Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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Filtros de imagem e padronizações raciais: considerações sobre racismo algorítmico, realidade aumentada e ensino de língua inglesa
Get PDFThe use of image filters, enhanced by artificial intelligence (AI) technologies, has become a common practice on social media. Built with Augmented Reality (AR) technologies, these filters overlay digital elements onto the physical world in real time (Peddie, 2017) and, while entertaining, reinforce exclusionary aesthetic standards (Noble, 2018). By favoring whitened features, such tools can negatively impact the self-esteem of Black individuals, producing forms of algorithmic racism (Silva, 2020). Motivated by the frequent use of these technologies by Black students, this article seeks to understand how a decolonial education (Canagarajah, 1999; Josiowicz et al., 2025; Landulfo; Matos, 2022) can contribute to the deconstruction of racist stereotypes reproduced by digital tools. To this end, we developed an autoethnographic essay (Chang, 2008; Adams; Jones; Ellis, 2015; Silva, 2022), with a qualitative and descriptive approach (Paiva, 2019), dialoguing with our pedagogical and digital experiences. The didactic sequence constructed fostered a debate on racial identity and image, revealing that Black students feel either made invisible or altered by filters that do not recognize their features. We also identified that the critical use of the English language, combined with sensitive listening and the analysis of visual codes, fosters the reframing of these experiences. We conclude that it is through dialogue, representativity, and critical inquiry that decolonial education can transform the English language classroom into a space of resistance, belonging, and identity reconstruction (Pinheiro, 2023).O uso de filtros de imagem, potencializado por tecnologias de inteligência artificial (IA), tornou-se prática comum em redes sociais. Construídos com tecnologias de Realidade Aumentada (RA), esses filtros sobrepõem elementos digitais ao mundo físico em tempo real (Peddie, 2017) e, ao mesmo tempo em que entretêm, reforçam padrões estéticos excludentes (Noble, 2018). Ao favorecer traços embranquecidos, essas ferramentas podem afetar negativamente a autoestima de pessoas negras, produzindo formas de racismo algorítmico (Silva, 2020). Motivado pelo uso recorrente dessas tecnologias por estudantes negros, este artigo busca compreender como uma educação decolonial (Canagarajah, 1999; Josiowicz et al., 2025; Landulfo; Matos, 2022) pode contribuir para desconstruir estereótipos racistas reproduzidos por esses recursos. Para isso, desenvolvemos um ensaio autoetnográfico (Chang, 2008; Adams; Jones; Ellis, 2015; Silva, 2022), de abordagem qualitativa e natureza descritiva (Paiva, 2019), dialogando com nossas vivências pedagógicas e digitais. A sequência didática construída promoveu o debate sobre identidade racial e imagem, revelando que estudantes negros se sentem invisibilizados ou alterados por filtros que não reconhecem suas feições. Também identificamos que o uso crítico da língua inglesa, aliado à escuta sensível e à análise de códigos visuais, favorece a ressignificação dessas experiências. Concluímos que é por meio do diálogo, da representatividade e da problematização crítica que uma educação decolonial pode transformar a aula de língua inglesa em espaço de resistência, pertencimento e reconstrução identitária (Pinheiro, 2023)
GEOCIÊNCIAS FORENSES APLICADA AS OCORRÊNCIAS DE ACIDENTES COM EMBARCAÇÕES NO ESTUÁRIO AMAZÔNICO
Get PDFThe use of vessels is the most used form of transport by people and products along the Amazon estuary. Its frequency and associated hydrometeorological processes raise questions about the accident's causes and consequences. This fact motivates the proposal of a geoforensic analysis adapted to indicators of accidents in an aquatic environment and its possible link with hydrometeorological agents as causes or catalysts of the process. The method adopted used the characterization of the hydrometeorological behavior of the estuary according to the demands of the main navigation routes used and the registration information (10 years) from the Occurrence Statistics System of the Fire Department of the State of Pará (SISCOB). The results demonstrate that river and beach environments are the most frequent in several occurrences. There is no record of peaks during the rainy season. Although, in 45% of the analyzed period, the occurrences are greater than 10%. The main conclusion highlights the importance of implementing potential actions to identify the real cause of accidents. It includes more attention from public authorities to river transport due to its great demand and frequency in the region.La navegación es parte del movimiento de personas y productos a lo largo del estuario del Amazonas. Su frecuencia y los procesos hidrometeorológicos asociados plantean interrogantes sobre su influencia en los accidentes en la región. Este hecho motiva la propuesta de un análisis geoforense adaptado a indicadores de accidentes ocurridos en un medio acuático, y su posible vinculación con agentes hidrometeorológicos como causantes o catalizadores del proceso. El método adoptado utilizó la caracterización del comportamiento hidrometeorológico del estuario según las demandas de las principales rutas de navegación utilizadas y las informaciones de registro (10 años) del Sistema de Estadísticas de Ocurrencia del Cuerpo de Bomberos del Estado de Pará (SISCOB). Los resultados obtenidos demuestran que los ambientes fluviales y de playa son los más frecuentes en cuanto al número de ocurrencias. No se observan picos durante la temporada de lluvia, aunque el porcentaje de ocurrencias es superior al 10 % en el 45% del periodo analizado Las conclusiones indican que es necesario realizar potenciales acciones para identificar la causa verdadera de los accidentes y una mayor atención por parte de las autoridades públicas al transporte fluvial, debido a su gran demanda y frecuencia en la región.A navegação faz parte do modal de deslocamento de pessoas e produtos ao longo do estuário amazônico, sua frequência e processos hidrometeorológicos associados geram perguntas sobre a influência destes em acidentes ocorridos da região. Tal fato, motiva a proposição de uma análise geoforense adaptada aos indicadores de ocorrências de acidentes ocorridos em ambiente aquático, e seu possível vínculo com agentes hidrometeorológicos como causadores ou catalisadores do processo. O método adotado utilizou a caracterização do comportamento hidrometeorológico do estuário segundo as demandas das principais rotas de navegação utilizadas e das informações cadastrais (10 anos) do Sistema de Estatísticas de Ocorrências do Corpo de Bombeiros do Estado do Pará (SISCOB). Os resultados obtidos demostram que os ambientes fluviais e praial são os mais frequentes em número de ocorrências; não há o registro de picos durante o período de chuvas, porém em 45% do período analisado o percentual de ocorrências é superior a 10%. As conclusões indicam que existe necessidade de ações potenciais para a identificação da real causa dos acidentes e maior atenção do poder público para o transporte fluvial, pela sua grande demanda e frequência na região
Planalto Santareno: Autodemarcação do território indígenas dos Munduruku
Get PDFThe Planalto Santareno regionisdominatedby agribusiness andconsequentlyinfluencesdeforestation, directlyimpactingthe lives ofindigenouspeople. Giventhis, thepresentworkseekstoanalyzethestruggles for there-existenceofthe Munduruku indigenouspeople, located in themunicipalityof Santarém-Pará. The indigenousterritoryismadeupof four villages in theprocessofdemarcation, whichwasclaimed in 2008 andattendedto in 2018. Constant threatsandpredatorydeforestationresulted in the self-demarcationoftheirterritory, which for geographythisprocessisanalternative for struggleandresistancethesepeoples. Furthermore, thevisionofterritory for indigenouspeoplegoesbeyondanextensionofland, thatis, it involvesancestry, histories andgeosymbologies. In thissense, theactof self-demarcation for thesepeopleisbasedontheirtraditionalknowledge, such as hunting sites andtrees. Therefore, self-demarcationistheMunduruku'shopetoprotecttheiridentity, their natural resourcesandmainly, theirterritory.A região do Planalto Santareno é dominada pelo agronegócio e consequentemente influencia no desmatamento, impactando diretamente na vida dos indígenas. Diante disso, o presente trabalho busca analisar as lutas pela r-existências dos indígenas Munduruku, localizado no município de Santarém-Pará. O território indígena é composto por quatro aldeias em processo de demarcação, a qual foi reivindicada em 2008 e atendida em 2018. As constantes ameaças e o desmatamento predatório, resultaram na autodemarcação do seu território, que para geografia esse processo é uma alternativa de luta e resistência desses povos. Além disso, a visão de território para os indígenas é além de uma extensão de terra, ou seja, ela envolve ancestralidade, histórias e geosimbologias. Neste sentido, o ato de autodemarcação para esses povos é baseado nos seus conhecimentos tradicionais, como por exemplo, locais de caça e árvores. Portanto, a autodemarcação é a esperança dos Munduruku em proteger sua identidade, seus recursos naturais e principalmente, seu território. 
A TRAJETÓRIA RESILIENTE DE UMA LÍDER JUVENIL, GESTORA ESCOLAR E ESTUDIOSA CEARENSE DA ETNIA KANINDÉ
No full textIn this article, conceived for the debut issue of Revista Kixará, written by an indigenous woman – with a legitimate place of speech (Gonzalez, 1988) – and guided by our master’s advisor, we highlight our contributions to the fight for the rights of the traditional peoples of Ceará, especially the Kanindé people – to which we belong. As a report of experience, here we present our trajectory as a youth leader, school administrator and scholar of our ethnic group, reflecting what the title presents – but not without first tracing the trajectory of the native peoples of Brazil from 1988 to the present with regard to the conquest of our rights and shedding light on some female indigenous leaders before and today who serve as inspiration to us. By combining what Freire (1987), Santos (2018) and others advocate with our narrative of what we have experienced in practice, we conclude that works like this advocate, decolonially and in the first person, for the struggles of the ancestral peoples of Brazil, with a special focus on indigenous women who are increasingly leaving the land of their villages to occupy spaces outside them.Neste artigo concebido para o número de debut da Revista Kixará, escrito por uma indígena – com lugar de fala legítimo (Gonzalez, 1988) – e norteado por nossa orientadora no mestrado, evidenciamos nossas contribuições na luta pelos direitos dos povos tradicionais do Ceará, especialmente do povo Kanindé – ao qual pertencemos. À guisa de relato de experiência, aqui expomos nossa trajetória como líder juvenil, gestora escolar e estudiosa de nossa etnia, espelhando o que o título apresenta – mas não sem antes delinear a trajetória dos povos originários do Brasil de 1988 até o presente no que diz respeito à conquista de nossos direitos e lançar luz sobre algumas lideranças indígenas femininas anteriores e contemporâneas a nós e que nos sevem de inspiração. Amalgamando o que Freire (1987), Santos (2018) e outros defendem com a nossa narrativa vivenciada na prática do que aqui concretamos, concluímos que trabalhos como esse advogam, decolonialmente e em primeira pessoa, pelas lutas dos povos ancestrais do Brasil, com destacado enfoque para as mulheres indígenas que, cada vez mais, deixam o chão de suas aldeias para ocupar os espaços fora delas
AS NORMATIVAS SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO BRASIL E SUA INAPLICABILIDADE NA PRÁTICA
No full textThis article aims to present the disparity between the theory supported by the official documents that guide Brazilian education (LDB, BNCC and PCN) and the practice of the English Language teaching. This is a monographic and qualitative-exploratory study based on my supervised internships and on my experience as a Linguistics and Literature student and as an elementary and high school student in the public school system, in order to show what leads to the disparity between that dichotomy in English teaching. This way, analysis and discussion are carried out between the guiding documents of education and classroom practice based on my experiences and founded on Lima e Rezende (1969), Paiva (2005), Oliveira (2008), Lima e Quevedo-Camargo (2008), Cordeiro Neto (2014), Xavier et al. (2016), Pereira, Nogueira, Cavalcante (2020). In the analysis of the documents, it can be seen that there are three reasons that show why there is such a gap between theory and practice in English teaching here: the workload is not enough to cover all the teacher's syllabus; there is an insufficient motivation on the part of the students in relation to learning a new language; and there is a lack of qualification on behalf of these professionals.Este artigo tem como objetivo principal apresentar a disparidade entre a teoria, amparada nos documentos oficiais que norteiam a Educação brasileira (LDB, BNCC e PCN), e a prática do ensino de Língua Inglesa. Trata-se de um estudo monográfico e qualitativo-exploratório com base nos meus estágios de observação e de intervenção e a partir da minha vivência enquanto estudante de Letras e do Ensino Fundamental e Médio na rede pública de ensino. Sendo assim, é realizada uma análise e, ato seguido, uma discussão entre os supracitados documentos e a supramencionada prática da sala de aula a partir das minhas vivências, com base teórica fundamentada em Lima e Rezende (1969); Paiva (2005); Oliveira (2008); Lima e Quevedo-Camargo (2008); Cordeiro Neto (2014), Xavier et al. (2016) e Pereira, Nogueira, Cavalcante (2020). Na análise dos documentos, nota-se que há três razões que demonstram o porquê desse distanciamento entre a teoria e a prática do ensino de Língua Inglesa aqui: a carga horária não é suficiente para abarcar todo o conteúdo programado pelo professor, não o permitindo executar todas as etapas previstas; há desmotivação dos estudantes em relação à presente disciplina, bem como para aprender um novo idioma; e há falta de qualificação desses profissionais
“Hoje em dia, tudo mudou porque não há mais florestas”:: resistindo às ruínas: lutas Guarani-Kaiowá, etnoconservação e defesa dos territórios
Get PDFThis collaborative study between a Kaiowá researcher and non-indigenous researchers aims to examine the dimensions of Kaiowá memories regarding biodiversity as a strategy for ethnoconservation and territorial management in the face of the advancing frontiers of capital. Using participatory methods, this research was built through dialogue with three shamans from the Limão Verde Indigenous Reserve near the municipality of Amambai, Mato Grosso do Sul, focusing on the memory of the territory and its biodiversity. The study's results highlight narratives as a source of memory that enables reflection and points towards pathways through actions constructed by the people themselves in processes of reconstitution of biodiversity components as part of the struggle for land and territory. In an interdisciplinary dialogue between Ethnobiology, Conservation Biology, and Geography, this investigation is a testament to the ongoing resistance of the people in the defense and restoration of life in its diversity. It also serves as a testimony to the inseparability between environmental conservation/restoration and socio-political-cosmological aspects in the struggles for land and territory.Este estudio colaborativo entre una investigadora Kaiowá y investigadoras no indígenas tiene como objetivo examinar las dimensiones de las memorias de los Kaiowá con respecto a la biodiversidad como estrategia de etnoconservación y gestión territorial frente al avance de las fronteras del capital. Utilizando métodos participativos, esta investigación fue construida a través del diálogo con tres chamanes de la Reserva Indígena Limão Verde, cerca del municipio de Amambai, Mato Grosso do Sul, centrándose en la memoria sobre el territorio y su biodiversidad. Los resultados del estudio destacan las narrativas como fuente de memoria que permite la reflexión y señala caminos a través de las acciones construidas por el propio pueblo en procesos de recomposición de los componentes de la biodiversidad como parte de la lucha por la tierra y el territorio. En un diálogo interdisciplinario entre la Etnobiología, la Biología de la Conservación y la Geografía, esta investigación es un testimonio de la resistencia continua del pueblo en la defensa y restauración de la vida en su diversidad, así como un testimonio de la inseparabilidad entre la conservación/restauración ambiental y los aspectos socio-político-cosmológicos en las luchas por la tierra y el territorio.Este estudo colaborativo entre uma pesquisadora Kaiowá e pesquisadoras não indígenas tem como objetivo examinar as dimensões das memórias dos Kaiowá em relação à biodiversidade como estratégia de etnoconservação e gestão territorial face ao avanço das fronteiras do capital. Utilizando métodos participativos, esta pesquisa foi construída por meio do diálogo com três xamãs da Reserva Indígena Limão Verde nas proximidades do município de Amambai, Mato Grosso do Sul, tendo como foco a memória sobre o território e sua biodiversidade. Os resultados do estudo destacam as narrativas como fonte de memória que possibilita a reflexão e aponta caminhos por meio das ações construídas pelo próprio povo em processos de recomposição dos componentes da biodiversidade como parte da luta por terra e território. Em um diálogo interdisciplinar entre a Etnobiologia, a Biologia da Conservação e a Geografia, esta investigação é um testemunho da resistência permanente do povo na defesa e na restauração da vida em sua diversidade, assim como é um testemunho da inseparabilidade entre a conservação/recuperação ambiental e os aspectos socio-político-cosmológicos nas lutas por terra e território
O rio Tauá como instrumento pedagógico
Get PDFThe general objective of this article is to present pedagogical proposal developed together with the teachers at a country school, to take into account the peculiarities of the countryside, waters and forests, especially the Amazon region. The specific objectives presented are: to understand, through the narratives, the relationship between the community’s oldest residents with the Tauá River, as well as holding a workshop with teachers of geography, science, art and history to develop teaching proposals for 6th grade students. To this end, the methodological procedure used qualitative research, considering the links of oral history, carried out in a countryside school in Santo Antônio do Tauá (PA), with 8 subjects, 3 of whom were teachers and 5 older residents of the community. The results reveal the need for teachers to develop practices that promote meaningful learning in the formation of critical and reflective students, using the Tauá River as a pedagogical tool.Este artigo tem como objetivo geral apresentar propostas pedagógicas elaboradas em conjunto com os professores de uma escola do campo, para atender as peculiaridades do campo, das águas e das florestas, em especial na região amazônica. Os objetivos específicos apresentados são: compreender, através das narrativas, as relações dos moradores mais antigos da comunidade com o rio Tauá, bem como realizar oficina com os professores das disciplinas Geografia, Ciência, Arte e História, para elaborar propostas pedagógicas destinadas aos alunos do 6º ano. Para tanto, o procedimento metodológico fez uso da pesquisa qualitativa, considerando os enlaces da história oral, realizada em uma escola do campo, em Santo Antônio do Tauá (PA), com 8 sujeitos, sendo 3 professoras e 5 moradores mais antigos da comunidade. Os resultados revelam a necessidade de os professores desenvolverem práticas que promovam uma aprendizagem significativa na formação de estudantes críticos e reflexivos, utilizando o rio Tauá como instrumento pedagógico
Construção e validação de vídeo educativo para prevenção de lesão por pressão
Get PDFThe objective is to build, validate and evaluate an educational video for pressure injury prevention. This is a methodological study based on the construction and validation of technologies, consisting of three phases: 1. integrative literature review, 2. Construction and validation of the video script by expert judges and 3. evaluation of the video by family members, caregivers and companions of hospitalized patients. The final composition of the sample involved the participation of nine expert judges, responsible for validating the script, and 27 family members, caregivers and companions who made up the target audience, actively participating in evaluating the video. To analyze the results, the Content Validity Index (CVI) was used, through the Item-Level Content Validity Index (I-CVI) and the binomial test. Validation by expert judges represented the I-CVI equal to 1 in most of the items evaluated, those that received a score lower than 0.8 were modified according to the suggestions, being considered a valid resource in terms of content and presentation, appropriate for construction of an audiovisual resource. The evaluation of the video by the target audience was considered valid with an agreement level of 0.99. In this way, the instrument stands out as a tool capable of promoting health guidance on pressure injury prevention practices.Objetiva-se construir, validar e avaliar vídeo educativo para prevenção de lesão por pressão. Trata-se de um estudo metodológico baseado na construção e validação de tecnologias, composto por três fases: 1. revisão integrativa da literatura, 2. Construção e validação do roteiro do vídeo por juízes-especialistas e 3. avalidação do vídeo pelos familiares, cuidadores e acompanhantes de pacientes hospitalizados. A composição final da amostra envolveu a participação de nove juízes especialistas, responsáveis pela validação do roteiro e 27 familiares, cuidadores e acompanhantes que compuseram o público-alvo, participando ativamente na avalidação do vídeo. Para a análise dos resultados, utilizou-se o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), por meio do Item-Level Content Validity Index (I-CVI) e o teste binomial. A validação dos juízes especialistas representou o I-CVI igual 1 na maioria dos itens avaliados, os que receberam pontuação menor que 0,8 foram modificados de acordo com as sugestões, sendo considerado um recurso válido em termos de conteúdo e apresentação, apropriado para construção de um recurso audiovisual. A avaliação do vídeo pelo público-alvo foi considerado válido com nível de concordância de 0,99. Dessa forma, o instrumento destaca-se como uma ferramenta capaz de promover orientações em saúde a cerca da práticas de prevenção de lesão por pressão
EXPERIÊNCIAS E DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E INTERDISIPLINARES DE UM EGÍPCIO NOS ESTUDOS DE LÍNGUAS PORTUGUESA E ESPANHOLA
No full textTrata se do relato de experiência de um professor associado de literaturas de língua portuguesa e língua espanhola em Aswan University. A escrita percorre as diferentes fases da vida desde sua formação em Língua Espanhola, Língua Árabe e Língua Inglesa em Ain Shams University no Egito em 1999, passando pelo mestrado na Colômbia em Língua Espanhola (Linguística) pelo Instituto Caro y Cuervo em 2005, chegando aos seus dois doutorados: o primeiro no Egito em Língua Espanhola (Linguística)- Ain Shams University (2011), e o segundo no Brasil em Estudos Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo em 2012, e o seu pós-doutorado no Instituto de Literatura Comparada Margarida Losa da Faculdade de Letras da Universidade do Porto em Portugal em 2019. O relato intercala o caminho acadêmico com suas publicações e atividades locais e internacionais na área de literaturas de língua portuguesa e língua espanhola. A escrita da vida acadêmica equilibra o seu desenvolvimento da sua carreira acadêmica com a participação ativa na vida pública, sendo Membro do Comitê Nacional de Tradução do Ministério de Cultura do Egito em 2022 e como tradutor simultâneo do português ao árabe e do árabe ao português em vários eventos internacionais, destacando sua atividade de tradutor na versão árabe de Hora da Estrela de Clarice Lispector em 2018
Das metodologias ativas à pedagogia cooperativa: diálogos possíveis
Get PDFSocial transformations demand changes in the way we teach new generations. This work aims to present active teaching methodologies combined with the principle of Cooperative Pedagogies to break with the vision of competition in the school environment. Through a theoretical study of literature review, we present Cooperative Pedagogies and their relation to active methodologies within a context permeated by digital technologies, a hallmark of 21st-century education. The use of innovative methods by teachers cannot develop a cooperative attitude in students without the teacher grounding their practice in a consistent pedagogical approach. The field of study is still little explored by the Brazilian literature, needing other research that develops the notion of cooperation within the context of active methodologies and digital technologies.Las transformaciones sociales exigen cambios en la forma de enseñar a las nuevas generaciones. El objetivo de este trabajo es presentar las metodologías activas de enseñanza combinadas con el principio de las Pedagogías Cooperativas como forma de romper con la visión de competencia en el ámbito escolar. A través de una revisión bibliográfica teórica, presentamos las Pedagogías Cooperativas y su relación con las metodologías activas en un contexto permeado por las tecnologías digitales, seña de identidad de la educación del siglo XXI. El uso de metodologías innovadoras por parte de los profesores no es capaz de desarrollar una actitud cooperativa en los alumnos a menos que basen su práctica en un enfoque pedagógico coherente. El campo de estudio está todavía poco explorado en la literatura brasileña, y se necesitan más investigaciones para desarrollar la noción de cooperación en el contexto de las metodologías activas y las tecnologías digitales.As transformações sociais demandam mudanças na forma como ensinamos as novas gerações. Este trabalho tem por objetivo apresentar as metodologias ativas de ensino combinadas com o princípio das Pedagogias Cooperativas como forma de romper com a visão de competição no ambiente escolar. Por meio de um estudo teórico de revisão de literatura, apresentamos as Pedagogias Cooperativas e sua relação com as metodologias ativas dentro de um contexto permeado pelas tecnologias digitais, sinal distintivo da educação do século XXI. O uso pelos professores de metodologias inovadoras não é capaz de desenvolver nos alunos uma atitude cooperativa sem que o docente fundamente a sua prática numa abordagem pedagógica consistente. O campo de estudos ainda é pouco explorado pela literatura brasileira, necessitando de outras pesquisas que desenvolvam a noção de cooperação dentro do contexto das metodologias ativas e das tecnologias digitais