Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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A juvenilização na/da EJA e suas implicações no Currículo escolar
Get PDFYouth and Adult Education (EJA) is a teaching modality that aims to guarantee the right to education for those who have been marginalized, forgotten by public policies in regular education, resulting in school dropout in childhood and adolescence. Thus, the purpose of the text is to discuss the presence of the majority of young people in the EJA in the municipalities of Maciço de Baturité, in Ceará. The research is characterized as qualitative with a descriptive-interpretative nature based on the analysis of data from the Basic Education Census (INEP/MEC) in the years 2018 to 2022, complemented by reports from EJA students. The selected statements supported the analysis and discussion categories. The theoretical basis comes from Carrano (2007), Sposito (2003) and Ferreira (2020). In this way, the return of the young majority to EJA is justified by academic failure and the intention to improve their lives, dreams and desires for transformation through studies.La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es un tipo de educación que tiene como objetivo garantizar el derecho a la educación de aquellos que han sido marginados, olvidados por las políticas públicas en la educación regular, lo que resulta en el abandono escolar en la infancia y la adolescencia. Así, el objetivo de este texto es discutir la presencia de una mayoría de jóvenes en la EJA en los municipios del Macizo de Baturité, en Ceará. La investigación se caracteriza por ser cualitativa y descriptivo-interpretativa, basada em el análisis de los datos del Censo de Educación Básica (INEP/MEC) de 2018 a 2022, complementado por los informes de los estudiantes de la EJA. Los enunciados seleccionados subsidiaron las categorías de análisis y discusión. La base teórica proviene de Carrano (2007), Sposito (2003) y Ferreira (2020). De esta forma, el retorno de la mayoría de los jóvenes a la EJA se justifica por el fracaso escolar y la intención de mejorar sus vidas, sueños y deseos de transformación a través del estudio.A Educação de Jovens e Adultos (EJA), é uma modalidade de ensino que visa a garantir o direito à educação para aqueles que foram marginalizados, esquecidos pelas políticas públicas no ensino regular, resultando na evasão escolar na infância e adolescência. Assim, o propósito do texto é discutir a presença da maioria de pessoas jovens na EJA dos municípios do Maciço de Baturité, no Ceará. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa de cunho descritivo-interpretativo com base na análise dos dados do Censo da Educação Básica (INEP/MEC) nos anos de 2018 a 2022, complementada por relatos dos estudantes da EJA. As falas selecionadas subsidiaram as categorias de análise e discussão. A base teórica procede de Carrano (2007), Sposito (2003) e Ferreira (2020). Dessa maneira, o retorno da maioria jovem na EJA se justifica pelo fracasso escolar e intenção de melhoria de vida, sonho e desejos de transformação por meio dos estudos
A Teoria das Representações Sociais na pesquisa educacional: : possibilidades investigativas
Get PDFThis study is an excerpt from a broader research project that utilized Moscovici's Theory of Social Representations (2007) and Abric's structural approach (2000), also known as the Central Core Theory, as the theoretical-methodological framework for data collection and analysis. The larger research, titled "Learning Assessment Instruments: Social Representations of Higher Education Students," is part of the Research Network on Teacher Professional Development (RIDEP). This study discusses the adopted methodology to assist researchers who use this theoretical- methodological framework.Este estudio es un extracto de un estudio más amplio que utilizó la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (2007) y el enfoque estructural de Abric (2000), también conocido como Teoría del Núcleo Central, como marco teórico-metodológico para la recogida y el análisis de datos. Se discute la metodología adoptada con el objetivo de ayudar a los investigadores que utilizan este marco teórico-metodológico. Los resultados son satisfactorios en cuanto al uso combinado de estos enfoques teóricos para la recogida y el análisis de datos. Por lo tanto, constituye un marco teórico-metodológico apropiado para la investigación educativa.Este estudo é um recorte de uma pesquisa mais ampla que utilizou a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2007) e a abordagem estrutural de Abric (2000), também conhecida como Teoria do Núcleo Central, como referencial teórico-metodológico para coleta e análise dos dados. Discute a metodologia adotada com o objetivo de auxiliar pesquisadores que utilizam esse referencial teórico-metodológico. Os resultados mostram-se satisfatórios quanto ao uso combinado dessas abordagens teóricas, para a coleta e análise de dados. Constitui, portanto, um referencial teórico-metodológico apropriado para pesquisas educacionais
Livros infantis para inclusão do ensino da matemática no primeiro ano do ensino fundamental
Get PDFThis qualitative documentary study seeks to understand mathematical concepts in the first year of elementary school through children's literature, highlighting the relevance of mathematics in academic and everyday training. The research will analyze children's literature books from the National School Library Program 2012, Category 3 - Early Years of elementary school, exploring how they can help children understand mathematical concepts in a playful way. The theoretical basis includes Lev Vygotsky's constructivist theories, emphasizing the social and cultural context in learning. The general objective is to explore how the story of "Who's Afraid of the Ridiculous" by Ruth Rocha can be applied to support inclusive practices and facilitate the teaching of mathematics in the first year of Elementary School. A detailed analysis of the pages of the book Quem Tem Medo do Ridículo by Ruth Rocha demonstrates the effectiveness of integrating children's literature with mathematical concepts, promoting inclusive learning in elementary school. This study demonstrates how the book's illustrations and text enrich mathematical understanding and meet students' diverse learning needs.Este estudio documental cualitativo busca comprender los conceptos matemáticos en el primer año de primaria a través de la literatura infantil, destacando la relevancia de las matemáticas en la educación académica y cotidiana. La investigación analizará libros de literatura infantil del Programa Nacional de Bibliotecas Escolares 2012, Categoría 3 - Primeros años de Educación Primaria, explorando cómo estos pueden ayudar a los niños a comprender conceptos matemáticos de una manera lúdica. La base teórica incluirá las teorías constructivistas de Lev Vygotsky, haciendo hincapié en el contexto social y cultural en el aprendizaje. El objetivo general es explorar cómo el cuento Quem Temo Medo do Ridículo? de Ruth Rocha puede aplicarse para apoyar prácticas inclusivas y facilitar la enseñanza de las matemáticas en el primer curso de primaria. El análisis detallado de las páginas del libro Quem Tem Medo do Ridículo? de Ruth Rocha, demuestra la eficacia de integrar la literatura infantil con conceptos matemáticos, promoviendo el aprendizaje inclusivo en la escuela primaria. Además, este estudio muestra cómo las ilustraciones y el texto del libro enriquecen la comprensión matemática y satisfacen las diversas necesidades de aprendizaje de los alumnos.Este estudo documental qualitativo busca entender conceitos matemáticos no primeiro ano do ensino fundamental por meio da literatura infantil, destacando a relevância da matemática na formação acadêmica e cotidiana. A pesquisa analisará livros de literatura infantil do Programa Nacional Biblioteca da Escola 2012, Categoria 3 - Anos Iniciais do ensino fundamental, explorando como esses podem auxiliar crianças a compreender conceitos matemáticos de forma lúdica. A base teórica incluirá as teorias construtivistas de Lev Vygotsky, enfatizando o contexto social e cultural na aprendizagem. O objetivo geral é explorar como a história de Quem Tem Medo do Ridículo?, de Ruth Rocha, pode ser aplicada para apoiar práticas inclusivas e facilitar o ensino da matemática no primeiro ano do Ensino Fundamental. A análise detalhada das páginas do livro Quem Tem Medo do Ridículo? de Ruth Rocha, demonstra a eficácia da integração da literatura infantil com conceitos matemáticos, promovendo um aprendizado inclusivo no ensino fundamental. Além disso, este estudo mostra como as ilustrações e o texto do livro enriquecem a compreensão matemática e atendem às diversas necessidades de aprendizagem dos alunos
Produção textual colaborativa entre IH e IAG: Uma experiência com o Story.com
Get PDFIn the digital age, access to various platforms and media has expanded the ways teaching and learning interactions extend beyond the traditional classroom. This shift is driven by multimodal language practices that transcend physical boundaries and establish multiple connections, including those between humans and machines. This article explores a collaborative text production experience involving Human Intelligence (HI) and Generative Artificial Intelligence (GAI) through the Story.com platform. The experience was conducted in a multiliteracy workshop with a mixed-grade class of 4th and 5th-year students at a public school in rural Mossoró, Brazil. Theoretically and methodologically grounded in sociocultural literacy studies (Kleiman, 2005; Oliveira, 2008; Tinoco, 2008), multiliteracies pedagogy (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) and Applied Linguistics (Scheifer; Rego, 2020), this qualitative study analyzes a data excerpt focusing on collaborative writing initially between two students, and subsequently between them and the Story.com platform. The findings indicate that collaboration writing between HI and GAI requires iterative prompt creation for story generation, the development of reading practices and critical analysis of the generated versions, and the ongoing refinement of the multimodal story. We conclude that the use of GAI can enable the development of multimodal artifacts, such as multimodal texts, thereby contributing to the expansion of text production in contemporary settings.O processo de ensino e aprendizagem na era da cultura digital, com acesso a diferentes plataformas e mídias, tem ampliado formas de interação para além do espaço escolar. Isso é possível porque práticas multimidiáticas de linguagem transpõem limites físicos e estabelecem múltiplas conexões, inclusive entre seres humanos e máquinas. Cientes disso, neste artigo, objetivamos analisar uma experiência de produção textual colaborativa entre Inteligência Humana (IH) e Inteligência Artificial Generativa (IAG) com o uso da plataforma Story.com. Essa experiência foi desenvolvida em uma oficina de multiletramentos com uma turma multisseriada de 4o e 5o anos de uma escola pública na zona rural de Mossoró/Rio Grande do Norte/Brasil. Fundamentado teórico-metodologicamente nos estudos de letramento de vertente sociocultural (Kleiman, 2005; Oliveira, 2008; Tinoco, 2008), na pedagogia de multiletramentos (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) e na Linguística Aplicada (Scheifer; Rego, 2020), este artigo de base qualitativa analisa um recorte de dados que focaliza a escrita colaborativa entre dois estudantes, inicialmente, e, depois, entre eles e o Story.com. Os resultados dessa análise sinalizam que a escrita colaborativa entre IH e IAG requer a elaboração de sucessivos prompts para a geração dos contos, o desenvolvimento de práticas de leitura e análise crítica das versões produzidas e o processual refinamento do conto multimodal. Sendo assim, compreendemos que o uso da IAG pode possibilitar o desenvolvimento de artefatos multimidiáticos, como textos multimodais, contribuindo para a ampliação da produção textual na contemporaneidade
Reinterpretação semântica de verbos preposicionados à luz do princípio funcionalista da iconicidade
Get PDFThis study investigates the decline of prepositions under the scope of the verbs assistir, obedecer and responder in texts written by university students. The objective is to present explanatory hypotheses for the decline of prepositions centered on the subprinciple of integration, linked to the principle of iconicity (Givón, 1995; 2001). We start from the hypothesis that the greater the semantic integration, the greater the syntactic integration. For this study, 119 data were extracted from expanded abstracts in the areas of Linguistics, Literature and Arts from 2017 to 2022, available on the website of the Integrated Week of Innovation, Teaching, Research and Extension event, at the Federal University of Pelotas. The results found indicate different percentages of decline of prepositions before the complements of the three verbs in the texts of higher education students: 67.5% for the verb assistir; 52.1% for the verb responder and 40% for the verb obedecer. In despite of the normative prescription (Luft, 2010; Cunha; Cintra, 2001; Bechara, 2005), the use of the language, even in situations of greater monitoring, shows a drop in prepositions, a prediction already recorded in descriptive grammars (Perini, 2010; Bagno, 2012). The results indicate the action of the subprinciple of integration to different degrees for the verbs under analysis. There is greater integration for the verb assistir and lesser integration for the verb obedecer, with the verb responder being located in an intermediate position. Finally, this article contributes to the description of a phenomenon of preposition drop, considering the principle of iconicity.Neste trabalho, apresenta-se uma análise do uso dos verbos assistir, obedecer e responder em textos escritos por universitários a partir de um objetivo: explicar o movimento contrário ao uso normativo da preposição a diante dos complementos desses verbos. Partimos da hipótese de que ocorre uma associação semântica marcada entre forma e função linguística nos textos escritos. Para tanto, apoiamo-nos no referencial teórico funcionalista de vertente norte-americana (Givón, 2001; Oliveira; Votre, 2009), sobretudo no princípio da iconicidade, bem como em gramáticas normativas (Cunha; Cintra, 2001; Bechara, 2005) e descritivas (Perini, 2005; Bagno, 2012). Segundo as gramáticas normativas, os três verbos supracitados funcionam como transitivos indiretos, indicando a necessidade de preposição. Contudo, o arcabouço teórico funcionalista aponta para um caminho no qual a gramática não constitui um conjunto fixo de regras, mas maleável e moldado pelo uso da língua nas situações comunicativas. Para este estudo, os dados foram extraídos da página eletrônica do evento “Semana Integrada de Inovação, Ensino, Pesquisa e Extensão”, da Universidade Federal de Pelotas; um corpus destinado à divulgação de trabalhos acadêmicos. Resultados encontrados apontam para a ausência de preposição diante dos complementos dos três verbos nos textos dos estudantes do ensino superior. Essas ocorrências parecem atestar, a partir de princípios funcionalistas, como o da iconicidade, uma reinterpretação da regência dos verbos analisados, marcada pela relação entre forma (queda de preposição) e função (reinterpretação dos verbos com outros verbos)
Quando o coletivo produz recursos: mobilizações de grupos de mulheres, moradoras de bairros populares, e sua relação com as instituições
Get PDFL'article analyse les changements intervenus dans la vie des femmes et dans leurs relations avec les institutions sociales à la suite de la confrontation à des exigences telles que leur relation avec l'école, le logement social, l'employabilité et le travail, entre autres. Il s'agit d'une étude qualitative, ethnographique et sociologique qui a été développée en suivant ces collectifs, leurs débats, leurs récits et leurs mobilisations. Les groupes sont constitués de femmes issues des fractions inférieures des classes populaires et vivant dans des quartiers populaires de la périphérie de la ville de Lyon, en France. L'étude de ces groupes révèle la production de ressources qui n'existent pas pour chaque membre pris isolément. Ces ressources constituent aussi une « résistance objective » à la domination. Ce suivi et cette recherche montrent les effets de la socialisation et le développement d'un ensemble de ressources mobilisables par le collectif et par chacune des participantes, notamment dans leurs relations avec les institutions. Ces mobilisations induisent ainsi un processus de (re)qualification symbolique qui s'inscrit d'emblée dans le projet d'annoncer publiquement un autre discours sur la vie des habitants des quartiers populaires.O artigo traz análises sobre as transformações ocorridas na vida de mulheres e em suas relações com as instituições sociais a partir do enfrentamento de demandas, tais como a relação com a escola, as locações sociais, a empregabilidade e o trabalho, entre outras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e sociológico que se desenvolveu desde o acompanhamento desses coletivos, de seus debates, narrativas e suas mobilizações. Os grupos são constituídos de mulheres das frações inferiores das classes populares, que moram em bairros populares periféricos da cidade de Lyon, na França. O estudo desses grupos revela a produção de recursos inexistentes para cada um dos membros tomados isoladamente. Esses recursos constituem também uma “resistência objetiva” à dominação. Esse acompanhamento e a pesquisa mostram efeitos de socialização e o desenvolvimento de um conjunto de recursos mobilizáveis pelo coletivo e por cada uma das participantes, sobretudo nas relações com as instituições. Em decorrência, essas mobilizações ocasionam um processo de (re)qualificação simbólica que está inscrito, desde o início, no projeto de anunciar publicamente um outro discurso sobre a vida dos moradores dos bairros populares
Mulheres na Pós-Graduação em Matemática: desafios e perspectivas em um campo de dominação masculina
Get PDFIn this paper, changes in gender balance in some universities in the Brazilian Southeast region are problematized, with regard to postgraduate programs (PPG), focusing on the areas of mathematics and mathematics education. The analyzes were based on information contained on the PPG websites of the University of São Paulo, the Federal University of Minas Gerais, the Universidade Estadual Paulista and the Federal University of Rio de Janeiro, considering the time frame from 2003 to 2023, from a perspective of the history of female presence in these institutions. The research carried out was qualitative and exploratory and data collection was based on information about the students of the aforementioned PPG, exploring, based on numerical data, a qualitative view of the number of men and women who studied master's and doctorate degrees in the time frame. This movement helped to highlight the issues of existing gender inequalities and the possible reasons for such discrepancies. It was concluded that the reasons behind the gender disparity found include historical, social, cultural and institutional factors that influence women's career choice and their retention in mathematics.Neste artigo, problematiza-se as mudanças no equilíbrio de gênero em algumas universidades da região Sudeste brasileira, no que se refere a programas de pós-graduação (PPG), com foco nas áreas de matemática e educação matemática. As análises ocorreram com base em informações contidas nos sites dos PPG da Universidade de São Paulo, da Universidade Federal de Minas Gerais, da Universidade Estadual Paulista e da Universidade Federal do Rio de Janeiro, considerando o recorte temporal de 2003 a 2023, sob uma perspectiva do histórico da presença feminina nessas instituições. A pesquisa realizada foi qualitativa do tipo exploratória e a coleta de dados teve como base informações sobre os discentes dos PPG citados, explorando-se, a partir de dados numéricos, uma visão qualitativa da quantidade de homens e mulheres que cursaram mestrado e doutorado no recorte temporal. Esse movimento auxiliou a destacar as questões de desigualdades de gêneros existentes e as possíveis razões para haver tais discrepâncias. Concluiu-se que as razões por trás da disparidade de gênero encontrada incluem fatores históricos, sociais, culturais e institucionais que influenciam a escolha de carreira das mulheres e sua permanência na matemática
Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) no Ceará: conquistas, contradições e desafios
Get PDFThis article reveals the results of an investigation carried out with education professionals working in the Literacy Cycle of municipal public schools, who weave the Literacy at the Right Age Program (Programa Alfabetização na Idade Certa – PAIC) into their daily teaching practices. The general objective was to investigate the impact (achievements, contradictions and challenges) of the PAIC on the social quality of teacher training and teaching in the early stages of basic education in the Central Hinterland of Ceará. This study was based on analyzing the theoretical categories of teacher training, language, children and human emancipation, supported by the concept that the educator is a socio-historical subject. As a methodology, we used a qualitative case study approach, based on historical and dialectical materialism. The results of this study include the perception that PAIC contributes significantly to overcoming persistent school failure.Este artigo revela os resultados de uma investigação realizada com profissionais da educação atuantes no Ciclo de Alfabetização das escolas públicas municipais, que tecem, em suas práticas pedagógicas diárias, o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC). O objetivo geral foi averiguar os influxos (conquistas, contradições e desafios) do PAIC na qualidade social da formação docente e do ensino, nas etapas iniciais da Educação Básica no Sertão Central Cearense. Este estudo teve como base de análise as categorias teóricas formação docente, linguagem, criança e emancipação humana, com suporte na concepção de que o educador é um sujeito sócio-histórico. Como metodologia, recorremos a uma abordagem de natureza qualitativa do tipo estudo de caso, fundamentada no materialismo histórico e dialético. Entre os resultados deste estudo, destaca-se a percepção de que o PAIC contribui significativamente para a superação do insistente fracasso escolar
O passado no presente: a Ditadura Militar no contexto educacional entre os temas sensíveis
Get PDFThe Military Dictatorship in Brazil is a sensitive subject, especially in the educational context, due to the intentional erasure of evidence and memories dating back to the events of that period. Conservative groups tend to disqualify humanities disciplines with frivolous attacks that have no scientific basis. They suggest historical revisionism without a theoretical and/or epistemological basis to structure a reflexive critical analysis of the facts. The aim of this article is to contribute to studies on the subject, as well as to highlight the importance of humanities teachers in strengthening educational practice around human rights by establishing critical reflections on themes such as the Dictatorship, an event that seemed to have been overcome by time, but which still remains in the shadows in the present. To this end, we will establish dialogues with Reinhart Koselleck, Maria Lígia Coelho Prado, Rodrigo Patto Sá Motta (2021), the Brazilian Constitution of 1988 and the Declaration of Human Rights (1948).A Ditadura Militar no Brasil engloba o arcabouço dos temas sensíveis, sobretudo, no contexto educacional em decorrência do apagamento intencional de provas e memórias que remontam aos acontecimentos desse período. Haja vista que grupos conservadores tendem a desqualificar as disciplinas das humanidades com ataques levianos e sem fundamentos científicos e sugerem o revisionismo histórico sem embasamento teórico e/ou epistemológico que estruturem a análise crítico-reflexiva dos fatos, o objetivo deste artigo concentra-se em contribuir com os estudos relativos ao tema, bem como trazer à tona a relevância dos docentes das humanidades em fortalecer a prática educacional em torno dos Direitos Humanos estabelecendo reflexões críticas de temáticas como a Ditadura, evento que parecia ter sido superado pelo tempo, mas que ainda permanece às sombras no presente. Para tanto, estabeleceremos diálogos com Reinhart Koselleck, Maria Lígia Coelho Prado, Rodrigo Patto Sá Motta (2021), Constituição Brasileira de 1988 e Declaração dos Direitos Humanos (1948)
Mulher, Ciência e sociedade: a perspectiva semiótica da imagem feminina nos livros didáticos de Ciências
Get PDFIn this study, a state-of-the-art review was conducted, mapping academic productions from 2018 to 2024 on female representation in science textbooks, using sources such as Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO), and the Brazilian Journal of Physics Teaching. The aim was to evaluate changes or stagnation in the image of women in science teaching materials. Additionally, Peirce’s semiotics was used to analyze the illustrations in books from the middle school from four collections of the Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) of 2024. A qualitative, exploratory approach was chosen, as the invisibility of women in science manuals is still little explored in education. The studies show the evolution of the female image in science textbooks over the years. However, there are still veiled representations of the female role, reflecting the persistence of a patriarchal society in educational productions.Neste estudo, foi realizado o estado da arte mapeando as produções acadêmicas de 2018 a 2024 sobre a representatividade feminina em livros didáticos de Ciências, usando fontes, como Google Acadêmico, Scientific Electronic Library On-line (SciELO) e Revista Brasileira de Ensino de Física. O objetivo foi avaliar as mudanças ou a estagnação da imagem da mulher em materiais didáticos de Ciências. Ademais, na análise em gravuras de livros dos anos finais do Ensino Fundamental de quatro coleções do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2024, utilizou-se a semiótica peirceana para examiná-las. Optou-se por uma abordagem qualitativa, de cunho exploratório, pois a invisibilidade da mulher em manuais de Ciências ainda é pouco explorada na educação. Os estudos mostram a evolução da imagem feminina em manuais didáticos de Ciências ao longo dos anos. Apesar disso, ainda há representações veladas do papel feminino, refletindo a persistência de uma sociedade patriarcal nas produções educacionais