Umzug des Multitouch-Tisches nach 
N organisiert werden.
 
   
     
Aus der Trefferliste können einzelne Titel mit einer 
Geste in den Warenkorb verschoben werden. Außer-
dem lässt sich im Warenkorb rechts der Lageplan 
anklicken, um schnell den aktuellen Standort des 
Mediums zu ermitteln. In der unteren Menüleiste des 
Warenkorbs beinden sich die Buttons zum Ausdru-
cken der Trefferliste, zum Löschen des Warenkorb-In-
halts und zum Anzeigen des QR-Codes. Nach Scannen 
des QR-Codes erhält man ein pdf-Dokument mit der 
Trefferliste sowie den entsprechenden Lageplänen.
  
 
Trefferliste
Trefferliste mit Detailanzeige
Warenkorb
Lageplan
QR-Code
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    27
nachvollziehbar, für manche erst nach einer 
Erklärung.
 ▪ Die Bibliotheksbenutzer agieren aktiv und ko-
operativ mit dem Personal der Information. 
Antwort: Eindeutig ja. Man merkt das vor allem 
im Vergleich zu den „normalen“ Beratungsplät-
zen mit PC an der Information. Diese sind mit 
Doppelbildschirmen und einer zweiten Maus 
ausgestattet, damit Benutzer während des Bera-
tungsprozesses agieren können, wenn auch nur 
etwas eingeschränkt. Trotzdem sieht man nicht, 
was der Benutzer meint, wenn er auf dem eige-
nen Bildschirm mit dem Finger auf einen Treffer 
zeigt. Solche Interaktionen sind am Multitouch-
Tisch sehr gut umgesetzt.
Die Gruppe der am Multitouch-Tisch Interessierten 
setzte sich bisher vor allem aus Studierenden unter-
schiedlichster Fachrichtungen zusammen, es waren 
aber auch MitarbeiterInnen, WissenschalterInnen 
und Externe dabei. In den Gesprächen wurden be-
reits weitere Wünsche und Anregungen für die Nut-
zung des Multitouch-Tisches geäußert. So wünsch-
ten sich viele eine direkte Möglichkeit Vormerkungen 
eintragen oder auf Volltexte von eBooks zugreifen zu 
können. Wieder andere hätten sich gewünscht, dass 
die Facette „Fachgebiete“ weiter in die Unterthemen 
aufgefächert werden kann. Auch gab es noch ver-
schiedene Usability-Probleme, unter anderem mit 
der virtuellen Tastatur und für die Interessierten war 
nicht ersichtlich, dass aktuell der Datenbestand aus 
dem Lokalen Katalog hinter der Anwendung steckt. 
Insgesamt kam der spielerische Aspekt aber sehr gut 
an.
Die Information hat sich entschieden den Mul-
titouch-Tisch in der ersten Phase zu den Zeiten 
anzubieten, während derer die Stammbesetzung 
der Information anwesend ist, da wir vorab nicht 
abschätzen konnten, wie sich alles entwickelt. Diese 
Entscheidung war richtig, denn es war schnell klar, 
dass die Anwendung im Moment noch nicht so stabil 
läuft und intuitiv zu bedienen ist, dass man den 
Multitouch-Tisch ohne Betreuung in der Bibliothek 
anbieten kann. Auch mussten an der Datengrundlage 
noch Nachbesserungen getätigt werden. 
Wie bereits zu Beginn erwähnt, war der Ansturm auf 
den Multitouch-Tisch recht hoch, so dass wir neben 
der zeitintensiven Betreuung des Multitouch-Tisches 
Mühe hatten, auch noch das Telefon zu bedienen, 
Mails zu beantworten und weitere Beratungsgesprä-
che zu führen. Die Betreuungsintensität ging in dem 
Moment etwas zurück, als Interessierte das zweite 
Mal an den Multitouch-Tisch kamen und bereits mit 
der Anwendung vertraut waren. Sobald der erste 
Welche Erfahrungen haben wir in den ersten fünf 
Wochen nun mit dem Multitouch-Tisch an der 
Information gemacht?
Insgesamt sind die ersten Erfahrungen gut. Zur 
Nutzung von Facet Search++ wurden vorab Thesen 
aufgestellt, zu denen es nun erste Erkenntnisse gibt. 
Es ist geplant, gemeinsam mit der Arbeitsgruppe von 
Prof. Reiterer eine Studie durchzuführen, die dann 
wissenschaftlich fundierte Aussagen generieren 
wird.
Thesen zur Nutzung von Facet Search++:
 ▪ Die Visualisierung der Anwendung der Boolschen 
Operatoren macht Recherche verständlich. Als 
Frage „Macht die Visualisierung … 
Antwort: Für die meisten Interessierten war es 
verständlich, für manche erst nach einer Erklä-
rung.
 ▪ Facet Search++ lässt sich intuitiv bedienen. 
Antwort: Beim Erstkontakt mit der Anwendung 
ist die Bedienung nicht intuitiv. Interessant war, 
dass einige versucht haben, die Tokens auf dem 
Tisch zu drehen. Wieder andere haben ihr Smart-
phone direkt auf den Tisch gelegt und erwartet, 
dass sie die Bilder, die sie auf dem Smartphone 
gespeichert haben, nun auf dem Tisch sehen. 
Um Facet Search++ mit allen Funktionalitäten 
zu nutzen, war deinitiv die Anleitung durch die 
Information nötig. Personen, die die Anwendung 
bereits einmal ausprobiert haben, kamen beim 
zweiten Mal gut damit zurecht und haben Facet 
Search++ sehr selbständig genutzt.
 ▪ Die Suchhistorie ist nachvollziehbar. 
Antwort: Für die meisten Interessierten war das 
Recherche mit „ODER“-Verknüpfung
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    28
Von den bisher überwiegend positiven Erfahrungen 
mit dem Multitouch-Tisch an der Information habe 
ich beim Ergebnisworkshop des Blended Library 
Projektes am 31.07.14 in Konstanz interessierten 
BibliotheksvertreterInnen berichtet. Die dort ge-
zeigten Demo-Filme können auf dem Streamingser-
ver der Universität angeschaut werden. 3 Ein Ziel aus 
Bibliothekssicht war es auch, interaktive Geräte und 
Anwendungen bekannt zu machen. Wenn man sich 
die Resonanz, die der Multitouch-Tisch erzeugt hat, 
anschaut, ist dieses Ziel deinitiv erreicht worden. 
Und vielleicht macht Recherche dann durch diese 
interaktiven Möglichkeiten wieder (mehr) Spaß!? 
Wir werden sehen.
Hype etwas abgelacht ist, erwarten wir, dass wir 
kooperativ mit den Benutzern gezielte Recherchen 
am Multitouch-Tisch durchführen werden.
Neben Facet Search++ bieten wir auch die normale 
Browseranwendung auf dem Multitouch-Tisch an. In-
teressierte können sowohl google maps oder andere 
Websites aufrufen als auch unsere Literatursuchma-
schine „KonSearch“ nutzen. Obwohl Smartphones 
und Tablets mittlerweile sehr verbreitet sind, stieß 
die Browseranwendung auf dem 55 Zoll Display auf 
großes Interesse.
1  Information zum Projekt: http://hci.uni-konstanz.de/blendedlibrary
2  s. Bericht von Angela Barth-Küpper über den Ergebnisworkshop Blended Library in diesem Heft,
    sowie frühere Berichte in BA: 
   „Blended Shelf“ (BA 97/2013) online unter https://ojs.ub.uni-konstanz.de/ba/article/view/5794/5298
   „Blended Library“ (BA 94/2012) online unter https://ojs.ub.uni-konstanz.de/ba/article/view/5106/4700
3 Links zum Streamingserver:
   http://streaming.uni-konstanz.de/player/?videoFile=20141_Facet-Search_2014-05-19_01&format=00&pip=false&mp4=true
   http://streaming.uni-konstanz.de/player/?videoFile=20141_Facet-Search_2014-05-19_02&format=00&pip=false&mp4=true
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Der Multitouch-Tisch in der N-Bib

Personalnachrichten

    8
Microiche und Microilme geben. Die Erfahrung der 
letzten Jahre zeigt, dass Microformen nach wie vor 
ein wichtiges Medium sind und diese Geräte täglich 
im Einsatz sind. Als viertes Gerät bieten wir einen PC 
mit A4-Flachbettscanner an, der eine direkte Weiter-
verarbeitung der Scans ermöglicht.
Sehr viel attraktiver als früher wird der neue Musik-
Bereich (4) sein. Mit Blick Richtung Stangengarten 
können die BenutzerInnen künftig sehr gemütlich 
auf dem Sofa Musik hören. Neben dem Sofa wird ein 
speziell angefertigtes Möbel stehen: Oben sind die 
Abspielgeräte für CD, Kassette und Schallplatte unter 
einer durchsichtigen Acrylhaube untergebracht, 
darunter sind die Schallplatten in Schubladen zum 
bequemen Stöbern einsortiert. Die Schallplatten aus 
der Reihenfolge der normalen Aufstellungssystema-
tik zu nehmen, hatte vor allem Bestandsschutzgrün-
de. Die CDs und Kassetten stehen wie gehabt syste-
matisch im Bestand. 
Der bisherige Lesesaal wird künftig Rara-Leseraum 
(5) heißen und beindet sich schräg gegenüber der 
Theke. Der Raum wird wieder unterschiedliche Aufga-
ben erfüllen: Zum einen wird dort neben der Nutzung 
der Lesesaal-Fernleihen die Einsicht von besonderen 
Beständen möglich sein (Rarabände, Bände aus der 
Wessenberg- und Suso-Bibliothek, Material aus dem 
Universitäts-Archiv usw.). Zum anderen werden hier 
wie früher die besonders stark genutzten Printzeit-
schriften ausliegen. Den BenutzerInnen stehen vier 
Arbeitsplätze sowie ein Farbkopierer zur Verfügung. 
Werden hochwertige Scans gewünscht, kann der gro-
ße Buchscanner an den Scanplätzen genutzt werden. 
Eine Lichtwand sorgt für eine helle und freundliche 
Atmosphäre im neuen Rara-Leseraum.
Neben dem Eingangsbereich der Mediothek entsteht 
das Media Lab (6). Der Raum wird mit einer Schrank-
wand, einem großen Display und auch einem Mul-
titouch-Tisch ausgestattet werden. Zielgruppe sind 
Studierende und WissenschaftlerInnen, die neue und 
experimentelle Formen von Arbeiten und Forschung 
sowie Lehre und Lernen ausprobieren möchten. The-
men könnten unter anderem das Organisieren von 
Die neue Mediothek in der sanierten Bibliothek wird 
zwar kleiner als früher, dafür aber moderner, tech-
nischer und experimenteller mit einem vielfältigen 
Serviceangebot.
Das neue Raumkonzept sowie die Serviceangebote 
werden im Folgenden erläutert:
Die erste große Veränderung wird sein, dass die Me-
diothek künftig wie das Informationszentrum rund 
um die Uhr geöffnet sein wird. Die Theke in der Me-
diothek wird voraussichtlich von Montag bis Samstag 
von 9 – 19 Uhr besetzt sein und während dieser Zeit 
wird auch der Rara-Leseraum für die Einsicht von 
besonderen Beständen zugänglich sein. Die neuen 
Räumlichkeiten beinden sich im Informationszent-
rum auf der Ebene 4b (oberes Halbgeschoss).
Im Eingangsbereich (Plan auf S. 10-11; 1) der 
Mediothek bieten wir vier spezielle Computer-
Arbeitsplätze an. Neben zwei Multimedia-PCs, an 
denen u. a. verschiedene Player zur Nutzung von 
CD-ROMs installiert sind, wird es einen technisch 
neu ausgestatteten Blinden- und Sehbehinderten-PC 
geben. Komplettiert wird das Angebot durch einen 
„Multifunktions-PC“: An diesem Arbeitsplatz ist die 
Bearbeitung und Digitalisierung von Bild-, Ton- und 
AV-Medien sowie Text in den unterschiedlichsten 
Formen (Textdokument, Präsentation, HTML, PDF) 
möglich.
Geht man durch den Eingangsbereich hindurch, 
blickt man direkt auf die neue Theke (2). Hier bera-
ten wir künftig die BenutzerInnen mit ihren jeweili-
gen Anliegen und geben Unterstützung bei techni-
schen Geräten. An der Theke werden wie bisher die 
Bücher aus dem Juristenschrank an die Studierenden 
ausgegeben. 
Links von der Theke bieten wir verschiedene Scan-
nerarbeitsplätze (3) an. Der Platz neben der Theke 
ist bewusst gewählt, um schnell und einfach Hilfe-
stellung geben zu können. Neben einem hochwer-
tigen A2-Buchscanner, der UV- und Infrarot-Licht 
absorbieren kann, wird es dort zwei Scanner für 
Isabell Leibing
Planungsprozess und Raumkonzept oder: Was bleibt, was 
kommt?
Die neue Mediothek
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    9
schränke mit Karten der Signaturgruppe „K“ sowie 
die großformatigen Atlanten untergebracht werden. 
Um mit dem Material arbeiten zu können, wird eine 
ausreichend große Arbeitsplatte zur Verfügung ste-
hen. Außerhalb des Raumes direkt nebenan bei „erd“ 
sollen die Wandkarten an der Wand zu J aufgehängt 
werden.
Bei der Planung war uns sehr wichtig, dass die 
Mediothek übersichtlich gestaltet ist. Nach vielen 
Überlegungen und verschiedenen Varianten haben 
wir am Ende eine gute Lösung gefunden. Im Grunde 
ist die Mediothek in zwei Bereiche geteilt: In der vor-
deren Hälfte beinden sich alle Services und Geräte, 
im hinteren Bereich die Medien. Die Theke bildet den 
Dreh- und Angelpunkt der Mediothek. Nach Betre-
ten der Mediothek sind alle Bereiche gut sichtbar, 
genauso wie es von der Theke aus Sichtbeziehungen 
zu den Bereichen, die Betreuung und Aufsicht erfor-
dern, gibt. Die Mediothek wird zum Mediodeck hin 
durch bunte Glaswände abgetrennt, was die Transpa-
renz und Sichtbarkeit der Services in der Mediothek 
fördert.
Bereits im Februar 2012 begann die Planung der 
neuen Mediothek gemeinsam mit Oliver Kohl-Frey 
als zuständigem Abteilungsleiter und Ralph Hafner 
als Fachreferent für Medienwissenschaften. Meine 
Mediotheks-KollegInnen habe ich von Anfang an in 
die Planungen eingebunden, um all die Erfahrungen 
und Ideen zu bündeln, damit am Ende ein gelunge-
nes Mediotheks-Konzept herauskommt.
Trotz intensiver Planung vorab gibt es noch viel zu 
tun. Zum Beispiel müssen noch alle Details für das 
Betriebskonzept erarbeitet werden. Unter anderem 
muss festgelegt werden, wer welche Räume und wel-
che Geräte betreut und auf welche Weise die Räume 
reservierbar sind. Und auch für den Rückumzug muss 
natürlich noch viel vorbereitet werden, damit am 
Ende alles am richtigen Platz steht.
Die neue Mediothek wird also kleiner, aber feiner: 
Längere Öffnungszeiten, schönere Plätze für Musik 
und Film, Top-Ausstattung im Bereich Technik.
Daten oder das Visualisieren von Materialien sein. 
Der Raum wird mit lexibler Möblierung ausgestattet 
sein.
Die neuen Filmräume (7) neben dem Media Lab bie-
ten hervorragende Möglichkeiten für Studierende, 
WissenschaftlerInnen und Externe, die mit Filmma-
terial arbeiten möchten. Die beiden unterschied-
lich großen Räume sind mit großen Wand-Displays 
ausgestattet, so dass dort das Sichten und Diskutie-
ren der Filmsequenzen durch kleine Seminar- oder 
Referatsgruppen möglich ist. Auch Einzelpersonen 
können dort Filme ansehen. Diese Filmräume waren 
ein großer Wunsch aus dem Fachbereich Medien-
wissenschaften. Lange war offen, ob und wenn ja 
wo die Filme, die in den Semesterapparaten stehen, 
aufgestellt werden. Im Gegensatz zu der Zeit vor der 
Sanierung gibt es aktuell keine eigenen Semester-
apparate für Filme. Diskussionen mit Hiwis aus den 
Medienwissenschaften haben den klaren Wunsch 
ergeben, dass die Filme aus den Semesterapparaten 
auf jeden Fall in der Mediothek und gerne sehr nahe 
an den Filmräumen aufgestellt werden sollen. Dieser 
Wunsch wird erfüllt.
Nicht öffentlich zugänglich ist das Mediotheks-
archiv (8). Hier werden wie früher im „alten Rara-
Raum“ unterschiedlichste Bestände untergebracht. 
Durch die Verringerung des Platzes in der neuen 
Mediothek, haben wir uns entschieden, große Teile 
der Microformen im Mediotheksarchiv unterzubrin-
gen, darunter die Microilmschränke mit Signatur M 
und die Signaturgruppen P und Q. Microformen mit 
systematischer Signatur werden weiterhin normal im 
Bestand stehen. Neu ist, dass im Mediotheksarchiv 
die Filme mit FSK-18-Beschränkung untergebracht 
werden. Durch die Einführung von RFID können diese 
nicht mehr ausreichend durch Saferboxen gesichert 
werden. Dasselbe gilt für Filme in Metallboxen und 
Bücher mit Metalleinband. Medien mit Metallanteil 
werden künftig bei Standortkennzahl 5 stehen. Die 
Medien mit Standortkennzahl 4 und 5 werden zusam-
men mit Sonderbeständen wie dem Wiehn-Archiv, 
der politischen Korrespondenz Kaiser Karls V., den 
Abschlussarbeiten mit Sperrfrist und weiteren Be-
ständen im Mediotheksarchiv untergebracht.
Vor der Sanierung waren auch die Karten weitgehend 
in der Mediothek untergebracht. Die Wandkarten 
hingen damals im Informationszentrum. Aus Platz-
gründen und der Tatsache, dass die Signaturgruppe 
„erd“ künftig auf S 2 stehen wird, entstand die Idee, 
den bisher ungenutzten Raum J 212 neben dem 
Schulungsraum als neuen Karten-Leseraum umzu-
funktionieren. In diesem Raum sollen die Karten-
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    10
Legende
1 Eingangsbereich der Mediothek
2 Theke
3 Scannerarbeitsplätze
4 Musikbereich
5 Rara-Leseraum
6 Media Lab
7 Filmräume
8 Mediotheksarchiv
9 Kartenleseraum (J 212)
1
2
3
4
5
6
7
8
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    11
9 Kartenleseraum, hinter dem Schulungsraum auf J 2
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