RIESED - Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos
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Renascimentos pedagógicos ou como recuperar a escrita feminina
No full textCentral American history has seen the birth of pedagogical figures of undeniable impact on the history of thought and decisive in subsequent educational practices. Such figures include Eugenio María de Hostos, José Martí, Alfonso Reyes and the Henríquez Ureña family, among others. The starting point of this article is a brief analysis of the historical, social, political and philosophical context of the countries (Cuba, Santo Domingo and Mexico) where such notable figures were born during the first half of the 20th century. It also analyses the way in which these authors question the predominance of a Positivism which they consider insufficient and limited, and how they open the way to new pedagogical models. During this context in which female authors are barely present, the life and work of Professor Camila Henríquez Ureña is finally highlighted.La historia centroamericana ha visto nacer figuras pedagógicas de incontestable repercusión en la historia del pensamiento y determinantes en las prácticas educativas posteriores. Entre tales figuras destacan Eugenio María de Hostos, José Martí, Alfonso Reyes o la familia Henríquez Ureña, entre otros. El punto de partida de este artículo es un breve análisis del contexto histórico, social, político y filosófico de los países (Cuba, Santo Domingo y México) que ven nacer a tan notables figuras durante la primera mitad del siglo XX. También se analiza la manera en que estos autores cuestionan el predominio de un Positivismo que consideran insuficiente y limitado y cómo abren la vía a nuevos modelos pedagógicos. En medio de este contexto en el que apenas están presentes las plumas femeninas, se rescata, por último, la vida y obra de la profesora Camila Henríquez Ureña.A história centro-americana assistiu ao nascimento de figuras pedagógicas de inegável impacto na história do pensamento e decisivas nas práticas educativas posteriores. Entre eles estão Eugenio María de Hostos, José Martí, Alfonso Reyes e a família Henríquez Ureña, entre outros. O ponto de partida deste artigo é uma breve análise do contexto histórico, social, político e filosófico dos países (Cuba, Santo Domingo e México) onde tais personalidades nasceram durante a primeira metade do século XX. Analisa também a forma como esses autores questionam a prevalência de um positivismo que consideram insuficiente e limitado, e como abrem caminho para novos modelos pedagógicos. Neste contexto em que as autoras quase não estão presentes, a vida e a obra da professora Camila Henríquez Ureña são finalmente destacadas
Eduque para uma vida digna
No full textFaced with the prevailing realities that overwhelm and disturb people's lives, it is an essential commitment to educate for a dignified life. And to think about it is also to think of Paulo Freire and his liberating education, because educating for a dignified life requires that the possibility of being and displaying all human qualities be promoted in the search to move towards his ideal of a good life, to achieve social and cultural conditions necessary to guarantee well-being and a just social organization for present and future generations of all sectors of our plural societies. And in the face of this urgency, in dialogue with Freirean thought, we approach some scenarios that, from our perspective, are constituted in spaces that converge as keys to give a meaning - another to the act of educating, as the possibility of educating for a life worthy, as a transforming bet. Thus, we assume five keys as horizons to think about the education of the present as a way to travel the space of the possible to come: educate for ethics and politics, educate for difference, educate for love, educate for resistance and liberation, educate for experience.Frente a las realidades imperantes que agobian y perturban la vida de la gente, constituye un compromiso imprescindible educar para una vida digna. Y pensar en ello, es también pensar en Paulo Freire y su educación liberadora, pues educar para una vida digna, exige que se favorezca la posibilidad de ser y desplegar todas las cualidades humanas en la búsqueda de transitar hacia su ideal de vida buena, lograr condiciones sociales y culturales necesarias para garantizar bienestar y una organización social justa para las presentes y futuras generaciones de todos los sectores de nuestras sociedades plurales. Y ante esta urgencia, en diálogo con el pensamiento freireano, nos aproximarnos a algunos escenarios que, desde nuestra perspectiva, se constituyen en espacios que confluyen como claves para dotar de un sentido – otro al acto de educar, como posibilitad de educar para una vida digna, como apuesta trasformadora. Es así como asumimos cinco claves como horizontes para pensar la educación del presente como vía para transitar el espacio de lo posible por–venir: educar para la ética y la política, educar para la diferencia, educar para el amor, educar para la resistencia y la liberación, educar para la experiencia.Diante das realidades prevalecentes que oprimem e perturbam a vida das pessoas, é um compromisso imprescindível educar para uma vida digna. E pensar nisso é pensar também em Paulo Freire e sua educação libertadora, porque educar para uma vida digna exige que a possibilidade de ser e manifestar todas as qualidades humanas seja promovida na busca de caminhar rumo ao seu ideal de uma vida boa. , para alcançar as condições sociais e culturais necessárias para garantir o bem-estar e uma organização social justa para as gerações presentes e futuras de todos os setores de nossas sociedades plurais. E diante dessa urgência, em diálogo com o pensamento freireano, abordamos alguns cenários que, a nosso ver, se constituem em espaços que convergem como chaves para dar um sentido - outro para o ato de educar, como possibilidade de educar para uma vida digna, como aposta transformadora. Assim, assumimos cinco chaves como horizontes para pensar a educação do presente como forma de percorrer o espaço do possível por vir: educar para a ética e a política, educar para a diferença, educar para o amor, educar para a resistência e a libertação. , educar para a experiência
Entre a verdade e a mentira: relendo Freire para desmascarar o mundo de hoje
No full textThe idea of introducing Paulo Freire's concept of education to the present day has interesting connotations at all levels. This work is a reflection not derived from empirical research. It is an analysis of the technical and supposedly neutral discourses as ways of disengaging from the world and the emergence of fake news. Based on the ideas of Huxley, Heidegger, Frankl and other 21st century thinkers, similarities and differences are raised, leading to the realization that Freire's transformative and committed stance is a way of deactivating both networks of ignorance. The most important conclusion is that those who are dedicated to education in a critical way should be encouraged to rediscover the work of an author who made his own life a pedagogical poem based on the questioning of what surrounds us.La idea de traer la concepción de educación de Paulo Freire a la actualidad tiene connotaciones interesantes a todos los niveles. Este trabajo se trata de una reflexión no derivada de una investigación empírica. Es un análisis de los discursos técnicos y pretendidamente neutrales como formas de desentender el mundo y la aparición de las fake news como formas de desafectar a quienes siguen en el empeño de comprenderlo. Partiendo de ideas de Huxley, de Heidegger, de Frankl y de otros pensadores del siglo XXI, se plantean similitudes y diferencias que conducen a plasmar que la postura transformadora y comprometida de Freire es una manera de desactivar ambas redes de desconocimiento. La conclusión más importante es que hay que exhortar a quienes se dedican a la educación de forma crítica a redescubrir la obra de un autor que hizo de su propia vida un poema pedagógico basado en el cuestionamiento de lo que nos rodea. Los problemas planteados impiden aprender el modelo mundo existente y solo conociendo lo existente podremos imaginar el futuro.A ideia de apresentar aos dias atuais o conceito de educação de Paulo Freire tem conotações interessantes em todos os níveis. Este trabalho é uma reflexão não derivada de pesquisa empírica. É uma análise dos discursos técnicos e supostamente neutros como formas de desengajamento do mundo e o surgimento de notícias falsas. Com base nas ideias de Huxley, Heidegger, Frankl e outros pensadores do século 21, semelhanças e diferenças são levantadas, levando à constatação de que a postura transformadora e comprometida de Freire é uma forma de desativar as duas redes de ignorância. A conclusão mais importante é que quem se dedica à educação de forma crítica deve ser incentivado a redescobrir a obra de um autor que fez da própria vida uma po-em pedagógica a partir do questionamento do que nos rodeia
O que vale a pena pensar: o assunto em um mundo danificado
No full textIn this work we propose to reflect on the subject in a damaged world. For them we will use the theoretical contributions of Edgar Morin, Byung Chul Han and Arturo A. Roig. We think that today more than ever it is necessary to rethink the subject at the crossroads imposed on us by the crisis of our time, where all the known ways of living and being in the world have disappeared, and it is only possible to attend-understand the seriousness that happens to us from a complex look, in the sense of complexus, what is woven as a whole. Roig raises the category of a priori anthropological in that there must be a will of self-affirmation of the subject to put himself as valuable and to recognize himself as valuable as a normativity of reflection, while proposing the rescue of an auroral philosophy, as critical and transformative. Particularly interesting to our purpose are the reflections of Byung Chul Han who installs us in the vicissitudes of our contemporary society, marked by haste, by the lack of deep and contemplative attention as required by the great achievements of humanity, such as philosophy. The contemporary subject is a victim and executioner of himself, in a time that has no aroma.En el presente trabajo nos proponemos reflexionar en torno al sujeto en un mundo dañado. Para ellos nos valdremos de los aportes teóricos de Edgar Morín, Byung Chul Han y Arturo A. Roig. Pensamos que hoy más que nunca es necesario volver a pensar en el sujeto en la encrucijada que nos impone la crisis de nuestro tiempo, donde todos los modos conocidos de vivir y estar en el mundo han desaparecido, y solo es posible atender-entender lo grave que nos acontece desde una mirada compleja, en el sentido de complexus, lo que esta tejido en su conjunto. Roig plantea la categoría de a priori antropológico en cuanto que debe haber una voluntad de autoafirmación del sujeto de ponerse a sí mismo como valioso y el reconocerse como valioso a sí mismo como normatividad propia de la reflexión, al tiempo que nos propone el rescate de una filosofía auroral, en tanto crítica y trasformadora. Particularmente interesante a nuestro propósito son las reflexiones de Byung Chul Han quien nos instala en los avatares de nuestra sociedad contemporánea, marcada por la prisa, por la falta de atención profunda y contemplativa tal como lo requieren los grandes logros de la humanidad, como lo es la filosofía. El sujeto contemporáneo es víctima y verdugo de sí, en un tiempo que no tiene aroma.Neste trabalho nos propomos a refletir sobre o assunto em um mundo danificado. Para eles utilizaremos as contribuições teóricas de Edgar Morin, Byung Chul Han e Arturo A. Roig. Pensamos que hoje mais do que nunca é necessário repensar o assunto na encruzilhada que nos impõe a crise do nosso tempo, onde desapareceram todas as formas conhecidas de viver e estar no mundo, e só é possível atender-compreender a seriedade que nos acontece a partir de um olhar complexo, no sentido de complexus, o que é tecido como um todo. Roig levanta a categoria de antropológico a priori em que deve haver uma vontade de autoafirmação do sujeito para se colocar como valioso e se reconhecer como valioso como uma normatividade da reflexão, ao propor o resgate de uma filosofia auroral, tão crítico e transformador. Particularmente interessantes para o nosso propósito são as reflexões de Byung Chul Han que nos instala nas vicissitudes de nossa sociedade contemporânea, marcada pela pressa, pela falta de atenção profunda e contemplativa exigida pelas grandes conquistas da humanidade, como a filosofia. O sujeito contemporâneo é vítima e algoz de si mesmo, em um tempo que não tem aroma
Educación inclusiva
Get PDFThe objective of this paper is to advance concepts and meanings that a group of teachers from the public network of elementary education in Brazil give to the concept of educational inclusion. The research is a case study, with a qualitative approach, developed with 51 teachers from Mato Grosso do Sul and its Municipalities of Campo Grande and Aquidauana in Brazil. This paper gathers information from teachers through a questionnaire. For the treatment of the data, a content analysis was carried out that allowed us to identify concepts and meanings that teachers give to inclusion. This study concludes that we are still in the process of creating inclusive education and that efforts must continue to be made, regarding a clear dissemination of the concepts and ways of working in this new school model. At the same time is identified an important advance with quite optimism that a broad and coherent conceptualization is presented, with the principles of inclusive education and the students it serves. Although this is not as conclusive in all cases, this finding may imply the creation of a culture of inclusion. A window of opportunity here opens in the sense of knowing now the educational practices that teachers are doing in their classrooms from the knowledge expressed by them.El objetivo de esta investigación es conocer los conceptos y sentidos que dan a la inclusión educativa un grupo de profesores de la red pública de enseñanza fundamental de Brasil a partir de la expresión de sus voces. La investigación que aquí presentamos se trata de un estudio de caso, con un abordaje cualitativo, desarrollado con docentes de la red pública de enseñanza estatal de Mato Grosso do Sul y Municipal de Campo Grande (MS) y Aquidauana (MS) de Brasil y que reunió la información de 51 de ellos a través de un cuestionario creado para este fin a partir de los contenidos teóricos que sustentan la inclusión educativa y que han servido para la fundamentación de este artículo. Para el tratamiento de los datos se hizo un análisis de contenido que permitió identificar los conceptos y sentidos que estos profesionales dan la inclusión para entender qué ocurre hoy en un contexto con más de veinte años de andadura, como es Brasil, y en la enseñanza pública que es la que más alumnos y más diversos alberga. En est4e estudio se concluye que que todavía estamos en proceso de creación de la educación inclusiva y que hay que seguir haciendo esfuerzos en materia de difusión clara de los conceptos y de las formas de trabajar en este nuevo modelo de escuela, pero al mismo tiempo se ve un importante avance. Se observa con bastante optimismo que se presenta una conceptualización bastante amplia y coherente con los principios de la educación inclusiva y de los estudiantes a los que se atiende y aunque esto no es concluyente para todos los casos sí que puede implicar la creación de una cultura de la inclusión. Los sentidos expresados por los docentes de este grupo nos llevan a pensar cuál sería la mejor forma de avanzar en la formación de los docentes para alcanzar el objetivo de educar a todos los estudiantes con calidad dentro de un contexto normalizado de educación con las estrategias y metodologías que sean necesarias para atender las singularidades de cada uno de ellos. Una puerta se abre tras esta investigación en el sentido de conocer ahora las prácticas educativas que los docentes están haciendo en sus aulas a partir del conocimiento expresado por ellos, que son a la vez de otros mucho
Abandono escolar en la Educación Media Superior
Get PDFIn Mexico, school dropout has increased significantly in recent years. High school dropout is part of a national problem that requires immediate attention. There is a common simplistically thought that leaving school is due to a family, personal or unilateral decisions which depends on the financial situation of the student, or on the lack of individual capacity to learn. School dropout is a multifactorial phenomenon, which is affected by economic deficiencies, lack of support, as well as processes of psychological and biological change, as well as situations of risk, given the increasing violence and the deterioration of the social fabric in practically throughout the country. So, Mexico is a country of children and young people who must be in school, that is their only chance of transcending social context and economic mobility is education; here lies the importance of knowing what the dropout or dropout phenomenon is and how it is behaving, particularly in secondary education. It is concluded that a constant growth of students in the upper secondary level can be observed, which may be due to the inertial growth of demographic rates that automatically impact the student population. However, if a comparison is made between the number of students at the elementary level and the upper secondary level, a large decrease in students is observed, which, according to the percentages mentioned, is due to the lack of interest, aptitude or requirements for enter school. Currently, Mexican government is promoting various support programs for those cases in which students lack resources for their studies, in order to provide them with more opportunities to continue their studies.En México la deserción escolar ha aumentado significativamente en los últimos años. El abandono escolar en la escuela media superior es parte de una problemática nacional que requiere atención inmediata. Se piensa de forma simplista que dejar la escuela obedece a una decisión familiar, personal o unilateral; que depende de la situación económica del estudiante, o bien, de la falta de capacidad individual para aprender. La deserción escolar es un fenómeno multifactorial, en el que impactan las carencias económicas, la falta de apoyos, así como procesos de cambio psicológico y biológico, además de situaciones de riesgo, dada la creciente violencia y el deterioro del tejido social en prácticamente todo el territorio nacional. México es un país de niños y jóvenes que deben estar en la escuela, su única posibilidad de trascender su contexto social es la educación; de ahí, la importancia de conocer qué es y cómo se está comportando el fenómeno del abandono o deserción escolar, particularmente en la educación media superior. Se concluye que se puede observar un crecimiento constante de alumnos en el nivel medio superior, que puede deberse al crecimiento inercial de las tasas demográficas que impactan de forma automática a la población estudiantil. Sin embargo, si se hace una comparación entre la cantidad de alumnos en nivel primaria y en el nivel medio superior se observa un gran decrecimiento de alumnos que, de acuerdo con los porcentajes mencionados, se debe a la falta de interés, aptitud o requisitos para ingresar a la escuela. Actualmente el gobierno mexicano fomenta diversos programas de apoyo para aquellos casos en los que los alumnos carecen de recursos para sus estudios, con el fin de brindarles más oportunidades para continuar sus estudios
La inclusión de jóvenes universitarios en el mercado laboral
Get PDFThis work offers an overview of the relationship between academic training and incorporation to the labor market, assuming it is a complex process in which intervene economic, social and educational factors. These factors become even more difficult to articulate, when approached from the perspective of youth. Youth reality is a heterogeneous phenomenon and in considering it, we fail in materialize effective educational and labor public policies that strengthen the transition to better living conditions of youth people in Mexico and beyond. It is emphasized that it is urgent to build a strategy that guarantees the inclusion of university graduates in the labor market, to strengthen the university school system as a whole.El trabajo presenta una panorámica sobre la relación entre formación académica e incorporación al mercado de trabajo, asumiendo que este es un proceso complejo en el que intervienen factores de índole económica, social y educativa. Estos factores adquieren todavía una mayor dificultad en su articulación, cuando se aborda desde la perspectiva de las juventudes como un fenómeno heterogéneo que no alcanza a materializarse en políticas públicas educativas y laborales que fortalezcan el tránsito hacia mejores condiciones de vida de un segmento demográficamente significativo de la población de México y el mundo. Se enfatiza que es urgente construir una estrategia que garantice la inclusión de los egresados universitarios en el mercado de trabajo, como una premisa para fortalecer en lo material y en lo imaginario al sistema escolar, en particular en el nivel superior
Procesos de certificación para la profesionalización docente
Get PDFThe paper presents some research results aimed at recognizing which are the foundations and conceptualizations that certification processes imply for teachers during professionalization stage. It uses a qualitative methodology (testimonies of the teachers through interviews), to integrate a study that allows to know which are the ways in which the certification processes influence professionalization of teachers of higher-secondary education. Applies the called theory of performance as a reference as well as part of the assessment into Mexican context.El artículo presenta parte de los resultados de investigación dirigida a reconocer cuales son los fundamentos y conceptualizaciones que los procesos de certificación implican para los docentes en un proceso de profesionalización. Utiliza una metodología cualitativa donde los testimonios de los docentes, a través de entrevistas, fueron consignados para integrar un estudio que permita conocer cuales son las formas en que los procesos de certificación influyen en la profesionalización de quienes se dedican a la docencia en el ámbito de la educación media superior concretamente. Aplica la teoría de los desempeños como referente así como parte de la valoración del contexto mexicano
Poder, política, actores e instrumentos Un modelo para analizar la formulación de la política educativa
Get PDFBased on NATO’s scheme by C. Hood in the Tools of Government and other key contributions, this work focuses on defining a model of educational policy analysis at formulation stage. It focuses on primary school curricula as a framework, although this starting point only constitutes the space that guides the development of the propose model here. Fundamental concepts such as power and educational policy are developed. To operationalize concepts, the model identified a series of instruments managed by actors who use them, in order to achieve their objectives and interests. The model allows to glimpse the strategies of the actors to make their positions prevail in the educational policy. In their strategic play, actors formulate educational policies according to their political, economic, social and cultural purposes.Basado en el esquema NATO asociado a las herramientas del gobierno, propuesto C. Hood, así como en otras contribuciones clave, este trabajo se centra en describir un modelo de análisis de la formulación de una política educativa. Se toma como base el currículum de la primaria, aunque únicamente constituye el área que da la pauta para el desarrollo del modelo. En él se desarrollan conceptos fundamentales como es el poder y la política educativa. Para concretar ambos conceptos, se tienen una serie de instrumentos manejados por actores que los utilizan para lograr sus objetivos e intereses. El modelo permite vislumbrar las estrategias de los actores para hacer prevalecer sus posiciones en la política educativa en cuestión. En su intervención, los actores formulan políticas educativas acordes a sus fines políticos, económicos, sociales y culturales
Planejamento para o desenvolvimento e o cumprimento da agenda 2030 no âmbito da educação brasileira
Get PDFEducation is recognized as a universal way of overcoming social and economic problems across history. Countries that have been able to value and use all the tools and technologies in the educational context, are those that currently stand out in the global context, in terms of capacities to solve contemporary challenges, to value work, to undertake modernization processes in management public and advance in effective fundamental rights for its citizens. The idea of this article is to reflect and analyze how the National Education Plan (PNE) is articulated with the 2030 agenda of UNESCO, of which Brazil is signatory country. From this debate, we seek to understand the ways and challenges to achieve the objectives assumed by Brazil in the agreed time. Throughout the text, we will seek to foster the idea of how the educational planning that Brazil could follow to face the challenges of current reality, within a country that has unequal conditions of opportunities for its population. Therefore, we propose to analyze if this strategic forecast and its tools are really the way to go.La educación es reconocida como una forma universal de superar los problemas sociales y económicos a lo largo de la historia. Los países que han podido valorar y usar todas las herramientas y tecnologías en el contexto educativo, son aquellos que actualmente se destacan en el contexto global, en términos de capacidades para resolver los desafíos contemporáneos, valorar el trabajo, acometer procesos de modernización en la gestión pública y avanzar en derechos fundamentales efectivos para sus ciudadanos. La idea de este artículo es reflejar y analizar cómo el Plan Nacional de Educación (PNE) se articula con la agenda 2030 de la UNESCO, de la cual Brasil es signatario. A partir de este debate, buscamos comprender los caminos y desafíos para lograr los objetivos asumidos por Brasil en el tiempo acordado. A lo largo del texto buscaremos fomentar la idea de cuál es el camino de la planificación educativa que Brasil puede seguir para enfrentar los desafíos de la realidad actual, dentro de un país que tiene condiciones desiguales de oportunidades para su población. Por lo tanto, proponemos analizar si tal previsión estratégica y sus herramientas son realmente el camino para seguir.A educação é reconhecida como uma forma universal de superação de problemas sociais e econômicos ao longo da história. Os países que foram capazes de valorizar todas as ferramentas e tecnologias do contexto educacional são aqueles que, atualmente, se destacam no contexto global no tocante ao enfrentamento com vista a solução dos desafios contemporâneos, de valorização do trabalho, de modernização da gestão pública e de efetivação de direitos fundamentais aos cidadãos. A ideia deste artigo é refletir e analisar sobre como o Plano Nacional de Educação (PNE) se articula com a agenda 2030 da UNESCO, da qual o Brasil é signatário. A partir desse debate, busca-se entender os caminhos e os desafios para alcance das metas assumidas pelo Brasil, no tempo acordado. A provocação construída ao longo do texto buscará fomentar a ideia de qual é o caminho do planejamento educacional que poderá seguir o Brasil para enfrentar os desafios da realidade atual, dentro de um país que tem condições desiguais de oportunidades para sua população. Assim, propomos analisar se é a prospectiva estratégica e suas ferramentas o caminho a ser seguido. La educación es reconocida como una forma universal de superar los problemas sociales y económicos a lo largo de la historia. Los países que han podido valorar y usar todas las herramientas y tecnologías en el contexto educativo, son aquellos que actualmente se destacan en el contexto global, en términos de capacidades para resolver los desafíos contemporáneos, valorar el trabajo, acometer procesos de modernización en la gestión pública y avanzar en derechos fundamentales efectivos para sus ciudadanos. La idea de este artículo es reflejar y analizar cómo el Plan Nacional de Educación (PNE) se articula con la agenda 2030 de la UNESCO, de la cual Brasil es signatario. A partir de este debate, buscamos comprender los caminos y desafíos para lograr los objetivos asumidos por Brasil en el tiempo acordado. A lo largo del texto buscaremos fomentar la idea de cuál es el camino de la planificación educativa que Brasil puede seguir para enfrentar los desafíos de la realidad actual, dentro de un país que tiene condiciones desiguales de oportunidades para su población. Por lo tanto, proponemos analizar si tal previsión estratégica y sus herramientas son realmente el camino para seguir