RIESED - Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos
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Evolución del programa de educación ambiental de la UAEMEX derivado del confinamiento y posterior retorno a las actividades presenciales por la emergencia sanitaria COVID-19
Get PDFHumanity over time has faced multiple challenges of a social, economic, political and environmental nature. The most current challenge responds to a health emergency, which took the world by surprise, which in general was not prepared to understand and adapt to the new reality that forced confinement implied. Regarding education, it had to modify its curricula and teaching-learning processes where virtual classroom experiences became a daily life, which did not remain alien to higher education institutions, including the Autonomous University of Mexico state. The modification of the paradigm in environmental education is a clear example of this dynamic, for which it was necessary to implement changes in the feeling and thinking of the university community through actions and collaborative multi, inter and transdisciplinary work that result in actions focused on achieving sustainable development.La humanidad en el transcurso del tiempo ha enfrentado múltiples desafíos de naturaleza social, económica, política y ambiental. El reto más actual responde a una emergencia sanitaria, la cual tomó por sorpresa al mundo, que en general, no estaba preparado para comprender y adaptarse a la nueva realidad que implicó el confinamiento obligado. En lo referente a la educación, ésta tuvo que modificar sus currículas y procesos de enseñanza-aprendizaje donde las experiencias áulicas virtuales se convirtieron en una cotidianeidad, que no permaneció ajena a las instituciones de educación superior entre ellas la Universidad Autónoma del Estado de México. La modificación del paradigma en la educación ambiental es claro ejemplo de esta dinámica, para lo que se necesita implementar cambios en el sentir y pensar de la comunidad universitaria a través de acciones y trabajo multi, inter y transdisciplinario colaborativo que redunde en acciones enfocadas a alcanzar el desarrollo sostenible
De los Objetivos de Desarrollo del Milenio a los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
Get PDFThe purpose of the document is to review the role conferred by the Millennium Development Goals and the Sustainable Development Goals to higher education. This implies for countries to advance and to improve living conditions through human development standards. The education can help that change via increasing capabilities. The health crisis in Mexico caused by SARS-CoV2 has a significant influence on higher education and the training of skills that, when applied, can offer better living conditions through income training.El propósito del documento es revisar el papel que confieren las Metas de Desarrollo del Milenio y los Objetivos de Desarrollo Sostenible a la educación superior, para estos el desarrollo de los países implica avanzar, progresar, mejorar y vivir mejor, esto es posible en tanto se consolide el desarrollo humano, es decir, hacer que la persona crezca y la educación puede apoyar ese crecimiento con la oferta de capacidades. Se concluye que la crisis sanitaria en México provocada por el SARS-CoV2 influye de forma significativa en la educación superior y en la formación de capacidades que al ser aplicadas pueden ofrecer mejores condiciones de vida a través de la formación de renta
Presentación número especial: La Educación Superior ante la Crisis del SARS-CoV2: Innovación, lecciones y experiencias
Get PDFLa Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos (RIESED) como journal electrónico “peer-reviewed” en este número 13, publicado en agosto del año 2022, centra su atención para dar cuenta de las experiencias de innovación en la gestión y práctica de la tarea educativa en las instituciones de educación superior durante la pandemia ocasionada por el SARS-CoV2. La emergencia sanitaria por este virus movió a las instituciones de educación superior en su capacidad reactiva, activa y proactiva para no suspender el servicio educativo a pesar del confinamiento, adaptar estrategias que permitieran no perder los cursos escolares. La huella manifiesta que la acción no tenía precedentes, de igual envergadura fue la innovación y creatividad de todos los actores de la docencia, del proceso enseñanza aprendizaje, para atender las funciones sustantivas de la universidad. Las lecciones impuestas por la pandemia han sido amplias, la respuesta y capacidad de las instituciones educativas es ejemplar y trascendental porque incluso ha abierto nuevos caminos y estrategias que incorporan en el sendero de una nueva normalidad post pandemia
Inventando uma educação pública online ou errando uma cidadania virtual? M@riátegui, #Rodríguez e Freire 2.0
No full textCan we think about concepts such as citizenship, democracy, public school, emancipation and autonomy in the 21st century? Can we digitalise the invention or mistake of Rodríguez? Who are Mariátegui's indigenous people in Baudrillard's hyperreality? Can Freire's open societies be downloaded in social networks? Are the processes of discovery and colonisation of the 15th century assimilable with the unmapped space we call the Internet? What tweets should we drink from in order to be original? From the pedagogy of Freirean questions, we interrogate the legacies of Latin American pedagogical thought to decode the dreams of neoliberalism of digitalising public schools and gamifying teaching, with the suspicion that the pixelated siren songs and their haste do not allow us to invent and condemn us, in an expo algorithmic loop, to wander towards infinity and beyond... until our bodies and our minds become the penultimate object of desire of the conquerors 3.0¿Es posible pensar en conceptos como ciudadanía, democracia, escuela pública, emancipación y autonomía en el siglo XXI? ¿Podemos digitalizar aquel inventar o errar de Rodríguez? ¿Quiénes son los indígenas de Mariátegui en la hiperrealidad de Baudrillard? ¿Las sociedades abiertas de Freire pueden descargarse en las redes sociales? ¿Son asimilables los procesos de descubrimiento y colonización del siglo XV con el espacio sin cartografía que llamamos Internet? ¿De qué tweets beber para ser originales? Desde la pedagogía de las preguntas freiriana interrogamos los legajos del pensamiento pedagógico latinoamericano para decodificar los sueños del neoliberalismo de digitalizar la escuela pública y gamificar la enseñanza, con la sospecha de que los cantos de sirena pixelados y sus prisas, no nos permitan inventar y nos condenen, en un loop algorítmico exponencial, a errar hacia el infinito y más allá... hasta que nuestros cuerpos y nuestras mentes sean el penúltimo objeto de deseo de los conquistadores 3.
Felicidade interna bruta, desenvolvimento sustentável e educação
No full textIn a world where economic criteria for measuring collective social development have prevailed, individual dissatisfaction is growing; therefore, below, a review is made of the alternatives to measure the social development and well-being of the population, the feeling of satisfaction with life and the ways in which the progress of a country and its inhabitants is measured, particularly the Mexico’s economic results from the so-called "Mexican Miracle" until the first months of the year 2021, under scenarios such as the COVID-19 Pandemic; the proposals of Joseph Stiglitz and others are also reviewed with alternative measurements to the measurement of economic progress, with the aim of being included in the social and education development policies of nations and allowing each person his right to be happy and have a dignified life, reviewing the example of Bhutan, a small and poor country that put at the center of its policy the "Gross Internal Happiness" as the measure of its development, with promising results. It is a colossal challenge.En un mundo donde han prevalecido los criterios económicos para medir el desarrollo social colectivo, la insatisfacción individual es creciente; por ello, a continuación, se hace una revisión de las alternativas para medir el desarrollo social y el bienestar de la población, el sentimiento de satisfacción con la vida y las formas en que se mide el avance de un país y sus habitantes, particularmente los resultados económicos de México desde el llamado “Milagro Mexicano” hasta los primeros meses del año 2021, bajo escenarios como la Pandemia por COVID-19; se revisan también las propuestas de Joseph Stiglitz y otros con mediciones alternas a la medición del avance económico, con el objetivo de ser incluidas en las políticas de desarrollo social y educativas de las naciones y permitir a cada persona su derecho a ser feliz y tener una vida digna, revisando el ejemplo de Bután, un país pequeño y pobre que puso en el centro de su política la “Felicidad Interna Bruta” como la medida de su desarrollo, con resultados halagüeños. El reto es enorme
Epistemología, Pandemia, Dignidad
Get PDFIn a world of “urgent selective matters”, the criterion of utility has been imposed, that exiles and ignores all knowledge considered "useless" by not providing profitability. The aim of this reflection is to influence the differences between what is useful and what is valuable and to question the argumentation that makes techno-sciences prevail over the humanities and the arts, especially in the pandemic scenario. The change in social dynamics and interpersonal distancing, comes to consolidate the technological, virtualized life. We question, then, what inertias drag us down and how the uncertainties generated affect the dignity of human life. These two totems, usefulness, and uselessness, appear, balancing themselves as epistemological priorities of our time, calling for the act of educating a critical and transforming bet from the ethical and the political.En un mundo de urgencias selectivas se ha ido imponiendo un criterio de utilidad que exilia e ignora todo conocimiento considerado “inútil” al no aportar rentabilidad. La pretensión de esta reflexión es incidir en las diferencias entre lo útil y lo valioso y cuestionar el argumentario que hace prevalecer las tecno-ciencias sobre las humanidades y las artes, sobre todo, en el escenario pandémico. El cambio de dinámicas sociales y el distanciamiento interpersonal, viene a consolidar lo tecnológico, la vida virtualizada. Cuestionamos, entonces, sobre qué inercias nos arrastran y cómo las incertidumbres generadas afectan a la dignidad de vida humana. Asoman estos dos tótems, utilidad e inutilidad, balanceándose como prioridades epistemológicas de nuestro tiempo, convocando el acto de educar a una apuesta crítica y transformadora desde lo ético y lo político
Cuerpos secuestrados, pedagogías confinadas
Get PDFFollowing Montaigne’s spirit, we asked several university students how they felt and experienced confinement, online education and the situation called “new normality”. The structure of a story is adopted, to address the origins of higher education institutions, their meanings and their nonsenses, reading narratives of youths whose kid-napped bodies proved on “confined pedagogies”. In this knot we listen to their soliloquies in front of screen, perceiving what they miss and what they fear, in this “virtual pre-sent” that confuses and rebuilds pasts and futures. At the end, their stolen future is spun. The ideal image of University as a space for transition to adulthood ad as a way to acquire a full membership of a community are frozen by the lack of immunity. Once upon a time, there was a world of empty streets, silent classrooms, and words encoded in algorithms. This is a tale in where we have listened to our students as a way not to feel so alone.Leales al espíritu de Montaigne preguntamos al alumnado universitario como han sen-tido y experimentado el confinamiento, la educación online y ese oxímoron llamado nueva normalidad. Se adopta la estructura del cuento para abordar en los orígenes de las instituciones superiores de educación, su sentido y sus sin-sentidos, leyendo narra-tivas de una juventud cuyos cuerpos secuestrados probaron la resultante de pedago-gías confinadas. En el nudo escuchamos sus soliloquios frente a las pantallas y citamos lo que nostalgian y lo que temen, en un presente virtual que confunde y refunda pasa-dos y futuros. Y, en el desenlace, se hila su porvenir robado. El hito, rito y mito de la Universidad como transición a la adultez integrante de su comunidad quedan congela-dos por la inmunidad. Érase una vez un mundo de calles vacías, aulas silenciosas y pa-labras codificadas en algoritmos. Un cuento donde hemos escuchado a nuestro alum-nado para no sentirnos tan solos
Modelo antropológico ambiental hacia la construcción de nuevos horizontes educativos
Get PDFThis article presents theoretical-conceptual elements that came from doctoral dissertation about Environmental anthropological model as an alternative for the development of school-environmental projects (PRAE) in Colombia. The main purpose is to know and to inquire about the integration and relevance of the PRAE in school educational institutions and if it is possible to demonstrate a conceptual appropriation of the environment beyond its anthropocentric understanding; that is, as a systemic whole that involves the human being from an anthropological-environmental dimension. Likewise, this article investigates how it can contribute to the contingency caused by COVID-19 from said self-recognition of the human being as a subject that is no longer conceived as an isolated individual but as part of a whole that it affects and that affects it.En el presente artículo se presentan elementos teórico-conceptuales que parten de la tesis doctoral Modelo antropológico ambiental como alternativa para el desarrollo de los proyectos ambientales escolares (PRAE) en Colombia. El propósito fundamental es conocer e indagar acerca de la integración y pertinencia de los PRAE en instituciones educativas escolares y si desde los mismos es posible evidenciar una apropiación conceptual del ambiente más allá de su comprensión antropocentrista; es decir, como un todo sistémico que involucra al ser humano desde una dimensión antropológico-ambiental. Asimismo, en el artículo se indaga acerca de cómo se puede aportar a la contingencia por el COVID-19 a partir de dicho autorreconocimiento del ser humano como sujeto que ya no se concibe como un individuo aislado sino como parte de un todo al que afecta y que lo afecta
Freire e o modelo das "ciências sociais críticas"
No full textThis article aims to demonstrate the relationship between the "social critical science" and Paulo Freire's pedagogical approach. In order to do so, we start with the text "Critical theory of teaching" (1988) written by Carr and Kemmis (1988) and it is confronted with the book "Pedagogy of the oppressed" (1970) by Paulo Freire. In Carr and Kemmis' (1988) book, the definition of "social critical science" is clearly developed. It was built from the Frankfurt school's approach, which was influenced deeply by psychoanalysis and Marxism. Furthermore, there's an analysis of Paulo Freire's approach in his book "Pedagogy of the oppressed" (1970), it is considered as the clearest development of his contribution to the Latin American critical pedagogy.Este artículo se propone demostrar la relación que existe entre la “ciencia social críti-ca” y los planteamientos pedagógicos de Paulo Freire. Para demostrar esta tesis, se parte del texto “Teoría crítica de la enseñanza” (1988) de Carr y Kemmis (1988) y se confronta con el libro “Pedagogía del oprimido” (1970) de Paulo Freire. En el libro de Carr y Kemmis (1988) se presenta un claro desarrollo de lo que es la “ciencia social crí-tica” que estos autores construyen a partir de los planteamientos de la Escuela de Frankfurt, la cual fue influida de manera significativa por el psicoanálisis y el marxis-mo. Por otro lado, se concentra el análisis de los planteamientos de Paulo Freire en su libro “Pedagogía del oprimido” (1970), por considerar que es el más claro desarrollo de lo que son sus aportes a la pedagogía crítica latinoamericana
