Portal de Periódicos da UECE (Universidade Estadual do Ceará)
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As paixões alegres como caminho para uma afetividade ativa
Full text linkThe aim of this paper is to present the problem of joyful passions in Spinoza, based on the interpretation proposed by Gilles Deleuze. For the improvement of this work, the method adopted was textual analysis, having as main references the Spinoza’s masterpiece Ethics Demonstrated in Geometrical Order, as well as on Spinoza: Practical Philosophy (1972) and Spinoza and the Problem of Expression (1968), important works by Gilles Deleuze on Spinozist philosophy. Our first objective is to make explicit the concept of passion, as presented in Book III of the Ethics. Passions derive exclusively from confused ideas, in which the body suffers the action of an external cause, and can thus experience both an increase in the power to act (joy) and its decrease (sadness). Therefore, in the scope of passions—that is, of affects for which we are not the cause—, we can experience sad passions but also joyful passions. Next, we seek to locate the problem of joyful passions in Spinoza’s gnoseology, highlighting the relationship between theory of knowledge and affective experience. Finally, we will present the relevance of joyful passions in the passage to an active affectivity. However, Spinoza aims to understand human passions in such a way that they do not arouse sadness or oppose reason, in this direction, Deleuze indicates the potentiality of passive joys as affirmative of life and a starting point for the construction of active affects.O objetivo do presente trabalho consiste em apresentar o problema das paixões alegres em Espinosa a partir da leitura proposta por Gilles Deleuze. Para o aprimoramento deste trabalho, adotou-se o método de análise textual, tendo como principais referências a obra-prima de Espinosa Ética demonstrada segundo a ordem geométrica, bem como Espinosa: Filosofia Prática (1972) e Espinosa e o problema da expressão (1968), importantes trabalhos de Gilles Deleuze sobre a filosofia Espinosana. Nosso primeiro objetivo consiste em explicitar o conceito de paixão, conforme apresentado no livro III da Ética. As paixões derivam exclusivamente de ideias confusas, nas quais o corpo padece pela ação de algo externo, podendo, assim, experimentar tanto um aumento da potência de agir (alegria) quanto sua diminuição (tristeza). Portanto, no âmbito das paixões — isto é, dos afetos dos quais não somos causa —, podemos experimentar paixões tristes mas também paixões alegres. Em seguida, buscaremos localizar o problema das paixões alegres na gnosiologia Espinosana, evidenciando a relação entre teoria do conhecimento e vivência afetiva. Por fim, apresentaremos a relevância das paixões alegres na passagem para uma afetividade ativa. Contudo, Espinosa busca compreender as paixões humanas de modo que estas não suscitem tristeza nem se oponham a razão, nessa direção, Deleuze nos indica a potencialidade das alegrias passivas como afirmativas da vida e ponto de partida para a construção de afetos ativos
Implementação de visitas interdisciplinares em pediatria: desenvolvimento e validação de diretriz operacional
Full text linkHospital bedside visits allow access to relevant information, clarification of immediate doubts and inclusion of patients and family members in care, favoring a more humanized care. This methodological study has three stages: literature review, development of the educational product and validation by experts, using the content validation coefficient (CVC) and the percentage of agreement. The literature review highlighted Patient and Family Centered Care, safety, teamwork and communication. The product was validated by 19 experts, reaching the necessary CVC and being adjusted according to suggestions. The guideline systematizes interdisciplinary practices, strengthening continuing education and improving the quality of pediatric care, aligning with the principles of the Unified Health System.As visitas à beira do leito hospitalar permitem o acesso a informações relevantes, esclarecimento de dúvidas imediatas e inclusão de pacientes e familiares no cuidado, favorecendo um atendimento mais humanizado. Este estudo metodológico tem três etapas: revisão de literatura, elaboração do produto educacional e validação por especialistas, utilizando o coeficiente de validação de conteúdo (CVC) e a porcentagem de concordância. A revisão de literatura destacou o Cuidado Centrado no Paciente e Familiar, segurança, trabalho em equipe e comunicação. O produto foi validado por 19 especialistas, atingindo o CVC necessário e sendo ajustado conforme sugestões. A diretriz sistematiza práticas interdisciplinares, fortalecendo a educação permanente e melhorando a qualidade do cuidado pediátrico, alinhando-se aos princípios do Sistema Único de Saúde
A memória autobiográfica de professoras
Full text linkThe Development of Autobiographical Memory addresses the importance of memory as a cultural and historical phenomenon, emphasising its role in the construction of individual and collective identities. Autobiographical memory, in particular, is explored as a uniquely human way of remembering past events, integrating perspectives, interpretations and evaluations that contribute to the formation of a personal narrative. The text discusses sociocultural models that explain the development of autobiographical memory, according to Andreano et al. (2019), Anderson et al. (1993), Bawer et al. (2003), Bertsen et al. (2019) and Cárdenas-Egúsguiza et al. (2023), emphasising the influence of social and cultural contexts, as well as the role of family interactions, especially the way mothers recall events with their children. The article also presents the Autobiographical Recall Test (ART), a psychometric tool developed to measure individual differences in the experience of autobiographical memories. The ART assesses seven interrelated components of autobiographical memory: Reliving, Clarity, Visual Images, Scene, Narrative Coherence, Rehearsal and Life Story. The test demonstrates high reliability and validity, making it useful for integrating research into autobiographical memory with areas such as health and personality psychology. The research applied the ART to a group of female teachers, with the aim of exploring how these professionals remember past events and how these memories relate to their identity and teaching practice. The results indicated that the Life Story component was the one most valued by the participants, suggesting that building a coherent narrative about one's own life is fundamental to personal and professional identity.O desenvolvimento da memória autobiográfica aborda a importância da memória como um fenômeno cultural e histórico, destacando seu papel na construção de identidades individuais e coletivas. A memória autobiográfica, em particular, é explorada como uma forma exclusivamente humana de recordar eventos passados, integrando perspectivas, interpretações e avaliações que contribuem para a formação de uma narrativa pessoal. O texto discute modelos socioculturais que explicam o desenvolvimento da memória autobiográfica, conforme Andreano et al. (2019), Anderson et al. (1993), Bawer et al. (2003), Bertsen et al. (2019) e Cárdenas-Egúsguiza et al. (2023), enfatizando a influência de contextos sociais e culturais, bem como o papel das interações familiares, especialmente a forma como as mães relembram eventos com seus filhos. O artigo também apresenta o Teste de Recordação Autobiográfica (ART), uma ferramenta psicométrica desenvolvida para medir diferenças individuais na experiência de memórias autobiográficas. O ART avalia sete componentes inter-relacionados da memória autobiográfica: revivência, clareza, imagens visuais, cena, coerência narrativa, ensaio e história de vida. O teste demonstra alta confiabilidade e validade, sendo útil para integrar pesquisas sobre memória autobiográfica com áreas como psicologia da saúde e da personalidade. A pesquisa aplicou o ART a um grupo de professoras, com o objetivo de explorar como essas profissionais se lembram de eventos passados e como essas memórias se relacionam com sua identidade e prática docente. Os resultados indicaram que a componente “história de vida” foi a mais valorizada pelas participantes, sugerindo que a construção de uma narrativa coerente sobre a própria vida é fundamental para a identidade pessoal e profissional
Educação antirracista nos anos finais do Ensino Fundamental: contos machadianos em abordagem interdisciplinar
Full text linkThis article examines the implementation of an interdisciplinary approach to anti-racist education, based on the short stories “Pai contra Mãe” and “O Caso da Vara”, by Machado de Assis. The qualitative research involved 27 students from the last cycle of elementary school, integrating Languages and Human Sciences in accordance with BNCC guidelines and the Curricular Guidelines for Education on Ethnic-Racial Relations. The approach adopted proposes that anti-racist education goes beyond the mere transmission of information and should raise awareness and establish a direct link to practical application in order to promote effective change. The results, analyzed using Bardin's methodology (2011), showed a deeper understanding of the historical aspects related to slavery, recognition of the importance of interdisciplinarity and an emotional awareness of racism. However, obstacles linked to the language used by Machado de Assis were identified, suggesting the need for pedagogical adaptations. The conclusion is that literature, when associated with an interdisciplinary approach, is a valuable resource for stimulating critical reflection on structural racism within civic education.Este texto examina a implementação de uma abordagem interdisciplinar para a educação antirracista, fundamentada nos contos “Pai contra Mãe” e “O Caso da Vara”, de Machado de Assis. A pesquisa qualitativa contou com a participação de 27 estudantes do último ciclo do Ensino Fundamental, integrando Linguagens e Ciências Humanas, conforme as diretrizes da BNCC e as orientações das Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais. A abordagem utilizada propõe que a educação antirracista vai além da mera transmissão de informações, devendo promover sensibilização e estabelecer relação direta com a aplicação prática, a fim de promover mudanças efetivas. Os resultados, analisados com base na metodologia de Bardin (2011), demonstraram compreensão mais profunda dos aspectos históricos relacionados à escravidão, reconhecimento da importância da interdisciplinaridade e sensibilização emocional diante do racismo. No entanto, foram identificados obstáculos ligados à linguagem utilizada por Machado de Assis, sugerindo a necessidade de adaptações pedagógicas. Conclui-se que a literatura, quando associada a uma abordagem interdisciplinar, é um recurso valioso para estimular reflexões críticas sobre o racismo estrutural na formação cidadã
Utilização da avaliação formativa e do feedback como instrumentos de ensino e aprendizagem na educação médica
Full text linkCurrent medical education uses essential tools to continuously improve student learning. This study identified how formative assessment and feedback contribute to teaching and learning in the medical context. An integrative review was conducted in September 2024 via the CAPES Journals Portal, in databases such as BVS, PubMed, SciELO, and Scopus. The inclusion criteria were: articles published between 2014 and 2024 in English and Portuguese, in peer-reviewed journals; and the exclusion criteria were: book chapters, pre-prints, letters, editorials, and course completion papers. The study identified four themes: the impact of formative assessment on student performance and engagement; the role and effectiveness of formative feedback; methodologies and approaches for technology-driven formative assessment; and challenges and recommendations for effective implementation. Ultimately, formative assessment and feedback are crucial in medical education, driving engagement and continuous improvement; their successful implementation requires teacher training, trust, and the strategic use of technology.
A educação médica atual utiliza ferramentas essenciais para aprimorar continuamente o aprendizado dos estudantes. Este estudo identificou como a avaliação formativa e o feedback contribuem para o ensino e a aprendizagem no contexto médico. Realizou-se uma revisão integrativa em setembro de 2024 via o Portal de Periódicos da CAPES, nas bases BVS, PubMed, SciELO e Scopus. Os critérios de inclusão foram: artigos publicados entre 2014 e 2024 em inglês e português, em periódicos revisados por pares e, exclusão: capítulo de livro, pré-print, carta, editorial e trabalhos de conclusão de curso. No estudo, foram identificados quatro temas: impacto da avaliação formativa no desempenho e engajamento dos alunos; o papel e a efetividade do feedback formativo; metodologias e abordagens para avaliação formativa impulsionadas pela tecnologia; e desafios e recomendações para a implementação efetiva. Por fim, a avaliação formativa e o feedback são cruciais na educação médica, impulsionando o engajamento e a melhoria contínua; sua implementação bem-sucedida exige capacitação de professores, confiança e uso estratégico de tecnologias
A incontinência e a intemperança tomista e aristotélica face à tecnologia política do corpo foucaultiana: o caráter não absoluto da moral
Full text linkHere the issue of incontinence and intemperance is addressed from Thomistic and Aristotelian perspectives, with their motivations and validity questioned both in the Middle Ages and in the present day, while drawing a parallel with Foucault’s political technology of the body as apparatuses of socio-political control. Furthermore, the absolute character of morality is challenged in order to invite the reader to reflect on the current difficulty of accepting, considering, and constructing a society with some updated and more ethical moral parameters, in order to grant respect and value to the multiplicity of types and preferences that constitute human nature in every social dimension.Aborda-se o problema da incontinência e da intemperança a partir dos pensamentos tomistas e aristotélicos, questionando-se suas motivações e validade, tanto na Idade Média como na atualidade, e traçando-se um paralelo com a tecnologia política de corpo foucaultiana enquanto aparatos de controle sociopolítico. Ademais, questiona-se o caráter absoluto da moral, a fim de convidar o leitor a se indagar a respeito da dificuldade presente para se aceitar, pensar e construir uma sociedade com parâmetros morais atualizados e mais éticos, no sentido de se respeitar e valorizar a multiplicidade de tipos e gostos constitutiva da natureza humana em qualquer aspecto social
A CIDADE E A JUSTIÇA ESPACIAL
Full text linkTraduzido de SOJA, Edward W. La ville et la justice spatiale. Justice Spatial/Spatial Justice, n. 1, 2009. Disponível em: https://www.jssj.org/article/la-ville-et-la-justice-spatiale/. Acesso em: 13 dez. 2024. Os tradutores agradecem a Claire Hancock, Frédéric Dufaux et Sophie Didier pela autorização da publicação desta versão em português. A tradução aqui publicada foi realizada a partir do original em francês e cotejada com as versões em inglês (publicada na mesma edição e número de Justice Spatial/Spatial Justice) e a versão em espanhol, publicada no livro de BRET, Bernard; GERVAIS-LAMBONY, Philippe; HANCOCK, Claire; LANDY, Frédéric (comps.). Justicia e injusticias espaciales. Editor literário Carlos Salamanca Villamizar. Rosario: UNR Editora. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario, 2016 (versão traduzida do livro BRET, Bernard; GERVAIS-LAMBONY, Philippe; HANCOCK, Claire; LANDY, Frédéric (comps.). Justice et injustices spatiales. Nanterre: Presses Universitaires de Paris Ouest, 2010)
Estilos de aprendizagem e UEPS: possibilidades para aprendizagem significativa no ensino técnico de nível médio
Full text linkStrategic preparation of activities proposed by the teacher is fundamental, as it involves learning styles and directly impacts the teaching-learning process. Based on a Scientific Initiation project, this research uses Ausubel's Theory of Meaningful Learning, Moreira's Critical Meaningful Learning, and the proposal of the Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), adapted to the styles identified by the CHAEA questionnaire: active, reflective, theoretical, and pragmatic. Using bibliographic and explanatory methodology, principles such as progressive differentiation and integrative reconciliation are explored, in addition to models of pedagogical differentiation, including Honey-Alonso, Kolb, and VARK. It is expected that the adaptation of the PMTU to different learning styles will favor more inclusive and effective pedagogical practices in Technical Education, promoting greater student engagement and meaningful learning. Thus, the article discusses the importance of understanding learning styles for more effective education in Secondary Level Technical Education.A preparação estratégica das atividades propostas pelo docente é fundamental, pois envolve os estilos de aprendizagem e impacta diretamente o processo ensino-aprendizagem. Com base em um projeto de Iniciação Científica, esta pesquisa utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira e a proposta da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), adaptada aos estilos identificados pelo questionário CHAEA: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A partir de metodologia bibliográfica e explicativa, são explorados princípios como diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, além de modelos de diferenciação pedagógica, incluindo Honey-Alonso, Kolb e VARK. Espera-se que a adaptação da UEPS aos diferentes estilos de aprendizagem favoreça práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes no Ensino Técnico, promovendo maior engajamento estudantil e aprendizagem significativa. Assim, o artigo discute a importância de compreender os estilos de aprendizagem para uma educação mais efetiva no Ensino Técnico de Nível Médio
Saberes indígenas e ensino de ciências: a Lei 11.645/08 na dinâmica das relações étnico-raciais
Full text linkThis article presents an integrative systematic review of Brazilian theses and dissertations on the implementation of Law nº 11.645/08 in Science Education, focusing on Indigenous knowledge and interculturality. Sixteen works available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations were analyzed according to thematic and methodological criteria. The study is grounded in the theoretical frameworks of interculturality, decoloniality, and ethnoscience, which guide the analysis of practices and curricula. The results indicate that the Law has been mobilized as both a legal and pedagogical instrument for valuing Indigenous knowledge and for re-signifying educational practices. While experiences related to biology and ecology are predominant, innovative proposals addressing chemistry and astronomy are also highlighted. Teacher education and the production of intercultural materials remain central challenges for the Law’s effective implementation. It is concluded that, despite progress, its application is still uneven, requiring public policies that promote a critical and anti-racist science education.Este artigo apresenta uma revisão sistemática integrativa de teses e dissertações brasileiras sobre a aplicação da Lei nº 11.645/08 no ensino de ciências, com foco na temática indígena e na interculturalidade. Foram analisados 16 trabalhos disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, à luz de critérios temáticos e metodológicos. O estudo está fundamentado em referenciais da interculturalidade, da decolonialidade e da etnociência, que orientam a análise das práticas e dos currículos. Os resultados indicam que a lei tem sido mobilizada como instrumento legal e pedagógico para valorização dos saberes indígenas e a ressignificação das práticas educativas. Embora predominem experiências vinculadas à biologia e ecologia, propostas inovadoras com conteúdo de química e astronomia são evidenciadas. A formação docente e a produção de materiais interculturais seguem como desafios centrais à efetivação da lei. Conclui-se que, apesar de avanços, sua aplicação ainda é desigual, exigindo políticas públicas para uma educação científica crítica e antirracista