Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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AÇÕES EDUCATIVAS PARA A PREVENÇÃO E COMBATE AO COVID-19: A EXPERIÊNCIA DA ESCOLA PÓLO PÍLAD REBUÁ
No full textA proliferação do SARS-CoV-2 coronavírus, pelo mundo é considerada a maior pandemia do século XXI, situação que tem afetado os países em seus diferentes setores e aspectos da vida em sociedade, motivo esse que tem impulsionado mudanças significativas e emergenciais, inclusive na educação. O texto tem como objetivo relatar uma experiência de implementação de ações educativas sobre medidas de controle ao coronavírus resultantes de atividades desenvolvidas na disciplina de ciências da natureza, no ensino fundamental entre os meses de março e abril de 2021, com alunos matriculados do 6º ano ao 9º ano, da escola Municipal Indígena Pólo Pílad Rebuá, com idades variando dos 11 aos 16 anos. O trabalho envolveu o conhecimento sobre a pandemia, a transmissão da doença os cuidados a serem tomados na Aldeia Passarinho e culminou com a produção de cartazes confeccionados pelos alunos. Os estudantes abordaram nos cartazes, sobretudo os assuntos relacionados aos cuidados que devem ser tomados para evitar a contaminação e a transmissão do vírus e servira, para dar a escola maior suporte e esclarecimento sobre atitudes conscientes que preservem a saúde dos indígenas e seus familiares
Influência da participação em um acampamento de ciências na compreensão da natureza das ciências
Get PDFThis study seeks to clarify the influence of participation in a scientific camp in the understanding about Nature of Science (NOS) of a group of Chilean students. The sample consists of 39 students, aged 15 - 18, who come from municipal schools in the Metropolitan Region. The camps included explicit and reflective workshops on NOS and the development of scientific research. Student visions of NOS were collected before and after the intervention using the VNOS-D questionnaire and interviews. The results indicate that students developed more informed understandings of NOS aspects after camp participation, however, some aspects were more resistant to change.Este estudio busca esclarecer la influencia de la participación en un campamento científico en la comprensión sobre Naturaleza de la Ciencia (NOS) que poseen un grupo de estudiantes chilenos. La muestra consta de 39 estudiantes, entre los 15 – 18 años, los cuales provienen de colegios municipales de la Región Metropolitana. Los campamentos incluyeron talleres explícitos y reflexivos sobre NOS y el desarrollo de una investigación científica. Las visiones de los estudiantes sobre NOS fueron recogidas antes y después de la intervención utilizando el cuestionario VNOS-D y entrevistas. Los resultados indican que los estudiantes desarrollaron comprensiones más informadas de la mayoría de los aspectos de NOS después de la participación en el campamento, sin embargo, algunos aspectos se mostraron más resistentes al cambio.Este estudo busca esclarecer a influência da participação em um acampamento de ciências sobre a compreensão da Natureza da Ciência (NOS) por um grupo de estudantes chilenos. A amostra é composta por 39 alunos, com idades entre 15 e 18 anos, provenientes de escolas municipais da Região Metropolitana. Os acampamentos incluíram oficinas explícitas e reflexivas sobre a NOS e o desenvolvimento de uma investigação científica. As opiniões dos alunos sobre a NOS foram coletadas antes e depois da intervenção usando o questionário VNOS-D e entrevistas. Os resultados indicam que os alunos desenvolveram entendimentos mais informados sobre a maioria dos aspectos da NOS após a participação no acampamento; no entanto, alguns aspectos foram mais resistentes à mudança
Quando o Mario Sobe ao Palco: : Oficinas Teatrais que Saem do Desenho para a Cena!
Get PDFThe theater workshop explored in this study uses graphic images from animations and videogames to engage participants in a non-formal educational experience focused on developing body expressiveness and creativity. By transforming virtual characters and scenarios into scenic exercises, the practice provides a dynamic environment for learning theater arts outside traditional classrooms. This approach promotes interaction and cultural appropriation of these visual elements, encouraging artistic development through theatrical games. This article discusses the workshop’s methodology, execution, and impacts, highlighting its relevance to contemporary education.A oficina teatral explorada neste estudo utiliza imagens gráficas de animações e videogames para envolver participantes em uma experiência educativa não formal, focada no desenvolvimento de expressividade corporal e criatividade. Ao transformar personagens e cenários virtuais em exercícios cênicos, a prática proporciona um ambiente dinâmico para o aprendizado de artes cênicas fora da sala de aula tradicional. A abordagem promove a interação e apropriação cultural desses elementos visuais, estimulando a formação artística através de jogos teatrais. Este artigo discute a metodologia, execução e impactos da oficina, ressaltando sua relevância para a educação contemporânea
Atenção Primária e o direito humano à alimentação no contexto de insegurança alimentar e nutricional: a entrada na agenda nacional
Get PDFEstudo transversal com objetivo de analisar informações sobre má nutrição e consumo alimentar disponíveis nos sistemas da Atenção Primária à Saúde (APS) para crianças e gestantes nos últimos 5 anos, relacionar com a insegurança alimentar (IA), realizar análise crítica sobre o papel da APS na oferta de ações e serviços direcionados a essa agenda e registrar o processo de incorporação da agenda como recomendação nacional. Em 2021, apenas 28% das crianças entre 2 e 4 anos, 28,9% das crianças entre 5 e 9 anos e 35,7% das gestantes realizaram no mínimo as 3 refeições principais no dia anterior. Em 2020 e 2021, foram registrados 39.355 e 18.823 casos classificados como problemas sociais relacionados à água/ alimentação. Entre as crianças maiores de 2 anos, não foram observadas diferenças significativas nas prevalências de má nutrição ao longo dos últimos 5 anos. Diante do contexto de fome e com vistas a apoiar as equipes da APS, foram apresentadas as primeiras orientações nacionais de apoio para organização da atenção às pessoas em situação de IA a partir da triagem das famílias vulneráveis a essa condição. São necessárias políticas públicas estruturantes para garantia efetiva do direito à saúde e à alimentação, e a APS é um espaço oportuno para identificar famílias em IA e realizar a coordenação do cuidado e a articulação de ações intersetoriais
Experiências Compartilhadas Entre Professores Das Ciências Da Natureza Na Educação Básica No Município De Quixadá - CE
Get PDFprojeto “Diálogos Interativos entre Área das Ciências da Natureza”. O projeto tem como objetivo principal promover momentos de formação contínua dos professores da educação básica da área da Ciências da Natureza, no município. A metodologia aplicada envolveu a formação de grupos de estudos críticos/reflexivos, com a participação de professores de diferentes escolas públicas do município de Quixadá (CE). As atividades desenvolvidas permitiram uma maior interação entre a rede básica de ensino e a universidade, e através dos relatos dos professores participantes do projeto de extensão, foi visível perceber que podemos contribuir de forma considerável na formação continuada dos professores, oportunizando novos aprendizados necessários para a aplicação no cotidiano da sala de aula, na área das ciências. 
Uma vivência pedagógica com diário de leituras (DL) na formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico-raciais
Get PDFThe practice of reading is essential to form critical and reflective readers, beyond mere decoding. This article investigates the influence of the reading diary on the formation of selective and critical readers, exploring its capacity to expand cultural repertoire and foster reflective thinking. The research highlights the reading diary as a relevant pedagogical tool in elementary education, encouraging students to record their reflections and the texts they have read. Adopting an exploratory approach, the study identifies the reading diary as a dialogic discursive genre (Machado, 2005) that enhances interpretative experiences and symbolic engagement with texts (Marcuschi, 2008). The results demonstrate that the reading diary promotes meaningful reading, connected to the students' experiences, contributing to the formation of critical and reflective readers who are capable of creating their own interpretations and deepening their relationship with the text.La práctica de la lectura es esencial para formar lectores críticos y reflexivos, además de la decodificación. Este artículo investiga la influencia del diario de lecturas en la formación de lectores selectivos y críticos, explorando su capacidad para ampliar el repertorio cultural y fomentar el pensamiento reflexivo. La investigación destaca el diario de lecturas como una herramienta pedagógica relevante en la educación primaria, incentivando a los alumnos a registrar reflexiones y textos leídos. Adoptando un enfoque exploratorio, el estudio identifica el diario de lecturas como un género discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiencias interpretativas y un compromiso simbólico con los textos (Marcuschi, 2008). Los resultados demuestran que el diario de lecturas promueve una lectura significativa, conectada a las vivencias de los estudiantes, contribuyendo a la formación de lectores críticos y reflexivos, capaces de crear sus propias interpretaciones y profundizar su relación con el texto.A prática da leitura é essencial para formar leitores críticos e reflexivos, além da decodificação. Este artigo investiga a influência do diário de leituras na formação de leitores seletivos e críticos, explorando sua capacidade de ampliar o repertório cultural e fomentar o pensamento reflexivo. A pesquisa destaca o diário de leituras como ferramenta pedagógica relevante no ensino fundamental, incentivando os alunos a registrarem reflexões e textos lidos. Adotando uma abordagem exploratória, o estudo identifica o diário de leituras como gênero discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiências interpretativas e engajamento simbólico com os textos (Marcuschi, 2008). Os resultados demonstram que o diário de leituras promove uma leitura significativa, conectada às vivências dos estudantes, contribuindo para a formação de leitores críticos e reflexivos, capazes de criar interpretações próprias e aprofundar sua relação com o texto
“Investigações revisionistas queer”/ cu-ir : - [letramento e formação para (re)pensar o pensamento]
Get PDFThis reflection discusses the proposal of “queer revisionist research”, based on McBeth (2019), on queer/cu-ir literature. Constroi a plot of dialogues from studies with other texts, in order to construct a problematization about American culture in gender and sexuality, education and state, in the XX century and in the beginning of the XXI century, to problematize the relationship between queer subjects, their discontents and the proposal of queer/cu-ir studies. Place the discussion in its relationship with the offer, in 2023, in the Queer Linguistics discipline (LQ), in the Literature course (UFAL-Campus do Sertão), establishing links between them. It opens up other possibilities for reflection on queer/cu-ir studies in Brazilian lands. It marks the character of two subjects and queer/cu-ir studies in the American context and likewise a nomad perspective of knowledge, and its incursions in Brazil. This essay offers a debate about LQ as a curricular component in teacher training, a tendency towards its theoretical-conceital foundation and possible implications in professional (and personal) training, to (re)think or think, unlearn or learned, thus participating in (revisionist) queer/cu-ir research. Texts by Butler (2002), Bretas (Enciclopedia, 2021), Louro (2004a; 2004b), Lucchesi (2020), York (2022) and Romero (2016) are mobilized among other reflections.Este texto discute a proposição de “investigações revisionistas queer”, a partir de McBeth (2019), sobre letramento queer/cu-ir. Traça uma trama de diálogos desse estudo com outros textos, de modo a construir uma problematização sobre a cultura americana em gênero e sexualidade, e educacional e estatal, no século XX e início do século XXI, para refletir sobre a relação sujeitos queer, seus descontentamentos e a proposição de estudos queer/cu-ir. Situa a discussão em sua relação com a oferta, em 2023, da disciplina Linguística Queer (LQ), no curso de Letras (UFAL-Campus do Sertão), e aponta links estabelecidos. Aventa outras possibilidades de reflexão sobre estudos queer/cu-ir em terras brasileiras. Por fim, é marcado o caráter dos sujeitos e estudos queer/cu-ir no contexto americano e do mesmo modo a perspectiva nômade desses saberes, e incursões suas no Brasil. O ensaio oferece uma reflexão acerca da LQ como componente curricular na formação docente, uma tendência de seu fundo teórico-conceitual e possíveis implicações na formação profissional (e pessoal), para fazer (re)pensar o pensamento, desaprender o aprendido, participando, assim, de investigações (revisionistas) queer/cu-ir. Há diálogos com Butler (2002), Bretas (Enciclopedia, 2021), Louro (2004a; 2004b), Lucchesi (2020), York (2022) e Romero (2016), dentre outras reflexões
As relações étnico-raciais no ensino de Química na EJA: uma revisão bibliográfica
Get PDFThe research, based on authors who discuss popular education, social justice and decolonial curriculum, aimed to identify academic productions that articulate the teaching of chemistry with education for ethnic-racial relations in Youth and Adult Education. An integrative literature review was carried out, focusing on articles published in national journals in the areas of education and science/chemistry teaching. The results reveal a scarcity of studies that integrate these dimensions, although they indicate that teachers recognize the importance of the topic. However, pedagogical implementation faces obstacles, such as the lack of continuing training and the shortage of suitable materials. When present, anti-racist practices value students’ experiences and encourage critical engagement. We conclude that it is necessary to encourage research and training that promotes contextualized, critical and inclusive approaches in chemistry teaching aimed at this audience.A pesquisa, fundamentada em teóricos que discutem educação popular, justiça social e currículo decolonial, teve como objetivo identificar produções acadêmicas que articulem o ensino de Química à educação para as relações étnico-raciais na Educação de Jovens e Adultos. Foi realizada uma revisão integrativa da literatura, com foco em artigos publicados em periódicos nacionais das áreas de Educação e Ensino de Ciências/Química. Os resultados revelam escassez de estudos que integrem essas dimensões, embora indiquem que docentes reconhecem a importância do tema. No entanto, a efetivação pedagógica enfrenta obstáculos, como a ausência de formação continuada e a carência de materiais adequados. Quando presentes, as práticas antirracistas valorizam as vivências dos estudantes e favorecem o engajamento crítico. Conclui-se que é necessário fomentar pesquisas e formações que promovam abordagens contextualizadas, críticas e inclusivas no ensino de Química voltado a esse público
Avaliações externas e metodologias ativas: práticas, aprendizagens e desempenho discente
Get PDFThe objective of this study is to reflect on and examine academic works that address active methodologies and external assessments, investigating how schools develop strategies and engage in order to respond to the demands and challenges imposed by these evaluative processes. External assessments are already part of the daily routine of Brazilian schools and, in recent years, have gained prominence in educational debates. The study is justified by a data survey, which revealed that few works address the relationship between external exams and active methodologies. In this survey, only three studies showed similarities with this research, which were analyzed as part of the study’s results. For the methodological framework, a qualitative approach was adopted, based on the analysis of studies and research on active methodologies and external assessments, with a focus on the commitment of pedagogical practices to learning outcomes. For theoretical support, we used reference authors who discuss external assessments and active methodologies, such as Moran (2018), Diesel, Baldez and Martins (2017), Silva, Castro and Sales (2018), SPAECE (2022), as well as the contributions of Paulo Freire and Ausubel. We conclude that the combination of technologies and active methodologies, as pedagogical support, significantly contributes to achieving positive school outcomes. These strategies can be applied in different ways to make classes more modern and dynamic, thereby raising the performance indexes of external assessments.O objetivo deste estudo é refletir e examinar produções acadêmicas que abordam metodologias ativas e avaliações externas, investigando de que forma as escolas elaboram estratégias e se engajam para responder às demandas e desafios impostos por esses processos avaliativos. As avaliações externas já fazem parte do cotidiano das escolas brasileiras e, nos últimos anos, vêm ganhando destaque nos debates educacionais. O estudo se justifica pela realização de um levantamento de dados, no qual se observou que poucos trabalhos abordam a relação entre exames externos e metodologias ativas. Nesse levantamento, apenas três estudos apresentaram similaridade com esta pesquisa, o que foi analisado como parte dos resultados do estudo. Para o aporte metodológico, adotou-se uma abordagem qualitativa, baseada na análise de estudos e pesquisas sobre metodologias ativas e avaliações externas, com foco no comprometimento das práticas pedagógicas em relação aos resultados. Para o aprofundamento teórico utilizamos autores de referência que discutem sobre as avaliações externas e metodologias ativas, como: Moran (2018), Diesel, Baldez e Martins (2017), Silva, Castro e Sales (2018) e SPAECE (2022), contribuições de Paulo Freie e Ausubel. Concluímos que a combinação entre tecnologias e metodologias ativas, enquanto suporte pedagógico, contribui significativamente para a obtenção de bons resultados escolares. Essas estratégias podem ser utilizadas de diversas formas para tornar as aulas mais modernas e dinâmicas, elevando, consequentemente, os índices das avaliações externas
Gamificação no Ensino de Temas Complexos em Saúde: uma experiência de integração saúde-educação
Get PDFHow can the teaching of complex topics be transformed into a memorable experience? This experience report answers this question by systematizing the 'Baby Life' pedagogical intervention, a gamified class for a mixed audience from the Health and Education fields, held in October 2024 during a University Week in Fortaleza-CE. The approach used playfulness to address topics such as intersectoriality, immunization, and child development. The objective was to critically analyze the potential of this teaching tool. The results indicate that the strategy promoted high engagement and facilitated content assimilation. It is concluded that gamification is a valuable pedagogical approach for inspiring innovative practices and strengthening the necessary articulation between health and education.Como transformar o ensino de temas complexos em uma experiência memorável? Este relato de experiência responde a essa pergunta ao sistematizar a intervenção 'Baby Life', uma aula gamificada para um público misto da Saúde e Educação, realizada em outubro de 2024 durante uma Semana Universitária em Fortaleza-CE. A proposta utilizou o lúdico para abordar temas como intersetorialidade, imunização e desenvolvimento infantil. O objetivo foi analisar criticamente o potencial dessa ferramenta de ensino. Os resultados indicam que a estratégia promoveu alto engajamento e facilitou a assimilação do conteúdo. Conclui-se que a gamificação é uma valiosa abordagem pedagógica para inspirar práticas inovadoras e fortalecer a necessária articulação entre saúde e educação