Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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Ho Chi Minh’s philosophical thought on self-criticism, criticism and its implications for contemporary Vietnam
Full text linkHo Chi Minh, the revered hero of Vietnam, a global cultural icon, and founder of the Democratic Republic of Vietnam, devoted his life to national liberation and the fight for oppressed peoples worldwide. He emphasized training cadres and Party members to stay loyal to the nation, uphold revolutionary morality, and maintain the Party’s purity. He advocated regular self-criticism and criticism to promote personal and organizational growth. Today, as Vietnam deeply integrates globally and faces the market economy’s influence, some cadres and Party members show signs of moral and lifestyle degradation. Studying Ho Chi Minh’s philosophy on self-criticism and criticism is thus urgently needed. It provides a theoretical and practical framework to educate and refine cadres and Party members, enhancing political integrity, organizational discipline, and public trust in the Party’s leadership. This approach ensures the Party remains a steadfast force in guiding Vietnam forward
Extensão universitária: experiências dos estudantes de Ciências Contábeis
Full text linkThis study aims to analyze the experiences of accounting students who are members of the Tutorial Education Program (PET) in carrying out actions involving university extension and its relationship with academic and professional training, in light of the Theory of Experiential Learning. As a data collection instrument, documentary research and narrative interviews were used, involving the participation of nine students who have been or are part of the PET accounting program. After data collection, the data were processed through content analysis, characterizing the study as qualitative research. The results of the research indicated that extension actions are important and relevant to the academic, professional, human and civic training of students. Interaction with the communities and institutions served allowed students to develop skills, better assimilate theoretical content, combine it with practice, and contribute to personal and professional growth.Este estudo tem como objetivo analisar as experiências dos estudantes de Ciências Contábeis membros do Programa de Educação Tutorial (PET) na atuação de ações envolvendo a extensão universitária e a relação com a formação acadêmica e profissional, à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a pesquisa documental e entrevistas narrativas com a participação de nove estudantes que integraram ou integram o PET Ciências Contábeis. Após a coleta, os dados foram tratados por meio da análise de conteúdo, caracterizando-se a pesquisa qualitativa. Os resultados da pesquisa indicaram que as ações de extensão são importantes e relevantes para a formação acadêmica, profissional, humana e cidadã dos estudantes. A interação com as comunidades e as instituições atendidas permitiram que os alunos desenvolvessem habilidades, conseguissem assimilar melhor o conteúdo teórico, aliando-o à prática, o que contribuiu para o crescimento pessoal e profissional
LEITURA LITERÁRIA AFROCENTRADA E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NO ENSINO FUNDAMENTAL I: O CASO DE AMORAS, DE EMICIDA
No full text In this article, we reflect on the reading and reception of the work Amoras (2018), by Emicida, by fifth-grade students of an Elementary School in Santa Teresinha, in Massaranduba-PB, seeking to contribute to the approach of aspects of Afro-Brazilian culture in the classroom, in line with what is proclaimed by Law No. 10.639/03, and the insertion of Afro-Brazilian children's literature in Basic Education. The work is the result of an action research and took place between April and December 2022, theoretically anchored in the research of Jauss (1994), Iser (1996), Aguiar and Bordini (1988), Cosson (2014), Colomer (2007) Munanga (2011), Zin (2022), Pinheiro (2023) and Ribeiro (2019), in addition to documents that parameterize our Basic Education. The results achieved show us that it is essential to include African and Afro-Brazilian cultures in pedagogical plans and actions if we want to decolonize our curriculum. We conclude that the use of an anti-racist approach together with the literary literacy methodology was essential for the realization of the reading experience that we report here, since it allowed students to broaden their reading field and their cultural horizon regarding ethnic-racial issues and the manifestations of structural racism present in our daily lives.Neste artigo, refletimos sobre a leitura e a recepção da obra Amoras (2018), de Emicida, por alunos(as) do quinto ano de uma escola de Ensino Fundamental de Santa Teresinha em Massaranduba-PB, buscando contribuir para a abordagem de aspectos da cultura afro-brasileira em sala de aula, em consonância com o que apregoa a Lei nº 10.639/03, e a inserção da literatura infantil afro- brasileira na Educação Básica. O trabalho resulta de uma pesquisa-ação e ocorreu entre os meses de abril a dezembro de 2022, ancorando-se teoricamente nas pesquisas de Jauss (1994), Iser (1996), Aguiar e Bordini (1988), Cosson (2014), Colomer (2007) Munanga (2011), Zin (2022), Pinheiro (2023) e Ribeiro (2019), além de documentos parametrizadores de nosso Ensino Básico. Os resultados alcançados nos mostram que é indispensável inserir, nos planos e ações pedagógicas, as culturas africana e afro-brasileira se quisermos descolonizar o nosso currículo. Concluímos que o uso de uma abordagem antirracista junto à metodologia do letramento literário foi essencial para a realização da experiência leitora que aqui relatamos, uma vez que possibilitou aos(às) alunos(as) uma ampliação de seu campo leitor e de seu horizonte cultural quanto às questões étnico-raciais e às manifestações do racismo estrutural presentes em nossa vida cotidiana
SABERES ANCESTRAIS E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: A IMPORTÂNCIA DA ORALIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
No full textBrazilian society is deeply shaped by indigenous and African cultures, which influencenational identity. However, the presence of those traditions is often marginalized in school curricula,resulting in a lack of appreciation for cultural diversity. Storytelling, an ancestral practice of thosecultures, presents itself as a powerful pedagogical tool to fill this gap. This article analyzes therelevance of storytelling in Basic Education, highlighting the application of laws numbers 10.639/2003and 11.645/2008, which encourage the study of indigenous and Afro-Brazilian history and culture. Weevaluate how those laws have promoted the appreciation of cultural heritage and how storytelling canintegrate this knowledge into the school environment. This research is supported by contributions fromscholars in the field, such as Jader de Sá (2021), Maria Lucia de Lima (2019) and Ailton Krenak(2019), who emphasize the importance of this practice in maintaining cultural identity andenvironmental awareness. We also point out the challenges in implementing those practices and theirimportance for the school curriculum, aiming at a more inclusive and representative education. Weconclude that storytelling can contribute to forming citizens who respect Brazilian cultural diversityand its application in Basic Education is highly recommended.A sociedade brasileira é profundamente moldada pelas culturas indígena e africana, que influenciam a identidade nacional. Contudo, a presença dessas tradições é frequentemente marginalizada nos currículos escolares, resultando numa falta de valorização da diversidade cultural. A contação de histórias, prática ancestral dessas culturas, apresenta-se como uma poderosa ferramentapedagógica para suprir essa lacuna. Este artigo analisa a relevância da contação de histórias na Educação Básica, destacando a aplicação das leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que incentivam o estudo da história e da cultura indígena e afro-brasileira. Avaliamos como essas leis têm promovido a valorização da herança cultural e como a contação de histórias pode integrar esses saberes no ambiente escolar. A pesquisa se apoia em contribuições de estudiosos da área, tais como Jader de Sá (2021), Maria Lucia de Lima (2019) e Ailton Krenak (2019), que enfatizam a importância dessa prática na manutenção da identidade cultural e na conscientização ambiental. Também apontamos os desafios na implementação dessas práticas e a sua importância para o currículo escolar, visando uma educação mais inclusiva e representativa. Concluímos que a contação de histórias pode contribuir para formarcidadãos respeitosos com a diversidade cultural brasileira e sua aplicação na Educação Básica é altamente recomendável.
Spinoza explicado para minha turma de Ensino Médio
Full text linkEl artículo explora la Ética de Baruch Spinoza, dando cuenta de los principales aspectos de la filosofía del pensador. Se trata de acercarse, de manera especulativa y exploratoria, a la idea de Dios, sus infinitos atributos y formas de existir; comprender cómo las formas de existir se encuentran y se afectan entre sí; y una noción de los tres géneros de conocimiento. La idea del texto es ofrecer una lectura de la Ética para estudiantes de secundaria, para que puedan comprender la consistencia de la filosofía práctica de Spinoza en sus vidas.O artigo explora a Ética de Spinoza, criando um relato sobre os aspectos principais da filosofia do pensador. Trata-se de abordar, de maneira especulativa e exploratória, a ideia de Deus, seus infinitos atributos e modos de existir; de perceber como os modos de existir se encontram e se afetam; e uma noção dos três gêneros do conhecimento. A ideia do texto é oferecer uma leitura da Ética para estudantes do Ensino Médio, de maneira que possam compreender a consistência da filosofia prática de Spinoza em suas vidas
Deus enquanto fim ético: Uma análise sobre a felicidade na Filosofia de Spinoza
Full text linkHappiness is one of the most relevant themes for metaphysics and philosophical ethics, dating back to ancient Greece, with the Aristotelian notion of eudaimonia. In modern times, the seventeenth-century Dutch philosopher Benedictus de Spinoza (1632-1677) presented a sui generis conception of happiness or beatitude (beatitudo) based on an ontology according to which God appears as an immanent and self-producing cause of reality. In Spinoza's thought, God and Happiness become immanent ethical ends for man, since he must recognize his necessary union with God, the absolutely infinite substance, and, in this sense, he can be happy by knowing the cause of all things. In this paper, we will analyze the question of happiness according to the reading and perspective of three works by the Dutch thinker: Brief Treatise, Treatise on the Emendation of the Intellect and Ethics.
A felicidade é um dos temas mais relevantes para a metafísica e para a ética filosófica remontando desde a antiguidade grega, com a noção de eudaimonia aristotélica. Na modernidade, o filósofo seiscentista holandês Benedictus de Spinoza (1632-1677) apresentou uma concepção sui generis sobre felicidade ou beatitude (beatitudo) a partir de uma ontologia segundo a qual Deus aparece como uma causa imanente e autoprodutora da realidade. No pensamento spinozano, Deus e Felicidade tornam-se fins éticos imanentes para o homem, uma vez que este deve reconhecer sua necessária união com Deus, a substância absolutamente infinita, e, nesse sentido, ele pode ser feliz ao conhecer a causa de todas as coisas. Neste artigo, analisaremos a questão da felicidade segundo a leitura e perspectiva de três obras do pensador holandês: Breve Tratado, Tratado da emenda do Intelecto e Ética
A crítica do livre-arbítrio em Deus e no homem segundo Benedictus de Spinoza na Ética
Full text linkIn this article we propose to present an introduction to the ontology of Benedictus de Spinoza (1632-1677), highlighting some of his main concepts from his work Ethics – demonstrated in geometric order, such as: the rigor of the Spinoza system, the definition of substance, of attributes and modes, the concept of man, the relationship between mind and body, the concept of conatus and God, as an absolute substance. Furthermore, we will present Spinoza's critique of the concept of free will, based on Spinoza's concept of freedom. Our objective is to build an argument that makes it possible to understand why Spinoza refutes free will for man and what elements he presents for this refusal.Neste artigo propomos apresentar uma introdução à ontologia de Benedictus de Spinoza (1632-1677), destacando alguns de seus principais conceitos a partir de sua obra Ética – demonstrada em ordem geométrica, tais como: o rigor do sistema spinozano, a definição de substância, de atributo e de modos, o conceito de homem, a relação entre a mente e o corpo, o conceito de conatus e de Deus, enquanto substância absoluta. Além disso, apresentaremos a crítica spinozana ao conceito de livre arbítrio, a partir do conceito de Spinoza de liberdade. Nosso objetivo é construir uma argumentação que possibilite compreender porque Spinoza refuta o livre arbítrio para o homem e quais os elementos que apresenta para esta recusa
O segundo professor e a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista
Full text linkThis study is based on the premise that the second teacher significantly contributes to the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder. This article seeks to answer: what is the role of the second teacher in promoting the learning of students with Autism Spectrum Disorder? The aim is to understand this role through a systematic literature review grounded in studies that investigate pedagogical practices and the contribution of this professional in regular education. Dissertations and articles published between 2016 and 2023 were analyzed from the databases Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, Scientific Electronic Library Online, and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The results indicate that the second teacher plays a relevant role in mediating learning, but faces challenges such as inadequate training and poor infrastructure. It is concluded that it is necessary to strengthen teacher training and pedagogical strategies. The reflections are based on Mantoan, Prieto and Arantes (2006), who emphasize that pedagogical support is essential to overcoming barriers to participation.Este estudio parte de la premisa de que el segundo profesor contribuye significativamente a la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. El presente artículo busca responder: ¿cómo es la actuación del segundo profesor en la promoción del aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista? Su objetivo es comprender esta actuación a partir de una revisión sistemática de la literatura fundamentada en estudios que investigan las prácticas pedagógicas y la contribución de este profesional en la enseñanza regular. Se analizaron disertaciones y artículos publicados entre 2016 y 2023 en las bases de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior, Scientific Electronic Library Online y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Los resultados indican que el segundo maestro desempeña un papel relevante en la mediación del aprendizaje, pero enfrenta desafíos como formación inadecuada e infraestructura deficiente. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y las estrategias pedagógicas. Las reflexiones se basan en Mantoan, Prieto y Arantes (2006), quienes destacan el apoyo pedagógico como esencial para superar las barreras a la participación.Este estudo parte da premissa de que o segundo professor contribui significativamente para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista. O presente artigo procura responder: como é a atuação do segundo professor na promoção da aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista? Tem como objetivo compreender essa atuação a partir de uma revisão sistemática de literatura fundamentada em estudos que investigam as práticas pedagógicas e a contribuição desse profissional no ensino regular. Foram analisados dissertações e artigos publicados entre 2016 e 2023 nas bases Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Scientific Electronic Library Online e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resultados apontam que o segundo professor desempenha papel relevante na mediação da aprendizagem, mas enfrenta desafios como formação inadequada e infraestrutura precária. Conclui-se que é necessário fortalecer a formação docente e as estratégias pedagógicas. As reflexões apoiam-se em Mantoan, Prieto e Arantes (2006), que destacam o apoio pedagógico como essencial à superação de barreiras à participação
