RIESED - Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos
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Políticas Públicas Educacionais Brasileiras na Contramão das Orientações dos Organismos Mundiais: O Caso do Projeto Escola Sem Partido
No full textA partir de 1980 o padrão tecnológico e o modelo participativo e inovador foram incluídos nas propostas de desenvolvimento bem como em políticas públicas em diversos países. Ao tempo, a educação passou a ser fortemente reconhecida como estratégia de desenvolvimento territorial. Surgiu o chamado desenvolvimento endógeno, fortalecido nos anos 1990 por vários organismos internacionais, que buscava fortalecer a educação e a cultura local, em sentido amplo, a identidade da região, a pluralidade de visões de mundo, a solidariedade, a produtividade, a participação qualificada e a criatividade. Este artigo busca apresentar a incoerência interna e a dicotomia entre a concepção adotada pelos Organismos Internacionais e o Projeto de Lei n. 867/2015, em tramitação no Congresso Nacional Brasileiro, chamado de «Escola sem Partido». O artigo está elaborado em três fases principais. A primeira apresenta as categorias chaves trabalhadas e seus conceitos, a segundo faz um histórico da inserção da educação como estratégia de desenvolvimento apresentando a posição dos organismos internacionais e seus princípios. A última parte apresenta o Projeto de Lei “Escola sem Partido” e compara seus princípios em contrapartida aos indicativos dos organismos internacionais
Estudio comparado de los sistemas educativos y la formación inicial docente en la etapa de Educación Infantil de Italia, España y Grecia
No full textEsta investigación tiene como objetivo identificar convergencias y divergencias en los modelos de formación inicial del docente de educación preescolar, en la región del Mediterráneo. Para ello, se realizará un estudio de Educación Comparada sobre Italia, España y Grecia. El análisis de los modelos actuales de formación inicial docente es preciso abordarlo desde una perspectiva socio-histórica, política y económica, que nos permita una comprensión global y sistémica de la realidad educativa de estos países. Una vez llevada a cabo la recogida de datos, daremos respuesta a la gran pregunta de esta investigación: ¿Es posible concluir que existe un modelo de formación inicial docente en el sur de Europa
Los congresos nacionales de instrucción pública: el inicio rezagado de las relaciones intergubernamentales mexica-nas durante el Siglo XIX
No full textEste documento argumenta y señala que fueron los dos congresos nacionales de instrucción pública, celebrados en la Ciudad de México entre 1889 y 1891, los actos fundacionales de las relaciones intergubernamentales (RIG) en México. La afirmación se sustenta en comparativa con sucesos anteriores y en función de la teoría de las RIG. Las experiencias intergubernamentales antecedentes fueron el reclutamiento del ejército permanente y la gestión estatal de concesiones ferroviarias, ambos con resultados nulos. En el desarrollo de los congresos, las interacciones frecuentes fueron el debate y la votación de dictámenes. Las imágenes o percepciones contaron con dos clasificaciones: una que asumió el objetivo oficial, la otra que defendió la soberanía estatal y familiar a la vez que criticó detalles curriculares. Los resultados principales de implementación fueron: normales y zonas de inspección estatales, elaboración de libros de texto, prácticas de maestros, leyes de instrucción y construcción de escuelas
La disfunción escolar y familiar en educación secundaria: una crisis que hacen visible los adolescentes
No full textEl artículo muestra los resultados de una investigación innovadora que incursiona en los planos afectivo y volitivo del estudiante adolescente que relaciona variables de percepción, permanencia y pertenencia; y plantea cómo la familia influye en el proceso motivacional escolar supliendo carencias del sistema escolarizado del nivel básico (secundaria obligatoria) en el municipios de Toluca, en el centro de México. La metodología empleada se basó en un instrumento original que determina el grado de satisfacción de la vida familiar, escolar y personal de los estudiantes del nivel básico (secundaria) que se complementó con tablas de contingencia y análisis de componentes principales, obteniéndose como principal resultado la parametrización y valoración cualitativa del conjunto de relaciones que implican la funcionalidad, la motivación y la estabilidad escolar con la percepción de la comunidad estudiantil y los directores escolares.
Educación superior, pensamiento crítico y resistencias al neoliberalismo
Get PDFEn el presente documento se tratará de manera breve el fenómeno de la globalización como una consecuencia de las economías neoliberales y como ello ha llevado a condicionar las prácticas sociales dentro del campo de la Educación Superior. Podemos apreciar igualmente, una transformación acerca de la caracterización de la educación como propiedad comunitaria, de contenido valorativo y generadora de pensamiento crítico, para dar paso a su identificación como proceso utilitario en la formación de recursos humanos capacitados. En el primer apartado se tratará la relación entre neoliberalismo y globalización, con las nuevas lógicas de mercado que han invadido a la Educación, con especial atención a la de tipo Superior. En seguida, se abordará la problemática del capitalismo académico y sus repercusiones en la productividad académica y la generación del conocimiento, para finalmente, avizorar algunos derroteros para su recuperación como medio para la transformación de las comunidades, el desarrollo genuino y la consecución de la dignidad
Educación globalizada: Tendencias y retos de la educación superior en México y el mundo
Get PDFLa globalización es un fenómeno de alcances globales que repercute en todos los sectores de la convivencia social. Ha traído consigo una serie de transformaciones positivas de gran relevancia, aunque del mismo modo ha generado complicaciones para los sectores menos desarrollados, privilegiando a las naciones más poderosas. Bajo el lema de derribar fronteras, las implicaciones económicas y políticas son visibles. El rubro de la educación superior se ha visto alcanzado por el fenómeno global y en cada nación se han comenzado a instrumentar reformas para poseer sistemas educativos vanguardistas y socialmente inclusivos, que formen profesionales mundialmente competitivos; es indiscutible que para el diseño de tales reformas se requiere analizar las tendencias del sistema educativo así como los retos previsible
Descentralización educativa y evaluación de sistemas educativos: conceptualización y análisis del caso español
No full textLa descentralización educativa y la evaluación de sistemas son dos elementos fundamentales para entender el actual devenir de los sistemas educativos. A los procesos descentralizadores desarrollados en la década de los noventa se une el desarrollo de programas de evaluación de sistemas en la siguiente década. Siendo procesos inconclusos (aún están en marcha) es sumamente interesante detenerse en ellos. En este trabajo pretendemos presentar tanto las principales contribuciones teóricas como un somero análisis de la situación española. Un estado que ha atravesado un importante proceso descentralizador (y mantiene tensiones entre Autonomías) y sigue definiendo sus políticas y programas de evaluación de su sistema educativo. Para ello, primeramente, repasamos la conceptualización de la descentralización educativa, las diferentes razones que han promovido estos procesos y las principales ventajas e inconvenientes. Seguidamente, nos centramos en el proceso descentralizador español. Finalmente, nos detenemos en las implicaciones que tiene la descentralización en la evaluación de sistemas educativos
Educación y cultura cívica de los jóvenes mexicanos: Evidencias de la Encuesta Nacional de Valores en Ju-ventud (2012)
Get PDFUno de los desafíos más importantes para la sociedad mexicana actual, radica en construir una agenda cívica que responda a una tendencia que hasta ahora no muestra evidencias de cambiar, al incremento de las conductas antisociales como la violencia, la criminalidad, la impunidad, la corrupción. Este es un estudio parcialmente diagnóstico, pero fundamentalmente hipotético inferencial sobre los factores que componen perfiles de valores para la ciudadanía entre los jóvenes de 12 a 29 años en México. Se asume como hipótesis que no es la educación formal el factor que más influye en el logro de un perfil de valores asociados a la ciudadanía. Se asume que la educación, en especial, la educación para la ciudadanía es una política pública (Hogwood y Gunn, 1984) y por lo tanto una empresa tanto institucional como de desarrollo. Los resultados de la investigación concluyen que existe una relación positiva entre años de escolaridad y el nivel de Índice de Cultura Cívica ICC. Programáticamente, las competencias para la ciudadanía se aprenden ejerciendo roles de ciudadano) este estudio se pone de manifiesto la importancia que tiene el incorporar en los planes de estudio la enseñanza de la ética y el civismo como una forma de in-corporar valores y competencias para la ciudadanía
Las políticas para la Educación y Atención a la Primera Infancia y la formación de sus profesionales. Estado actual de la cuestión en la Unión Europea
No full textEn Europa, desde la implementación de las políticas de conciliación familiar que acompañaron a la Estrategia Europea de Empleo en 1997, el número de infraestructuras y servicios dirigidos a la primera infancia ha aumentado significativamente. Actualmente, la Unión Europea dedica especial atención a la calidad de este ámbito educativo; y uno de los aspectos clave de dicha calidad para este organismo es la formación inicial de los profesionales que ejercen en estos servicios. Sin embargo, el origen de los servicios de Educación y Atención a la Primera Infancia refleja una concepción social sobre el niño que influye tanto en la organización y finalidad de la etapa de educación infantil del sistema educativo formal como en la formación inicial de sus figuras profesionales. Así, con este trabajo pretendemos ofrecer una revisión del estado actual de la calidad de la Educación Infantil del sistema educativo formal en la Unión Europea y de la calidad de la formación inicial de sus profesionales
