Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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Patins, skate e parkour: : movimentos por justiça social
Get PDFThis study aimed to investigate the limits, challenges, and pedagogical possibilities of including roller skating, skateboarding, and parkour in high school, focusing on the promotion of social justice (Flor et al., 2024). Conducted in a public school in Fortaleza–CE, Brazil, the study involved nine undergraduate students and eight school monitors. A qualitative, descriptive approach was adopted, using field diaries, the Critical Incident Technique (CIT), and focus groups. Findings indicate that lack of safety equipment, scarce materials, and limited time were significant obstacles to the activities. At the same time, critical incidents enabled participants to perceive and confront social injustices during lessons. This research contributes to physical education by proposing body practices that foster critical reflection, civic formation, and the reduction of social inequalities.El objetivo de esta investigación fue investigar los límites, las dificultades y las posibilidades pedagógicas de incluir el patinaje, el skate y el parkour en la enseñanza secundaria, centrándose en la promoción de la justicia social (Flor et al., 2024). Realizada en una escuela pública estatal de Fortaleza (Ceará), contó con la participación de nueve estudiantes universitarios y ocho monitores de la escuela. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y un método descriptivo, utilizando un diario de campo, la técnica del incidente crítico (TIC) y un grupo focal. Se observó que la falta de equipamiento, la escasez de materiales y el tiempo limitado constituían obstáculos significativos para las actividades. Al mismo tiempo, los incidentes críticos favorecieron la percepción y la lucha contra las injusticias sociales en las clases. La investigación contribuye a la educación física escolar al proponer prácticas corporales que articulan la reflexión crítica, la formación ciudadana y la lucha contra las desigualdades.O objetivo desta pesquisa foi investigar limites, dificuldades e possibilidades pedagógicas de incluir patins, skate e parkour no ensino médio, com foco na promoção da justiça social (Flor et al., 2024). Realizada em uma escola pública estadual de Fortaleza–CE, contou com nove estudantes de graduação e oito monitores da escola. A pesquisa adotou abordagem qualitativa e método descritivo, utilizando diário de campo, Técnica do Incidente Crítico (TIC) e grupo focal. Observou-se que a falta de equipamentos, escassez de materiais e tempo limitado constituíram obstáculos significativos às atividades. Ao mesmo tempo, os incidentes críticos favoreceram a percepção e o enfrentamento de injustiças sociais nas aulas. A pesquisa contribui para a educação física escolar ao propor práticas corporais que articulam reflexão crítica, formação cidadã e enfrentamento de desigualdades
Entre a visibilidade censitária e a invisibilidade escolar:: a população indígena no Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru (Bahia)
Get PDFThis article analyzes indicators of the self-declared Indigenous population in the Piemonte Norte do Itapicuru Identity Territory (TIPNI), Bahia, based on data from the IBGE Demographic Census (2022) and enrollments from the INEP School Census (2024). The analysis highlights the contradiction between the statistical recognition of the Indigenous presence in the territory and its invisibility within educational policies, expressed by the low correspondence between census data and school enrollments. The results indicate that the growth in self-declarations of Indigenous identity has not been accompanied by the implementation of specific public policies, especially in the field of Indigenous school education. It concludes that the absence of territorialized educational policies reveals structural limitations of the State and reinforces the urgency of guaranteeing the right to recognition and Indigenous education.Este artículo analiza los indicadores de la población indígena autodeclarada en el Territorio de Identidad Piemonte Norte do Itapicuru (TIPNI), Bahía, con base en datos del Censo Demográfico del IBGE (2022) y las matrículas del Censo Escolar del INEP (2024). El análisis destaca la contradicción entre el reconocimiento estadístico de la presencia indígena en el territorio y su invisibilidad dentro de las políticas educativas, expresada por la baja correspondencia entre los datos censales y la matrícula escolar. Los resultados indican que el crecimiento de las autodeclaraciones de identidad indígena no ha sido acompañado por la implementación de políticas públicas específicas, especialmente en el campo de la educación escolar indígena. Concluye que la ausencia de políticas educativas territorializadas revela limitaciones estructurales del Estado y refuerza la urgencia de garantizar el derecho al reconocimiento y a la educación indígena.O artigo analisa os indicadores da população autodeclarada indígena no Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru (TIPNI), Bahia, com base nos dados do Censo Demográfico do IBGE (2022) e nas matrículas do Censo Escolar do INEP (2024). A análise evidencia a contradição entre o reconhecimento estatístico da presença indígena no território e sua invisibilização no âmbito das políticas educacionais, expressa pela baixa correspondência entre os dados censitários e as matrículas escolares. Os resultados indicam que o crescimento das autodeclarações indígenas não tem sido acompanhado pela efetivação de políticas públicas específicas, especialmente no campo da educação escolar indígena. Conclui-se que a ausência de políticas educacionais territorializadas revela limites estruturais do Estado e reforça a urgência da garantia do direito ao reconhecimento e à educação indígena
Algoritmos racistas no banco de imagens do Google: um estudo discursivo de plataforma
Get PDFDebates around ethno-racial issues have gained increasing momentum in contemporary society, as they problematize and challenge behaviors rooted in colonial logics. This is largely due to the efforts of anti-racist Black movements that operate daily in both online and offline spaces. In this context, the present study aims to reflect on and interrogate the algorithmic practices of Google Image Search that perpetuate anti-Black racist discourse. To that end, we draw on the interdisciplinary principles of Applied Linguistics, which enable dialogue with theories from other fields, such as Platform Studies (D’Andréa, 2020) and the concept of Antiblackness (Vargas, 2020). Methodologically, this is a qualitative, exploratory case study focused on Google’s image bank, given its accessibility and widespread use across different age groups. The searches were divided into two categories — aesthetic and economic — based on comparative and individual search commands such as “successful people vs. poor people,” “beautiful women,” and “woman with beautiful hair.” The results indicate that the discourses revealed through these searches contribute to the perpetuation of racist stereotypes, as algorithms are not neutral. Rather, they enable the reproduction of harmful social practices that were once confined to analog environments, now amplified in digital spaces through the internet’s wide reach.
Os debates em torno de temas étnico-raciais têm ganhado cada vez mais força na sociedade contemporânea, ao problematizarem e combaterem comportamentos enraizados na lógica da colonialidade. Esse movimento se deve, sobretudo, à atuação dos coletivos e movimentos negros antirracistas, que se desenvolvem cotidianamente nos espaços online e offline. Nesse contexto, este trabalho busca refletir e questionar as práticas algorítmicas do Google Imagens que perpetuam o discurso racista antinegro. Para isso, recorremos aos postulados interdisciplinares da Linguística Aplicada, que permitem o diálogo com teorias de outras áreas do conhecimento, como os Estudos de Plataforma (D'Andréa, 2020) e o conceito de Antinegritude (Vargas, 2020). Em termos metodológicos, trata-se de um estudo qualitativo de caráter exploratório, fundamentado no método de estudo de caso, tendo como objeto o banco de imagens do Google, dada sua acessibilidade e ampla utilização por pessoas de diferentes faixas etárias. As buscas foram organizadas em duas categorias — estética e econômica — a partir de comandos comparativos e individuais, como “pessoas bem-sucedidas x pessoas pobres”, “mulheres lindas” e “mulher com o cabelo bonito”. Os resultados demonstram que os discursos visibilizados por meio dessas buscas ajudam a perpetuar estereótipos racistas, na medida em que os algoritmos não são neutros, permitindo que práticas sociais nocivas, outrora restritas ao ambiente analógico, sejam facilmente transpostas e amplificadas nos espaços digitais pelo alcance da internet.
 
Ensino de inglês com o gênero e-mail de convite e o uso de Inteligência Artificial generativa na escrita
Get PDFThis study presents a methodological proposal for teaching English writing as an additional language (EAL), focusing on the invitation email genre and on the use of ChatGPT as a supportive tool. Grounded in Bakhtin’s notion of dialogism, particularly in the concepts of responsiveness, authorship, and discursive genre, the proposal is organized into five stages: initial diagnostic, genre study, preliminary production, interaction with ChatGPT, and responsive rewriting with socialization. The aim is to provide a didactic framework that fosters critical reflection on linguistic choices and authorial decision-making. The theoretical framework draws on contributions about EAL writing (Brown; Lee, 2015; Flower; Hayes, 1981; Tribble, 1996; Richards; Rodgers, 2014), the invitation email genre (Marcuschi, 2008), and the use of Artificial Intelligence (AI) technologies in language teaching (Godwin-Jones, 2022; Gill et al., 2024; Alharbi, 2023; Vicente-Yagüe-Jara et al., 2023; Ricart-Vayá, 2024; Santos; Pereira; Matos, 2025). We discuss the pedagogical potentials and limitations of the tool, including risks such as imprecise or biased responses, and emphasizes the teacher’s role as a critical mediator. The paper aims to contribute to adaptable teaching practices across different educational contexts, without presenting empirical application here, but indicating directions for future evaluation.Este estudo apresenta uma proposta metodológica para o ensino da escrita em inglês como língua adicional (ILA) centrada no gênero e-mail de convite e no uso do ChatGPT como recurso de apoio. Fundamentada na noção bakhtiniana de dialogismo, em particular nos conceitos de responsividade, autoria e gênero discursivo, a proposta organiza-se em cinco etapas: diagnóstico inicial, estudo do gênero, produção preliminar, interação com o ChatGPT e reescrita responsiva com socialização. O objetivo é oferecer um roteiro didático que favoreça a reflexão crítica sobre escolhas linguísticas e a tomada de decisão autoral. O referencial teórico abrange contribuições sobre escrita em ILA (Brown; Lee, 2015; Flower; Hayes, 1981; Tribble, 1996; Richards; Rodgers, 2014), gênero e-mail de convite (Marcuschi, 2008) e uso de tecnologias de Inteligência Artificial (IA) no ensino de idiomas (Godwin-Jones, 2022; Gill et al., 2024; Alharbi, 2023; Vicente-Yagüe-Jara et al., 2023; Ricart-Vayá, 2024; Santos; Pereira; Matos, 2025). Discutimos os potenciais didáticos e as limitações da ferramenta, incluindo riscos como respostas imprecisas ou enviesadas, e o papel do professor como mediador crítico. O texto visa contribuir com práticas adaptáveis a diferentes contextos de ensino, sem apresentar aqui aplicação empírica, mas indicando caminhos para avaliação futura
(Des)inteligência artificial e exclusão digital: por uma inclusão significativa
Get PDFThis article proposes a critical reflection on artificial intelligence (AI) systems and their implications as vectors of digital exclusion. From a multidisciplinary approach and an open epistemology, it argues that AI, shaped by technicist rationalities and economic interests (Barraud, 2019; Han, 2017a) that reinforce dependence on automation and reduce active human participation (Larson, 2022; Zuboff, 2021), operates as a sophisticated and silent form of exclusion, which this study refers to as (un)intelligence AI. It highlights that the more AI is conceived and used under facilitative and technocratic premises, the greater the loss of critical agency and autonomy among individuals. As a response, the article advocates strengthening an auto-eco-political (Morin, 2011) awareness of the techno-informational dimension, oriented toward meaningful inclusion. This requires articulating a public educational agenda for emancipatory understanding of technology, with special contributions from applied linguistics, in alignment with the social responsibility of professionals and companies in the digital information technology sector. However, this perspective faces major obstacles given the current political and economic conditions that sustain the development of ICTs.O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os sistemas de inteligência artificial (IA) e suas implicações como vetores de exclusão digital. A partir de uma abordagem multidisciplinar e de uma epistemologia aberta, argumenta-se que a IA, moldada por racionalidades tecnicistas e interesses econômicos (Barraud, 2019; Han, 2017a) que reforçam a dependência de automatismos e reduz a participação humana ativa (Larson, 2022; Zuboff, 2021), opera como uma forma sofisticada e silenciosa de exclusão, o que, para o presente estudo, denomina-se (des)inteligência artificial. Evidencia-se que, quanto mais a IA é concebida e utilizada sob premissas facilitaristas e tecnocráticas, maior a perda de autonomia de agência crítica dos sujeitos. Como resposta, propõe-se o fortalecimento de uma consciência auto-eco-política (Morin, 2011) sobre a dimensão tecno-informacional, voltada à inclusão significativa, o que exige a articulação de uma agenda pública educacional para a compreensão emancipadora sobre tecnologia, com especial contribuição da linguística aplicada, em sintonia com o compromisso social de profissionais e empresas do setor de tecnologias digitais da informação. Contudo, essa perspectiva enfrenta grandes obstáculos, dadas as atuais condições político-econômicas que sustentam o desenvolvimento das TDICs
Racismo algorítmico, justiça epistêmica e reexistência digital: uma entrevista com Tarcízio Silva
Get PDFIn this interview, conducted by the organizers of the dossier “Artificial Intelligence, Algorithmic Racism, and Other Forms of Exclusion”, researcher Tarcízio Silva shares key reflections from his seminal work Racismo Algorítmico: inteligência artificial e discriminação nas redes digitais (Edições Sesc, 2022), one of the first critical systematizations on the subject in Brazil. The conversation explores the conceptual and political foundations of algorithmic racism, analyzing how digital systems – from facial recognition technologies to recommendation platforms – reproduce and deepen racial inequalities under the guise of technical neutrality. In this sense, the book systematizes the debate on algorithmic racism and interrogates the boundaries between technique and politics in the data age. The researcher also comments on the challenges of writing and curating Black knowledge in the age of data, the tensions between regulation, activism, and epistemic justice, as well as the possibilities of resistance that emerge within the cracks of algorithmic politics.Nesta entrevista concedida aos organizadores do dossiê “Inteligência Artificial, racismo algorítmico e outras exclusões”, o pesquisador Tarcízio Silva compartilha reflexões centrais de sua obra seminal Racismo Algorítmico: inteligência artificial e discriminação nas redes digitais (Edições Sesc, 2022), uma das primeiras sistematizações críticas sobre o tema no Brasil. A conversa percorre as bases conceituais e políticas do racismo algorítmico, analisando como sistemas digitais, de tecnologias de reconhecimento facial a plataformas de recomendação, reproduzem e aprofundam desigualdades raciais sob a aparência de neutralidade técnica. O livro, nesse sentido, sistematiza o debate sobre racismo algorítmico e tensiona os limites entre técnica e política na era dos dados. O pesquisador também comenta os desafios da escrita e da curadoria de saberes negros na era dos dados, as tensões entre regulação, ativismo e justiça epistêmica, bem como as possibilidades de resistência gestadas nas brechas da política algorítmica
Quando o silêncio vira meme: a necroalgoritmização e o audismo algorítmico
Get PDFThis article introduces the concept of algorithmic audism as an analytical tool to understand how phonocentrism operates within the regimes of visibility of digital platforms. Building on the notion of necroalgorithmization (Araújo, 2025a), we investigate how algorithms reproduce and intensify exclusionary practices directed at the Deaf community. Anchored in critical discourse approaches (Fairclough, 2001; Pennycook, 2006), the study analyzes the linguistic-semiotic landscape of Instagram, with particular attention to the pejorative circulation of the term “mudinho” (literally “little mute”). The methodology involved a critical analysis of multimodal utterances – including emojis, captions, and images – that reveal practices of mockery and silencing, articulated with algorithmic curation mechanisms. The findings demonstrate that these practices are not neutral; rather, they perform normalized exclusions, transforming viral laughter into a tool of dehumanization. We argue that algorithmic audism constitutes part of an aesthetic of necroalgorithmization, functioning as a power device that delimits regimes of sayability and renders Deaf bodies invisible. We conclude that naming this phenomenon broadens the scope of Critical Language Studies and contributes to the promotion of epistemic justice by recognizing the plurality of human languages, their dissident aesthetics, and their legitimate modes of existence.Este artigo propõe o conceito de audismo algorítmico como ferramenta analítica para compreender como a fonocentralidade atua nos regimes de visibilidade das plataformas digitais. A partir da noção de necroalgoritmização (Araújo, 2025a), investigamos de que modo algoritmos reproduzem e intensificam exclusões dirigidas à comunidade Surda. O estudo ancora-se em abordagens críticas do discurso (Fairclough, 2001; Pennycook, 2006) e analisa a paisagem linguístico-semiótica do Instagram, com ênfase na circulação pejorativa do termo “mudinho”. A metodologia consistiu em análise crítica de enunciados multimodais, emojis, legendas e imagens, que revelam práticas de escárnio e silenciamento, articuladas a mecanismos de curadoria algorítmica. Os resultados evidenciam que as práticas do audismo algorítmico não são neutras, mas performam exclusões naturalizadas, transformando o riso viral em ferramenta de desumanização. Argumenta-se que o audismo algorítmico integra uma estética da necroalgoritmização, operando como dispositivo de poder que delimita os regimes do dizível e invisibiliza corpos Surdos. Concluímos que nomear esse fenômeno amplia os Estudos Críticos da Linguagem e contribui para a promoção de justiça epistêmica, reconhecendo a pluralidade das linguagens humanas, suas estéticas dissidentes e modos legítimos de existência. os objetivos, referencial teórico, metodologia, análise e conclusões
Ritmo, movimento e educação: a inserção da dança nas aulas de educação física escolar
Get PDFThis study critically analyzes the challenges and potentialities of incorporating dance as content in school Physical Education. The objective is to reflect on the limits and possibilities of dance integration, with specific attention to teacher education and practice. The qualitative, exploratory methodology involved a case study conducted in public schools in District X during 2025, including document analysis, interviews, and observations with Physical Education teachers working in elementary education. The main theoretical references are Brasil (2018), Darido (2006, 2011), and Soares et al. (2002). Results indicate that, despite normative advances, the implementation of dance in school routines faces obstacles such as insufficient teacher training, structural limitations, sociocultural resistance, and traditional pedagogical approaches. The study highlights the urgent need for public policies focused on teacher education, improved infrastructure, and cultural diversity appreciation to ensure dance becomes a meaningful, emancipatory, and inclusive educational experience.Este estudo analisa criticamente os desafios e potencialidades da inserção da dança como conteúdo da Educação Física escolar. O objetivo é refletir sobre os limites e possibilidades dessa inserção, com ênfase na formação e prática de professores. A metodologia é qualitativa, exploratória, desenvolvida como estudo de caso em escolas públicas do Distrito X no ano de 2025, envolvendo análise documental, entrevistas e observações com professores de Educação Física atuantes no ensino fundamental. Os referenciais teóricos centrais são Brasil (2018), Darido (2006, 2011) e Soares et al. (2002). Os resultados apontam que, apesar dos avanços normativos, a efetivação da dança nas escolas é dificultada por lacunas na formação docente, barreiras estruturais, resistência sociocultural e metodologias tradicionais. Destaca-se a necessidade de políticas públicas para formação inicial e continuada, ampliação da infraestrutura e valorização da pluralidade cultural para viabilizar uma experiência significativa e inclusiva da dança na Educação Física escolar
Subjetividade e Crítica ao Sujeito Moderno desde América Latina
Get PDFL'époque moderne (1453-1789) dans l'histoire universelle eurocentrée – ainsi que l'expression de sa modernité philosophique, comprise entre Descartes (1596-1650) et Hegel (1770-1831) – coïncide également avec les processus de "découverte", d'invasion, de conquête et de colonisation du continent américain à partir du 12 octobre 1492. L'impact militant de la subjectivité du sujet moderne européen en Amérique, en se développant à travers une dialectique de domination de caractère colonial, produit, volontairement ou non, une synthèse qui se manifeste dans la subjectivité propre à un sujet, en l’occurrence latino-américain. C'est depuis cette subjectivité que nous nous permettons de construire une critique sévère et acérée du sujet orgueilleux, anthropocentrique et rationnel de la modernité européenne. A Época Moderna (1453-1789) na História Universal eurocêntrica – junto com a expressão de sua modernidade filosófica compreendida entre Descartes (1596-1650) e Hegel (1770-1831) – identifica-se, também, com os processos do descobrimento, invasão, conquista e colonização do Continente Americano, a partir do 12 de outubro de 1492. O impacto militante da subjetividade do sujeito moderno europeu no Continente Americano, ao desenvolver-se mediante uma dialética de dominação de caráter colonial, produz, queira-se ou não, uma síntese que se manifesta através da subjetividade própria de um sujeito, neste caso latino-americano, desde a qual nos permitimos construir uma severa e aguda crítica ao orgulhoso sujeito antropocêntrico e racional da modernidade europeia