Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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Os afetos e o neoliberalismo enquanto dispositivo fascista
Get PDFThis paper aims to analyze the functional role of affections in neoliberalism as a fascist device. To this end, we seek to analyze neoliberal control strategies in order to understand their biopolitical and psychopolitical properties that determine behaviors, ways of thinking, rules and ways of living. From this perspective, we observe how neoliberalism distorts the imaginary, contributing to the formation of a subject that despises otherness and has a desire for power and submission. The love and desire that were previously directed towards the “leader” in historical fascism are now shifted towards capital.O presente artigo visa analisar o papel funcional dos afetos no neoliberalismo enquanto dispositivo fascista. Para isso, busca-se analisar as estratégias de controle neoliberais, a fim de compreender suas propriedades biopolíticas e psicopolíticas que determinam as condutas, as formas de pensar, as regras e os modos de viver. Sob tal prospectiva, observa-se como o neoliberalismo distorce o imaginário, contribuindo para a formação de um sujeito que despreza a alteridade e tem desejo de poder e submissão. O amor e o desejo que antes eram direcionados ao “líder”, no fascismo histórico, agora, desloca-se para o capital.
This paper aims to examine the functional role of affects in neoliberalism as a fascist device. To this end, we seek to analyze neoliberal control strategies in order to understand their biopolitical and psychopolitical properties that determine behaviors, ways of thinking, rules and ways of living. From this perspective, we observe how neoliberalism distorts the imaginary, contributing to the formation of a subject that despises otherness and has a desire for power and submission. The love and desire that were previously directed towards the “leader” in historical fascism are now shifted towards capital
O Mestre Interior no De Magistro de Agostinho de Hipona
Get PDFO presente artigo tem como objetivo refletir acerca do momento maior do diálogo agostiniano De Magistro (389), ou seja, sobre o Mestre Interior. Este é descrito como Aquele que habita na interioridade humana e é apto para ensinar aos que conseguem sair do burburinho dos signos linguísticos para, no silêncio da oração meditativa, na interioridade, ouvi-lo. Da mesma forma que o sol ilumina o mundo e a luz possibilita a visão, o conhecimento, a presença ontológica do Mestre Interior iluminará o conhecimento dos inteligíveis em nosso interior. No tocante ao método, como decorre do exposto, trata-se de uma pesquisa puramente bibliográfica
Recategorização e orientação argumentativa: uma análise da introdução referencial em redações nota mil do ENEM
Get PDFConsidering that texts are produced to fulfill a certain communicative purpose(s) and are oriented towards this purpose, we argue that there are texts with direct argumentation and texts with indirect argumentation, which implies speaking in degrees of argumentativeness (Cavalcante et al, 2020), an assumption defended by Textual Linguistics. Resulting from a dissertation research, in this article, we aim to analyze the role of the referential introduction in the development of argumentative guidance in ENEM grade 1000 essays in 2018. Supported by Amossy (2018) and Silva (2013), through a qualitative approach, of a exploratory and descriptive-interpretative, the research reinforces the argumentativeness present at the inauguration of the referents, revealing points of view and evaluations that build and reinforce a thesis. For analysis, we chose 2 essays, which present a greater recurrence of referential processes and similarity in terms of the argumentative bias of discussion. As results, we conclude that, from the function of characterizing the referent to encapsulating a project of saying that will still be developed throughout the discursive unit, the referential introduction works on building the argumentative orientation of the text, fulfilling the role of articulator, given that the inauguration a referent results in a subsequent resumption or remission and leads the reader to think about the theme under certain perceptions. In effect, we recognize the effects that this research brings to Portuguese language classes, regarding the functions that the construction of reference fulfills in the argumentative orientation of texts, as it promotes the expansion of studies on the interface between referencing and argumentation in Textual Linguistics.Considerando que os textos são produzidos para cumprir determinado(s) propósito(s) comunicativo(s) e que são orientados para esse fim, defendemos haver textos com argumentação direta e textos com argumentação indireta, o que implica falar em graus de argumentatividade (Cavalcante et al, 2020), pressuposto defendido pela Linguística Textual. Resultante de uma pesquisa de dissertação, neste artigo, objetivamos analisar a atuação da introdução referencial no desenvolvimento da orientação argumentativa em redações nota mil do ENEM ano 2018. Com respaldo em Amossy (2018) e Silva (2013), mediante abordagem qualitativa, de natureza exploratória e do tipo descritivo-interpretativista, a pesquisa reforça a argumentatividade presente já na inauguração dos referentes, revelando pontos de vista e avaliações que constroem e reforçam uma tese. Para análise, elegemos 2 redações, as quais apresentam maior recorrência de processos referenciais e similaridade quanto ao viés argumentativo de discussão. Como resultados, concluímos que, da função de caracterizar o referente a de encapsular um projeto de dizer que ainda será desenvolvido ao longo da unidade discursiva, a introdução referencial trabalha na construção da orientação argumentativa do texto cumprindo o papel de articulador, dado que a inauguração de um referente resulta uma posterior retomada ou remissão e conduz o leitor a pensar o tema sob determinadas percepções. Com efeito, reconhecemos os efeitos que esta pesquisa traz às aulas de Língua Portuguesa, quanto às funções que a construção da referência cumpre à orientação argumentativa dos textos, à medida que agencia a ampliação dos estudos sobre a interface entre referenciação e argumentação em Linguística Textual
Agência crítica em Linguística Aplicada: negociações a partir de sobrevivências e reexistências no contexto brasileiro
Get PDFThe initial aim of this article is to present a historical overview of critical studies in the field of Applied Linguistics, recognising how the transgressive nature of these studies has influenced research into languages and literacies in the Brazilian context. It then argues in favour of the importance of ethnography as an indispensable contextual practice for the construction of research that claims to be critical in this field. In this scenario, investigations into survival and reexistence in the context of Brazilian Applied Linguistics emerge as plausible inspirations for a truly critical academic approach. To support this assertion, we turn to scenes from two relevant works in the field, endeavours in which the researchers seek to build horizontal and collaborative relationships with the participants in their investigations. The analyses of these scenes show the importance of ethnographic contact so that the negotiations between the literacy agents involved can enable a shared construction of knowledge, capable of democratising it and making it accessible and relevant to the research participants, who are the effective co-constructors of each of these works, and their communities.O presente trabalho tem como propósito inicial fazer um apanhado histórico dos estudos críticos no âmbito da Linguística Aplicada, reconhecendo como o caráter transgressivo desses estudos influenciou e impactou as investigações sobre linguagens e sobre letramentos no contexto brasileiro. Em seguida, argumenta-se em favor da importância da etnografia como prática contextual indispensável para a construção de pesquisas que se pretendem críticas no campo já mencionado. Nesse cenário, investigações sobre sobrevivência e reexistência no contexto da Linguística Aplicada brasileira emergem como inspirações plausíveis relacionadas a um fazer acadêmico crítico de fato. Para sustentar essa afirmação, recorre-se a cenas de dois trabalhos relevantes do campo, empreitadas em que pesquisadores buscam construir relações horizontais e colaborativas com os participantes de suas pesquisas. As análises dessas cenas tornam evidentes a importância de um contato etnográfico longitudinal para que negociações entre os agentes de letramentos envolvidos viabilizem uma construção compartilhada de conhecimentos, capaz de democratizá-los e de torná-los acessíveis e relevantes também para os participantes das pesquisas, efetivos co-construtores de cada um desses trabalhos, e para as suas comunidades
Práticas de escrita acadêmica e letramentos de resistência
Get PDFIn this essay, I propose a discussion of some connections that can be established between academic literacy and resistance literacy to address writing practices and approaches to the initial education of teachers as researchers and outreach agents in a language teaching course. To achieve this aim, I analyze some experience reports describing activities proposed by two professors who taught the academic literacy subject in 2024, along with two students’ contributions to the reflections by means of autobiographic essays they produced as an end-of-course evaluation task. I resume some previous works (Correa, 2009, 2011, 2014, 2017, 2021) and keep the theoretical background based on language as social action and practice. The conclusion of the discussion shows that the set of academic practices can result in a kind of reconstruction, a continuum nurtured by affections that guide, or should guide our choices, the construction of our academic identity and, consequently, the use of academic genres in our reflections upon our social identities. Thus, resistance literacy is built up through belonging, which in turn, is built when we manage to align dreams and projects. Therefore, academic literacy, in its early stages, might be one of the ways of joining resistance literacy and life projects.Neste ensaio, proponho discutir algumas conexões que podem ser estabelecidas entre letramentos acadêmicos e letramentos de resistência para revisitar práticas de escrita e abordagens sobre formação inicial de professores pesquisadores extensionistas de um Curso de Licenciatura em Letras. Para tanto, utilizo alguns relatos de experiência acerca de atividades propostas por duas professoras que ministraram a disciplina de Letramentos acadêmicos durante o ano de 2024 e trago as contribuições de duas acadêmicas para as reflexões, por meio dos ensaios autobiográficos que produziram como atividade de avaliação para conclusão da disciplina. Retomo alguns trabalhos anteriores (Correa, 2009, 2011, 2014, 2017, 2021) e mantenho o aporte teórico abalizado pela linguagem como ação e prática social. Ao concluir as discussões, vemos que o conjunto de práticas acadêmicas pode compor uma reconstrução, um continuum alimentado pelos afetos, que orientam, ou deveriam orientar, as nossas escolhas, a construção da nossa identidade acadêmica e, por conseguinte, a utilização dos gêneros acadêmicos para nossas reflexões sobre nossas identidades sociais. Assim, os letramentos de resistência têm seu lastro construído por meio do pertencimento e este, por sua vez, se constrói quando conseguimos aliar sonhos a projetos. Desse modo, os letramentos acadêmicos, em estágio inicial, podem ser uma das formas de alinhavar letramentos de resistência com projetos de vida
DIFERENTES TIPOS DE CONTAMINAÇÃO DO EJACULADO DE MACHOS DOMÉSTICOS
Get PDFCurrently, the artificial insemination (AI) technique represents a predominant approach in reproducing several domestic species. Although there are excellent results reported in several species using this biotechnique, it isknown that to achieve success in AI programs it is essential that breeders produce doses of semen that maintain the quality and protection of sperm after ejaculation. Doses of semen considered of good quality must present,among other characteristics, a volume suitable for the species in question and pass rigorous tests of sperm morphology, motility, and contamination. These criteria are crucial to guarantee the good reproductiveperformance of animals. An obstacle often encountered during AI is the contamination of the ejaculate, therefore, it is extremely important to avoid any type of contamination during all stages of the process, from preparation for collection to the subsequent use of the semen in the biotechnique itself. Therefore, this literature review aims to provide a comprehensive view of the main sources of contamination of the ejaculate of domestic animals, namely:bacterial contamination, viruses, chemical contamination, and contamination by handling error.Atualmente, a técnica de inseminação artificial (IA) representa uma abordagem predominante na reprodução de diversas espécies domésticas. Embora existam excelentes resultados relatados em diversas espécies utilizando esta biotécnica, sabe-se que para alcançar sucesso nos programas de IA é fundamental que os reprodutores produzam doses de sêmen que mantenham a qualidade e a proteção dos espermatozoides após a ejaculação. Doses de sêmen consideradas de boa qualidade devem apresentar, dentre outras características, um volume adequado à espécie em questão e serem aprovadas em testes rigorosos de morfologia, motilidade espermática e contaminação. Esses critérios são cruciais para garantir um bom desempenho reprodutivo dos animais. Um entrave encontrado muitas vezes durante a IA, é a contaminação do ejaculado, desta forma, é de suma importância evitar qualquer tipo de contaminação durante todas as etapas do processo, desde a preparação para a coleta até o uso subsequente do sêmen na biotécnica propriamente dita. Deste modo, a presente revisão de literatura tem como objetivo fornecer uma visão abrangente sobre as principais fontes de contaminação do ejaculado de animais domésticos, sendo elas: contaminação bacteriana, vírus, contaminação química e erro de manejo
Significações constituídas por estudantes de educação física sobre as práticas inclusivas/adaptadas
Get PDFThe aim of this study is to discuss the meanings given to inclusive/adapted practices by Physical Education undergraduate students at a private higher education institution. The research was carried out with seven students and consisted of three main stages: 1) Survey, study and integrative literature review; 2) Field research; workshops; and semi-structured interviews. Data was analyzed using the methodological proposal of nuclei of meaning. According to the interviewees, it is through preparation - in the disciplines - that students will be able to experience inclusive/adapted activities, and the teacher is a subject who plays a fundamental role in inclusion at school, as they are responsible for mediating the pedagogical practice. The results indicate that initial training is fundamental for preparing future teachers to implement inclusive practices, although the participants report challenges and the need for more practical experience during their training.O objetivo deste estudo é discutir as significações constituídas por estudantes do curso de licenciatura em Educação Física de uma instituição particular de ensino superior acerca das práticas inclusivas/adaptadas. A pesquisa foi realizada com sete estudantes e conduzida em três etapas principais: 1) Levantamento, estudo e revisão integrativa da literatura; 2) Pesquisa de campo; a realização de oficinas; e entrevistas semiestruturadas. A análise de dados foi realizada por meio da proposta metodológica dos núcleos de significação. Segundo os entrevistados, é por meio da preparação – nas disciplinas – que os estudantes poderão vivenciar as atividades inclusivas/adaptadas e o professor é o sujeito que exerce papel fundamental para a inclusão na escola, pois é responsável por realizar mediações que constituem a prática pedagógica. Os resultados indicam que a formação inicial é fundamental para preparar os futuros professores a implementar práticas inclusivas, embora os participantes relatem desafios e a necessidade de mais experiências práticas durante sua formação
Conhecimento das ações de primeiros socorros para professores e funcionários na educação básica
Get PDFBasic life support (BLS) is a set of emergency measures to save lives, such as CPR, ventilation and use of a defibrillator. The application of BLS in schools allows professionals to act quickly until the arrival of health professionals in cases of emergencies. From this perspective, this study aims to demonstrate the importance of training teachers and staff in basic notions of first aid in basic education. This is a systematic literature review carried out in the Virtual Health Library, so eight studies were selected. The findings indicated that lack of knowledge about first aid is prevalent in the school environment. In addition, it was observed that many educators recognize the need for training but have deficits in relation to knowledge and self-confidence to act in emergencies. It is concluded that training in first aid is important to promote a safer school environment.O suporte básico de vida (SBV) é um conjunto de medidas emergenciais para salvar vidas, como RCP, ventilação e uso de desfibrilador. A aplicação do SBV nas escolas permite que os profissionais ajam rapidamente até a chegada de profissionais de saúde em casos de emergências. Nessa perspectiva, este estudo tem como objetivo demonstrar a importância da capacitação dos professores e funcionários em noções básicas de primeiros socorros na educação básica. Trata-se de uma Revisão de Literatura do tipo sistemática realizada na Biblioteca Virtual em Saúde, de modo que foram selecionados oito estudos. Os achados apontaram que o desconhecimento sobre primeiros socorros é prevalente no ambiente escolar. Além disso, observou-se que muitos educadores reconhecem a necessidade do treinamento, mas apresentam déficits em relação ao conhecimento e à autoconfiança para agir em emergências. Conclui-se que a capacitação em primeiros socorros é importante para a promoção de um ambiente escolar mais seguro
Emoções e Afetividade no Ensino-Aprendizagem de Inglês por Idosos
Get PDFThe study presented in this article aimed to understand adults and seniors students’ perceptions, who participated of the “English Course for Seniors” of Federal Technological University of Paraná, Pato Branco Campus in 2023, on the emotional and affective influences on the learning of English, as an additional language Data were generated by means of the application of a questionnaire composed by16 objective and multiple choice questions related to the sênior students’ profile and prior knowledge, as well as the emotional and affective factors that could influence students' participation and learning in the English classes. Answers of the questionnaire were analyzed based on the studies of Lima and Soares (2019), Adão (2013), Pereira (2005), among others. Results evidenced that the elderly learners felt well, welcomed in relation to their subjectivities and committed in the English classroom context, as additional language, able to develop themselves linguistically, socially and culturally.O estudo apresentado neste artigo teve como objetivo compreender as percepções dos participantes adultos e idosos, que participaram do “Curso de Extensão Inglês para Idosos”, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Pato Branco em 2023, sobre as influências emocionais e afetivas na aprendizagem de inglês, como língua adicional. Os dados foram gerados por meio da aplicação de um questionário composto por 16 perguntas objetivas de múltipla escolha, concernentes ao perfil e conhecimento prévio dos aprendizes, bem como a fatores emocionais e afetivos que pudessem interferir na participação e aprendizagem destes aprendizes nas aulas de inglês. As respostas do questionário foram analisadas, com base nos estudos de Lima e Soares (2019), Adão (2013), Pereira (2005), dentre outros. Os resultados obtidos evidenciam que os aprendizes idosos sentiram-se bem, acolhidos em suas subjetividades e engajados no contexto de ensino de língua inglesa, como língua adicional, podendo desenvolver-se linguística, social e culturalmente