RIESED - Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos
Not a member yet
149 research outputs found
Sort by
Presentación número especial: Los impactos de la pandemia COVID-19 en la gestión y práctica de la tarea educativa
No full textLa lectura del contexto y su influencia en la tarea educativa es una labor investigativa de obligada referencia en cualquier estudio acerca del hecho educativo. Asimismo, fundamentar la instrumentación didáctica a la luz de un determinado modelo educativo del cual se desprende una teleología, una antropología pedagógica y una axiología, resulta obligado para quienes pretenden proponer postura pedagógica como exitosa. No obstante, súbitamente el contexto se torna común, los fines de la educación parecen desdibujarse. La alteridad basada en el diálogo, la conciencia y valoración de las diferencias existentes parece colocarnos ante un solo modo de ver al ser humano: en su vulnerabilidad ante la amenaza de un virus
Cómo hacer observables los conceptos de las ciencias sociales
Get PDFThis essay offers a reflection on a research strategy in social sciences and its possibility of implementation within the framework of a specific research project. The objective is the problematization of the use of Lazarsfeld's technique "From concepts to empirical indices", thinking about the challenges, opportunities, obstacles and problems that the choice of it entails, to elaborate a semi-structured interview script. In this case, it is concluded that, although Lazarsfeld's technique could be associated more with the search for empirical operationalizations of variables, the process itself and the systematization of thought around a concept, allowed a more in-depth analysis of the desired phenomenon. observe, ensuring that all aspects of the concept were considered, generating a certain internal and content validity that is reflected in the interview process itself.El presente ensayo ofrece una reflexión sobre una estrategia de investigación en ciencias sociales y su posibilidad de implementación en el marco de un proyecto de investigación específico. El objetivo es la problematización del uso de la técnica de Lazarsfeld “De los conceptos a los índices empíricos”, pensando en los desafíos, oportunidades, obstáculos y problemas que su elección supone, para elaborar un guion de entrevista semiestructurada. Se concluye para el caso que, si bien la técnica de Lazarsfeld pudiera asociarse más a la búsqueda de operacionalizaciones empíricas de variables, el proceso mismo y la sistematización del pensamiento alrededor de un concepto, permitieron un análisis más profundo del fenómeno que se quiere observar, asegurando al mismo tiempo, que se tomaron en cuenta todos los aspectos del concepto, generando cierta validez interna y de contenido que se reflejan en el proceso mismo de la entrevista
La enseñanza y el aprendizaje en contingencia
Get PDFThe COVID-19 pandemic has brought unforeseen and improvised changes in education, among which are the distance teaching and learning processes from confinement and social isolation imposed as part of the health contingency. This has influenced the ways of seeing and representing this new educational reality. The present study aims to analyze the social representations of students and teachers regarding the teaching and learning processes carried out at a distance in the first part of the confinement to answer the question What are the beliefs, evaluations and attitudes of teachers and students in the distance training processes? Moscovici's theory of social representations is considered to explain the construction of the field of representation based on the expressions of teachers and students from two Mexican higher education institutions. The research has a qualitative, interpretive approach based on a content analysis of the responses to an open questionnaire applied to 53 of teachers and 237 students during the first semester of the pandemic. Among the most relevant findings are a re-signification of face-to-face educational values and practices, the recognition of emotions in adaptation processes, pedagogical resilience attitudes in teachers and self-management in students. These findings are open to change in the short and long term, in addition to being considered in educational actions with a view to hybridization and educational transformation.La pandemia de la COVID-19 trajo cambios imprevistos e improvisados en la educación, entre los cuales destacan los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia desde el confinamiento y el aislamiento social impuestos como parte de la contingencia sanitaria. Esto ha incidido en las formas de ver y representar esta nueva realidad educativa. El presente estudio tiene por objetivo analizar las representaciones sociales de estudiantes y docentes respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje realizados distancia en la primera parte del confinamiento para responder a la pregunta ¿Cuáles son las creencias, valoraciones y actitudes de estudiantes y docentes en los procesos formativos a distancia? Se considera la teoría de representaciones sociales de Moscovici para explicar la construcción del campo de representación a partir de las expresiones de los docentes y estudiantes de dos instituciones de educación superior mexicanas. La investigación tiene un enfoque cualitativo de corte interpretativo a partir de un análisis de contenido de las respuestas a un cuestionario abierto aplicado a 53 de docentes y 237 estudiantes durante el primer semestre de la pandemia. Dentro de los hallazgos más relevantes se encuentran una re- significación de los valores y prácticas educativas presenciales, el reconocimiento a las emociones en los procesos de adaptación, actitudes de resiliencia pedagógica en los docentes y de autogestión en los estudiantes. Estos hallazgos presentan apertura al cambio a corto y a largo plazo, además de que pueden ser considerados en acciones educativas con miras a la hibridación y a la transformación educativa
A agenda legislativa sobre educação mediada por tecnologia no México durante a pandemia COVID 19
No full textThe analysis of the legislative agenda on technology-mediated education in Mexico during the COVID-19 pandemic is presented, through a qualitative exploratory study of the bills presented before the education commission of the LXIV Legislature of the Chamber of Federal Deputies in the period from January 1, 2020 to June 7, 2021. The methodological design is developed from the technique of discourse analysis and theoretical categorization on the digital divide and digital literacy. Findings show that the legislative actions discussed resolve educational immediacy, but the inability of the Mexican government to propose strategies with a vision of the future on the use of technology in education is evidenced, which puts at risk not only the competitiveness of the country, but rather the democratic development of Mexico, due the failure in promoting digital literacy in a global context where technology is the basis of development.Se presenta el análisis de la agenda legislativa en materia de educación mediada por tecnología en México durante la pandemia por COVID-19, a través de un estudio exploratorio de tipo cualitativo de las iniciativas de ley presentadas ante la comisión de educación de la LXIV Legislatura de la Cámara de Diputados Federales en el periodo del 1 de enero de 2020 al 7 de junio de 2021. El diseño metodológico se desarrolla a partir de la técnica de análisis del discurso y categorización teórica sobre la brecha y la alfabetización digitales. Los hallazgos demuestran que las acciones legislativas discutidas resuelven la inmediatez educativa, pero se evidencia la incapacidad del Estado Mexicano para plantear estrategias con visión de futuro sobre el uso de la tecnología en la educación, lo que pone en riesgo no solo la competitividad del país, sino el desarrollo democrático de México, al no promover la alfabetización digital en un contexto mundial donde la tecnología es la base del desarrollo.É apresentada a análise da agenda legislativa sobre educação mediada por tecnologia no México durante a pandemia COVID-19, por meio de um estudo exploratório qualitativo das iniciativas legislativas apresentadas à comissão de educação LXIV Legislativo da Câmara dos Deputados Federais no período de 1º de janeiro , 2020 a 7 de junho de 2021. O desenho metodológico é desenvolvido com base na técnica de análise do discurso e categorização teórica sobre a lacuna e o letramento digital. Os resultados mostram que as ações legislativas discutidas resolvem o imediatismo educacional, mas fica evidenciada a incapacidade do Estado mexicano de propor estratégias com visão de futuro sobre o uso da tecnologia na educação, o que põe em risco não só a competitividade do país, mas sim o desenvolvimento democrático do México, ao não promover a alfabetização digital em um contexto mundial onde a tecnologia é a base do desenvolvimento
El colapso de la emancipación como objetivo de la cultura pedagógica
Get PDFThe purpose that animates this reflection is to examine the concept of emancipation and its application in the current meritocratic pedagogical culture, as well as to analyze certain polemics about the meaning of education and the role that it should play in contemporary society, according to certain neoliberal theorists promoting a hierarchical pedagogy.El propósito que anima la presente reflexión es examinar el concepto de emancipación y su aplicación en la cultura pedagógica actual meritocrática, así como analizar ciertas polémicas sobre el sentido de la educación y el rol que ésta debe de jugar en la sociedad contemporánea, según ciertos teóricos neoliberales promoventes de una pedagogía jerarquizador
Elementos para o fortalecimento da política nacional de educação superior no México
No full textThis article analyzes the last two education sector programs in Mexico, to make a proposal of elements to strengthen the formulation of a national policy at the higher education level. As part of this objective, it highlights the relevance of public policies in improving the living conditions of citizens, especially in the field of education. And it carries out a review of the literature on theoretical aspects of public policies.El presente artículo realiza un análisis sobre los últimos dos programas sectoriales de educación en México, con la finalidad de realizar una propuesta de elementos para fortalecer la formulación de una política nacional en el nivel de educación superior. Como parte de este objetivo, destaca la relevancia de las políticas públicas en el mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos, especialmente en el campo de la educación. Y efectúa una revisión de la literatura acerca de aspectos teóricos de las políticas públicas
Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Get PDFInformation and Communication Technologies (ICT) are a strong ally in educational innovation processes. They are considered in close relationship with the other curricular elements. Its integration in educational centers implies a series of challenges to teachers, the educational center and the curriculum, while generating organizational, methodological and attitudinal changes” (García-Valcárcel and Hernández, 2013, pp. 2015). By integrating ICT in educational processes, a positive impact on the teaching-learning process of students can be favored. Quintero and Hernández state that “adequate training for the use and management of tools can contribute significantly to the improvement of student learning” (cited by García-Valcárcel and Hernández, 2013, pp. 222). To generate a favorable impact when integrating ICT in the teaching-learning processes implies a structural change and the roles of the actors involved, having as main commitments “pedagogy, informatics, technology and a constructionist approach” (Vicario, 2010). Achieving the transition described requires involving the Educational Technology (ET) approach that "has been transformed, going from referring exclusively to the incorporation of information and communication technologies in teaching, to the design of mediated learning situations" (Cabero and Barroso, 2015, pp. 5). So, teachers must be able to plan the use of technological resources involving strategies oriented towards meaningful learning, which requires modifying several didactic methodologies. As García-Valcárcel and Hernández (2013, pp. 230) say: “talking about a real change means modifying the conceptions and behaviors of the actors involved.”Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un fuerte aliado en los procesos de innovación educativa siempre que se considere en estrecha relación con los demás elementos curriculares. Su integración en los centros educativos plantea toda una serie de retos a los docentes, al centro y al currículo, a la vez que genera cambios organizativos, metodológicos y actitudinales” (García-Valcárcel y Hernández, 2013, pp.2015). Al integrar las TIC en los procesos educativos se puede favorecer un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Quintero y Hernández afirman que “una adecuada capacitación para el uso y manejo de las herramientas puede contribuir significativamente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes” (citado por García-Valcárcel y Hernández, 2013, pp.222). Para generar un impacto favorable al integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje implica un cambio estructural y de los roles de los actores involucrados teniendo como compromisos principales “la pedagogía, la informática, la tecnología y un enfoque construccionista” (Vicario, 2010). Lograr la transición descrita exige involucrar el enfoque de Tecnología Educativa (TE) que se “ha visto transformada, pasando de referirse exclusivamente a la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, al diseño de situaciones mediadas de aprendizaje” (Cabero y Barroso, 2015, pp.5). Así que el docente debe ser capaz de planificar el uso de los recursos tecnológicos involucrando estrategias orientadas hacia un aprendizaje significativo lo que exige modificar sus metodologías didácticas. Al pasar de un escenario presencial a uno virtual se modifica la forma de participar no sólo de los docentes sino también de los alumnos y la institución, tal y como lo señala García-Valcárcel y Hernández (2013, pp. 230) “hablar de un cambio real supone modificar las concepciones y los comportamientos de los actores implicados.
Tras los señuelos de la identidad-diferencia: Las heridas abiertas del racismo en América Latina
Get PDFThis writing is an approach to an exercise of suspicion against the hegemonic dis-courses of tolerance, cultural diversity and multiculturalism, which points to their tricks to mask the faces of racism anchored in the structural inequalities that our soci-eties go through; what is done from the question of whether these discourses are part of the power-knowledge devices, by means of which the simulacrum of identity-difference is constructed as real, which closes the gaze towards what is really at stake in the reactivation of racism, while its wounds continue to open.Este escrito es un acercamiento a un ejercicio de sospecha frente a los discursos hege-mónicos de la tolerancia, la diversidad cultural y del multiculturalismo, que apunta a sus argucias para enmascarar los rostros del racismo anclados en las desigualdades estructurales que atraviesan nuestras sociedades; lo que se hace desde la pregunta acerca de si estos discursos forman parte de los dispositivos de poder-saber, mediante los cuales se construye como real el simulacro de la identidad-diferencia, que obtura la mirada hacia lo que realmente está en juego en la reactivación del racismo, mientras sus heridas siguen abriéndose
Postlude Saindo do tempo: a educação como um instante na comunidade
No full textWhat is the experience of time that we must live and how to think about it in terms of education? There is an image that neatly sums up these times: that of a hamster that turns incessantly on its wheel, caged, going nowhere, moving nowhere, moved by the absolute reflection of continuous acceleration, unable to stop, to look sideways, asking little or nothing: "We live in a time of frenzied immobility", says Concheiro (2016).¿Cuál es la experiencia de tiempo que nos toca vivir y cómo pensarlo en torno de lo educativo? Hay una imagen que resume nítidamente estos tiempos: la de un hámster que gira incesantemente en su rueda, enjaulado, sin ir hacia ningún sitio, sin desplazarse hacia ninguna parte, movido por el reflejo absoluto de la aceleración continua, incapaz de detenerse, de mirar hacia los lados, de preguntarse poco o nada: “Vivimos en una época de inmovilidad frenética”, afirma Concheiro (2016)
Pedagogía y pluralidad: Fundamentos éticos en torno al desarrollo y la cultura
Get PDFPedagogy has a particular role in the construction of fair societies around their cultural and social aspects. However, for this to be achieved, Pedagogy must be based on ethi-cal values to enable the persistence of diversity within all aspects or areas which sur-round any human being. Starting from global concepts which have been objects of con-troversy, such as culture and development, it has been a must the risks taken to sug-gest rebellious proposals. Which go beyond the norm, the established values, the prin-ciples and the fundamentals of the prevailing development model. Having in consider-ation the proposals of different researchers, it has been possible to review the nowa-days ethics which support the increase of inequalities in our world. Consequently, oth-er ethics are being suggested, which are based on responsible, practical and critical ethical reasoning. Which allows the build of positive assumptions from the estab-lished negative assumptions which surround us, and in this way to challenge us to be engaged with a particular set of actions. Which must sustain the pedagogical work to be able to reach a world where it is possible the coexistence of different cultures and different ways of development, without fear of miscegenation. As this seems to be the only way to be able to build a sustainable world and a global citizenship.La pedagogía tiene un singular papel en la construcción de sociedades social y cultu-ralmente justas. Para ello es necesario que se fundamente en unos principios éticos que favorezcan la persistencia de la pluralidad en todos los ámbitos que afectan al ser humanos. Partiendo de conceptos globales, no ajenos de controversia, como desarrollo y cultura, ha sido necesario asumir riesgos y plantear propuestas rebeldes que vayan más allá de la norma, de los valores vigentes, de los principios y fundamentos del mo-delo de desarrollo imperante. Basada en las propuestas de diversos autores y autoras, se realiza una revisión de las éticas actuales vigentes que contribuyen al incremento de las desigualdades en el mundo. Y se proponen éticas alternativas basadas en la ra-zón ética crítica, responsable y práctica que avanza desde posiciones negativas para re-tornarse como positivas, retándonos a acciones comprometidas que fundamenten el trabajo pedagógico para alcanzar un mundo donde tengan cabida diferentes estilos de desarrollo y diferentes culturas sin miedo al mestizaje. Es el único modo de poder construir un mundo sostenible y una ciudadanía global